Применение игровых методик для изучения китайского языка в младшей и средней школе
Обновлено: 05.07.2024
Problems of Teaching Chinese to Primary School Children.
Bu Ruslan
Postgraduate, Saint-Petersburg State University, Russia, Saint-Petersburg
Abstract: The modern period is characterized by the political and economic rapprochement between the Russian Federation and the PRC, in light of which one it is possible to observe the emergence of a new challenge for Russian pedagogy: the need to train a significant number of specialists who speak Chinese to saturate the market. As statistics show, this challenge, despite the positive trends, remains extremely relevant and requires a solution. The knowledge used in the presented article was obtained by an empirical method during the implementation by the Author of the program "Chinese language" (grades 1-4) in secondary school No. 777 in St. Petersburg. The works of Russian and Chinese teachers were also analyzed.
Keywords: Russia, China, linguistic factor, Confucius Institute, education, pedagogy.
На сегодняшний день в России наблюдается нехватка специалистов, владеющих китайским языком на высоком уровне. Учитывая уровень вовлеченности России в мировую экономику, в рамках которой наблюдается усиление позиций КНР, данная проблема видится особенно острой. В то же время можно наблюдать и увеличение интереса к изучению китайского языка среди детей младшего школьного возраста, так как языковые курсы в рамках дополнительного образования детей ряда школ включают в свою программу изучение китайского уже с первого класса[1].
Исходя из этого, можно заключить что интерес к изучению китайского языка в России имеется не только среди школьников, которые интересуются восточной культурой, но и среди взрослых, ищущих новые возможности в плане карьерного роста для своих детей, так как в младшем школьном возрасте (6-10 лет), периоде, когда иностранные языки имеют шансы быть освоенными на близком к родному языку уровне, дети еще не осознают необходимость в познании столь сложного языка для собственного будущего трудоустройства, а наличие интереса к предмету у ребенка, возможно сформированного под влиянием родителей, способно привести к значительным успехам. Подобный интерес в младшем возрасте зачастую возникает либо посредствам знакомства с китайскими фильмами, сериалами, мультфильмами, интернет-каналами, либо, как было отмечено выше, посредствам наставления родителей, которые также заинтересованы в разностороннем развитии ребенка. Однако достаточно сложно стабильно поддерживать мотивацию в изучении крайне сложного предмета, требующего совершенно иного мышления учащегося для освоения нежели другие дисциплины, изучаемые смежно. Именно поэтому особенность преподавания китайского языка детям заключается в необходимости постоянного контроля над заинтересованностью учащегося в изучении предмета.
Дети младшего возраста склонны с восторгом воспринимать вводные занятия, когда происходит знакомство с китайской культурой, происходят различные тематические диалоги на русском языке, однако вскоре, когда начинается изучение теоретического материала, интерес начинает неуклонно снижаться. Это, во многом, обоснованно общей заинтересованностью ребенка в новом знании, которая, при первых признаках сложностей, связанных с необходимостью прикладывать силы для изучения поступающего материала, постепенно начинает уходить на второй план, оставляя место неопределенности ощущений, что ведет к потере интереса в короткий период времени[2].
Для того, чтобы избежать потери мотивации учащихся, имеет место введение игровых методик в учебный процесс. Подобный шаг позволит не только поддержать интерес к изучению китайского языка, но и удовлетворит важнейшую потребность детей в движении и применении собственного воображения, позволив как в процессе ожидания игры, так и после нее более продуктивно сконцентрироваться на получении теоретического материала. Так, некоторые российские исследователи[3] предлагают разделение учебного занятия на три части (25+10+10) где вторая часть отводится игровым вставкам. Зачастую, преподаватели китайского языка следуя инструкциям методических пособий, книг для учителей наблюдают слабую отдачу от учащихся, выраженную в низком запоминании иероглифов, а также выраженную в неудовлетворительном качестве остаточных знаний после прохождения какого-либо тематического блока. Причины подобных явлений заключаются в невозможности выполнения большинства программ по изучению иероглифов школьниками младших классов без более глубокого погружения в материал, наблюдается потребность в разнообразии источников получения знания, которыми обычно выступают только учебные пособия. В качестве примера можно привести исследование, проведенное С.Ю. Глушковой в Казани, по результатам которого было установлено, что в первый месяц изучения китайского языка по два часа в неделю учащиеся выбранного возраста способны продуктивно запомнить лишь 5-6 иероглифов.
Из результатов данного исследования можно сделать вывод, что запоминание иероглифов не должно стать самоцелью учебного процесса, в случае если занятия проводятся на факультативной основе два-три часа по 45 минут в неделю, и на педагоге лежит более комплексная задача по повышению уровня заинтересованности учащегося к изучению Китая в целом. Этот подход позволит говорить о формировании исследовательского интереса к стране на самом раннем этапе становления личности, что в будущем позволит получить не только квалифицированного, но и мотивированного к работе специалиста в области Китая, что и должно являться целью образовательного процесса на всех уровнях.
Исследователями отмечается, что при увеличении учебных часов в неделю наблюдается улучшение восприятия материала, однако стоит помнить, что в большинстве учебных заведений китайский язык преподается именно на факультативной основе и увеличение учебных часов является крайне сложной задачей. Со схожими проблемами в изучении иностранных языков сталкиваются и в других странах мира. Например, в общеобразовательных учреждениях в Китае за последние двадцать лет уровень преподавания был выведен на лидирующие позиции в мире, и именно поэтому педагогический опыт восточных коллег так важен для более подробного изучения.
Общие же тенденции как по городам, так и селам Китая, можно отследить по результатам доклада, представленного Отделом исследований в области образования при Пекинской образовательной комиссии. Так, среди 11775 опрошенных учащихся из 8 провинций 67,2% детей начали изучение иностранного языка в возрасте до 5 лет. 80% довольны учебным процессом и методиками, применяемыми преподавателями, заинтересованы в дальнейшем изучении языка. 75,1% помимо занятий в классах также занимаются и самостоятельно дома. Основные рекомендации педагогам заключаются в применении творческого подхода и нестандартных методов преподавания, более глубокое вовлечение детей в процесс, посредствам многократного повторения материала за преподавателем, самостоятельного повторения материала в слух, а также развития понимания среди учащихся практической значимости предмета. Подобный подход позволяет реализовать потребность ребенка в общении.
Отмечая общую как для современного этапа в Китае, так и, возможно, проблему ближайшего будущего для России, связанную с недостаточно высоким уровнем владения языка педагогами (не соответствующую носителю языка), логично предположить, что площадки для межшкольного обмена, подобно межвузовскому, реализованные в виде летних школ, онлайн конференций, либо языковых курсов за рубежом, могли бы повысить эффективность преподавательского процесса в целом. Однако подобные проекты, на данный момент, не имеют массового характера.
Из приведенной выше информации можно сделать вывод, что проблема нехватки специалистов, владеющих китайским языком, в Росси основана на недостатке квалифицированных педагогов, способный удовлетворить спрос на потребность в изучении языка детьми. На сегодняшний день область преподавания китайского языка детям младшего школьного возраста в России также испытывает и схожие с китайской практикой проблемы, такие как нехватка учебных часов, а также сложность с усвоением материала, вызванные недостатком учебных часов в неделю. Однако постепенная популяризация китайского языка в России, а также увеличения числа школ с восточным уклоном, говорят о заинтересованности в дальнейшем развитии данного направления. Как показывает практика китайских коллег, разрешение трудностей в освоении иностранного языка путем повышения массовости общеобразовательных учреждений с китайским уклоном, а также привлечение большего числа новых преподавателей к работе, способно значительно поднять интерес учащихся к предмету и дать необходимые стране кадры.
Основным вопросом, с которым придется столкнуться в ближайшее время, является квалифицированность преподавательского состава общеобразовательных учреждений, специализирующихся на китайском языке. Если системе общего образования России удастся преодолеть и этот вызов, то, несомненно, в направлении изучения этого восточного языка будет возможно сделать значительный прорыв.
В качестве рекомендации стоит отметить, что процесс обмена опытом между российскими и китайскими педагогами развит крайне ограниченно. Общедоступных и эффективных площадок для перманентного обмена знаниями, наработками и методиками практически не существует. Стоит отметить, что как в России, так и в Китае очень широко развита система взаимодействия педагогов на внутреннем пространстве: проводятся городские и междугородние события, направленные на диалог между представителями разных школ, направленный на повышение качества образования. Подобная система, реализованная для построения диалога с китайскими специалистами в области обучения иностранным языкам, могла бы также способствовать обогащению российского научного знания. Русские исследователи получили бы больше возможностей по изучению не переведенных на русский язык научных статей и документов, находящихся в китайском научном обороте.
Статья содержит применение игровых технологий на уроках китайского языка в младшей школе.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| statya_po_metodam.docx | 314.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Как учить язык? Важно, чтобы у ребенка была высокая мотивация к изучению языка, сформировалась познавательная потребность. Познавательная деятельность является ведущей у детей начального школьного возраста, поэтому возраст 7 – 9 лет является одним из самых подходящих периодов изучения языка.
В этом случае изучению языка поможет включение его в совместную со взрослым ведущую деятельность ребенка, например – игру.
Общение со взрослым является неотъемлемым фактором овладения речью.
С ребенком можно изучать язык в совместной деятельности, игровой, бытовой, художественной, например, через рисование, лепку, занятия музыкой. Когда ребенок проявляет заинтересованность в каком-либо предмете, тянется за чем-то или спрашивает название изображения на картинке – назовите ее на иностранном языке. Главное, чтобы ребенку нравилось учить язык.
Освоение иностранного языка происходит разными способами – при погружении в языковую среду.
Отечественные и зарубежные психологи отмечают, что игра - оптимальная форма обучения при изучении иностранного языка. Игра формирует у детей адекватное отношение к явлениям окружающей жизни, является средством активизации познавательных процессов: внимания, мышления, памяти (Ж.Пиаже, Ф.Фребель, З.М.Истомина, Р.И.Жуковская, Л.С.Выготский, Е.И.Негневицкая, И.А.Зимняя и другие).
Игры (по М.Ф.Стронину) помогают решить важные методические задачи:
1. Формируют психологическую способность детей к речевому общению.
2. Обеспечивают естественную необходимость многократного повторения языкового материала.
3. Тренируют детей в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи.
Дидактические игры рассматриваются как игровой метод обучения и средство всестороннего развития личности ребенка.
При изучении языка используются игры с правилами, творческие игры, например, конструкторские, драматизация и другие.
Каждый урок имеет свой сюжет, а все действия на уроке смотивированы. Этот подход направлен на активизацию познавательных процессов при обучении китайскому языку младших школьников.
Достижение активности личности и сохранение этого состояния предполагает также и активизацию резервных возможностей личности ребенка. Среди наиболее значимых средств, обеспечивающих оптимальную активность учащихся, особое внимание уделяется следующим:
- использование наглядности; театрализация: жест, интонация, мимика, элементы бутафории, костюмы;
- распределение учебного материала (ретроспективный, текущий, перспективный);
- специфические приемы обучения (перенос реплики на собеседника, подхват фраз, голосовые, интонационные игры);
- использование коллективных форм познавательной деятельности;
- индивидуальный подход в условиях группового взаимодействия;
- плотность общения (большое количество учебных действий, выполняемых каждым учеником);
- атмосфера радости, способствующая снятию барьера страха, неловкости, стеснительности.
На уроках используются преимущества детской памяти, например, прочность запоминания. Ребенок способен запоминать большой объем материала, но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить тот или иной материал.
Наиболее эффективно это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий.
Таким образом, каждое действие, выполняемое ребенком на уроке под руководством учителя, должно иметь свой мотив:
- необходимо не просто задавать ряд вопросов по теме, а перевоплотившись, например, в "корреспондента", узнать всю интересующую информацию у "звезды";
- не просто переписать высказывания, а разложить по конвертам своим друзьям в качестве пожеланий и разослать их с использованием различных видов доставки почтовой корреспонденции;
- не просто построить монологическую речь в третьем лице, единственном числе, а превратиться в "ангела", который все знает, и рассказать о своем друге.
Обучение иностранному языку подчинено цели приобщения учащихся к иноязычной культуре, что предполагает не только овладение методами и приемами получения познавательной информации о стране, но и формирование у детей ценностного отношения к языку как культурному феномену.
Основа процесса обучения младших школьников китайскому языку - мотивация. С этой целью используются любая игрушка, любой предмет, любое действие, которые отражают содержание игры и соответствуют учебному материалу.
При организации игры разрабатываются такие правила, которые отвечают учебной задаче и в то же время создают у ребенка иллюзию свободы. Обязательно учитывается степень активности и участия каждого ребенка в ходе игры. Постоянно меняются ведущие игры, роли, выполняемые детьми, а следовательно, повышается интерес ребенка к игре, желание проявить себя.
Естественно, с игры не снимается ее дидактическая функция.
В ходе контроля и оценки результативности учебной деятельности младших школьников в процессе игры осторожно используются различные формы поощрения. Нельзя скупиться на похвалу и доброе отношение к детям, но оценка должна быть дифференцированной и не должна превратиться в самоцель. Даже самая маленькая победа обязательно замечается и оценивается учителем.
Игры на уроках китайского языка в начальной школе
Правила игры можно изменить.
我知道五个颜色， 我知道动物， 我知道数字。。。и т.д.
В игре обязательно соблюдается ритм. Дети отстукивают его ладошками и произносят текст, пытаясь не сбиться с ритма.
Задачи игры: закрепить счет, ввести новую лексику, накладывая слова на определенный ритм, развивать память.
2. "Съедобное √ несъедобное".
Игра проводится с мячиком или с надувным глобусом, который дети очень любят. Учащиеся выстраиваются в линейку, а ведущий по очереди бросает каждому мяч, называя ему при этом несъедобный или съедобный предмет. Ученик должен поймать мяч, если слово обозначает съедобный предмет, и не ловить его, если предмет несъедобный. Выполнивший условия игры правильно продвигается на шаг вперед. Тот, кто быстрее всех дойдет до ведущего, сам становится ведущим игры. Эту же игру можно провести без мяча. Дети хлопают в ладоши, если слово относится к теме "Еда".
Задачи игры: закрепление лексики, развитие внимания учащихся.
С помощью считалки выбирается ведущий, который называет любой цвет. Дети проходят мимо него, держась за названный цвет, и произносят "我有蓝色的". Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую сторону, проговаривая "我没有蓝色的". Тот, кого поймал ведущий, занимает его место.
4. "Испорченный телефон".
Учитель или ученик-ведущий шепчет задуманное слово первому игроку, он в свою очередь передает следующему и т.д. Последний участник игры называет его вслух, и если оно совпало с заданным словом, то телефон "исправлен". Желательно, чтобы каждый ученик побывал в роли ведущего.
Задачи игры: развивать слуховую память, внимание учащихся, закрепить новую лексику или только что изученные языковые структуры.
Учитель раздает слова
Первый учащийся называет слово написанное на карточке: "土".
Задачи игры: развивать память учащихся, повторить лексику изученной темы, фонетически отработать лексические единицы.
При изучении новой лексики учитель называет слово или предложение, а дети несколько раз повторяют с каждым разом все тише и тише. Дети √ "эхо в горах".
Задачи игры: изучить новую лексику,развивать воображение и память учащихся.
Детям предлагается ряд иероглифов. Например: медведь, лиса, волк и попугай. Ребенок должен найти лишний иероглиф.
Можно использовать лексику разных тем.
Задачи игры: развивать мышление, закрепить пройденный учебный материал.
Участвуют две команды. Ведущий называет прилагательное, у которого есть антоним. Первая команда антоним к этому слову. Затем, в торой команде дается следующее слово.
Первая команда: 小
Вторая команда: 猫。
За каждое правильное слово команда получает очко. Если команда не может подобрать слова, то возможность предоставляется другой команде.
Задачи игры: активизировать употребление различных прилагательных в речи, развивать внимание.
Учитель раздает детям карточки с буквами, среди которых нужно найти слова по заданной теме. Задание выполняется под фоновую музыку.
При обучении фонетике китайского языка один из сложнейших вопросов — овладение тоном. Фонетическая составляющая — самая важная, но и самая сложная, так как сам по себе язык, его структура, — это, прежде всего, фонетика. Неправильное произношение влечёт за собой как грамматические ошибки, так и лексические. Огромное влияние на изучение языка оказывает фонетическая база, поэтому учащимся необходимо при помощи упражнений развивать фонетический слух, ритмику, дифференциацию тонов для преодоления фонетических трудностей.
Обучение иностранному языку – процесс многогранный, включающий в себя обучение всем сторонам языка (фонетике, лексике, грамматике, письму) для формирования языковой компетенции учеников. Лексика – основной строительный материал нашей речи, с помощью лексики передается и воспринимается содержательная сторона речи. Поэтому роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль всех компонентов языка. Лексику нельзя рассматривать обособленно от фонетики, грамматики, письма. Знакомя учеников с новой лексической единицей, учитель обращает внимание на произносительную сторону, тем самым совершенствуются произносительные навыки и навыки аудирования, активизируя новую лексическую единицу, учитель развивает и совершенствует грамматические навыки, навыки чтения, говорения, перевода, записывая лексическую единицу – совершенствует навыки каллиграфии. Основная цель работы учителя над лексикой состоит в формировании у учеников твердых лексических навыков. Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя. Задача учителя состоит в том, чтобы на каждом занятии добиваться полного освоения учениками лексического минимума и прочного закрепления в их памяти словарного запаса на всех этапах обучения, активного употребления лексических единиц во всех видах речевой деятельности. Это достигается путем подбора упражнений, тестов, текстов и диалогов различной степени сложности.
При работе над лексикой традиционно выделяют три основных этапа: 1) Ознакомление 2) Первичное закрепление 3) Развитие умений и навыков использования в различных видах речевой деятельности. При этом важное значение имеет постоянный контроль усвоения учебного материала (устный и письменный). Презентация – отдельный (начальный) этап, включающий ознакомление и первичное закрепление новой лексической единицы, которой предшествует активной тренировке языкового материала. Презентация лексики – это сложный процесс, состоящий из нескольких этапов, каждый из которых одинаково важен для последующей работы над лексикой. На этапе презентации необходимо использовать разнообразные виды работы над словом: использование аудио и визуальные опоры отдельно и в комплексе; изолированно и в контексте; индивидуально, фронтально и коллективно.
Важную роль для работы над лексикой имеет запись слова в словарь. Слова целесообразно водить и записывать тематически, что способствует активизации процессов памяти. Например, в одну группу записываются глаголы, в другую – существительные, затем выполняя упражнения, учитель может формировать у учеников необходимые лексические навыки.
Например, 看 читать, смотреть; 报 газета;
开 открывать, закрывать 画报 журнал;
关 закрывать, выключать; 地图 карта;
要 хотеть, желать, должен; 衣服 одежда
有 иметь в наличии, обладать; 大衣 пальто;
画 рисовать; 毛衣 свитер。
Затем учитель предлагает ученикам выполнить упражнение для первичного закрепления лексических единиц: 1. читать – читать газету – нравится читать - нравится читать журнал - хочу почитать - хочу почитать газету – не хочу читать журнал – Папа хочет почитать газету, 27 ему не нравиться читать журнал. 2. 开 – 开门 - 不开门 - 要开门 - 不要开门 - 弟弟不要开门。 关 – 关灯 – 不关灯 – 要关灯 – 不要关灯 – 妹妹不要关灯。 Упражнения такого типа можно использовать в форме визуальной опоры как тренировочные для закрепления лексических единиц, так и в качестве тестового задания для контроля усвоения, а в виде звукозаписи – для совершенствования навыков аудирования и контроля понимания услышанного. （для учеников второго класса данное задание является сложным на данном этапе изучения китайского языка, но как заготовка для будущей практике вполне востребована）
Формированию устойчивых лексических навыков способствует использование разнообразной наглядности (слайды, рисунки, таблицы и сами предметы). Наглядность используется для раскрытия значения слов, обозначающих реальные предметы, например, продукты питания, мебель, названия профессий, описание людей, действия или занятия. С помощью этого способа легко организовать взаимодействие учеников.
Активное использование информационно-компьютерных технологий на уроках вносит разнообразие в процесс овладения лексикой и способствует быстрому и качественному формированию лексических навыков у учеников. При всем многообразии методик учитель сам выбирает наиболее приемлемые в конкретной ситуации приемы, исходя из личного опыта, подготовленности учеников и самого учителя решать непростую задачу по формированию языковой компетенции.
1. Игра найди букву на доске. На доске в хаотичном порядке написаны буквы. Задача ребят Найти букву загаданную учителем и обвести ее одним цветом. Задача учащихся, находящихся на местах найти эту же букву и показать ее количество учителю.
3. Проверочное задание на работу с цифрами.
Дети видят на доске математические примеры: 1-ый пример неизвестна сумма, 2-ой пример неизвестно слогамое, 3-й пример неизвестны два слогаемых. Задача ребят найти правильное число. И Записать его.
4. 1-зеленый, 2 желтый, 3-синий, 4-красный, 5 –фиолетовый, 6-оранжевый, 7-коричневый, 8 -черный
Подготовитльный этап: Вспоминаем все иероглифы, которые изучили. По картинкам. Либо отвечая на вопрос这是什么?
Учитель берет мяч и кидает его любому ученику, называя при этом иероглиф по-китайски, либо по-русски, ученик должен назвать перевод и кинуть мячик обратно учителю.
5. Расставь верно пропущенные слова.
Жил-был ___. Каждый___ он работал в __. В __ он выращивал _____________,______,________. Кроме того, что он работал в __, было у ___ большое хозяйство. Была отара___, стадо___. __давали ему шерсть, __давали ему _______. Еще у ___ было ___ преданных друга- ______,______. __-ловила мышей, ___-стерегла дом.
狗， píngguǒ， 猫 ，cǎoméi， 人，田，日， chá 羊， niúnǎi， 牛，二
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование проектной методики при обучении иностранному языку младших школьников
Презентация работы на тему: "Использование проектной методики при обучении иностранному языку младших школьников"Подготовила учитель начальных классов МАОУ Барыбинскачя СОШ Драгункина Надежда Ге.
Методика обучения иностранному языку в дошкольных учреждениях
В этой статье приводятся лишь некоторые из многих ныне существующих методических рекомендаций. Они не будут столь новы, просто у каждого педагога существует свой подход к ним.Способность к языку у дет.
Игровая методика в обучении иностранным языкам
В статье дано обоснование необходимости применения игровой методики обучения в начальной школе. Разобраны элементы методики на некоторых примерах.
Методика обучения иностранным языкам в системе филологического образования
· Иностранный язык как предмет обучения.· Методика обучения иностранному языку как наука.·.
Выпускная творческая работа Социальные компетенции как личностный результат обучения иностранному (английскому) языку в начальной школе
Региональный компонент обучения иностранному (английскому) языку в начальной школе
Презентация включает наглядный материал по Тульской области и задания для учащихся 2-4 классов.Проводятся в течении года на резервных уроках . Актуален, т.к. 2017 год объявлен Годом экологии.
Презентация к методической разработке "Инновационные технологии в обучении иностранному языку"
Данная презентация является медиа-сопровождением к докладу о применении инновационных технологий на основе ролевых игр при изучении английского языка в начальной школе. Методическая разработка составл.
В современном мире китайский язык один из самых популярных иностранных языков, специалисты, владеющие им, востребованы на рынке труда. Детям намного проще освоить иностранный язык, если начать его осваивать с малых лет, то открываются перспективы в будущем в виде достойного заработка, карьеры. Существует много техник и особенностей, с помощью которых китайский язык будет эффективнее и быстрее запоминаться, а обучение будет приятным и легким.
Как и где выбрать обучение?
Обучить ребёнка китайскому языку можно в школах и на специальных курсах (пример: город Москва, центр «Поднебесная). Изучать китайский вы можете и в своем городе, достаточно найти курсы или репетитора.
Курсов китайского не так много, поэтому большинство родителей отдают предпочтение обучению языку через интернет-ресурсы с помощью каналов профессиональных репетиторов на YouTube, сайтов, книг, мультфильмов, раскрасок, песен.
Лучшие школы китайского для детей
В школе преподают носители китайского языка, имеющие педагогическое образование. К каждому ребенку применяют методику индивидуального подхода. Поэтому для более эффективного обучения и усвоения китайского предусмотрены микрогруппы, в рамках которых занятия могут происходить индивидуально или в группе от двух до семи детей. Педагогический состав проводит мастер-классы бесплатно по воскресеньям, дважды в течение месяца. Предусмотрен личный лагерь, в котором изучается язык. Зимой отдых длится неделю, летом 10 дней.
Основное предназначение школы для учеников сделать процесс изучения, чтения и получения знаний интересным. Развить усидчивость, терпение, уверенность в своих силах, внимание. Свободно говорить на китайском языке, воспринимать текст разной сложности, переводить на русский язык с китайского и обратно.
Обучение самостоятельно — возможно ли?
Обучить ребёнка китайскому можно, если родителям хватит терпения, мотивации, последовательности и регулярности проведения занятий. Важно вызвать интерес у самого ребенка, который необходимо поддерживать. Этому может помочь проведение занятий в форме игры, с использованием флеш-карточек, тестов, презентаций, видеороликов. Для ребенка в раннем возрасте можно выбрать сюжетную линию из книг, которая будет красочной и простой, большим преимуществом является тот факт, что ребенок уже изучал английский язык. Тогда можно изучать китайский, применяя детские китайские книги с уже знакомыми персонажами из английской версии.
Совет: если хотите, чтобы ребенок заинтересовался изучением, Вы должны сами интересоваться Китаем, любить и уважать их язык, культуру, жизнь.
Топ-5 учебников китайского языка для детей
Для самостоятельного изучения языка с ребёнком существуют профильные учебники, которые способны облегчить занятия, сделать их более продуктивными и интересными, дать базовый материал, плавно перетекающий в углубленный. В этих книгах подобран и структурирован материал, который будет легко восприниматься детям от 6 лет. В пятёрке лидирующих предоставлено поэтапное изучение и правильное восприятие:
- фонетики;
- лексики;
- иероглифики;
- грамматики.
В некоторых из них предоставлены материалы, которые помогают освоить устную и письменную речь в качественном ключе. Ниже подробно описано о каждой из этих 5 книг.
Веселый китайский
Иероглифы изучаются планомерно с определенным интервалом, а большинство материалов из серии переведены на русский. Упражнения из веселого китайского даны в ограниченном количестве: преподаватель самостоятельно дополняет пособие необходимыми заданиями. Упражнения зависят от каждого конкретного ученика, его способностей, навыков, типа восприятия информации (аудиал, визуал, кинестетик). Некоторым ученикам легче запоминать и усваивать новую информацию через просмотр видео, некоторым через прослушивание песен или в процессе проведения игры.
Царство китайского языка
Easy steps to Chinese
У этой серии книг есть 2 части: для маленьких детей дошкольного возраста и детей, которые учатся в школе (от 10 лет). Преимуществом этих книг является их яркость, красочность дизайна, разбросанность слов, наличие игр. Маленьким детям интересно учиться по этой книге, так как в процессе создается непринужденная атмосфера без привычной структуры урока.
Вторая часть написана без объяснения правил грамматики. Введение грамматических правил даётся учителем. Easy steps to Chinese будет оптимально сочетаться с предшествующими книгами (в том числе и первой частью) в которых такой же принцип изучения китайского: выявление закономерности путем рассмотрения множества примеров, повторы и отсутствие грамматических правил.
Учебник создан учителями, которые являются носителями русского языка. Предназначен для русскоговорящих детей, так как имеет определенные требования к процессу изучения, материалам и лексике. Вводятся грамматические правила. которые объясняются просто доступно. Ученикам под силу изучить некоторые правила самостоятельно, если урок будет пропущен.
Основная характеристика учебника — его продуманность. В нем рассказывается о культуре Китая, китайцах; присутствуют упражнения для тренировки речи, подготовки к письменному разделу экзамена. Персонажи из учебника растут вместе с детьми, учатся в школе, у каждого есть характер и индивидуальность.
Прописи Рюнина
Дополнительное пособие для изучения основных базовых иероглифов. С помощью прописей рука привыкает писать буквы, они получаются ровными и аккуратными; развивается мелкая моторика. Прописью можно пользоваться, начиная с четвертого класса начальной школы, следуя этому принципу уже к пятому классу можно хорошо освоить базовые знания, научиться писать иероглифы, понимать их и читать.
Рабочая тетрадь по китайской фонетике
Дополнительный материал к учебникам, который поможет закрепит полученные знания. Стандартные упражнения, присутствующие в рабочей тетради:
- читать за диктором, повторяя предложения;
- произносить скороговорки;
- проводить диктанты фонетического типа;
- заполнять цветами раскраски.
Изучение языка для разных возрастных категорий
Китайский язык для малышей (1-3 года) — самый лучший период для начала изучения языка. У ребенка сформировывается набор слов, которые подразумевают смысл потребностей. Если в этом возрасте обучать малыша как русским так и китайским словам, он естественным образом станет носителем этих двух языков.
3 года — 6 лет. К 3-м ребёнок знает до двухсот слов, может составить простое предложение. Учебу лучше всего проводить в игровой форме. Этот возрастной период характеризуется запоминанием большого количества новой информации и китайский будет даваться легко. Главное преподносить информацию постепенно, не перегружая ребенка.
6 — 12. С шестилетнего возраста уже можно осмысленно и методично обучать детей китайскому. Возраст является оптимальным для изучения и продолжения обучения.
Заключение
Для успешного усвоения, преподавания языка важно правильно подобрать учебные пособия, выбрать педагогические приемы и методику. Лучше чередовать упражнения, пробовать разнообразные подачи материала, чтобы поддерживать увлеченность ребенка и его желание изучать новое. Чем раньше начнется обучение китайскому языку, тем проще будет ребенку в дальнейшем его развивать и совершенствовать.
Изучение родного языка жителей Поднебесной довольно интересное занятие, но отнюдь непростое. Тем не менее, китайский становится одним из значимых в мире. Владея им гораздо проще найти высокооплачиваемую работу и построить карьеру. Благодаря огромному количеству методик, изучение языка станет не только легким, но и интересным занятием даже для самых маленьких полиглотов.
В каком возрасте нужно начинать учить китайский
Лучше всего начинать обучение с ранних лет. В возрасте от 2 до 4 лет ребенку будет несложно запомнить новые слова, их значение и произношение. В дальнейшем перед ним будет стоять задача освоить азы языка: выучить иероглифы, основные правила грамматики и фонетики. В период от 5 до 7 лет ребенок очень любознательный и может запоминать огромное количество информации. Но не стоит перегружать его большим объемом. С возрастом, уровень знаний будет повышаться, а обучение – становиться интереснее.
Кому легче учить китайский
Педагоги определили, что легче всего обучение дается людям, обладающим музыкальным слухом, умеющим петь, играющим на музыкальных инструментах. Им легче научиться улавливать правильную интонацию произношения. Ведь основная проблема изучения китайского заключается именно в фонетике: один слог может произноситься четырьмя разными способами.
При наличии развитого логического мышления и зрительной памяти ученику легче дается иероглифика и грамматика. Все иероглифы – это рисунки, которые нужно заучить, а грамматика китайского языка включает в себя стандартные конструкции, со временем быстро запоминающиеся.
Проще будет и тем, кто уже знает какой-либо иностранный язык, например английский (так как многие учебники китайского написаны на нем).
С чего начать изучение языка
После этого, можно начинать изучение слогов в китайском языке и все варианты их произношения. Нужно понимать, как записывать их на русском языке и для этого необходимо воспользоваться таблицей Палладия. Чтобы хорошо разобраться лучше попросить о помощи у опытного педагога.
Одним из сложнейших уроков будет изучение фонетики, а именно четырех тональностей китайского языка. В зависимости от произношения меняется значение всего слова.
Отличным помощником в обучении послужат интересные видео, художественные книги, песни, мультфильмы или стихи на китайском языке. Это должно быть что-то простое и познавательное.
Регулярное общение с носителями языка или любым другим человеком, хорошо говорящим на китайском, помогут научиться уверенно чувствовать себя в разговоре.
Где лучше всего учить китайский
Ребенок может изучать язык в школе, ходить на специальные курсы или же заниматься с репетитором. Идеальным педагогом станет человек, который не только знает китайский, но и общается с его носителями или проходил стажировку в КНР. При отсутствии желания отдавать ребенка на дополнительные занятия, родители могут обучать его и без посторонней помощи.
Выбираем языковую школу
Отдавая ребенка на курсы китайского языка, следует обратить внимание на уровень квалификации педагога. Важными качествами хорошего учителя являются не только умение находить общий язык с детьми, заинтересовать их и привлечь к учебе, но и стаж работы, образование и, конечно же, знание своего предмета. Идеальным вариантом станет человек, который не только владеет китайский на высшем уровне, но и проходил стажировку в Поднебесной, имеет лингвистический диплом, знающий все мелочи и нюансы языка.
В преподавании китайского есть определенная техника, по которой должны строиться уроки. На каждом занятии внимание должно уделяться в равной мере умению правильно говорить и читать, грамматике и восприятию на слух. Если в конце первого года обучения ребенок только освоит правописание иероглифов или фонетику, то родителям нужно будет задуматься о смене преподавателя.
Не стоит забывать, что уровень знаний ребенка зависит не только от его усердия и способностей, но и от учителя. Поэтому, к выбору языковой школы, репетитора следует подходить тщательно и с умом. В идеале, за 8 лет ребенок должен свободно разговаривать на китайском и знать его на среднем уровне.
Изучение китайского языка с детьми самостоятельно
Существует огромное количество простых и интересных способов изучения китайского языка дома. Самый распространенный – использование учебников. Большой выбор пособий позволяет удовлетворить запросы каждого. Они отличаются методикой обучения, уровнем сложности и содержанием.
Не стоит забывать об использовании интернета. Обучающие видео способствуют закреплению полученных знаний, а мультфильмы на китайском языке улучшат восприятие на слух и помогут с правильным произношением.
Рекомендуется проводить занятия в игровой форме. Так дети быстрее усваивают материал, не устают от уроков, а китайский язык вызывает все больший интерес. Что способствует продолжению изучения в дальнейшем.
ТОП-5 учебников китайского языка для детей
Заинтересованному ребенку будет легче запомнить новые слова, научиться строить предложения и разговаривать. В этом родителям помогут учебники, с которыми их чаду будет просто и интересно изучать китайский язык. К выбору книги следует подходить очень тщательно. К самым лучшим относятся:
Несколько советов родителям
Приняв решение, обучать ребенка китайскому языку, родители должны помнить о некоторых правилах, соблюдение которых упростит задачу:
Читайте также: