Принцип природосообразности коменского кратко

Обновлено: 06.07.2024

Природосообразность – это форма выражения в отношении к индивиду как части природы, опоре на дарования и природные силы человека, согласовании воспитания и обучения с природными стадиями развития человека, применении природных средств для его развития.

Античная наука даже не предполагает воспитание отдельно от природных оснований. Известен долгий период забвения данной идеи. Возрождение идеи природосообразности произошло благодаря опытному педагогу, раскрывшему ее значение в воспитании, основываясь на доказательствах.

Данный принцип природосообразности сформулировал и реализовал Ян Мос Коменский, который подразумевал порядок выполнения воспитательной работы, заимствованный у природы.

Составляющие природосообразности

Он рассмотрел все природные основания воспитания и сделал выводы об их здравом смысле и научной логике, разделил принципы природосообразности на основные составляющие:

Природосообразность в педагогике

То, что несвойственно натуре определенного ребенка, для педагогики считается чуждым и далеким. Все дети требуют индивидуального подхода, как в обучении, так и в воспитании. Бывает, что чадо не расположено к изучению музыкальной науки, но способно к учению в общем. Какие-то дети совершенно наоборот. Не рекомендовано предопределять его способности самостоятельно, так как, возможно, ребенок не хочет заниматься данной деятельностью.

Учитель выступает в роли помощника природы, но не его владыки. Он не образует ребенка, а преобразует. Когда чадо охотно выполняет определенное задание без дополнительной помощи, не следует гнать его. Если не принуждать в учении, то не вызовет ненависти или отвращения к процессу обучения. Это говорит о том, что ребенок будет легко учиться с постоянным желанием и пойдет по направлению, которое его привлекает больше всего.

Чтобы правильно воспитать человека, необходимо наличие достаточного профессионализма и терпения у педагога. Неопытный садовник не может похвастаться отлично выращенным садом. Если что-то появится, то это следует отнести к случайности, но не к искусству. Поэтому учитель всегда должен направлять и помогать понять, в каком направлении стоит ребенку следовать при обучении.

Я.А. Коменский рассматривает принцип природосообразности как универсальный закон развития человека и, более того, как саму способность к развитию. Данный принцип выступает в качестве ведущего принципа педагогики Я.А. Коменского, из него великий чешский педагог, собственно, и выводит всю свою теорию.

2) воля (основа нравственности, регулятор поведения человека);

3) рука (способность к практической деятельности, включенность в практическое переустройство мира);

4) язык (выражение мыслей человека).

Конечно, подобные взгляды весьма субъективны, но сама постановка вопроса и подход к ответу на него - интересны.

Итак, подход к природным дарованиям – основание принципа природосообразности. Принцип природосообразности по Я.А. Коменскому реализуется, прежде всего, в подходе к природным дарованиям, а также в подходе к возрастной периодизации.

Возрастная периодизация.

Характеристика школьной системы Я.А. Коменского

Предлагаемая Я.А. Коменским возрастная периодизация довольно механистична и недостаточно психологически обоснована. Согласно ей, период развития, совершенствования человека протекает от рождения до 24 лет. Внутри него Я.А. Коменский выделяет четыре периода:

1) от рождения до 6 лет – детство (воспитание в семье);

2) от 6 до 12 лет – отрочество (основной период для умственного развития человека);

3) от 12 до 18 лет – юность;

4) от 18 до 24 лет – возмужалость (развитие воли).

Для каждого из этих периодов должна существовать своя система образования и воспитания. Рассмотрим более подробно каждый из периодов.

Детство (от рождения до 6 лет)

Основная задача периода – нравственное воспитание, которое Я.А. Коменский рассматривает, в первую очередь, как отношение ребенка к людям, к матери. В этом же периоде ребенок должен получить первоначальные знания. К ним Я.А. Коменский относит: начала астрономии; начала географии (знания о земном мире); экономические познания; историю своей страны; историю своей семьи и т.д.

Если начала воспитания и обучения не заложены от рождения до 6 лет, то в дальнейшем возникают проблемы.

Самое важное в этом периоде – отношение к людям, уважение к ним.

Отрочество (от 6 до 12 лет)

Юность (от 12 до 18 лет)

Возмужалость (от 18 до 24 года)

В этом периоде человек учится в Академии или Университете. Однако обучение в рамках этого периода – дело избранных.

Дидактическое учение Я.А. Коменского

Однако необходимо остановиться на некоторых спорных моментах дидактического учения Я.А. Коменского.

Некоторые исследователи рассматривают такую манеру изложения как выражение принципа природосообразности. Однако, целесообразно рассматривать эту особенность книги только как прием построения текста. Принцип природосообразности у Я.А. Коменского трактуется гораздо шире, а именно как необходимость строить обучение в соответствии с особенностями природы детства.

Принцип наглядности.

2) воля (основа нравственности, регулятор поведения человека);

3) рука (способность к практической деятельности, включенность в практическое переустройство мира);

4) язык (выражение мыслей человека).

Возрастная периодизация.

Характеристика школьной системы Я.А. Коменского

1) от рождения до 6 лет – детство (воспитание в семье);

2) от 6 до 12 лет – отрочество (основной период для умственного развития человека);

3) от 12 до 18 лет – юность;

4) от 18 до 24 лет – возмужалость (развитие воли).

Детство (от рождения до 6 лет)

Если начала воспитания и обучения не заложены от рождения до 6 лет, то в дальнейшем возникают проблемы.

Самое важное в этом периоде – отношение к людям, уважение к ним.

Отрочество (от 6 до 12 лет)

Юность (от 12 до 18 лет)

Возмужалость (от 18 до 24 года)

Дидактическое учение Я.А. Коменского

Однако необходимо остановиться на некоторых спорных моментах дидактического учения Я.А. Коменского.

Принцип наглядности.

На нашем официальном сайте и в нашей группе вы можете заметить слова: "Методическая система заслуженного учителя РФ В. И. Жохова основана на принципах природосообразности и здоровьесбережения." Но что же такое принцип природосообразности? Давайте разберемся и чуть углубимся в его понимание!

Что такое принцип природосообразности?

Принцип природосообразности представляет собой один из ключевых аспектов социальной педагогики. Идея заключается в том, что работник в рамках практической деятельности должен в первую очередь обращать внимание на естественные факторы развития ребенка. Принцип природосообразности предлагает учитывать все аспекты окружающей среды, оказывающие влияние на маленького участника социума. Основные характеристики, посвященные такому подходу, в обилии встречаются в педагогических, философских, психологических работах. В настоящее время издано довольно много трудов, рассматривающих разные аспекты принципа природосообразности. Современный социальный педагог, заинтересованный в качественной практике и успешности работы, должен уделять внимание такому подходу для достижения оптимальных результатов.

Как все начиналось?

"]">Ян Амос Коменский

Принцип природосообразности Коменского гласит, что рождение всегда ведет за собой воспитательную работу – это единственный способ возможное превратить в реальное. Автор в своих трудах оперировал не только лишь общими закономерностями, которым подчинен наш мир, но также особенностями психологического развития ребенка. Коменский выдвинул идеи построения воспитательной, образовательной системы. В качестве базы для принципа природосообразности обучения были использованы возрастные особенности, свойственные детству, подростковому периоду, юношеству.

"]">Жан-Жак Руссо

Развитием этой идеи стал принцип природосообразности Руссо. В своих работах известнейший французский автор рассматривал педагогические теории, социальные, воспитательные, а также предлагал системы построения наиболее эффективного подхода к образовательному процессу.По мнению Руссо, необходимо подчинять образование, воспитание малолетних природным законам, и мыслитель подчеркивал, что природа требует от детей вести себя по-детски до момента взросления.

"]">Иоганн Генрих Песталоцци

Следующий значимый вклад был сделан Песталоцци. Принцип природосообразности, в его понимании, на практике был воплощен в детском приюте, открытом на средства и по инициативе этого педагога из Швейцарии. В приют принимались беспризорники, дети, оставшиеся без семей. По мнению Песталоцци, принцип природосообразности воспитания заключался в гармоничности, разносторонности развития человеческих способностей, сил, данных ему природой. Развитие должно реализовываться в полном согласии с природными явлениями, законами, логикой. Принцип природосообразности воспитания Песталоцци в некоторой степени конфликтовал с идеями Руссо, поскольку швейцарский педагог не стремился идеализировать детство, ребяческую природу. По мнению этого деятеля, ребенок может развивать свои способности только при условии наличия внешней помощи, то есть, как образно было отражено в его трудах, воспитание представляет собой здание, стоящее на крепком скалистом фундаменте природы. По мнению Песталоцци, воспитание, несочетаемое с декларированными им принципами, ложно и неверно.

"]">Ушинский Константин Дмитриевич

"]">Всеволод Петрович Кащенко

ВВклад Кащенко

В самом начале двадцатого столетия по инициативе этого деятеля был открыт санаторий, предназначенный для обслуживания детей с дефектами, пороками развития. Здесь практиковалось не только лечение больных, но реализовывались воспитательные, образовательные программы. Одновременно санаторий стал исследовательским центром, позволившим Кащенко собрать достаточно объемный материал из наблюдения за работой с детьми. В 1918 году на базе этого детского учреждения было открыто новое заведение, посвящённое изучению ребенка. Кащенко особенное внимание уделял идеям природосообразности, в рамках чего изучал различные отклонения от нормального развития. В фокусе его внимания были не только физические отклонения, но и психические патологии. Основной идеей было не просто предоставление детям возможностей и условий для развития и образования, но также привлечение внимания к тем аспектам, которые должны особенно учитываться в работе со специальной группой. Труды, написанные Кащенко на базе собранной информации, и в наши дни считаются очень важными для подготовки педагогов, призванных воспитывать, обучать исключительную аудиторию.

СС кем работать?

Природосообразность как принцип применима как подход, практикуемый социальным педагогом, работающим с определенной категорией младших. Это могут быть обычные дети, совершенно нормальные и не имеющие никаких отклонений, а могут быть особенные. Аудитория многих социальных педагогов – это несовершеннолетние, имеющие сложности с физическим развитием, психические отклонения или проблематику социального характера. Ответственный педагог по-разному работает с каждой из категорий слушателей. Это гласит и принцип природосообразности, обязующий следовать установленным правилам.Следуя описываемой идее, педагог должен учитывать возрастную принадлежность обучаемого, половые особенности, индивидуальные, связанные с ненормируемыми аспектами развития. Задача социального педагога – делать акцент на самых сильных чертах ребёнка, активно развивая все положительное, что наблюдается хотя бы в малой степени. При этом важно, чтобы аудитория обучалась самостоятельности, росла инициативной. Задача поддержки и провоцирования таких аспектов личности полностью возложена на воспитателя.

ТТерминология и особенности

ППреимущества

При воспитании природосообразно человек получает следующие преимущества:

Понимание всех происходящих на земле процессов во взаимосвязи их с космическими явлениями и циклами;
Осознание себя частью Вселенной и микрокосмом макрокосма;
Понимание тонкой связи между человеческой жизнедеятельностью и ноосферой как главным фактором, влияющим на все мировые события;
Формирование личной ответственности не только за все действия и поступки, которые совершает человек, но и за все, что с ним происходит или случается;
Воспитание чувства сопричастности к социуму и природной среде, в которой человек растет и развивается.

ИИтог

Таким образом, принцип природосообразности выполняет важнейшую роль в формировании человека, как целостной личности, которая при правильном воспитании человека позволяет расти ему настоящим гражданином Вселенной. Естественным процессом каждого здорового человека является постоянная тяга к знаниям, примером чему являются дети, которые стремятся ко всему новому и неизведанному.

Принцип природосообразности также гласит, что с годами этот интерес не должен пропадать, а, наоборот, должен все более возрастать. Если человек потерял естественную тягу к знаниям, то это является плохим признаком, который свидетельствует об утрате человеком жизненного стержня. Именно поэтому в системе современного образования с самого раннего этапа необходимо прививать принципы, которые будут способствовать не только правильному и всестороннему развитию человека, но и сделают его счастливым.

Теоретические положения Я.А.Коменского оформились на основе его личной учительской деятельности и передового педагогического опыта эпохи. Я.А.Коменский пришел к своим глубоким обобщениям в области воспитания и обучения из наблюдений над жизнью общества и состоянием воспитания, из педагогического опыта. Это дало ему основание утверждать, что правильное воспитание во всем должно сообразоваться с природой.

На основе принципа природосообразности Я.А.Коменский определяет цель и задачи воспитания, достижение которых возможно лишь в определенной системе. Приближение к цели, по мнению Я.А.Коменского, проходит через три ступени в реализации взаимосвязи умственного, нравственного, трудового, физического, эстетического и религиозного воспитания.

Высоко оценивая личность человека, Я.А.Коменский определяет его назначение трояко:

· быть разумным созданием;

· созданием, владычествующим над другими созданиями;

· созданием, представляющим собой образ и радость своего творца.
Исходя из природы человека, Я А.Коменский определяет возрастную периодизацию. Он делит жизнь подрастающего поколения от рождения до 24 лет на четыре возрастных периода по 6 лет каждый. Каждому периоду дает свое название и характеристику особенностей. Детство - от рождения до 6 лет включительно - характеризуется усиленным физическим ростом и развитием органов чувств. Отрочество - от 6 до 12 лет - развитием памяти, воображения, речи и руки. Юность - от 12 до 18 лет - характеризуется более высоким уровнем мышления, понимания и суждения. Возмужалость — от 1 8 до 24 лет - развитием воли и способностью сохранять гармонию.

В такой школе, по мнению Я.А.Коменского, высокие результаты обучения могут быть достигнуты с опорой на основополагающие принципы: наглядности, последовательности, систематичности, сознательности, посильности и прочности усвоения учащимися учебного материала.

В обучении важно вести детей так, чтобы изучение нового материала было подготовлено предыдущими занятиями. В этом положении заключен принцип последовательности обучения, с которым тесно связан принцип систематичности, т.е. необходимости доводить учащихся до понимания внутренних связей между явлениями. В обучении надо идти от фактов к выводам, от примеров к правилам, от конкретного к абстрактному, от легкого к трудному, от общего к частному.

Требование прочности усвоения Я.А. Коменский связывал с необходимостью повторения или обучения других тому, что хорошо усвоил сам.

• всеобщего образования народа,

• демократической школьной системы с преемственными ступенями,

• приобщения к труду,

• приближения образования к потребностям общества,

• нравственного воспитания на основе гуманизма.

Я.А.Коменский писал о необходимости для учителя определять тему и задачи урока, вести коллективную работу со всем классом, планировать виды занятий: объяснение, упражнения, опрос. Правила, предложенные Коменским, устанавливают порядок учета знаний учащихся: декурионы проверяют знания всех учащихся ежедневно; учитель – на каждом уроке; ректор – один раз в месяц путем испытаний. В конце каждой четверти устраиваются испытания, а по окончании учебного года – переводные экзамены из класса в класс.

Читайте также: