Презентация сценария оод по сопровождению детей с овз в доу

Обновлено: 05.07.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ

Городской округ город Бор

дети с ОВЗ (дети, имеющие недостатки физического и (или) психического развития, подтвержденные заключением психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
дети – инвалиды
дети, испытывающие в силу различных причин трудности в освоении основных образовательных программ, развитии, социальной адаптации

формы взаимодействия специалистов

Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

группы компенсирующей направленности

Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи

2 учителя - логопеда

1 музыкальный руководитель

Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

своевременное выявление и комплексное обследование детей от 2 до 7 лет, испытывающих трудности в освоении образовательной программы дошкольного образования, развитии и социальной адаптации, организация их психолого-педагогического сопровождения, исходя из индивидуальных особенностей развития каждого ребенка

разработка и реализация комплекса мероприятий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ (по результатам обследования ТПМПК)

оказание консультационной помощи родителям (законным представителям), работникам образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития у воспитанников

Направления деятельности ППк

В каждой ли образовательной организации должен быть ППк?

ППк создается на базе Организации любого типа независимо от ее организационно-правовой формы приказом руководителя Организации

Кто входит в состав ППк?

председатель ППк - заместитель руководителя Организации
заместитель председателя ППк (определенный из числа членов ППк при необходимости)
педагог-психолог
учитель-логопед
учитель-дефектолог
социальный педагог
секретарь ППк (определенный из числа членов ППк)

Какой регламент деятельности ППк?

Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые

Кто является инициатором обращения для обследования на ППк?

родители (законные представители)
сотрудники Организации с письменного согласия родителей (законных представителей).

Секретарь ППк информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк
Каждый специалист ППк, проводит диагностику ребенка, заполняет первичный протокол обследования, составляет заключение и разрабатывает рекомендации, консультирует родителей (законных представителей)
На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк
В случае, если по итогам первичного консилиума, определяются особенности физического и психологического здоровья, требующие создания специальных условий для получения образования обучающимся, то родителям (законными представителями) рекомендуется пройти ПМПК.
В случае, когда ребенок пришел в образовательную организацию, имея заключение ПМПК, специалисты Консилиума и администрация образовательной организации анализируют рекомендации, обеспечивают рекомендованные специальные образовательные условия
Работа психолого-педагогического консилиума протоколируется
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) и педагогических работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении

организует деятельность ППк;
разрабатывает план работы и график проведения ППк на учебный год;
утверждает повестку дня заседания ППк;
ведет заседание ППк (предоставляет слово членам и приглашенным специалистам на заседании ППк, организует голосование в порядке поступления предложений от членов ППк);
ставит в известность родителей (законных представителей) и членов ППк о необходимости обсуждения проблемы ребенка;
имеет право давать обязательные к исполнению поручения членам ППк;
принимает решение об участии в заседаниях ППк лиц, не являющихся членами ППк;
контролирует выполнение решений ППк.

подготавливает повестку заседания ППк и информирует членов ППК о предстоящем заседании;
подготавливает и в установленном порядке и рассылает председателю и членам ППк документы, необходимые для работы ППк;
ведет Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк, Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк,;
ведет и подписывает протоколы заседаний ППк. Член ППк (педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель)
участвует в заседаниях ППк и в выработке коллегиальных решений;
вносит предложения о созыве внеочередного заседания ППк, предложения в повестку дня и по порядку проведения заседания ППк;
получает необходимую информацию по вопросам, входящих в компетенцию ППк;
выполняет коллегиальные решения ППк, исполняет поручения председателя ППк;
подписывает протоколы ППк, коллегиальные заключения ППк.

-определяет тип отклоняющегося развития,

-проводит оценку причин и механизмов конкретного типа отклоняющегося развития,

-определяет направления психологической коррекционной работы, ее последовательности и тактики

-выявляет характер речевого недоразвития

-определяет условия и форму сопровождения, адекватные возможностям ребенка

В настоящее время в России насчитывается около двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и данный показатель имеет тенденцию к стремительному росту.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема создания условий для образования и жизнедеятельности лиц с ОВЗ. Исходя из этого, все более активно разрабатываются и внедряются в систему педагогической работы инновационные технологии, позволяющие добиваться более высоких результатов в развитии и обучении детей с ОВЗ.

Оценить 1325 0

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

. О том, что пальчиковая гимнастика нужна всем малышам и дошкольникам, знают многие родители и педаг. Подробнее.

Новый год – самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в каждом доме, в каждой семье. Н. Подробнее.

Физические упражнения и игры способствуют развитию всех основных физических качеств ребенка, укрепле. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Презентация на тему: " Психолого - педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ общеразвивающей направленности Обвинцева Ирина Сергеевна Заместитель заведующего МДОУ,, Ключевской." — Транскрипт:

2 К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с ОВЗ, относятся дети с замедленным и ограниченным восприятием ; недостатком развития моторики недостатками речевого, сенсорного развития ; недостатком развития мыслительной деятельности ; недостаточной по сравнению с обычными детьми познавательная активность ; пробелами в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях ; недостатком в развитии личности ( неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм, заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением ).

3 Дети - инвалиды К категории детей - инвалидов относятся дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем.

4 Услуги, предоставляемые детям с ОВЗ и имеющими инвалидность группы кратковременного пребывания и полного дня, Интеграционные, инклюзивные группы для детей с соматическими, двигательными и другими видами нарушений, создаются условия для индивидуального развития детей с ОВЗ

5 Цель психолого - педагогического сопровождения создание комплексной системы психолого - педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

6 Задачи психолого - педагогического сопровождения : выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и ( или ) психическом развитии ; осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико - педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей ( в соответствии с рекомендациями психолого - медико - педагогической комиссии ); возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

7 Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса Заключение договора между ДОУ и родителями ( законными представителями ) Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК консилиумом ДОУ, в который входят методист и специалисты ДОУ Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по коррекционной программе Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ Реализация индивидуальной программы или маршрута Проведение промежуточной диагностики и анализ Консультирование родителей

8 Индивидуально - образовательный маршрут Это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка при осуществлении образовательного и психолого - педагогического сопровождения в конкретном образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития

9 Задачи маршрута сопровождения. развитие личности ребенка ( с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей ) осуществление полноценной адаптации в группе сверстников проведение коррекционно - педагогической, психологической работы с детьми подготовка к школьному обучению оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка

10 Комплекс факторов, влияющих на выбор индивидуального маршрута Возраст ребенка Состояние здоровья Уровень готовности к усвоения ООП Возможность раннего выявления проблем в развитии ребенка и своевременного обращения к специалистам Профессионализм специалистов образовательного учреждения возможность и желание семьи взаимодействовать со специалистами и продолжать занятия дома Возможность материально - технической базы ОУ Особенности интересов и потребностей ребенка и его семьи в достижении необходимого образовательного результата

11 Информация для родителей О предельно - допустимой норме учебной нагрузки Об основных образовательных программах О дополнительных коррекционно - развивающих программах О содержании психолого - педагогической коррекции О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут

12 Индивидуально - образовательный маршрут Ф. И. ребенка _________________________ на 20__ - 20__ учебный год Наименование программы :_______________________________________ режим пребывания :____________________________________________ Направление работы специалиста Количеств о часов в неделю Время проведения Использо вание программ и технолог ий Форма проведения занятия Ф. И. О специалиста Психолого - педагогическая помощь ( педагог - психолог ) Дефектологическая, логопедическая помощь ( логопед ) Общеразвивающая подготовка ( воспитатели, физ инструктор, музыкальный руководитель )

14 Методы и формы работы с детьми Сказкотерапия Игротерапия Релаксация Песочная терапия Психогимнастика

15 Примерный перечень документации педагога, ведущего занятия с ребенком - инвалидом. 1. Приказ о зачислении ребенка. 2. Приказ о начале занятий с ребенком. 3. Договор между ДОУ и родителем ( законным представителем ). 4. Психолого - педагогическая характеристика на ребенка. 5. Индивидуальная коррекционная программа для ребенка - инвалида или образовательный маршрут. 6. Примерный объем образовательной нагрузки на ребенка. 7. Расписание занятий на месяц ( по неделям ). 8. Календарное планирование. 9. Итоги обследования знаний и умений ребенка 3 раза за учебный год. 10. По итогам работы проводится анализ работы с указанием реализации задач, при наличии отрицательных результатов указать причины, поставить задачи на следующий год.

16 Карта развития ребенка с ОВЗ Ф. И. ребенка Дата рождения Образовательное учреждение Возрастная группа Дата поступления в ДОУ Антропометрические данные Группа здоровья Физкультурная группа Диагноз Рекомендации ПМПК

17 Психолого - педагогическая характеристика на ребенка Представление воспитателя на ребенка ( для ПМПК ) Ф. И. О. ребенка ________________________________________________ Дата рождения ______________ Адрес _____________________________ ДОУ _________________________________________________________ Цель обращения в ПМПК _______________________________________ Сведения о семье ______________________________________________ Знания и представления об окружающем ___________________________ Физическое развитие ( группа здоровья, недостаточно развит, быстро устает, часто болеет, плохо ест, трудно засыпает и т. д.)_______________________ Поведение в группе ( восприятии требований воспитателя, неуверен, боязлив, плаксив без видимой причины, двигательная и речевая расторможенность и т. д.)_____________________________________________________________ Игра и общение с детьми и взрослыми ( играет один, конфликтует с детьми, не умеет поддерживать игру, мало контактен со взрослыми, соблюдает правила и т. д.______________________________________________________ Социально - бытовые навыки самообслуживания, помощь воспитателю и детям, любимое занятие и т. д.________________________________________ Отношение к занятиям и их успешность ( способность контролировать свою деятельность, нуждается в помощи, постоянном контроле воспитателя, с трудом овладевает необходимым объемом знаний, неусидчив, не доводит дело до конца, мешает детям, способен понять и принять инструкцию, отношение к неудаче и т. д.__________________ _____________________________________________________________________________ Темповые характеристики деятельности ( сонлив, вял в течение дня, медлителен, невнимателен и т. д.___________________________________________________________ Эмоциональное состояние в различных ситуациях ( раздражение, агрессия, испуг и т. д.) Доминируют увлечения и интересы _____________________________________________ Общие выводы и впечатления о ребенке Дата ___________ Воспитатель ___________________ Заведующий _____________________

В настоящее время в России насчитывается около двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и данный показатель имеет тенденцию к стремительному росту.

Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми.

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Включение в работу с детьми ОВЗ нетрадиционных техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают его каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки мятую бумагу или листик березы). Происходит развитие наглядно - образного, и словесно- логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей.

Рекомендуемые техники нетрадиционного рисования с детьми, имеющими общее недоразвитие речи:

• рисование ватными палочками;

• рисование печатками и различными предметами;

• рисование восковыми мелками и свечой;

• печать по трафарету;

• рисование мятой бумагой;

• аппликация из бумажных шариков;

• рисование сыпучим материалом (песок, манка, скорлупа и т. д.);

• кляксография с трубочкой.

Таким образом, использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, может способствовать преодолению моторной неловкости (а значит и слабых изобразительных умений, демонстрируемых детьми при проведении традиционных занятий по изобразительной деятельности); по-новому открывает перед ребёнком мир, что помогает активизировать и расширить словарный запас; даёт представление о новых возможностях взаимодействия предметов, позволяя установить грамматические закономерности при описании своих действий, а также создаёт мощную психофизиологическую базу для развития речи.

Прикреплённые файлы:

Организация физкультурно — оздоровительной работы с детьми с ОВЗ в условиях ДОУ Что главное в воспитании детей? Ребёнок должен расти здоровым. Здорового ребёнка легче воспитывать, у него быстрее формируются все необходимые.

Основные аспекты организация работы с семьёй ребенка с ОВЗ Основные аспекты организация работы с семьёй ребенка с ОВЗ Одним из важных направлений в деятельности с дошкольниками с ограниченными.

Читайте также: