Приоритетное направление в доу по фгос художественно эстетическое развитие

Обновлено: 02.07.2024

Формирование творческой личности, раскрытие и развитие творческой природы детей, воспитание духовности и эстетического вкуса, формирование успешного творческого школьника – одна из наиболее важных задач педагогической практики на современном этапе. Художественно – эстетическое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно – эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение детей к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Дошкольный возраст – наиболее сензентивный период для эстетического и художественного развития, так как в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии (который, к сожалению, с возрастом падает), поэтому педагогами разработаны дополнительные образовательные программы, которые предусматривают расширение этого потенциала, формирование и совершенствование уникальных детских способностей.

Оценить 920 0

Попова Эльвира Ивановна

пос. Новый, республика Марий Эл

Приоритетное направление: художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

Цель: создать условия для формирования у детей эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.

формировать устойчивый интерес к разным видам искусства: музыке, живописи, художественной литературе и др;

развивать художественные способности детей;

приобщать детей и родителей к совместному творчеству, через участие в различных конкурсах.

Алгоритм работы по художественно-эстетическому развитию

детей дошкольного возраста:

- организация предметно-развивающей среды;

- реализация комплексной и парциальных программ, кружковая работа; взаимодействие специалистов; индивидуальная работа, участие в конкурсах детского творчества;

- обобщение и распространение опыта педагогов.

- взаимодействие с семьями воспитанников: проекты, конкурсы, совместные развлечения.

Приоритетное направление ДОУ художественно – эстетическое развитие детей, и в связи с этим главной задачей нашей работы - максимальное развитие личности каждого воспитанника, формирование ее готовности к дальнейшему саморазвитию.

Образовательная программа ДОУ разработана на основе :

2. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. Под редакцией Т. С. Комаровой, А. В. Антоновой, М. Б. Зацепиной. Развивающая среда нашего ДОУ выступает как важный компонент – составляющей интеграционного пространства, стержнем которого является искусство. Существенное значение в эстетическом воспитании ребенка играет организация

детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все соразмерно,

Мы используем связи с консультационными, дополнительного образования учреждениями города и района. В ДОУ действует выездной пункт библиотеки, где проводятся литературные беседы, выставки книг.

В соответствии с современными требованиями и в рамках происходящих изменений в образовании мы разработали образовательную программу ДОУ. В соответствии с принципами, выдвигаемыми ФГОС к основной образовательной программе.

В соответствии с приоритетным направлением развития воспитанников мы постарались отразить в Вариативной части программы следующие элементы современного искусства:

2. Изобразительное искусство : скульптура, живопись, графика, мозаика и др.

3. Художественная литература

4. Музыкальное искусство

6. Театральное искусство

7. Эстрадное искусство

9. Цирковое искусство

10. Декоративно-прикладное искусство

11. Телевизионное и аудио-визуальное искусство

12. Компьютерное художественное творчество и др.

Художественно – эстетическое воспитание в нашем понимании это – формирование целостной личности, творчески развитой, действующей по законам красоты.

Основная цель приоритетного направления : формирование эстетически развитой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребенка, выработку навыков восприятия произведений различных видов искусств

Решить которую, мы стремимся через задачи:

1. Организовать детский быт в соответствии с эстетическими требованиями

2. Приобщать детей к сокровищнице мировой культуры и искусства и пробуждать творческую активность ребенка

3. Развивать познавательные способности воспитанников

4. Создавать необходимые условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области художественно - эстетического воспитания.

5. Оказывать помощь в устранении, смягчении негативных последствий научно-технического прогресса по отношению к духовному миру человека.

В своей работе опираемся на принципы художественно – эстетического развития :

Принцип всеобщности и обязательности художественно-эстетического развития. Этот принцип является условием формирования социально активной личности уже в детском возрасте и подготовки ее к духовной жизни и труду.

Принцип тесной взаимосвязи художественно-эстетической деятельности детей с окружающей жизнью, искусством.

Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, мы выделяем

следующие структурные компоненты эстетического воспитания:

– эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные

основы эстетической культуры личности;

– художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и

художественно-практическом выражении, формирующее культуру

личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов;

эстетическое самообразование и самовоспитание,

– воспитание творческих потребностей и способностей.

особую значимость имеют так называемые конструктивные способности:

индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение,

видение проблем, преодоление стереотипов и др.

Основной принцип, который лежит в основе реализации приоритетного художественно - эстетического направления это синтез искусств, который реализуется в следующих формах работы: полихудожественные занятия, театрализованную деятельность, ознакомление с искусством (В него входит как теоретическое освоение эстетики, истории и теории различных видов искусства, так и, практическое знакомство со многими классическими и современными художественными произведениями, развлечения, досуги, театральные конкурсы, выставки детского рисунка, выставки, в ДОУ постоянно действует картинная галерея. Все эти формы работы включены в учебный план вариативной части программы и являются обязательными для выполнения педагогами. Они включены в режим дня, как совместная деятельность во вторую половину дня и в вечерние часы Так образовательная деятельность дополнена занятиями по ознакомлению с искусством на 9 часов в год в каждой возрастной группе, полихудожественными на 9 часов в год во вторых младших и средних группах и на 18 часов в старших и подготовительных. литературными вечерами на 9 часов в год со второй младшей, театральными вечерами на 9 часов в год со средней, экскурсии в природу на 4-5 часов в год во всех возрастных группах.

С самого раннего возраста через игровую деятельность мы приобщаем ребенка активному к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Получаемый через общение и деятельность опыт

формирует у детей дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к

действительности и к искусству.

Уже с 2-3 – летнего возраста, детей приобщают к созданию мира красоты через наведения порядка в комнате, опрятность одежды, тем самым, утверждая их в понимании того, что

красота – дело рук человеческих.

Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность.

Эстетическое воспитание ребенка происходит не только в детском саду, но и дома с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Не что иное, как окружающая среда, его родители не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Поведение окружающих, настроение, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов, культурный климат в семье. В нашем учреждении ежегодно планируется совместная деятельность с родителями воспитанников, отвечающая интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов.

Работа ведется в трех направлениях:

- работа с коллективом ДОУ по организации новых форм взаимодействия с семьей,

- повышение педагогической культуры родителей;

- вовлечение родителей в деятельность ДОУ, обмену опытом

Консультативная работа проводится в следующих направлениях: здоровьесбережение, познавательное, художественно-эстетическое через формы деятельности: наглядно-информационные, досуговую деятельность, совместная деятельность, индивидуальную работу.

Где предоставляем возможность окунуться родителям в мир искусства. В каждой группе имеются материалы, по культуре поведения, культуре речи, изобразительному творчеству, музыке, игре. Работа с родителями захватывает каждую образовательную область :

Таким образом, качество понимается нами, как системное образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной образовательной программы, являющимся основным показателем его интеллектуальном и физическом развития личности, и способствующему самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

После окончания пяти лет образования в ДОУ дети могут выделять некоторые виды мирового художественного наследия, сформирована эмоциональная отзывчивость на произведения искусства. Различают человеческие эмоции и могут определять, контролировать свои. Дети активно используют полученные изобразительные навыки в самостоятельной деятельности, легко ориентируются в изобразительных средствах, основных жанрах музыки, театра, различают некоторые особенности архитектуры, совместные достижения детей и родителей выражаются в многочисленных проектах, реализуемых в ДОУ и в показателях педагогической диагностики.

Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к

творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и в искусстве, таким образом, полностью решая задачи художественно – эстетического развития воспитанников дошкольного учреждения.

Сетка ООД интегрированного эстетически-оздоровительного цикла в летний период Примерная сетка организованной образовательной деятельности интегрированного эстетически – оздоровительного цикла в летний период Группа.

Оформление уголка меню с использованием тестопластики Приоритетное направление дошкольного учреждения, в котором я работаю "Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста". В.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Реализация ФГОС посредством модернизации основ системы образованияв ДОУ с приоритетом художественно-эстетического развития

Сегодня система дошкольного образования проживает период серьезного обновления: новые формы финансирования, новая система оплаты труда, а главное, новые Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. Все это волнует сообщество дошкольных педагогов. Существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети, изменились программы, формы организации образовательной деятельности. Формирование творческой личности, раскрытие и развитие творческой природы детей, воспитание духовности и эстетического вкуса, совершенствование успешного творческого дошкольника в совместной деятельности педагога и ребенка – одна из наиболее важных задач педагогической практики на современном этапе. В течении 10 лет с момента открытия наш детский сад реализует приоритетное художественно-эстетическое направление. Почему именно художественно-эстетическое развитие было выбрано нами в качестве приоритета? Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал, закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка. Именно в детском саду формируется творческая личность - одна из важнейших задач педагогической теории и практики.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью.

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно - творческая деятельность.

Что представляет собой художественно-творческая деятельность ребенка дошкольного возраста? Художественно творческая деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральным является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации, конструировании).

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Тенденция современного дошкольного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Его развивающий вектор сориентирован на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя. Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому.

В процессе изобразительной деятельности у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. У ребенка формируются и развиваются определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее, она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкого, творческого мышления. Поэтому в современном мире востребованы творческие личности. Именно таких творчески активных людей и должны воспитывать современные педагоги, что отражено в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Для этого мы и должны создать все условия . Поэтому уже несколько лет наш детский сад использует в своей работе приоритетное направление по художественно – эстетическому воспитанию.

Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. В связи с этим главной задачей нашей работы – это максимальное развитие личности каждого воспитанника, формирование ее готовности к дальнейшему саморазвитию.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

организованная деятельность (образовательная деятельность, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

совместная деятельность педагогов и детей;

самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Работа с детьми ведется в данных направлениях не изолированно, а в интеграции:

Одним из важных условий реализации ФГОС ДО является организация развивающей предметно-пространственной среды . В художественно-эстетическом воспитании в дошкольном учреждении она выступает как важный компонент – составляющей интеграционного пространства, стержнем которого является искусство.

Не маловажным условием реализации ФГОС ДО является требование к кадровым условиям. Эффективной работе учреждения в художественно-эстетическом развитии детей способствует профессиональный педагогический коллектив. В эпоху научно-технического прогресса востребованы творческие личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Именно таких творчески активных людей и должны воспитывать современные педагоги.

Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляется в нескольких направлениях:

повышение квалификации в рамках курсовой подготовки;

повышение квалификации педагогов по художественно-эстетическому развитию в рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары - практикумы, консультации, открытые занятия, смотры – конкурсы;

Владение современными информационными технологиями открывают перед педагогами возможность участия в творческих конкурсах в сети интернет и различных педагогических сообществах. 87 % педагогов активно участвуют сами в творческих конкурсах со своими творческими работами и привлекают воспитанников группы. Систематически проводятся тематический контроль, открытые просмотры, взаимопосещения педагогов, конкурсы детского творчества.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы с детьми подтолкнули нас к мысли, что для гармоничного развития творческой личности необходимо иметь и правильную речь.

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается. В ФГОС ДО одним из требований к психолого-педагогическим условиям реализации ООП является поддержка родителей и вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Оно осуществляется по следующим направлениям:

вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением;

повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации. Педагоги оформляют папки - передвижки, выпускаются информационные листы для родителей.

обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах художественно-эстетическом развитии воспитанников;

Таким образом, можно сказать, что формирование творческой личности - одна из важнейших задач педагогической теории и практики. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно – творческая, музыкальная деятельность. Использование различных средства изобразительной и музыкальной деятельности, оптимальных для каждого конкретного возраста, способствует развитию творческих способностей у детей. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения.

Совместная работа нашего коллектива и помощь родителей вносят положительные изменения в личностное развитие детей, дают хорошие сдвиги в развитии основных психических свойств личности ребёнка. Активно развиваются музыкальные способности и обогащается речь. Повышается эмоциональная отзывчивость, развивается ориентация в эмоциональном содержании.

Приятно отметить, что вся эта работа увлекает воспитанников, обогащает и развивает детей, нравится родителям, вносит радость в повседневную жизнь, она действительно доставляет взаимное удовлетворение.

Таким образом, факт наличия творчества у дошкольников и возможность его целенаправленного формирования средствами художественно эстетической деятельности является для нас категорией, не имеющей границ для дальнейшего педагогического совершенствования.

В заключение хотелось бы сказать, что для себя мы сделали вывод: жизнь педагога - это постоянный поиск, самосовершенствование, работа с детьми и их родителями.

В перспективе планируем не останавливаться на достигнутом, продолжать совершенствовать систему работы по художественно-эстетическому развитию детей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования. Стремиться к новым достижениям и успехам.

Список используемой литературы:

Ветлугина Н.А.. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. - М.: Педагогика, 1972. – 264с.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /Под редакцией Бабаевой Т.И., Михайловой З.А., Гурович Л.М. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.

Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.//Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.

Комаров Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.

Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Младший возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007.

Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий./ Под ред. Казаковой Р.Г. – М.: Т Ц Сфера, 2005.

Рубцова Е.В. Фантазии из соленого теста, 2008 г.; М.О. Синеглазова. Удивительное соленое тесто, 2006 г. И. Хананова.Соленое тесто, 2007 г.

Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965. – 193с.

Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего развития личности маленького человека. В процессе художественно-эстетического воспитания формируются творческие, культурные ценности.

В дошкольном возрасте у ребенка насыщенный эмоциональный фон, он особенно чувствителен к различным культурным проявлениям. Воспитание эстетически-художественных компетенций является важным условием приобщения ребенка к культуре.

Цель эстетического развития дошкольника направлена на общее развитие, духовное, нравственное, интеллектуальное. Для достижения цели, необходимым условием является реализация задач, через которые ребенок овладеет знаниями художественно-эстетической культуры, получит условия для развития способностей к художественно-эстетическому творчеству и эстетическому воспитанию.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования были выявлены проблемы художественно-эстетического развития дошкольников, которые могут быть успешно разрешены при условии повышения качества научно-методического сопровождения образовательного процесса.

В основе ФГОС ДО заложены следующие основные принципы:

– поддержка специфики и разнообразия детства;

– сохранения уникальности и самооценки детства, как важного этапа в общем развитии человека;

– личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

– уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;

– осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Содержание Образовательной Программы ДОУ обеспечивает развитие личности ребенка, их мотивации и способностей в различных видах деятельности по следующим направлениям:

Перед педагогом стоит задача в том, чтобы научить ребенка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, эмоциональную сферу, способность к коммуникации через художественные образы. В целом назначение любого вида искусства — это отражение сегодняшней действительности в художественных образах, и то, как ребенок научится их воспринимать, размышлять об идее художника, композитора, писателя, режиссера, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя ДОУ.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие смыслового восприятия и понимания произведений искусства и окружающего мира; становление собственного эстетического отношения к нему; формирование начальных представлений о различных видах искусства — музыки, художественной литературы, фольклора. Огромную роль играет и эмоциональное отражение: умение сопереживать персонажам художественных произведений, видеть характеры героев и учит оценивать отношение автора произведения к написанному.

У педагогов есть немало возможностей для реализации программы художественно-эстетического направления. Необходимо обращать внимание детей на разнообразие форм, цветов, звуков, запахов в окружающем мире во время прогулок, экскурсий, а игре, в быту, в специально организованных видах деятельности. Для развития у детей эмоциональной отзывчивости необходимо побуждать их к совместному переживанию эмоций радости, сострадания, удивления, восхищения через проявление различных внешних признаков.

В реализации художественно-эстетического направления, создано вовлечение детей в разные виды деятельности: в сюжетно-ролевые и режиссерские игры. В изобразительной деятельности — рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании — экспериментирование с цветом, составление композиций; знакомство с техниками оригами, папье-маше, аппликация из рваной бумаги; работа с различными материалами: пластилином, глиной, бумагой, тканью, природным материалом и разными видами конструкторов: деревянный, бумажный, Лего, мягкий. Используются такие средства, как кисточки, карандаши, ножницы. В музыкальной деятельности — танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах — создаются художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука. В театральной деятельности, сюжетно — ролевой и режиссерской игре — способность языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации учатся передавать характер, переживания и настроения персонажей.

Важным для художественно-эстетического развития является и приобщение детей к истокам народного творчества. Дошкольников знакомят с традиционными национальными и региональными промыслами, обрядами, песнями, хороводами; побуждают воспроизводить образцы народного творчества в самостоятельной изобразительной музыкальной, театрализованной деятельности.

Таким образом, новые воспитательные цели в развитии личностных компетенций дошкольников предполагают качественные изменения в сфере художественно-эстетического развития.

Баранова, Е. В., Савельева, А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2–7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, [2010. — 288 с.]
Бутенко, Н. В. Теоретико-методологический регулятив художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста: теоретико-методологический аспект: монография. — М.: ВЛАДОС, [2012. — 410 с.]
Веракса, Н. Е., Комарова, Т. С., Васильева, М. А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). — М.: Мзаика-Синтез, [2014. — 368 с.]
Голоменникова, О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5–7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, [2010. — 205 с.]
Комарова, Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, [2010. — 315 с.]
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, [2010. — 264 с.]
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, [2010. — 296 с.]

Основные термины (генерируются автоматически): художественно-эстетическое развитие, народное творчество, образовательная деятельность, окружающий мир, ребенок, художественно-эстетическое направление, эстетическое воспитание.

Читайте также: