Проблемы поведения детей и подростков не привыкших к автономии от школы родителей к самообслуживанию

Обновлено: 06.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Навыки самообслуживания и проблемы их развития.

Самообслуживание – это, прежде всего стремление и способность к самостоятельности. Сдерживая инициативу ребенка, взрослый способен привести к проблемам в отношениях ребенка и взрослого. Поэтому нужно быть терпеливыми и понимающими. Взрослые полагают, что дети еще успеют наработаться, всецело их обслуживают, а потом недоумевают – почему их ребенок за собой не убирает игрушки. По этой причине, не нужно делать за ребенка то, с чем он вполне справится сам.

С семилетнего возраста, когда дети обычно начинают посещать школу, навыки самообслуживания у детей должны быть полностью сформированы, и если имеются какие-либо отклонения от принятых нормативов, то формирование этих навыков является направление работы специалистов и родителей.

Стремление ребенка к автономии, независимости время от вре¬мени вызывает его столкновения с родителями, поскольку "эксперименты" проводятся не только с вещами, но и с чувствами окружающих людей. Малыш порой в прямом смысле испытывает тер¬пение родителей, силу их любви и гнева, надежность обещаний; он намеренно совершает запрещенные поступки — только для того, чтобы узнать, как будут реагировать взрослые, что могут с ним сделать?

Вложение	Размер
ya_sam_o_razvitii_detskoy_avtonomii.docx	46.15 КБ

Предварительный просмотр:

Я сам! О развитии детской автономии!

Юленкова Ирина Игоревна,

МАДОУ детский сад №2

г.Балаково Саратовская область

Вспомните, когда Ваш малыш впервые сказал: "Я сам!" Знайте: с этих слов начался новый этап развития его самосознания. Ребенок уже способен отделить себя и свои чувства от материнских и спешит проявить свою волю, ощутить свою индивидуальность. Основная задача ребенка на этом этапе — переход от состояния полной зависимости от взрослых к относительной самостоятельности, что и проявляется в его стремлении к экспериментированию и самоутверждению. При этом важна благожелательная поддержка детской активности со стороны взрослых. Запрещать нужно только то, что совершенно недопустимо, опасно, и нужно быть в этом твердыми и последовательными. Ребенок должен знать наверняка, что можно и чего нельзя. Это поможет ему самому ориентироваться в различных житейских ситуациях, а четкая организация режима будет способствовать развитию самоконтроля.

В этом возрасте ни в коем случае нельзя извлекать воспитательную пользу из чувств стыда и неуверенности ребенка, постоянно заостряя на них внимание, поскольку в результате у малыша возникнет вполне естественная реакция неприятия любого родительского вмешательства в его жизнь, и даже самые добрые родительские намерения будут наталкиваться на ребячье упрямство, а иногда и встречать агрессивный отпор. Вполне очевидно, что никто не сможет без ущерба для чувства собственного достоинства постоянно считать себя виноватым, свои потребности и желания чем-то дурным, а тех, кто выносит подобные суждения, всегда правыми. У слабого, впечатлительного ребенка такой стиль воспитания подавит инициативу, любознательность, способность чувствовать себя, свои потребности, сделает его слишком зависимым от мнений и указаний других. Он может оказаться настолько подавленным чувством стыда и неловкости от своих неудачных действий, сомнениями в собственной ценности для близких ему людей, что это послужит основой формирования комплекса неполноценности и обострит все те страхи, которые связаны с образом собственного Я.

Стремление ребенка к автономии, независимости время от времени вызывает его столкновения с родителями, поскольку "эксперименты" проводятся не только с вещами, но и с чувствами окружающих людей. Малыш порой в прямом смысле испытывает терпение родителей, силу их любви и гнева, надежность обещаний; он намеренно совершает запрещенные поступки — только для того, чтобы узнать, как будут реагировать взрослые, что могут с ним сделать? Вас удивляет и возмущает, что ребенок мучает кошку, причиняет боль близким и любимым людям или совершает другие столь же странные поступки. Не надо думать, что это он делает от природной жестокости или бессердечия, скорее, здесь проявляется его непонимание окружающих людей и незнание приемлемых способов выражения своих чувств, снятия накопившегося напряжения. Посмотрите, как мало логики порой бывает в поступках взрослых, наших с вами поступках. Ребенок же лишь отчасти развивается в силу внутренних законов роста, в неменьшей степени его развитие стимулируют и направляют отношения окружающих его людей, стиль их поведения, то смысловое поле, которое они создают вокруг него. Чем меньше мира в душах взрослых, тем больше противоречий в их словах и поступках, и тем сложнее ребенку сориентироваться в собственных эмоциях, научиться их понимать и ими управлять, и тем сильнее в нем ощущение непредсказуемости и необъяснимости происходящих вокруг него событий, тем больше страха и тревоги в его глазах.

Неуверенность в себе, тревога за свое настоящее толкает ребенка на поиски способов защиты своего Я. Некоторые из этих способов (агрессивность, пугливость, замкнутость, зависимость) на самом деле больше вредят ребенку, чем помогают, заталкивая его в порочный круг капризов, упрямства, отчуждения. Бывает, и слепая родительская любовь приводит к взаимонепониманию. Мы, взрослые, — не боги и не нам лепить чужую душу, ребенок уже нам дан и нужно не только учить его жить, но и учиться с ним жить. Да, конечно, ребенок — кровь и плоть Ваша, во многих его манерах, склонностях Вы узнаете себя, своих близких и дальних родственников. Но части не равны целому, он, будучи похож на многих, остается особенным, исключительным, загадочным. Каким он станет, никакой логикой рассчитать –нельзя, а потому не пытайтесь предсказывать ему будущее, не ограничивайте его выбор своими желаниями. Тревожность и желание защититься снизятся, если способствовать развитию у ребенка ответственности, уверенности в том, что он сам способен найти правильный способ поведения. Необходимо безоговорочно признавать за ним право на поиск, но нельзя снимать при этом все ограничения с его поведения.

Любые чувства и эмоции ребенка нормальны и не должны подвергаться оценке. Другое дело — способ их выражения, здесь вполне законно наложить ограничения. К примеру, злиться на бабушку можно, но бить и щипать её нельзя; обижаться и расстраиваться позволяется, но кататься по полу и кричать совершенно недопустимо. С Вашим ребенком это бывает? В таком случае попытайтесь понять, чего он хочет этим добиться, что хочет сказать. Любое поведение ребенка — его индивидуальный способ самовыражения, попытка объясниться и повлиять на окружающих.

Если это один из способов шантажа, то действовать нужно очень осторожно, чтобы не закрепить своими уступками эту черту, но и не внушить ему мысль о его порочности. Выражайте понимание детских чувств и потребностей, терпеливо предлагайте ему самому согласиться сделать то, что от него требуется, учите приемлемым способам выражения злости, досады, обиды, раздражения, помогайте с честью выйти из сложившейся неприятной ситуации. У малыша не должны закрепиться чувства стыда, вины или страха перед Вами, в противном случае это только усложнит

ваши отношения. Зато опыт собственного выбора, принятия на себя ответственности за собственные чувства и поступки будет значительным успехом в развитии способности к самоконтролю.

Нужно заметить, что формирование положительного образа Я, развитие самостоятельности и воли снижают интенсивность тревог и опасений, препятствуют появлению стойких страхов, агрессивных и истерических реакций.

В одиночестве, в темноте, в замкнутом пространстве кладовки, лифта, в ситуациях, способствующих проявлению возрастных страхов (автокатастрофа, смерть близких, нападение собаки) ребенок превращает свое замешательство, обиды, подавленные желания и чужие угрозы в фантастические образы. Так уж устроено сознание ребенка, что ему необходимо свой испуг, мысли, эмоции, ощущения вынести за пределы себя, наделить ими других, посмотреть на них со стороны и таким образом овладеть ими. В этом ему помогают сказки с их гномами, драконами, феями и колдунами, где все возможно, где так наглядна борьба между справедливостью, добром, благородством и злом, глупостью, жадностью, завистью. Следуя за сказкой или погружаясь в собственные фантазии, ребенок создает свой внутренний мир ценностей и идеалов — основы для чувства собственной силы, значимости и способности противостоять непредсказуемости и опасности внешнего мира.

Фантазии детей, боящихся лишиться родительской поддержки и понимания, часто фиксируются на воплощающих собой наказание образах Бабы-яги, Кощея Бессмертного, Бармалея и других персонажей сказок и мультфильмов. Общее у этих сказочных существ — черствость, зло, коварство и неотвратимое желание добраться до ребенка. Малыш закрывает глаза на агрессивность или бездушие родителей, перенося эти качества на сказочных антигероев. Помимо этой причины, то, что ребенок боится сказочных злодеев, может свидетельствовать о боязни каких-либо изменений в его детской жизни: страх потерять родителей, уже закрепившееся недоверие ко всему новому и необычному.

Самостоятельности, независимости, свободы; желание принять на себя права и обязанности взрослого человека. Он хочет взять обязанности взрослого человека. Если мы ходили в садик и не любили ходить туда, а мы хотели пойти в школу. Придя в школу мы поняли что в садике было лучше. Там кормились, играли, спали, а в школе уже труднее. Потом мы хотим работать. А придя на работу, мы поймем что в школе было лучше.

позитивные последствия муниципальной реформы:

• появление стимулов у органов местного поселений к мобилизации доходов в местный бюджет

• возможность реализации приоритетов муниципальной политики

• привлечение местного сообщества к решению вопросов местного значения и развитию муниципального образования

наиболее сложные вопросы муниципальной реформы:

• трудности пространственным развитием

• конфликтность двухуровневой модели муниципальными образованиями

• несформированность подходов к городским развитием

Можно дождаться полудня, дерево в 12: 00 указывает на север, и так можно будет потом определить азимут направления

Другие вопросы по Обществознанию

Одна мастерица связала шерстяной плед и продала его за 500р. она потратила 5 мотков шерсти по 60р. за моток. другая мастерица изготовила кружевную скатерть и продала ее за 700р. она потратила на нитки 300рю и на бисер для
украшения 120р какую прибыль получила каждая мастерица? объясни, почему ее размеры различаются?

По праву: 1.могут ли сосуществовать в одном обществе нормы, которые противоречат друг другу? как соотносятся между собой мораль и право? всегда ли они ? 2. в качетсве примера ситуации, которые регулируются нормами морали, праваю религии, политики, традициями. объясните, чем они похожи. в чем их различие?

Из древней руси начала 12 века дошло до нас поучение детям князя владимира мономаха в не изложены требования к детям князей и дружинников при старших молчать музрых слушать старшим повиноваться с равными себе и младшими в любви пребывать без лукавого умысла беседуя а побольше вдумываться не истовстововать словом, не осуждать речью, не много смеяться.. какие из этих правил общения со сстаршими и младшими устарели з-а столетия а какие нет?

Читайте также: