Приемы обучения письму в послебукварный период кратко
Обновлено: 03.07.2024
Содержание и методика работы по изучению основ фонетики и графики.
Фонетика - раздел языкознания, изучающий языковую систему языка. Графика - раздел языкозания, изучающий средства письменности. Содержание: 1 кл- уч-ся получают первоначальные знания о фонетики и графики усваивают понятие звук, буква, слог, ударение. 2 кл- основные знания по фонетики и графики звуки и буквы (см. программу). Основное внимание уделяется соотношению звуков и букв, их разграничение. 3-4 кл - самостоятельного раздела нет. В процессе обучения осуществляется закрепление полученных знаний и их частичное расширение. Методика: 1)звуковой и слогозвуковой анализ: произнеси слово вслух и послушай его; найди ударный слог и произнеси слово по слогам; протяни, выдели голосом первый звук, назови и охарактеризуй; протяни и выдели голосом 2, 3.. звук; проверь, еще раз четко произнеси все слово, послушай. 2) звукобуквенный анализ: произнеси слово вслух и послушай его; найди ударный слог и произнеси слово по слогам; протяни, выдели голосом первый звук, назови и охарактеризуй; протяни и выдели голосом 2, 3. звук; проверь, еще раз четко произнеси все слово, послушай; какой буквой обозначается каждый звук; сколько в слове звуков, сколько букв. При обучении с фонетикой и графикой учителю необходимо иметь наглядные пособия, карточки, проводить упражнения на сравнение слов (при изучнии тв. и мягк. согл).
Содержание и методика работы по изучению состава слова и элементов словообразования.
12. Развитие орфографической зоркости учащихся младших классов. Работа над орфографическим правилом в начальных классах. Вид орфографических упражнений. Методика их проведения.
Правило - это описание последовательных операций, которые выполняет пишущий для того, чтобы найти сильную позицию звука. Порядок работы с правилом: раскрытие сущности правила; овладение формулировкой - чтение, выделение составных частей правила, подбор собственных примеров, выполнение практических упр.; выбор методики работы над правилом обуславливается характером правила. Правило можно изучать индуктивным и дедуктивным путем. Классификация правил: одновариантные (ча, ща); двухвариантные (бер-бир); правила рекомендации (не содержат информации об образе письма). Выделяет 6 этапов, которые уч-ся должны пройти для решения орфогр.задач: 1)увидеть орфограмму; 2)определить вид, проверяемое или нет; 3)определить способ реш.задачи; 4)определить шаги ступени решения их последовательность, т.е. составить алгоритм реш.задачи; 5)решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму; 6)дописать слова в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.
Орфографическая зоркость - умение увидеть орфограмму, опознать ее, т.е. соотнести с правилом и грамматической основой. Орфографическое действие - выделение орфограммы и ее решение. Орфографическая зоркость развивается постепенно в процессе выполнения орфографических упражнений, обеспечивающее зрительное слуховое, артикуляционное восприятие и запоминание орфографического материала. Приемы выработки орфографической зоркости: комментированное письмо; звукобуквенный и орфографический разбор; орфографическое написание; списывание; письмо под диктовку; письмо по памяти.
Совершенствуются основные элементы навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность. Однако темп чтения не следует форсировать: гораздо важнее работать над правильностью, безошибочностью чтения. Для этого целесообразно расширять круг чтения, шире вводить дополнительные тексты, всех детей вовлечь во внеклассное чтение — записать в библиотеку, проследить, чтобы они выбирали доступные возрасту книжки, чтобы прочитывали их.
В послебукварный период большое внимание уделяется тихому чтению — не только как форме подготовки к чтению громкому, но и как самостоятельному варианту чтения. Ведь в жизни человеку приходится читать преимущественно не вслух, а тихо, про себя. При этом сам процесс чтения протекает в 1,5—3 раза быстрее, чем при громком чтении, а понимание прочитанного должно быть не меньшим, чем при громком чтении (понимание должно быть полным, 100-процентным).
Задачи: продолжить формировать у учащихся знания о пред ложении; развивать умение составлять предложения; вырабаты вать навыки грамотного письма.
Обучение УУД: умение собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма; задавать вопросы по составлению предложения; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; составлять простые и распространенные предложения. Пропедевтика: главные члены предложения.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Чему был посвящен урок чтения?
II. Чистописание
— Написание какого звука расходится с произношением?
— Написание каких букв содержат в себе элементы букв X, х?
— Запишите в рабочей тетради предложения.
Весна красна цветами, а осень хлебами.
Элла Харитоновна Смирнова — знаменитый хлебороб.
— Что мы знаем о написании предложения?
— Почему некоторые слова в середине предложения написаны с заглавной буквы?
— Проведем орфографическую работу над словами предложений.
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте предложения и определите, какие из них являются лишними в каждой группе.
— Дайте им характеристику.
— Лишние предложения запишите по порядку.
— Можно ли считать написанные предложения текстом?
Склонила тяжелую голову рожь.
Колосится спелая пшеница.
Хлеб не падает к нам с неба. (Лишнее.)
Две недели пшеница колосится.
Отведаете хлеба пшеничного? <Лишнее.)
Две недели пшеница отцветает.
Хлеб — это труд многих людей.
Слава тем, кто хлеб растил! (Лишнее.)
Хлебороб — важная профессия.
(Перед записью каждого предложения нужно провести орфографическую работу.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Прочитайте с доски слова: овес, горох, пшеница, ячмень^
— Придумайте предложения с этими словами. (Овсяное печенье любят все дети. Бабушка испекла гороховые лепешки. И т. д.)
(Работа проводится устно.)
— Что мы знаем о предложении? (Выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу.)
— Составьте предложения из слов.
• Все, поле, из, конец, вспахано, конца.
• И, вдоль, бороновано, поперек.
• Посадили, осенью, пшеницу, хлеборобы, озимую.
(Запись предложений с комментированием.)
VII. Подведение итогов урока
— Что вы повторили о предложении?
— Какие новые словарные слова вы узнали?
— Что у вас вызвало затруднение?
в нем основу; развивать навыки письменной речи; развивать ор фографическую зоркость.
Обучение УУД: умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова; определять особенности устной и письменной речи; осуществлять самоконтроль и самопроверку.
Пропедевтика: имена существительные, их классификация, здоровый образ жизни.
Ход урока 2
I. Включение в учебную деятельность
На предыдущем уроке'мы много говорили о предложении.
— Чем является предложение?
— Что оно выражает?
— Из чего состоит предложение?
— Для чего человеку дана возможность общения при помощп слов?
— Может ли человек обойтись без устной речи, если он живет] среди других людей?
— Что помогает людям понимать друг друга? <Слова.)
— Назовите любые слова, которые наиболее вам приятны или важны для вас.
Каждое слово что-либо означает, обращаться со словом нужно аккуратно и бережно.
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Я. Козловский
II. Чистописание
— Прочитайте запись на доске.
Катаются, на, дети, коньках.
— Можно ли эту группу слов назвать предложением?
— Почему эту запись нельзя считать предложением?
— Составьте из этих слов предложение. Запишите его.
— Докажите, что словосочетание, которое вы записали, - предложение.
— Как вы укрепляете свое здоровье?
— Какими видами спорта любите заниматься? Какие спортивные игры знаете?
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель показывает слайды: корова, пенал, собака, пальто и др.)
— На какие две группы можно разделить эти слова?
— Какой вопрос вы поставите к каждой группе слов? (Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Что обозначают эти слова? Определите название каждой группы.
(Учитель показывает слайды.)
• Книга, тетрадь, ручка. (Учебные вещи.)
• Именины, карнавал, война, парад. (События.)
• Дождь, снег, град, молния. (Явления природы.)
• Грусть, радость, удивление. (Чувства.)
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— Прочитайте стихотворение, записанное на доске.
Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной бабы Побелел морковный нос.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Гости к Дашеньке пришли!
Петушок — в сапожках,
Курочка — в сережках,
Селезень — в кафтане,
Утка - в сарафане!
Котик в новой свитке,
Кошечка — в накидке С перстеньком на лапке,
А собака — в шляпке.
Все по лавкам сели,
Е. Благинина
— Что общего у этих слов? (Обозначают одушевленные существа.)
— Запишите слова, обозначающие одушевленные существа, по памяти, кто сколько запомнил.
Люблю свой лес в зеленой майке,
Ромашку на лесной лужайке,
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму — больше всех на свете.
Что? Лес, майка, ромашка, лужайка, соднце, ветер, свет.
— Поставьте ударение в словах, выделите орфограммы.
— Спишите с доски с проговариванием.
- Эй, скаж..те мне, друз..я,
Что увидет.. нам нел..зя?
Стук калитки, шум д..ждя Разве видите, друз..я?
— Обратите внимание, что сказуемое состоит из двух слов.
— Отгадайте загадки А. Кочергиной. Запишите слова-отгадки, поставьте к ним вопрос.
1. Вот хлопок. И два, и три.
Пол под елкой в конфетти. <Хлопушка.)
2. Королева, конь, ладья.
Выстрою защиту я.
Тут на поле бой пойдет.
А игру кто назовет? (Шахматы.)
3. Мы в чапаевцев играли —
Так с доски они слетали.
А потом в уголки,
А теперь в поддавки. <Шашки.)
4. Вот веселая девчонка:
Нос в веснушках, вьется челка.
И играть мне не лень С той игрушкой целый день. (Кукла.)
5. В руку взял - она гремит,
Это. (погремушка).
— Какая общая тема объединяет слова-отгадки? (Это игры и игрушки.)
VII. Подведение итогов урока
— Кто доволен своей работой на уроке?
— А кто не очень доволен? Почему?
— Что нужно сделать, чтобы избавиться от затруднений?
Обучение УУД: умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.
Пропедевтика: глаголы, их роль в речи.
Ход урока 4
Урок 1. Оформление предложений
Задачи: продолжить формировать у учащихся знания о пред ложении; развивать умение составлять предложения; вырабаты вать навыки грамотного письма.
Обучение УУД: умение собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма; задавать вопросы по составлению предложения; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; составлять простые и распространенные предложения. Пропедевтика: главные члены предложения.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Чему был посвящен урок чтения?
II. Чистописание
— Написание какого звука расходится с произношением?
— Написание каких букв содержат в себе элементы букв X, х?
— Запишите в рабочей тетради предложения.
Весна красна цветами, а осень хлебами.
Элла Харитоновна Смирнова — знаменитый хлебороб.
— Что мы знаем о написании предложения?
— Почему некоторые слова в середине предложения написаны с заглавной буквы?
— Проведем орфографическую работу над словами предложений.
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте предложения и определите, какие из них являются лишними в каждой группе.
— Дайте им характеристику.
— Лишние предложения запишите по порядку.
— Можно ли считать написанные предложения текстом?
Склонила тяжелую голову рожь.
Колосится спелая пшеница.
Хлеб не падает к нам с неба. (Лишнее.)
Две недели пшеница колосится.
Отведаете хлеба пшеничного? <Лишнее.)
Две недели пшеница отцветает.
Хлеб — это труд многих людей.
Слава тем, кто хлеб растил! (Лишнее.)
Хлебороб — важная профессия.
(Перед записью каждого предложения нужно провести орфографическую работу.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Прочитайте с доски слова: овес, горох, пшеница, ячмень^
— Придумайте предложения с этими словами. (Овсяное печенье любят все дети. Бабушка испекла гороховые лепешки. И т. д.)
(Работа проводится устно.)
— Что мы знаем о предложении? (Выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу.)
— Составьте предложения из слов.
• Все, поле, из, конец, вспахано, конца.
• И, вдоль, бороновано, поперек.
• Посадили, осенью, пшеницу, хлеборобы, озимую.
(Запись предложений с комментированием.)
VII. Подведение итогов урока
— Что вы повторили о предложении?
— Какие новые словарные слова вы узнали?
— Что у вас вызвало затруднение?
в нем основу; развивать навыки письменной речи; развивать ор фографическую зоркость.
Обучение УУД: умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова; определять особенности устной и письменной речи; осуществлять самоконтроль и самопроверку.
Пропедевтика: имена существительные, их классификация, здоровый образ жизни.
Ход урока 2
I. Включение в учебную деятельность
На предыдущем уроке'мы много говорили о предложении.
— Чем является предложение?
— Что оно выражает?
— Из чего состоит предложение?
— Для чего человеку дана возможность общения при помощп слов?
— Может ли человек обойтись без устной речи, если он живет] среди других людей?
— Что помогает людям понимать друг друга? <Слова.)
— Назовите любые слова, которые наиболее вам приятны или важны для вас.
Каждое слово что-либо означает, обращаться со словом нужно аккуратно и бережно.
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Я. Козловский
II. Чистописание
— Прочитайте запись на доске.
Катаются, на, дети, коньках.
— Можно ли эту группу слов назвать предложением?
— Почему эту запись нельзя считать предложением?
— Составьте из этих слов предложение. Запишите его.
— Докажите, что словосочетание, которое вы записали, - предложение.
— Как вы укрепляете свое здоровье?
— Какими видами спорта любите заниматься? Какие спортивные игры знаете?
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель показывает слайды: корова, пенал, собака, пальто и др.)
— На какие две группы можно разделить эти слова?
— Какой вопрос вы поставите к каждой группе слов? (Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Что обозначают эти слова? Определите название каждой группы.
(Учитель показывает слайды.)
• Книга, тетрадь, ручка. (Учебные вещи.)
• Именины, карнавал, война, парад. (События.)
• Дождь, снег, град, молния. (Явления природы.)
• Грусть, радость, удивление. (Чувства.)
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— Прочитайте стихотворение, записанное на доске.
Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной бабы Побелел морковный нос.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Гости к Дашеньке пришли!
Петушок — в сапожках,
Курочка — в сережках,
Селезень — в кафтане,
Утка - в сарафане!
Котик в новой свитке,
Кошечка — в накидке С перстеньком на лапке,
А собака — в шляпке.
Все по лавкам сели,
Е. Благинина
— Что общего у этих слов? (Обозначают одушевленные существа.)
— Запишите слова, обозначающие одушевленные существа, по памяти, кто сколько запомнил.
Люблю свой лес в зеленой майке,
Ромашку на лесной лужайке,
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму — больше всех на свете.
Что? Лес, майка, ромашка, лужайка, соднце, ветер, свет.
— Поставьте ударение в словах, выделите орфограммы.
— Спишите с доски с проговариванием.
- Эй, скаж..те мне, друз..я,
Что увидет.. нам нел..зя?
Стук калитки, шум д..ждя Разве видите, друз..я?
— Обратите внимание, что сказуемое состоит из двух слов.
— Отгадайте загадки А. Кочергиной. Запишите слова-отгадки, поставьте к ним вопрос.
1. Вот хлопок. И два, и три.
Пол под елкой в конфетти. <Хлопушка.)
2. Королева, конь, ладья.
Выстрою защиту я.
Тут на поле бой пойдет.
А игру кто назовет? (Шахматы.)
3. Мы в чапаевцев играли —
Так с доски они слетали.
А потом в уголки,
А теперь в поддавки. <Шашки.)
4. Вот веселая девчонка:
Нос в веснушках, вьется челка.
И играть мне не лень С той игрушкой целый день. (Кукла.)
5. В руку взял - она гремит,
Это. (погремушка).
— Какая общая тема объединяет слова-отгадки? (Это игры и игрушки.)
VII. Подведение итогов урока
— Кто доволен своей работой на уроке?
— А кто не очень доволен? Почему?
— Что нужно сделать, чтобы избавиться от затруднений?
Обучение УУД: умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.
Пропедевтика: глаголы, их роль в речи.
Ход урока 4
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Презентации составлены на основе поурочных разработок.
Татьяна (Wednesday, 24 December 2014 05:59)
Яна (Sunday, 01 March 2015 12:41)
Какая вы умница. Спасибо огромное за такой труд. Очень хорошие разработки!
Людмила (Sunday, 01 March 2015 12:49)
Большое спасибо. Очень понравилось.
smolik117 (Tuesday, 03 March 2015 13:20)
Спасибо за отзывы, я очень рада, что мои работы вам помогли!)))
Елена (Tuesday, 03 March 2015 18:27)
Спасибо за ваш огромный труд!
Елена (Saturday, 30 January 2016 16:33)
алла (Friday, 19 February 2016 15:30)
Огромное спасибо! Вы большая умница.
Юрьева Людмила Викторовна (Tuesday, 23 February 2016 17:32)
татьяна (Wednesday, 24 February 2016 13:11)
Спасибо. Очень хорошие разработки.
нина (Saturday, 14 January 2017 06:55)
Спасибо, очень выручили!
Ирина (Tuesday, 17 January 2017 05:55)
Какая Вы умница! спасибо за Вашу помощь.
оКСАНА (Tuesday, 17 January 2017 19:04)
Большое спасибо за ваш прекрасный труд. Большое подспорье при подготовке к урокам.
Ольга (Friday, 10 February 2017 08:02)
Огромное спасибо Вам за такой замечательный материал! Не знала, что делать - прописи закончились, в методичке нет разработок уроков в послебукварный период, а у Вас тут такой богатейший материал. Спасибо.
Ната (Monday, 13 February 2017 11:33)
Очень хорошие разработки. Большое вам СПАСИБО.
Галина (Sunday, 19 February 2017 10:54)
Спасибо большое за материал! Класс.
Анжела (Tuesday, 07 March 2017 17:01)
Лидия (Sunday, 12 March 2017 05:43)
Здравствуйте! Я такой клад нашла! Вы так выручили! Нет методички и взять негде (живу в деревне)! Спасибо большое!
Гузалия Красноуфимский район (Sunday, 19 November 2017 09:24)
Спасибо за материал. Буду использовать в своей работе.
Марина (Thursday, 11 January 2018 12:46)
Огромное спасибо автору! Успехов в работе!
Маркова Наталья Григорьевна (Thursday, 11 January 2018 19:22)
Спасибо Вам огромное. Ваши разработки очень кстати.
Нина (Sunday, 21 January 2018 13:36)
Спасибо огромное Вам за помощь!
Юлия (Sunday, 21 January 2018 15:49)
Благодарю Вас за отзывы!
тамара (Tuesday, 23 January 2018 12:29)
Людмила (Wednesday, 24 January 2018)
МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА (Friday, 26 January 2018 09:01)
Сколько ТРУДОВ. СКолько времени. Молодец Юлия Валентиновна.
БОЛЬШОЕ ВАМ СПАСИБО ЗА бескорыстную помощь!
Раиса Фёдоровна (Saturday, 27 January 2018 10:54)
людмила (Saturday, 27 January 2018 14:26)
Ирина Алексеевна (Sunday, 28 January 2018 07:49)
Огромное спасибо Вам, Юлия Валентиновна. Неоценимую помощь оказали Вы всем учителям 1 классов, которые оказались в затруднительном положении. Вы большая умница. Большое Вам спасибо за то, что не просто создали разработки и презентации уроков, но и выложили их в бесплатное пользование.
Елена Николаевна (Sunday, 28 January 2018 09:37)
Огромное спасибо! Удачи!
Инна Буракова (Sunday, 28 January 2018)
Вера Васенёва (Sunday, 28 January 2018 15:56)
Ирина Ильинична (Sunday, 28 January 2018 19:15)
Юлия Валентиновна! Большое Вам спасибо! Просто выручили!
Татьяна Иванова (Monday, 29 January 2018 09:05)
Локтева Елена (Monday, 29 January 2018 17:04)
Огромное спасибо. Здоровья, успехов.
Елена (Monday, 29 January 2018 19:31)
Огромное спасибо.
Вы Умница.
Юлия (Monday, 29 January 2018 20:41)
Людмила (Monday, 29 January 2018 21:02)
Елена (Tuesday, 30 January 2018 02:33)
Огромное Вам СПАСИБО.
Ася (Tuesday, 30 January 2018 18:33)
Большое человеческое спасибо
Валентина (Среда,31 Января 2018 00:19)Огромней (Tuesday, 30 January 2018 20:23)
Огромнейшее спасибо! Вы очень помогли!Здоровья Вам и успехов!
Елена Владимировна (Wednesday, 31 January 2018 20:04)
Юлия Валентиновна, спасибо огромное. Вы молодчина. Удачи Вам!
Ирина (Thursday, 01 February 2018 13:14)
Спасибо Вам огромное за Ваш труд. Вы большая Умница!!
Елена (Sunday, 04 February 2018 13:39)
Юлия,Валентиновна, спасибо огромное. Я первый год работаю в 1 классе- вы мне очень помогли!
Елена (Sunday, 04 February 2018 17:46)
Спасибо. огромное! За вашу прекрасную работу! Они так мне помогли!
Ольга (Monday, 05 February 2018 07:05)
От всей души спасибо. Уроки и презентации методически продуманы,лаконичны,вариативны.Отличная работа!Удачи во всем!
наталья (Monday, 05 February 2018 15:36)
Татьяна (Monday, 05 February 2018 20:17)
Хороший материал!Спасибо за большую работу! Если учесть, что к этому периоду нет учебника, очень нужный материал!
Екатерина (Tuesday, 06 February 2018 05:29)
Огромное вам спасибо.
ольга (Tuesday, 06 February 2018 10:17)
Марина (Tuesday, 06 February 2018 14:06)
Огромное спасибо за Ваш труд! Творческих успехов Вам!
Татьна (Tuesday, 06 February 2018 17:33)
Татьянав (Tuesday, 06 February 2018 19:06)
Большое спасибо! Хорошая подготовка к изучению русского языка
Елена (Tuesday, 06 February 2018 19:45)
Спасибо!очень нужный материал.
Елена (Thursday, 08 February 2018 09:12)
Большое спасибо. Огромная работа проделана. помощь отличная. Успехов вам!
Наталья (Thursday, 08 February 2018 13:52)
Низкий вам поклон за проделанную работу. Неоценимая помощь. Спасибо!
зумруд (Sunday, 11 February 2018 08:24)
Татьяна (Sunday, 11 February 2018 19:50)
СПАСИБО ВАМ, ЮЛИЯ ВАЛЕНТИНОВНА, БОЛЬШОЕ! УСПЕХОВ И УДАЧИ.
ЕВДОКИЯ (Monday, 12 February 2018 18:48)
оГРОМНЕЙШЕЕ СПАСИБО!! вЫ НАША НАХОДКА!!\
Елена (Tuesday, 13 February 2018 19:06)
Спасибо, очень удобно, компактно
Олеся (Tuesday, 13 February 2018 20:08)
Замечательно! Большой труд!Умничка!
Галина (Thursday, 15 February 2018 17:06)
Спасибо огромное за ваш труд!
Ольга (Saturday, 17 February 2018 22:12)
Спасибо огромное . ООООООООООООчень выручили.
Надежда (Monday, 19 February 2018 18:36)
Наталья (Monday, 19 February 2018 18:52)
Юлия (Tuesday, 20 February 2018 20:03)
Нина (Thursday, 22 February 2018 05:05)
Огромное спасибо за разработки! Материал просто замечательный!
Любовь (Friday, 23 February 2018 09:08)
Огромное спасибо за помощь.
Надежда (Sunday, 25 February 2018 21:23)
Большое вам спасибо!! С самого начала пользовалась вашими разработками - это очень большой труд!
Лилия (Wednesday, 28 February 2018 11:53)
Спасибо за прекрасные разработки уроков
Наталья (Thursday, 01 March 2018 14:21)
( четверг, 1 марта 2018 20:19)
Большое спасибо! Очень хороший, доступный материал. И за ваш труд.
Любовь (Sunday, 04 March 2018 15:45)
Большое спасибо. Какая молодец! Помогла здорово.
Валентина (Sunday, 11 March 2018 06:18)
Огромное спасибо за ваш огромный труд и интересный материал.
Светлана (Thursday, 15 March 2018 19:44)
Спасибо огромное. Выручили. Замечательный материал для уроков.
Лариса (Monday, 07 January 2019 18:34)
Юлия Валентиновна, Вы - великая труженица! Всё упорядочено, доступно, а главное, сделано с душой и добрым сердцем. Благодарю Вас! Будьте здоровы, счастливы и успешны!
Лиля (Tuesday, 08 January 2019 11:48)
Любовь (Thursday, 10 January 2019 19:32)
Наталия (Wednesday, 16 January 2019 07:10)
Умнички, спасибо огромное. Дай Бог Вам здоровья.
ГУЛЬНАРА (Wednesday, 16 January 2019 17:03)
Вера Кирилловна (Sunday, 20 January 2019 12:39)
Ирина (Tuesday, 22 January 2019 14:22)
Татьяна (Thursday, 24 January 2019 08:23)
Алевтина (Thursday, 24 January 2019 16:09)
Наталия (Friday, 25 January 2019 11:51)
Барият (Friday, 25 January 2019)
Какая огромная работа проделана вами, большое вам спасибо!
Людмила (Saturday, 26 January 2019 20:18)
Благодарю. Низкий поклон.
Татьяна (Monday, 28 January 2019 18:41)
Светлана (Tuesday, 29 January 2019 19:16)
Огромное спасибо за материал! вы умница
Галина (Tuesday, 29 January 2019 20:45)
Хочу поблагодарить Вас за заботу о ближнем. Взаимовыручка-это здорово!
Елена (Wednesday, 30 January 2019 13:00)
СПАСИБО ЗА ТРУД И ПОМОЩЬ коллегам.
Марианна (Thursday, 31 January 2019 14:14)
Супер! Класс! Огромное спасибо! Вы МОЛОДЧИНА!
Ирина (Thursday, 31 January 2019 18:02)
Юлия Валентиновна, спасибо за Ваши конспекты и презентации, за Вашу щедрость.
Марина (Thursday, 31 January 2019 20:18)
Галина (Saturday, 02 February 2019 11:30)
Огромное спасибо за плодотворную работу! Желаю Вам всех благ.
Татьяна (Sunday, 03 February 2019 17:58)
Большое Вам спасибо. Успехов Вам .
Огромное спасибо за ТРУД! Кратко, и то, что нужно. Желаю Вам всего самого наилучшего!
Наталья (Monday, 11 February 2019 07:12)
Огромное , Вам спасибо! Вы большая молодец.
Наталья (Friday, 22 February 2019 10:12)
Огромное спасибо! Эти разработки - Находка, Клад! Дальнейших успехов Вам !
Феруза (Wednesday, 22 January 2020 21:44)
Огромное спасибо! очень помогли. Творческих успехов!
Людмила (Wednesday, 04 March 2020 16:58)
Преогромнейшее спасибо! Здоровья и творческих успехов!
Алсу (Tuesday, 10 March 2020 14:52)
Наталья (Wednesday, 13 January 2021 16:07)
Это не просто замечательно, это шикарно! Спасибо огромное!
Светлана (Saturday, 16 January 2021 13:59)
Огромное спасибо за Ваш труд!
Зайна (Friday, 29 January 2021 09:27)
Огромное спасибо за этот труд. Благодарю!
Виктория (Wednesday, 10 February 2021 17:29)
Огромное спасибо за работу! Творческих упехов!!
Гульсара (Thursday, 11 March 2021)
Спасибо большое вам за разработки!
Оксана (Wednesday, 12 January 2022 15:37)
Спасибо большое, очень выручили.���
Кучерявых Оксана Анатольевна (Monday, 17 January 2022 19:17)
Читайте также: