Презентация самообслуживание в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
1. Лекция 4 Раздел 2. Содержание трудового воспитания дошкольника Тема 2.1. Содержание труда по самообслуживанию
ЛЕКЦИЯ 4
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
ТЕМА 2.1. СОДЕРЖАНИЕ ТРУДА ПО
САМООБСЛУЖИВАНИЮ
1.
2.
3.
4.
5.
ПЛАН
Содержание труда по самообслуживанию.
Методика формирования навыков самообслуживания. Младший
возраст.
Методика формирования навыков самообслуживания. Средний
возраст.
Методика формирования навыков самообслуживания. Старший
возраст.
Руководство самообслуживанием.
2. Повторение пройденного
3. Содержание труда по самообслуживанию .
СОДЕРЖАНИЕ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ
.
Формирование у детей дошкольного
возраста навыков,
необходимых в жизни, связано с деятельностью, в
значительной мере направленной на удовлетворение
повседневных личных потребностей. Трудовое
воспитание маленьких детей начинается с
самообслуживания.
В самообслуживании перед ребенком всегда ставится
конкретная цель, достижение которой понятно ребенку и
жизненно необходимо для него.
Результат, которого он достигает в самообслуживании, нагляден и открывает
ему известные перспективы дальнейшей деятельности: оделся — можно идти на
прогулку, убрал игрушки — можно садиться заниматься.
Обслуживая себя, ребенок проявляет определенные физические и умственные
усилия; они тем заметнее выступают в деятельности ребенка, чем он младше и чем
менее он владеет навыками самостоятельного одевания, умывания, еды.
6. Методика формирования навыков самообслуживания. Младший возраст
Культурно-гигиенические навыки формируют у детей и в
процессе питания: умение самостоятельно и аккуратно есть,правильно и аккуратно держать ложку и т. д.
Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволяют
научить детей к 3 годам есть быстрее, опрятнее. Готовясь к обеду или
завтраку, хорошо обратить внимание детей на то, как чисто на столах,
напомнить, что надо есть аккуратно, не проливать, наклоняться над
тарелкой. Воспитатель показывает, как следует пользоваться хлебом,
съедая второе блюдо.
Воспитатель ежедневно следит за тем, кто из детей и как выполняет его
указания. Если ребенок забыл какое-либо требование, взрослый в начале
завтрака, обеда подходит к малышу, напоминает, как правильно держать
ложку, сколько брать пищи. Все это надо делать незаметно, не отвлекая
других детей от еды. И тут воспитатель ставит в пример детей, которые
правильно ведут себя за столом, аккуратно, самостоятельно едят.
Воспитатель организует систематический контроль за правильным
пользованием салфеткой.
9. Культурно-гигиенические навыки
10. Одевание - раздевание
Игровые приемы
Повышает интерес у детей к самостоятельной
деятельности использование игрушек, организация
игр с ними (куклу одеть, раздеть, уложить спать,
накормить) и в кукольный театр. Содержание таких игр
воспитатели могут придумать сами, используя факты
из жизни детей группы.
13. Формы работы с детьми в младшей группе
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Большое влияние на формирование навыков самообслуживания и
самостоятельности
оказывает
вся
система
воспитательнообразовательной работы с детьми. В целях ознакомления детей с
требованиями по самообслуживанию используют занятия, повседневные
наблюдения за поведением окружающих взрослых, старших
дошкольников, рассматривание иллюстраций к книгам, чтение
художественных произведений, просмотры кукольных спектаклей.
14. Методика формирования навыков самообслуживания. Средний возраст
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
В средней группе (дети пятого года жизни), помимо
закрепления ранее усвоенных навыков, проводится
работа по формированию у детей более сложных
навыков самообслуживания. Дети средней группы могут
проявлять большую самостоятельность в умывании,
одевании, еде. Эти задачи остаются на данной
возрастной ступени по-прежнему главными.
15. Умывание
Поскольку дети к пяти годам овладевают многими основными навыками
по самообслуживанию, перед ними ставится задача по оказанию
взаимопомощи при одевании. Она является повседневной и может быть
реализована всегда, когда сам ребенок не справляется с этим: завязать
сзади шарф, застегнуть пуговицы сзади на платье, развязать узелок
ленты. То, в чем дети могли обслужить себя сами, делать за них считается
предосудительным.
17. Взаимопомощь
ВЗАИМОПОМОЩЬ
Формирование умения оказывать помощь сверстникам и
более младшим детям осуществляется в результате
активного взаимодействия детей друг с другом в процессе
одевания, раздевания, еды, умывания. Воспитатель дает,
например, такие задания: помоги снять рубашку, вывернуть
рукава, подскажи, как правильно повесить белье на стул,
одежду в шкаф, как пользоваться вилкой и т. д.
Воспитатель добивается от пятилеток почти полной
самостоятельности в самообслуживании. Ведь навыки,
приобретенные ими в 3—4 года, стали более прочными,
осознанными.
Иногда у детей к 5 годам можно наблюдать снижение интереса к
труду по самообслуживанию. Это вызывается простотой и
однообразием действий, частой повторяемостью деятельности
(одевание, уборка игрушек, еда и пр.), а также недостаточно
сформированными у ребенка на предыдущей ступени навыков
самостоятельности, опрятности и чистоты. Поэтому необходимо:
больше уделять внимания упражнению детей в самообслуживании;
заинтересовывать их разнообразием этого труда, создавать
определенную эмоциональную атмосферу.
Таким образом, условием закрепления навыков самообслуживания,
превращения их в привычки, а вместе с тем условием
формирования самостоятельности в бытовой деятельности является
поддержание интереса к ней. Этому содействуют те эмоциональные
переживания, которые испытывает ребенок при раздевании,
одевании. Вот почему и на данной возрастной ступени так
необходимы поощрения и объективная оценка его деятельности.
19. Методика формирования навыков самообслуживания. Старший возраст
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
Воспитатель по-прежнему учит детей выполнять работу по
самообслуживанию. Но теперь уже он помогает им правильно
подойти к реализации сложной задачи, показывает, как проще и
лучше выполнить ее. Однако ни в коем случае не следует эту
необходимую помощь превращать в мелкую опеку, показывать и
разъяснять детям каждый пустяк. Это весьма существенное
указание. Объяснять, советовать надо в меру, чтобы оставалось
место для собственной инициативы детей.
Уборка игрушек
Продолжается контроль за тем, чтобы каждая вещь была
положена на определенное место, чтобы дети после игры
убирали игрушки. Достигается это путем предъявления
постоянных требований. Они помогают приучать ребят к
порядку и самостоятельности.
В детском саду детей продолжают приучать бережно относиться к
вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги. Это
воспитывает в детях аккуратность. Взрослые постоянно
подчеркивают, что беречь одежду и обувь следует не только потому,
что надо быть всегда опрятным, но и из чувства благодарности к
родителям, купившим эти вещи. С этого начинается воспитание в
детях уважения к предметам труда человека, а позднее —
бережного отношения к общественной собственности.
23. Руководство самообслуживанием
РУКОВОДСТВО САМООБСЛУЖИВАНИЕМ
1 - показ выполнения каждого элементарного действия и их последовательности;
2 - детального показа и подробного объяснения каждого движения в их
последовательности;
3 - Подробный показ и объяснение, как выполнять трудовые задания по
самообслуживанию, в сочетании с непосредственным участием детей в
работе;
4 - сохранять неизменным один и тот же способ, одну и ту же последовательность
действий;
5 - многократному повторению одних и тех же действий в определенной
последовательности
6 - воспитатель постепенно переходит от показа к подробным словесным
объяснениям
7 - Метод общего напоминания
8 - Но важно не только упражнять детей в самообслуживании, но и проверять, как
они выполняют эту работу
9 - Оценка трудовой деятельности должна содержать в себе подчеркивание в
данный момент достижений ребенка и того, что еще плохо получается
10 - Учет своевременности и качества работы
Особое значение в организации самообслуживания имеет
соблюдение в жизни детей твердо установленного режима,
последовательное
проведение
бытовых
процессов:
умывания, одевания, еды. Четкий, размеренный
распорядок жизни — это одна из тех культурных привычек,
которую нужно воспитывать у ребенка с самого раннего
возраста.
26. Самостоятельная работа студента Разработать для детей схему мытья рук
Главная задача трудового воспитания в раннем возрасте - формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть успешно решена только на основе учёта особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учёта возрастных особенностей ребёнка.
Основным видом труда маленького ребёнка является самообслуживание в повседневной жизни. Осваивая навыки самообслуживания, ребёнок чувствует большую самостоятельность, меньшую зависимость от взрослых, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия.
Но самообслуживание для маленького представляет значительную трудность, так как оно требует от детей усилий, сосредоточенности. Самообслуживание формируется под воздействием воспитания при определённом уровне развития у ребёнка общей и мелкой моторики, зрения, слуха, мышления, внимания.
Прикреплённые файлы:
Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста с использованием фольклора Изучение научно-методической литературы, а также психолого-педагогических особенностей детей раннего возраста показало, что именно воз-раст.
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.
Аннотация к презентации
Содержание
Слайд 2
Слайд 3
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Воспитание навыков самообслуживания у детей раннего возраста. Презентация на заданную тему содержит 21 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Воспитание навыков самообслуживания у детей раннего возраста Консультация для родителей Педагог-психолог Майорова Л.Н.
Формирование навыков самообслуживания у детей раннего возраста процесс длительный и требующий от окружающих взрослых не только терпения, но и определенных знаний о физиологических и психологических особенностях детей Формирование навыков самообслуживания у детей раннего возраста процесс длительный и требующий от окружающих взрослых не только терпения, но и определенных знаний о физиологических и психологических особенностях детей 1-3 лет.
Наибольшее количество вопросов и трудностей возникает у родителей именно Наибольшее количество вопросов и трудностей возникает у родителей именно с развитием навыков опрятности у ребенка, т.е. с приучением к горшку.
Три перечисленные составляющие тесно взаимосвязаны, но уже на этом этапе можно сделать очень существенные выводы, которые, впрочем, вполне очевидны: Три перечисленные составляющие тесно взаимосвязаны, но уже на этом этапе можно сделать очень существенные выводы, которые, впрочем, вполне очевидны: Чем раньше вы начнете процесс приучения к горшку, тем больших усилий это от вас потребует. Приучение к горшку тем успешнее, безболезненнее и проще, чем выше уровень физиологического развития ребенка.
Но цепочка должна быть другой: Но цепочка должна быть другой: Не "пи-пи" — наполнение пузыря — мочеиспускание, а наполнение пузыря — горшок — мочеиспускание. Т. е. побудительным мотивом к горшку должен стать физиологический процесс (наполнение пузыря), а не звуковой раздражитель ("пи-пи").
Второй год жизни На втором году жизни у ребенка появляются новые черты, которые очень помогут матери приучить его пользоваться горшком. В этом возрасте ребенок осознает, как сильно он любит свою мать, и ему нравится доставлять ей удовольствие. Если мать по-дружески объяснит ребенку, что ей очень хочется, чтобы он пользовался горшком, и будет хвалить его, когда это ему удастся, то у ребенка появится сильное желание научиться пользоваться горшком в угоду матери.
Попытки влиять на процесс Озабоченный тем, что никак не удается приучить ребенка к горшку, родители пытаются активно влиять на процесс. Возможные воздействия непременно включают в себя элементы насилия — заставить сесть, не дать встать, наказать за лужу в коридоре. Следствие — истерики, антипатия ребенка к процессу в целом, к горшку и родственникам в частности. Отсюда важное правило: если не получается — подождите. Закройте тему на 1-2 месяца, вернитесь к привычным для всей семьи подгузникам, не тревожьте понапрасну свою и детскую психику.
Признаки психической и физиологической готовности: установление более или менее стабильного режима дефекации; способность более 1,5-2 часов сохранять подгузники в сухом состоянии; знание частей тела и названий предметов одежды; знание или понимание слов "пописал" и "покакал"; демонстрация отрицательных эмоций как следствие пребывания в грязных (мокрых) подгузниках; стремление (умение) самостоятельно раздеваться; стремление (умение) самостоятельно входить-выходить из туалета. И, наконец, самый достоверный признак: способность любым способом — словом, кривлянием, конкретными звуками, жестами — передать родителям слово "хочу".
Начинаем приучение к горшку Готовность взрослых. Все члены семьи здоровы и жизнерадостны. Лучшее время — лето. Знакомимся с горшком. В случае успеха — очень-очень хвалим. Фиксируем внимание не только на самом горшке, но и на действиях. Включаем горшок в распорядок дня. С подгузником окончательно не расстаемся. Горшок – не игрушка. Горшок или унитаз.
Справка Результаты исследований, проведенных в США: к 2 г. уверенно пользуются горшком лишь 26% детей, к 2 г. и 3 мес. - 52%, к 2,5 г. - 85%, к 3 г. - 98% малышей.
Читайте также: