Презентация условия организации сюжетно ролевой игры в доу на современном этапе

Обновлено: 04.07.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста
Имеет огромное значение в формировании личности ребенка, в его психическом развитии

Содержание игры

Компоненты игры

Игровые действия

Игровые правила

Сюжет игры Сюжет игры – это сфера действительности, которая воспроизводится детьми

(игры в семью, детский сад и т.д.)

(игры в больницу, магазин, парикмахерскую и пр.)

(игры в библиотеку, школу и пр..)

Содержание игры Содержание игры – это взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения детей Роль Роль – это средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ психотера-певтическое средство

Все, кто работает с детьми, понимает, что игра имеет огромное значение для воспитания и развития личности, что она составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. При этом многие педагоги, особенно начинающие, затрудняются при планировании и организации сюжетно-ролевых игр детей, не планируют подготовительную работу для обогащения игрового и жизненного опыта дошкольников, не могут помочь детям развернуть уже начавшуюся игру.

Слайд 2. В чем же заключаются развивающие функции самой игры:

1. Сюжетная игра строится как цепочка условных действий с предметами.

2. Сюжетная игра строится как цепочка специфических ролевых взаимо-действий. Использование взаимодополнительных ролей – требует взаимодействия с другой ролью (мама - дочка, доктор - больной, про-давец - покупатель)

Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее грамотно организовать. Руководство сюжетно-ролевыми иг-рами детей дошкольного возраста предполагает, что педагог влияет на рас-ширение тематики этих игр, обогащает содержание, способствует овладению детьми ролевым поведением.

Слайд 3. Принципы организации сюжетно-ролевой игры

1 принцип. Воспитатель должен играть вместе с детьми.

После 5 лет дети играют в игру-придумывание, которая помогает детям освоить творческое комбинирование различных событий.

3 принцип. При формировании игровых умений одновременно ори-ентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам.

Руководство сюжетно – ролевыми играми осуществляется в двух направле-ниях: (По Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой)

• использование игры в целях воспитания детского коллектива и лич-ности ребенка.

Всем известно, что именно в играх проявляются первые ростки дружбы, на-чинаются общие переживания, открываются большие возможности для вос-питания таких качеств как доброжелательность, вежливость, заботливость, любовь к ближнему, умение договариваться, т. е. формируется детский кол-лектив и личность каждого ребенка.

В отечественной педагогике по вопросу руководства детскими играми опре-делены приемы косвенного воздействия и прямого руководства.

Косвенные - создание условий для активации самостоятельной игры детей:

Прямые - приемы непосредственного участия взрослого в совместной иг-ре с детьми на правах партнера:

Методы и приемы руководства сюжетно-ролевыми играми

Задачи Методы и приемы косвенного воздействия

Расширение и обо-гащение представле-ний детей об окру-жающей жизни - Рассматривание иллюстраций, фотографий.

- Рассказ воспитателя о труде взрослых

- Чтение художественной литературы

- Беседы, в том числе этические

Изучение интересов детей, их любимых игр - Наблюдения за игровыми объединениями детей

- Рассказ воспитателя о предметах

- Беседы об использовании и хранении предметов, иг-рушек

- Изготовление совместно с детьми предметов-заместителей, игрушек-самоделок, поделок

- Внесение новых игрушек и предметов

Задачи Методы и приемы прямого руководства

Обогащение содер-жания игры, развитие дружеских взаимо-отношений детей в игре. Развитие твор-ческих способностей детей - Предложение темы игры, новых сюжетов

- Создание игровой воображаемой ситуации

- Создание игровой обстановки

- Разработка плана игры

- Непосредственное участие воспитателя в игре, в сго-воре детей, предложения, советы, разъяснения; вопро-сы, подсказывающие детям приемы возможной реали-зации замысла;

- Совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования

Формирование спе-цифических игровых умений - Показ игровых действий с игрушками, предметами-заместителями

- Употребление условной игровой терминологии

- Разыгрывание игрового эпизода (можно заранее под-готовить несколько детей)

- Показ развертывания ролевого взаимодействия, пере-хода от одной роли к другой.

Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

Воспитателям необходимо помнить, что игра, как и любая деятельность, имеет свою структуру:

1. Выбор игры, сюжета ( сфера: быт семьи, труд взрослых, и др.)

2. План игры - содержание (Необходимо стремится к максимальному насы-щению игры интересным содержанием, способным увлечь ребенка, и опре-делить предполагаемые роли и средства игровой организации)

а) Создание воображаемой ситуации. (Дети всегда начинают сюжетно-ролевые игры с наделения окружающих предметов переносными значениями: стулья – поезд, постройка из кубиков – корабль. Чем младше дети, тем у них меньше потребность приблизить игровые предметы к реальным.

б)Распределение ролей. (игровая позиция ребенка, состоящая в отождеств-лении им себя или другого участника игры с каким-либо персонажем вооб-ражаемой ситуации);

3. Начало игры и сохранение игровой ситуации. (Необходимо создать инте-ресную игровую ситуацию. В развернутой сюжетно- ролевой игре игровой сюжет естественно и непринужденно развивают сами дети. Воспитатель по-могает этому с помощью некоторых приемов: в общении с детьми употреб-ляет условную игровую терминологию, старается обыграть любое дело дет-ского коллектива и т. д.)

4. Завершение игры. (воспитателю необходимо позаботиться о таком оконча-нии игры, которое вызвало бы у детей острое эмоциональное состояние и желание сохранить в жизни коллектива все лучшее, что принесла с собой иг-ра.

Таким образом, планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу необходимо предусматривать обогащение содержания игры, расширение игрового опыта, а также разнообразить тематику игр в течение всего года.

2 Сюжетно-ролевая игра – вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения. Сюжетно-ролевая игра – вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения.

3 Сюжет игры - это та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (крутить руль автомашины, готовить обед, учить рисовать учеников и т.д.) - одно из основных средств реализации сюжета. Сюжет игры - это та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (крутить руль автомашины, готовить обед, учить рисовать учеников и т.д.) - одно из основных средств реализации сюжета.

4 Содержание игры, Содержание игры, как отмечает Д.Б.Эльконин, - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. Сюжет игры Сюжет игры - это ряд событий, объединенных жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры - характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий

5 Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он на себя берет. Роль Роль - средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры. Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых.

6 Принципы организации сюжетно-ролевой игры Совместное взаимодействие Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей Принцип доступной коммуникации Систематичность организации игры Принцип научения и познавательного развития Принцип добровольности Принцип позитивности

7 Развитие коммуникативных способностей Социальный мотив игр Соблюдение правил Эмоциональ -ное развитие детей Интеллекту- альное развитие детей Развитие творческих способностей Функции сюжетно-ролевой игры

8 1.Подготовительный. 2.Основной. 3.Заключительный. Рефлексия.

Сюжетно-ролевая игра – один из видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях социализации дошкольников. В игре ребенок формируется как личность, у него формируются качества, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Дошкольное детство – период познания и освоения мира человеческих отношений. Ребёнок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.

Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении

Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.

Подготовила воспитатель
первой категории:
Кривошеина Любовь Николаевна

Содержательные вопросы: 1.Сюжетно-ролевая игра гарантия успешности ребенка в дальнейшей жизни

1.Сюжетно-ролевая игра гарантия успешности ребенка в дальнейшей жизни.

2. Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.

Многие детские игры - подражание серьезной деятельности взрослых

Многие детские игры - подражание серьезной деятельности взрослых.
(Корчак Я.)

Сюжетно-ролевая игра – один из видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях социализации дошкольников

Сюжетно-ролевая игра – один из видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях социализации дошкольников.
В игре ребенок формируется как личность, у него
формируются качества, от которых впоследствии будет
зависеть успешность его учебной и трудовой
деятельности, его отношения с людьми.
Дошкольное детство – период познания и освоения мира человеческих отношений. Ребёнок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.
Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.

Педагогический потенциал сюжетно-ролевой игры

Педагогический потенциал сюжетно-ролевой игры .

Любая сюжетно-ролевая игра имеет коллективный характер;
Игра строится по предварительной договоренности, которая обсуждается коллективно и принимается группой детей;
Практически все сюжетно-ролевые игры строятся на гендерных различиях, принятых в обществе;
Спонтанная сюжетно-ролевая игра возникает и управляется лидером
( в младшем возрасте – педагогом, в старшем ребенком-лидером, входящим в круг предпочитаемых);
Возникающие конфликтные ситуации, при грамотном педагогическом руководстве становятся образовательными задачами по приобретению навыков решения проблемных ситуаций;
Успех игры зависит от личностных качеств и коммуникативных умений каждого участника игры.
Через сюжетно-ролевую игру происходит обогащение жизненного опыта детей, развиваются навыки самоорганизации, творческая инициатива;
Сюжетно-ролевая игра формирует такие качества , как чуткость, доброта, развивает общительность, взаимопомощь.

Сюжетно-ролевые игры создают благоприятные возможности для более качественных и высоких взаимоотношений детей

Сюжетно-ролевые игры создают благоприятные возможности для более качественных и высоких взаимоотношений детей.

Во-первых, игра является ведущим видом деятельности дошкольников , поэтому необходимо реализовывать природную потребность ребенка в игровом действии

Во-первых, игра является ведущим видом деятельности дошкольников , поэтому необходимо реализовывать природную потребность ребенка в игровом действии. Во-вторых, любая сюжетная игра должна быть ориентирована на добровольность участия каждого дошкольника. Роли в игре не назначаются взрослым, а выбираются самими играющими по желанию, поскольку являются игровой позицией ребенка: он отождествляет себя с каким-либо персонажем и действует в соответствии с представлениями о данном образе. В-третьих, необходимо помнить, что у игры своя особая пространственно-временная организация. Она искусственна, идеальна, поскольку условна. Сюжетная игра имеет свои установки, цели и задачи. Поэтому соблюдение правил в конкретной сюжетной линии является залогом ее успешности. В-четвертых, игра всегда конкретна, ситуативна, уникальна, неповторима. В связи с этим, сопровождение игрового процесса позволит педагогам провести прямое или косвенное наблюдение за дошкольниками, отметить индивидуальные проявления участников игры, их личностные позиции, актуализировать в дальнейшем перенос социальных навыков в реальную жизнь.

Принципы игрового действия.

Условия формирования сюжетно-ролевой игры обогащение детей яркими впечатлениями о доступных явлениях окружающей жизни; вычленение в последующих играх-занятиях наиболее характерных для этих впечатлений моментов и основных…

Условия формирования сюжетно-ролевой игры

обогащение детей яркими впечатлениями о доступных явлениях окружающей жизни;
вычленение в последующих играх-занятиях наиболее характерных для этих впечатлений моментов и основных способов действий;
подбор игрушек и другого материала (их количество, сочетание, размещение);
руководство игрой в плане побуждения действовать по определенному сюжету, с последующим ненавязчивым вмешательством воспитателя (если это необходимо).

Эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий: 1

Эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:

1. Сюжетно-ролевые игры должны соответствовать возрасту и потребностям детей; 2. Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка; 3. Сюжеты игр моделируют современные жизненные ситуации; 4. необходимость продуманной предметно-игровой среды; 5. Заключительным этапом сюжетно-ролевой игры должна стать рефлексия.

Методы и формы системного обогащения сюжетов игр и игровых методов

Методы и формы системного обогащения сюжетов игр и игровых методов.

Беседы
Рассматривание иллюстраций
Наблюдение
Экскурсии
Составление рассказов
Дидактические игры и упражнения
Пальчиковые игры
Ознакомление с художественной литературой
Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкальная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Подвижные игры

Метод комплексного руководства формирования сюжетно-ролевой игрой

Метод комплексного руководства формирования сюжетно-ролевой игрой. Планомерное обогащение опыта:

Перевод реального опыта в игровой :

Перевод реального опыта в игровой :
ИГРЫ ВВОДЯТ ДЕТЕЙ В УСЛОВНУЮ СИТУАЦИЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИОБЩАЮТ К ПРОЦЕССУ ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ.

КАЖДАЯ ИГРА СВЯЗАНА С СОДЕРЖАНИЕМ ОТОБРАЖАЕМОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ ИЛИ СОДЕРЖАНИЕМ СЮЖЕТА ИГРЫ.

ИГРЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМУ ПЕРЕДАЧИ ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЯМ ЧЕРЕЗ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ,

Своевременное изменение игровой среды:

Своевременное изменение игровой среды:
Подбор игрушек и игрового материала, с учетом практического и игрового опыта детей.
Расширение тематики атрибутов с разной степенью обобщенности образа.

СПОСОБСТВУЕТ ЗАКРЕПЛЕНИЮ В ПАМЯТИ НЕДАВНИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И ЧЕРЕЗ ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ.

НАЦЕЛИВАЕТ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ, ТВОРЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ИГРОВЫХ ЗАДАЧ.

ПОБУЖДАЕТ К РАЗНЫМ СПОСОБАМ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В ИГРЕ.

ИГРЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМУ ПЕРЕДАЧИ ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЯМ ЧЕРЕЗ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ.

Совместная игровая деятельность ребенка и взрослого :

Совместная игровая деятельность ребенка и взрослого :
Усложняющиеся проблемные игровые ситуации.
1. ЗАКРЕПЛЯЕТ ПРИОБРЕТЕННЫЙ ОПЫТ .
2. ФОРМИРУЕТ ПРОГРЕССИВНЫЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАДАЧ.
3. СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИГРОВОЙ ЗАДАЧЕ.
4. ПОБУЖДАЕТ ДОБИВАТЬСЯ ВООБРАЖАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА.
5. СПОСОБСТВУЕТ НАХОЖДЕНИЮ НОВЫХ ВАРИАНТОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПОЗВОЛЯЕТ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПОЗВОЛЯЕТ ОТОБРАЗИТЬ ЦЕЛОСТНЫЙ ПРОЦЕСС СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗРОСЛЫМИ ВХОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МИР СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ; ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА - ЭТО ОПИСАНИЕ ПОШАГОВОГО ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ С УКАЗАНИЕМ ПРИМЕРНЫХ СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ И ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПОМОГАЕТ ПЕДАГОГАМ ОПРЕДЕЛИТЬ СТРУКТУРУ, ВЫБРАТЬ ОПТИМАЛЬНУЮ ФОРМУ, ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ, РАЦИОНАЛЬНО распределить ВРЕМЯ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА ПО ОПРЕДЕЛЕННОЙ ТЕМАТИКЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ В ТЕЧЕНИИ УЧЕБНОГО ГОДА.

Организация образовательной деятельности по технологической карте моделирования игрового опыта детей.

Во время организации образовательной деятельности по моделированию игрового опыта детей упускается момент прослеживания структуры и взаимосвязи компонентов, которые помогают овладеть необходимыми знаниями, игровыми действиями , детям не хватает жизненного опыта.
У педагогов нет практического осмысления своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами, не видно четкого результата всей деятельности и каждого этапа в отдельности.

Моделирование игрового и жизненного опыта

Моделирование игрового и жизненного опыта.

Выводы: Систематическая организованная работа с дошкольниками по использованию сюжетно-ролевых игр благотворно влияет на социальное развитие личности дошкольника

Систематическая организованная работа с дошкольниками по использованию сюжетно-ролевых игр благотворно влияет на социальное развитие личности дошкольника .
Проведение сюжетно-ролевых игр сопряжено с большим ощущением свободы, эмоциональным подъемом, радостью, весельем. Поэтому сюжетно-ролевая игра – это лучшее, понятное, доступное средство эмоциональной сферы ребенка дошкольника.
Сюжетно-ролевую игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.
Для сюжетно-ролевых игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, организованность, инициативу.
Сюжетно-ролевая игра учит действовать в соответствии с правилами в коллективе, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, стимулирует переход детского организма к более высокой степени социального развития.

Читайте также: