Примеры проявления конкуренции в школе
Обновлено: 05.07.2024
Понятие конкуренции в образовательных организациях.
Во многих странах конкуренция среди школ стала обыденным явлением. Маркетинг в образовании практически всегда реализуется непосредственно учебными заведениями. Среди городских школ ведется жесткая маркетинговая война за привлечение учащихся (желательно одаренных детей) и соответственно за репутацию учебного заведения и соответствующие денежные ассигнования.
Конкуренция в образовании имеет свои существенные отличия от конкуренции в бизнесе: ограниченный масштаб конкуренции в образовании, ее неценовой характер. Конкурентная борьба разворачивается между образовательными учреждениями, предлагающими аналогичные образовательные услуги. Учреждение стремится предоставить образовательные услуги лучше, чем конкурент, предлагать дополнительные условия, образовательные программы и определенные льготы для обучающихся. Иногда бывает достаточно предложить новую современную краткосрочную образовательную программу (например, совместные занятия детей и их родителей), чтобы образовательная услуга получила широкое распространение предлагать дополнительные условия, образовательные программы и определенные льготы для обучающихся. Иногда бывает достаточно предложить новую современную краткосрочную образовательную программу (например, совместные занятия детей и их родителей), чтобы образовательная услуга получила широкое распространение.
Таким образом, конкуренция применительно к рынку образовательных услуг – соперничество между образовательными учреждениями, стремящимися к достижению одной и той же цели – привлечение большего числа учащихся, качественной подготовке. Конкуренты в сфере образования - это другие образовательные учреждения, производящие такие же ОУ, обеспечивающие аналогичные дополнительные услуги и назначающие те же цены.
Конкуренты в сфере образования и их разновидности.
Виды конкурентов.
Несколько более широким становится круг конкурентов, если в него включаются:
- другие фирмы, причем не обязательно образовательные учреждения, оказывающие такие же услуги или услуги подобного класса, хотя и по другим ценам или с другими условиями их оказания. Так, например, разного рода развивающие центры и частные школы, которые тоже предлагают широкий спектр развивающих программ для детей разного возраста.
-конкурентом также может быть признана любая фирма, производящая продукцию, которая позволяет удовлетворить те же потребности, что и наши ОУ; в частности, это могут быть производители печатных, видео-, аудио-, компьютерных учебных пособий. К числу таких конкурентов безусловно относятся образовательные каналы и передачи радио и телевидения.
- фирмы, которые предлагают иные пути удовлетворения потребностей в знаниях, - например, консультационные фирмы.
-опосредованное, но сильное влияние на конкурентную ситуацию на рынке ОУ оказывают и фирмы, которым удается с помощью своей необразовательной продукции (чаще всего услуг)
видоизменять потребность в ОУ и процессы удовлетворения этой потребности. Например, частные группы по присмотру за детьми.
-положение образовательных учреждений на рынке может испытывать также сильное воздействие со стороны даже таких фирм, которые сами никак не выходят на рынок образовательных услуг, но своими успехами существенно снижают спрос на ОУ. В условиях незрелого рынка это весьма мощный слой фирм, которым удается добиться коммерческих успехов, не опираясь на образовательный потенциал своих кадров.
-наконец, в самом широком смысле конкурентами для образовательных учреждений, особенно в
условиях фактического спада платежеспособного спроса, становятся любые фирмы, претендующие на кошелек или бюджет потребителя. В их числе находятся прежде всего фирмы, работающие на удовлетворение первичных, базисных потребностей (по иерархии А.Маслоу): физиологических потребностей, потребностей в безопасности. Здесь же - фирмы, обеспечивающие иной, не-образовательный путь к реализации многочисленных социальных потребностей человека.
Это же относится и к предприятиям как потребителям ОУ. Так, банкротство любого предприятия,
обостряя потребность в переподготовке его работников, одновременно снижает (по крайней мере,
в данном географическом сегменте рынка) потребность в ОУ по профилю данного предприятия.
Будь то гонка по пересеченной местности, желание быть лучшим в классе или борьба за сердце одноклассницы - конкуренция поджидает вашим детей повсюду. Но разве это хорошо? Разве должны мы прививать такой порядок своим детям?
Есть разные взгляды на детскую конкуренцию. Некоторые люди думают, что участие детей в соревнованиях преподает им урок о победе и поражении. Другие считают, что конкуренция приносит больше вреда, чем пользы. Разберемся подробнее.
Недостатки конкуренции
Те, кто выступает против конкуренции, говорят, что она разрушительна и токсична. Они опасаются, что ситуация соревнования психологически давит на детей. Они также утверждают, что это может вызвать ненужный стресс и беспокойство.
Конкуренция, по их мнению, приводит к тому, что побежденные остаются неудовлетворенными, униженными и неуверенными в себе. Хуже того, они верят, что это может разрушить самооценку ребенка.
Чтобы исключить этот негативный опыт, родители устраняют конкурентный аспект в любом виде деятельности и объявляют победителями всех. По-русски это называется "победила дружба!"
Исследования некоторых психологов также показали, что соревнования мало мотивируют детей. В одном из них ученые наблюдали за поведением двух старших школ, которые раздавали золотые или платиновые карточки школьникам, которые показали хорошие результаты по стандартным тестам. Ученые обнаружили, что данная программа мотивации не только не подействовала на учеников с низкими показателями, она пагубно сказалась на неравенстве и разделении среди студентов.
Сторонники конкуренции
Между тем, существует множество людей, которые считают, что конкуренция приносит пользу детям.
Помимо подготовки их ко взрослым победам и поражениям, соревновательная деятельность помогает развивать важные жизненные навыки, так как упорство, настойчивость, стремление к победе. Они также учатся поощрять, утешать других и развивать сочувствие.
Многие психологи считают, что соревнования также связаны с расширением зоны комфорта ребенка. По их мнению, для детей важно привыкнуть к разочарованию, возникающему из-за проигрыша. И что более важно, они должны научиться не сдаваться и идти вперед, даже если у них что-то не получается.
Хотя ребенку важно знать, что он в безопасности, важно также позволить ему иногда испытывать чувство неопределенности, нестабильности.
Одна из самых больших ошибок родителей - защищать своих детей от неудач. Неудача или проигрыш - это не плохая вещь. На самом деле обучение на собственных неудачах не только мотивирует детей работать усерднее и совершенствовать навыки, но также помогает им стать более уравновешенными взрослыми, которые не сдаются после первого же промаха. Дети учатся проигрывать и принимать это.
В общем, здоровая конкуренция может научить детей тому, что успешными не всегда являются те, кто финишировал первым, а те, кто усердно трудится и старается победить. Ключ в том, чтобы найти здоровые способы конкуренции среди детей.
Что такое здоровая конкуренция?
Имейте в виду, что конкурентоспособность сама по себе - нормальная вещь, нездоровой её делает именного отношение людей. Другими словами, если единственная цель - победить, а не научиться чему-либо в процессе, то дети будут разочарованы проигрышем. Но если родители, тренеры и педагоги научат детей конструктивно смотреть на проигрыш , то дети почерпнут для себя намного больше из тех соревнований, в которых они участвуют.
Стоит также избегать развития у детей "фиксированного мышления". Например, если ребенку плохо дается математика, и он думает, что у него нет способностей, и родители поддерживают его в этом мышлении, то дети уверены, что изменения невозможны. Им никогда не научиться быстро считать, хорошо усваивать формулы и понимать теоремы. Такие дети не могут внезапно развить какой-либо талант, потому что уверены, что "им это не дано"
Противоположностью "фиксированного мышления" является "мышление роста". Дети, обладающие таким мышлением осознают свои навыки и способности, но считают, что они могут изменить их или улучшить с помощью времени и приложенных усилий. В результате, когда дети настроены на рост, они с большим успехом примут проигрыш в конкурентной борьбе, понимая, что он научил их чему-то новому и дал толчок развитию. Они знают, что могут учиться и совершенствоваться.
Как поговорить со своим ребенком о конкуренции?
Как родитель, вы можете помочь своим детям позитивно оценивать конкуренцию.
Здоровая конкуренция помогает детям понять, что соревнование - это не только победа и поражение. Убедитесь, что ваши дети знают, что соревнование - это постановка цели, а затем ее достижение . Другими словами, вместо того, чтобы сосредоточиться на победе, сосредоточьтесь на том, что он контролирует, например, на количестве ударов, которые он делает в баскетбольном матче, или на количестве времени, которое он готов потратить на подготовку к своему сольному или групповому соревнованию. В конце соревнования будет меньше иметь значение общий результат и вместо этого, он обратит внимание, достиг ли он того, что намеревался сделать.
Помните, что неудача является частью успеха
Как бы странно это ни звучало на первый взгляд, позволить ребенку потерпеть неудачу - один из самых важных аспектов соревнования.
Когда ребенку разрешают потерпеть неудачу, они обнаруживают, что могут восстановиться и двигаться дальше. Неудача или проигрыш в соревновании не должны определять их личность.
К сожалению, многие дети сегодня боятся неудач. Возможно, они боятся, что другие будут издеваться или смеяться над ними, или, возможно, они боятся разочаровать своих родителей. Безотносительно причины страх может препятствовать тому, чтобы дети попробовали трудные для себя вещи. Когда это происходит, это может уменьшить их возможности для роста, а вместе с ними и возможности для успеха.
В каком-то смысле вся наша жизнь — постоянная конкуренция с другими, и нужно быть к этому готовым. Но так ли хорошо, когда учёба в школе превращается в соревнование?
Желание всех победить — эффективный стимул к действию. Именно поэтому конкурсы и соревнования так любимы педагогами. В советской школе, например, апофеоз соревновательности в обучении пришёлся на 1940-е — 1950-е годы, когда всех вдохновляли стахановцы и передовики производства. Есть и более хрестоматийный пример — система воспитания в Древней Греции, выстроенная полностью на спортивных играх, состязаниях ораторов, поэтов и драматургов. Похоже, древние греки считали, что без соперничества невозможно создать что-то новое.
Но времена меняются, и несложно заметить, что, если принцип состязательности находится в основе системы образования, он входит в противоречие с целями, которые многие современные педагоги стремятся достичь — вырастить личность со множеством компетенций, готовую к коммуникациям, к тому же инициативную и способную заниматься самообразованием всю жизнь.
Почему так? Достаточно посмотреть, чем отличается соревнование в спорте, где никто не спорит о его уместности, и в школе.
Возможность выбора и добровольность. Человек выбирает спортивные занятия по душе и добровольно соревнуется. В школе любой ученик подчинён общей программе, какой бы адаптированной она ни была, и тратит относительно небольшой процент времени на те занятия, в которых он действительно талантлив. Если состязательность становится обязательной частью учебного процесса, ученик не выбирает, участвовать ли ему в этом и, главное, в какой дисциплине.
В спорте критерии оценки строго прописаны (даже при таком условии любители спорта вспомнят немало примеров, когда результаты соревнований вызывали во всём мире жаркие споры). Здесь понятно, что значит быть лучше противника: прыгать дальше, бегать быстрее, забить больше мячей. А как объективно выбрать, например, лучшее сочинение? Оценки в области знаний всегда условны.
Конкурс, конкуренция подрывает основную цель образовательного процесса, согласно которой все студенты должны научиться тому, чему их учат. Не только самые способные.
Когда ученики соревнуются за стипендии, победы в олимпиадах и так далее, мы словно убеждаем их в том, что одни могут учиться больше, а другие могут меньше. Тот, кто занимает первое место, думает, что следующий за ним учится меньше (меньше старался), а обучение превращается в игру, в которой главное — выигрыш.
Конкуренция наглядно демонстрирует школьникам, что быть первым гораздо важнее и приятнее, чем получать знания. Кроме того, если кто-то оказывается впереди, кто-то, естественно, оказывается последним. Значит, повышение самооценки одного всегда ведёт к занижению другого.
Если студент мотивирован только таким внешним фактором, как победа, его внутренняя мотивация молчит. А ведь именно внутренняя мотивация — это необходимое условие для обучения, без неё не будет самостоятельности в постановке целей, инициативности и других замечательных качеств, которые необходимы человеку во взрослой жизни.
Значит ли это, что им не нужно пользоваться?
В школьной жизни есть место для конкурсов и соревнований. Они являются источником мотивации, эмоций, способом организовать проектную деятельность, возможностью для детей проявить себя. Кроме того, во время любого соревнования можно учить учиться: показать, как важны настойчивость и усилия, как нужно объединяться и работать командой, что главное — не победить кого-то, а самому стать в чём-то лучше. Если иметь в виду, что вся наша жизнь — это конкуренция, то на примере школьных соревнований детям самое время понять, что в таких условиях надо постоянно развиваться, учиться и дружить.
В нашем советском прошлом отношение к соревновательности было неоднозначным: большинство на сознательном уровне искренне верили, что положительная окраска понятия допустима разве что в спорте, но в глубине души регулярно сравнивали себя с другими даже в областях, где ранжирование бессмысленно. Забота о себе становилась и постыдной, и желанной.
Пока наша экономика училась быть рыночной, а люди примеряли новые роли, конкуренция идеализировалась и в экономике, и в карьере, и личностном развитии. Мы пробовали себя в новом качестве, и каждый гладиатор надеялся стать Калигулой. Но когда первое головокружение от разрешения ставить себя на первое место и бороться за него прошло, стало ясно, что перегибать палку и в эту сторону тоже чересчур. Где же золотая середина?
Конкуренция в школе — хорошо?
Преимуществ, которые даёт цивилизация, люди достигли именно сообща в самом широком смысле:
- мы кооперируемся с живущими в одно время с нами, чтобы создать то, что никто из нас не смог бы в одиночку;
- мы объединены с предшествующими поколениями, потому что пользуемся опытом, ими накопленным;
- мы беспокоимся о том, чем мы полезны потомкам настолько, что вы сейчас читаете эту статью.
Традиционная школа начиналась с того, что каждый ученик стремился усвоить знания, которые наставник считал нужным ему дать, и учитель же оценивал, насколько подопечному удалось воспринять то, чему его учили. Постепенно сформировалась отметочная система, которая, в числе прочего, позволила сравнивать учеников между собой.Долгое время эта парадигма была эффективна, потому что иерархия школы воспроизводила иерархию общества. Никто особенно не думал про какую-то там социализацию, но те коммуникативные и личностные компетенции, которые позволяли быть успешным в учёбе: исполнительность, послушание, наблюдательность, позволяющая перенимать мастерство без лишних вопросов, работоспособность, уход от конфликтов, — пригождались и в жизни. В небольшой степени школа эти качества воспитывала, в значительной — отбирала наиболее способных к желательному поведению.
С развитием цивилизации растёт значение личной инициативы и готовности к успешной коммуникации с большим количеством очень разных по характеру, языку, культуре людей. Традиционная школа, пусть и с большой инерцией, но включает в себя всё больше игр, командных проектов, совместных заданий, предлагает использовать сторонние ресурсы и развивать умение грамотно запросить помощь. Школьные рамки не очень располагают к расширению репертуара стратегий социальных взаимодействий:
Отдадим должное педагогам традиционной школы: многие из них небезуспешно пытаются создавать модельные ситуации, чтобы обучаемые упражнялись в коммуникации и организации общего проекта.Существенным недостатком отметочной системы (который очень незначительно поправляется использованием элементов самооценки) является вот что.
Отметка есть внешняя оценка; если мы учим человека ориентироваться на неё, то это может сильно помешать находить личностный смысл в том, что делаешь, мешает формулировать собственные задачи и самому понять, решены ли они в первую очередь для себя.
Невозможность контролировать постороннюю оценку, особенно когда она побуждает идти вразрез с собственными интересами (чего оценка внутренняя не провоцирует), приводит к стрессу, который мешает:
- развитию инициативности;
- ответственности;
- умению самостоятельно оценить результат;
- сделать выводы на будущее.
О том, как и почему это происходит, написано немало статей и книг, и я не стану их пересказывать. Стресс, вызываемый ажиотажем вокруг школьных отметок и соревнованием в успеваемости, воспитывает стрессоустойчивость не больше, чем закаливает жизнь в холодном подвале.
Обучение сотрудничеству мешает умению конкурировать?
Как навык сотрудничества сказывается на успешной конкуренции между детьми, можно проследить, если познакомиться с тем, как меняется взаимодействие в Монтессори-классах от одной образовательной ступени к другой.
Постепенно дети всё чаще выбирают делать что-то вместе. Материалы старших дошкольников и младших школьников обладают тем бόльшим потенциалом к совместному использованию, чем для более старшего возраста они созданы.
Кроме того, есть немало в классе 3–6 и много в классе 6–12 упражнений и занятий, при которых дети работают в микрогруппах. Взрослый может участвовать в выделении рабочей группы. Педагог знает актуальный круг интересов каждого ученика, и выбирает тему, презентацию, которую хочет показать одному или нескольким детям. Тем не менее последнее слово остаётся за желающими объединиться на основе общих задач и интересов.
Именно так, как это происходит в реальной жизни. Даже клерки в компаниях минимально объединены задачами общей деятельности. Самый же большой вклад в общественный результат вносят группы единомышленников, которым по-настоящему интересно друг с другом.
Они могут записывать музыкальные альбомы, проводить научные исследования или работать в автосервисе. Они могут стать лучшими в своём деле, а могут и не стать. Результат их совместной деятельности иногда получает большой, а довольно часто — весьма скромный коммерческий успех. Но они с удовольствием делают что-то, что как минимум хорошо, и их усилия вознаграждены.
Подростки составляют бизнес-планы своих предприятий: им случается выращивать на продажу овощи или изготавливать мелкую хендмейд продукцию. Развитие компьютерных технологий позволяет и организовывать, и принимать участие в самых разных начинаниях по всему миру.
Дети, не занятые зубрёжкой школьной программы к стандартным тестам, охотно вовлекают себя во множество дел, как ни удивительно это взрослым, которые очень боятся, что если передать ответственность детям, то они будут круглые сутки играть в компьютерные игры и ничего больше.
Социальная и учебная активность старшеклассников позволяет убедиться, что Монтессори-среда, которая ориентирует детей на самостоятельную работу и свободную кооперацию, позволяет вырасти уверенным в себе деятельным людям, которые спокойно и успешно конкурируют с другими, хотя это обычно не является для них самоцелью.
Востребовано то, что скучно или требует героических усилий, так что преодолевать себя полезно?
Ищешь дорогу к мудрости, да?
О, проще нет в мире вещи:
Шагай от ошибки к ошибке туда,
Где их становится меньше.
П. Хейн, пер. с англ. мой
Между тем звёзды остаются над нашей головой во всякое время, даже днём. Нам вообще не нужно куда-либо идти, чтобы взглянуть на них. А если поискать не колючки, а, например, берёзы, то можно найти железную руду, построить космический корабль для дальних перелётов и подобраться к звёздам значительно ближе…
Когда у большинства детей опускаются руки, когда они начинают верить, что учёба — трудный, скучный и ненужный им самим процесс, они вырастают в потерявших надежду взрослых и считают, что унылый труд — это норма. Рассуждения о том, что созидание приносит радость, остаются уделом философов. Невозможно всем быть первыми… в чём-то одном. Но если отвести глаза от расхожих штампов социального успеха и сосредоточится на понимании успеха как достижения своих личных целей, то можно заметить вот что.Чтобы выдерживать конкуренцию, важна не столько привычка бороться, сколько конкурентоспособность:
- являешься ли ты кем-то по существу;
- каково содержание твоих умений, интересов, инициатив;
- умеешь ли ты найти того, кому они пригодятся.
С людьми, которые с детства ставили собственные цели развития, добивались их самостоятельно, но зачастую действуя сообща с другими учениками (как это, например, происходит в Монтессори-классах), довольство жизнью случается гораздо чаще. Подробно эта тема развивается исследователями феномена самоактуализации, в том числе в научно-популярных работах А. Маслоу и К. Хорни, например. Главным отличием самоактуализированных людей от остальных является именно не масштаб успешности, а то, с какими радостью и удовольствием она достигается.
Задача воспитания состоит не в том, чтобы намеренными трудностями закалить меч для битвы, а в том, чтобы будущий взрослый, используя богатство культуры, современной его детству, максимально реализовал свой потенциал в создании богатства культуры, современной его зрелости.
Практика показывает, что, хотя в арсенале социализационных приёмов Монтессори намеренно отсутствует искусственно созданное соперничество детей, выпускники Монтессори-школ лучше сверстников справляются со стрессом конкуренции. Они строят собственную личность и обращаются к другим тогда, когда им уже есть что им предложить. Нет ничего странного в том, что их выбирают: ведь они интересны и знают это.
Бесплатные уроки от экспертов
Помогут сделать первый шаг в создании развивающего пространства для вашего ребёнка дома
Cоветы родителям по воспитанию детей
Повсюду существует конкуренция. В школе ученики принимают участие в соревнованиях, будь то футбол или бег на короткие дистанции. Они конкурируют ☝️ между собой за призовые места. Но разве это хорошо? И является ли это тем, что мы должны прививать нашим детям?
Что касается конкурентоспособности среди детей. Одни взрослые выступают против и считают, что конкуренция среди детей приносит больше вреда, чем пользы. Другие за то, что здоровая конкуренция среди детей – это хорошо, что она преподает им уроки о победе и поражении. В любом случае у конкуренции среди детей есть свои плюсы и минусы.
Преимущества и недостатки
Есть взрослые которые выступают против ☄️ конкуренции, и вообще против всяких соревнований среди детей. Считают, что конкуренция разрушительно действует на детский еще не сформировавшийся организм. Они опасаются, что это давит на детей, когда они соревнуются друг с другом, кто лучше. Неважно, будь то диктант или футбольный матч. Взрослые утверждают, что тем самым наносится вред детской психике, вызывает беспокойство и ненужный стресс.
☝️ Выступающие против конкуренции считают, что детей, находившихся в конкурентной борьбе и проигравших при этом, постигает разочарование. Они считают себя побежденными и начинают плохо к себе относиться.
Разрушается их самооценка, они чувствуют, что не отвечают высоким требованиям, даже когда продолжают прилагать для этого все усилия.
Чтобы как–то избежать таких неприятных ситуаций, многие родители объявляют победителями всех, кто ⛹️ соревновался. Другими словами, каждый из участников получает свой приз.
Терстон Домина, адъюнкт–профессор в области политики образования и социологии Университета Северной Каролины говорит, что соревнования, где есть проигравшие являются вредным для детей.
❗️ Исследования Домины показывают, что соревнования не мотивируют детей.
В рамках исследований профессор наблюдал за двумя калифорнийскими школами, которые раздавали старшеклассникам, показавшим хорошие результаты в стандартном тестировании, золотые и платиновые идентификационные карточки. Он обнаружил, что такая программа не только не мотивировала учеников с низкими достижениями, но и привела к разделению среди учеников.
Сторонники конкурентности
Те, кто воспринимают конкуренцию как жизненный факт, считают, что небольшая здоровая ✂️ конкуренция будет полезна для детей.
Подготовка детей к победам и поражениям в соревнованиях, помогает им в более зрелом возрасте развивать такие необходимые в жизни навыки, как настойчивость и упорство в достижении поставленной цели. Еще дети учатся сочувствию по отношению к другим людям.
Тренеры считают, что так дети будут чаще покидать свою зону комфорта и чувствовать себя при этом в полной безопасности. Более того большинство тренеров считают важным, чтобы дети привыкали к своим проигрышам. Это поможет им в будущем не сдаваться , если дела пойдут неудачно.
Хотя ребенок знает, что он в безопасности, важно позволять ему испытывать неопределенность и нестабильность возникающие в конкурентных ситуациях.
Одна из больших ошибок родителей–это защищать своих детей от неудач.
Прекрасная возможность – это учиться на своих неудачах. Это мотивирует работать более усердно и совершенствовать свои навыки. ✔️ Дети учатся чувствовать себя более уверенно, даже если они проигрывают. Становясь взрослыми, они не опускают руки, если дела идут плохо.
В итоге здоровая конкуренция учит тому, что успешные люди это те, кто усердно работает и старается изо всех сил. Они и являются настоящими победителями.
Что собой представляет здоровая конкуренция?
Конкурентоспособность сама по себе, как правило вещь неплохая. Сами люди, делают нездоровыми отношения к соревнованиям. Другими словами, если единственная цель–победить, а не научиться чему либо, в процессе, то проигравшие дети, будут 🌥️ разочарованы. Но если тренеры, фанаты и родители будут конструктивно смотреть на проигрыш, то проигравшие дети вынесут не только неудачу из соревнований, в которых участвовали, а нечто намного большее.
По словам Кэрол Двек, Стэнфордского психолога и автора книги “Мышление: новая психология успеха“, очень важно, чтобы здоровая конкуренция способствовала развитию мышления, а не фиксировала мышление.
Например, когда дети, считают, что не могут изменить свои плохие знания по какому–либо предмету, это и есть фиксированное мышление. Следовательно, когда у детей такое мышление, они считают, что изменения невозможны и поэтому занимаются тем видом спорта каким им сказали, например родители.
И они это делают думая, что ничем другим заниматься не способны.
Противоположностью фиксированного мышления является мышления роста.
Напротив, дети которые обладают мышлением роста, считают, что они способны приобрести новые знания и навыки, что они могут измениться в лучшую сторону благодаря времени и своим усилиям.
И участвуя в соревнованиях, если они не победят, это не будет для них концом света. Они знают, что могут учиться и совершенствоваться и они готовы пробовать.
Как поговорить со своим ребенком о конкурентной борьбе
Как родитель, вы можете помочь своему ребенку оценивать конкуренцию с положительной стороны.
Объясните ребенку, что такое ⭐️ здоровая конкуренция. Что соревнование, это не только победа и поражение , а еще и постановка цели, и ее достижение. Другими словами, вместо того чтобы сосредоточиться на победе, лучше уделить больше времени подготовке к соревнованию. Так как после соревнования, будет иметь значение только одно, а все ли ты сделал, что планировал.
Для родителей очень важно поддерживать своих детей, несмотря на все возникающие проблемы. Тренеры утверждают, что самый важный урок, который дети извлекут из соревнований, это то, что самый большой конкурент – это они сами.
Дети должны научиться не только верить в себя и свои способности, которые помогают проиграть или победить.
А верить в себя как в личность, в свой характер.
Стратегии позволяющие максимально эффективно использовать конкурентные ситуации
Признать, что существуют различные типы целей
В некоторых конкретных ситуациях основная цель – это ⭐️ победа. Если победа является единственной целью, на которой сфокусирован ребенок, то может возникнуть нездоровая среда, среди детей.
Для детей следует ставить и другие цели, помимо победы, основанную на личных достижениях. Если ребенок и проиграет. То он благодаря участию в соревнованиях, повысит свой уровень мастерства, закалит характер.
Повышайте личные качества, а не результат
Для детей важно, что успех не только в победе. Во взрослой жизни, если возникнет сложная ситуация, ребенку пригодится все то, чему научили его родители. Он будет подготовлен и не опустит руки, а будет улучшать свою работу.
Помните, что неудача является частью успеха
Возможно, это звучит странно, но дать возможность потерпеть ребенку неудачу на соревнованиях – один из важных аспектов соревнования.
✨️ Когда ребенку разрешают потерпеть неудачу, то он с легкостью восстанавливается и идет дальше. Многие дети, боятся неудач, так как считают, что над ними будут смеяться друзья и одноклассники, а еще они боятся разочаровать родителей. У таких детей становится меньше возможностей для будущего роста и успеха.
Родители могут поделиться своим опытом в преодолении неудач. Лучше всего это сделать до того, как ребенок станет более самостоятельным.
Дайте ребенку свое одобрение
Очень часто родители обделяют своего ребенка любовью и поддержкой, если он не оправдывает их надежд. Ребенок чувствует себя обделенным любовью родителей и начинает верить в то, что его будут любить только после победы.
Родители должны давать любовь, и одобрение независимо от того победил ребенок или нет.
Родители помогайте своему ребенку справляться с тревогой и волнением перед соревнованием и обязательно поддерживайте его, независимо проиграл он или выиграл.
Читайте также: