Принципы взаимодействия школы и семьи в работе с одаренными
Обновлено: 02.07.2024
Презентация на тему: " Взаимодействие школы, семьи и социума в работе с одаренными детьми Родительское собрание." — Транскрипт:
1 Взаимодействие школы, семьи и социума в работе с одаренными детьми Родительское собрание
2 Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволяет более эффективно управлять формированием комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и познавательную деятельность учащихся.
4 Ученикам нашей школы Шуманскому Павлу, Шуланову Асхату, Думцевой Ксении, Готовцевой Любе, Салагаевой Марине, Брезгулевской Арине 14 февраля были вручены грамоты Управления образования Карталинского муниципального района, за высокие достижения в муниципальном этапе Всероссийской Олимпиады школьников по предметам. Многим учащимся также были вручены сертификаты участника X Международной Олимпиады по основам наук. Поздравляем с наградой и желаем дальнейших успехов и высоких достижений. Всероссийская Олимпиада школьников
5 Победители и призеры муниципального этапа Всероссийской Олимпиады школьников Брезгулевская Арина – призер по английскому языку Салагаева Марина – победитель по химии и призер по биологии Готовцева Любовь – победитель по русскому языку и призер по биологии, МХК, химии Думцева Ксения – призер по биологии Шуманский Павел – победитель по ОБЖ Шуланов Асхат – призер по ОБЖ
6 X Международная Олимпиада по основам наук. Многим учащимся также были вручены сертификаты и дипломы победителей и участников X Международной Олимпиады по основам наук. Поздравляем с наградой и желаем дальнейших успехов и высоких достижений.
7 Победители X Международной Олимпиады по основам наук. Шуланов Асхат Ибрагимова Екатерина Готовцева Люба Салагаева Марина Брезгулевская Арина Хамитова Регина Кулущева Альбина Танжарыков Еркын Точапская Ольга
11 Научно - практическая конференция.
13 Принцип открытости, прозрачности деятельности учреждения реализуется через отчёт о реализации Программы развития, публичные отчёты директора школы перед родителями и общественностью, творческие отчёты школы и педагогов, публикации в СМИ, материалы сайта образовательного учреждения.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Модель взаимодействия школы с семьей одаренного ребенка.
Разработана заместителем директора школы по МР МКОУ ООШ № 1 города-курорта Железноводска Ставропольского края Н.В.Лукиной.
Пояснительная записка.
Педагогика должна стать наукой для всех:
и для учителей, и для родителей.
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования , а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.
Цели модели взаимодействия школы с семьей одаренного ребенка.
Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.
Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.
Задачи модели взаимодействия школы и семьи одаренного ребенка.
Роль семьи в обществе несравнима по своему значению ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.
Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.
Актуальность разработки модели взаимодействия школы с семьей одаренного ребенка.
Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего, экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы.
Положительный результат зависит от контакта с семьёй учащегося. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы.
Основные направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания одаренных детей. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей, успехах и достижениях школьников.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
Выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей.
Участие в выставках, соревнованиях, конкурсах, организуемых для учеников и родителей; проведение дней здоровья.
Проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми.
Основные формы работы школы с семьёй одаренного учащегося.
Основные формы работы школы с семьей можно условно разделить на групповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести организуемые классными руководителями и учителями:
- беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка,
- консультации, которые могут быть тематическими. Их рекомендуется проводить в каникулярное время или после проведения всех занятий с детьми, чтобы педагог не был жестко ограничен во времени и мог свободно общаться с родителями.
- посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка. При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.
- Одной из форм взаимодействия семьи и школы является дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей.
- Телефонный разговор можно считать достаточно эффективной формой общения с родителями, если нет возможности личной встречи. Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
К групповым формам работы с семьёй относятся:
- психолого-педагогическое просвещение родителей ( используются такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями - предметниками, администрацией. К психолого-педагогическому просвещению родителей следует привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, инспектора ГИБДД, КДН УВД и т.д.)
- Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год или по мере необходимости. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами, итогами ее работы, с личными достижениями учащихся в олимпиадах и конкурсах, спортивных соревнованиях и творческих состязаниях, отчетные концерты или праздничные музыкальные номера для родителей к различным праздникам.
Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.
Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом. Конференции проводятся один раз в год. К ним следует готовить выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности
Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации , которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы, объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Открытые уроки проводятся с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
К нетрадиционным формам сотрудничества семьи и школы относятся:
Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем , способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников.
План работы по взаимодействию школы с семьями одаренных учащихся.
1. Способствовать интеллектуальному и творческому развитию детей посредством проведения в школе мероприятий с участием самих детей, выставок детского творчества с приглашением родителей.
2. Организовывать совместно с родителями проведение экскурсий, посещение выставок художников, мастеров народных промыслов с целью ознакомления с их творчеством.
3. Родителям вместе с детьми принимать участие во внеклассных школьных мероприятиях интеллектуальной, эстетической и спортивной направленности.
4. Организовывать к каждому родительскому собранию оформление выставок, стендов, отражающих творческую деятельность учащихся класса.
5. Привлекать детей к исследовательской и проектной деятельности, при необходимости прибегая к помощи родителей.
6. Продолжить работу по ведению портфолио, как эффективному способу поддержки познавательной мотивации и фиксации успехов каждого ребёнка, его развития и регулярно знакомить с его содержанием родителей.
Используемая литература:
Богоявленская Б.Г. Рабочая концепция одаренности. М., 2003 г.
Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение - развитие. Педагогика, №4, 2001 г.
На главную Лекции и практикум по психологии Конференции и доклады по психологии Взаимодействие "школа – ученик – семья" в работе с одарёнными детьми
| Взаимодействие "школа – ученик – семья" в работе с одарёнными детьми |
| Лекции и практикум по психологии - Конференции и доклады по психологии |
|
Л.Г.Кулько, педагог-психолог УО "ГОСШ №25 г.Витебска" У каждого ребенка свой дар. При первом знакомстве с будущим учеником (а оно происходит еще задолго до 1 сентября) можно выяснить уровень общего развития внимания, памяти, сформулированности речевых умений. Конечно, за 20-30 минут собеседования трудно узнать многое. Мы говорим, что задача школы – формирование личности, развитие способностей. Это так, но разве малыш не был личностью? Не имел никаких способностей? Все это лучше всего выяснить у родителей, они-то хорошо знают своего ребенка и могут поделиться с педагогами, своими наблюдениями. Мы просим их остановиться в повседневной суете, непредвзято взглянуть, на что способны их сын или дочь. Что у них получается хорошо, а что – никак не получается. Для этого мы предлагаем родителям анкету. "О талантах ребенка: как их узнать? Ваш ребенок обязательно имеет одаренность в одной из восьми областей человеческой деятельности. Оценить правильность вашего предположения о способностях ребенка поможет анкета-тест, разработанная учеными – психологами, специалистами в области детской психологии А. де Ханном и Г.Каффом.
2. Ваш ребенок имеет 5 характерных признаков музыкального таланта, если он:
3. У вашего ребенка способности к исследовательской деятельности (5 характерных признаков):
4. 7 характерных признаков артистического таланта проявляются у вашего ребенка в том, что он:
5. У вашего ребенка 9 характерных признаков незаурядного интеллекта, если он:
6. Не сердитесь на вашего шалуна – просто у него 8 характерных признаков спортивного таланта:
7.У вашего ребенка 5 характерных признаков литературного дарования, если он:
8. И наконец, 6 характерных признаков художественных способностей вашего ребенка могут проявляться в том, что он:
Вот такая анкета. Чем она полезна? Прежде всего тем, что учитель, классный руководитель и воспитатель группы продленного дня, преподаватели ИЗО, музыки, физкультуры, руководители кружков получают первичную информацию, которая и помогает заранее спланировать основные направления индивидуальной работы с ребенком, сразу создать для него ситуацию успеха в одной из сфер деятельности. Учитель уже на первых порах обучения может начать формировать "папку достижений" школьника. И конечно же, что тоже немаловажно, эта работа усиливает доверие к школе, разрабатывает барьер непонимания и неприязни, которые к сожалению, часто встречаются а последнее время со стороны общественного мнения по отношению к учебным заведениям. Как благодарность звучали из уст родителей такие слова: "Это удивительно, я думала, что спросят, умеет ли мой ребенок читать и считать. А меня спрашивают, в какой области он талантлив. Значит, мой мальчик, кроме меня, еще кого-нибудь интересует. Значит, это хорошая школа". Источник: Научно-теоретическая конференция "Проблемы одарённости учащихся": материалы итогового контроля знаний слушателей базовых курсов учителей истории. – Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2008.
Статья предлагает систему работы учителя начальных классов с родителями одаренных и талантливых детей по четырем направлениям:
Одаренность человека – это маленький росточек, Системно-деятельностный подход, который лежит в основе стандартов, должен обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а также построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Важно, чтобы умственные усилия ребенка, его познавательная энергия встречали доброжелательное отношение, поддержку со стороны старших не только в школе, но и дома. Семья одаренного или способного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности. Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим. Задача начальной школы – создать ребенку и его семье комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала. Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях:
Рассмотрим данные направления более подробно. Цель работы психолога с родителями талантливых детей - обучение родителей эффективному взаимодействию с их ребенком [2]. Данная работа направлена на:
В целом работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы научить их понимать и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов. Необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного ребенка вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего страшного, что это – замечательно. Главная цель психологической помощи родителям одаренных и способных детей – помочь им понять, что их ребенок, какой бы он ни был, прежде всего – РЕБЕНОК.
Предлагаются следующие темы и задания во время отдыха с детьми:
Необходимо познакомить родителей с опытами с применением природных компонентов: ветра, песка, солнца, камней, воды. Они разнообразят отдых, сделают его насыщенным, интересным, а, самое главное, полезным для умственного, познавательного, художественно – эстетического и физического развития младшего школьника; повысят его самостоятельную активную деятельность. Правильные рекомендации по проведению летнего отдыха с детьми дают родителям больше возможностей и идей для совместных с детьми экскурсий, интересных и полезных дел и творческих работ, а у детей больше положительных эмоций, приятных воспоминаний о том, как он провел лето вместе с родителями. Во время учебного года родители и дети организуют совместные проекты разнообразной тематики, делают презентации своих проектов на тематических неделях. Для развития творческой и познавательной активности детей родители помогают детям участвовать в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня. Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи. Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны. Представленная выше система работы позволяет повышать правовую и педагогическую культуру родителей, а также формировать практические умения и навыки в воспитании способных, талантливых детей, что приводит к взаимопониманию между детьми, родителями и педагогом. Библиография: Читайте также:
|
