Презентация самоанализ занятия в доу по фгос
Обновлено: 05.07.2024
3 Цель занятия: Развитие произвольности психических процессов у старших дошкольников, через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и необходимых умений и навыков. Развитие произвольности психических процессов у старших дошкольников, через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и необходимых умений и навыков.
4 ЗАДАЧИ: Коррекционно-образовательные задачи: Коррекционно-образовательные задачи: Расширять словарный запас. Расширять словарный запас. Совершенствовать коммуникативные навыки. Совершенствовать коммуникативные навыки. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Коррекционно-развивающие задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развивать активное внимание, воображение, память, восприятие. Развивать активное внимание, воображение, память, восприятие. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать предпосылки логического мышления. Развивать предпосылки логического мышления. Повышать уверенность в себе. Повышать уверенность в себе. Развивать произвольность и самоконтроль. Развивать произвольность и самоконтроль. Коррекционно-воспитательные задачи: Коррекционно-воспитательные задачи: Формировать навыки сотрудничества в парах, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. 2. Способствовать созданию положительного эмоционального фона. Способствовать формированию у воспитанников положительной учебной мотивации.
5 На занятии применялись следующие технологии: Здоровьесберегающие, Здоровьесберегающие, Информационно- коммуникативные, Информационно- коммуникативные, ТРИЗ. ТРИЗ.
6 Методы используемые в работе с детьми: 1. Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности дошкольников: Метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью проектора и экрана); Метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью проектора и экрана); Метод наглядной передачи информации (с помощью практической деятельности детей); Метод наглядной передачи информации (с помощью практической деятельности детей); Метод словесной передачи информации (слухавое восприятие информации); Метод словесной передачи информации (слухавое восприятие информации); 2. Методы стимулирования и мотивации: Эмоциональные; Эмоциональные; Социальные; Социальные; Игровые; Игровые; 3. Методы контроля и самоконтроля: Самоконтроль и взаимоконтроль. Самоконтроль и взаимоконтроль.
11 Физкультминутка Физкультминутка (2 мин.) Цель: снятие мышечного и психоэмоционального напряжения Раз, два, три, четыре, пять, Детям нужно тихо встать. Оглянулись. Потянулись. Раз – присели, два – прогнулись, Встать на пятку, на носок. А теперь все дружно сели, Продолжаем наш урок.
Цель занятия : Формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности детей. Развивать память, внимание, мышление, умение выстраивать причинно-следственные связи.
Я поставила для себя следующие задачи для выполнения заданной цели.
1) Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха.
2) Расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений.
1) Развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
2) Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
1) Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
2) Развивать желание помогать другим.
3) Воспитывать умение договариваться друг с другом, прислушиваться к мнению друг друга.
Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Целесообразно разделила время по всем частям занятия. Оборудование использовала рационально. Темп занятия был выбран оптимально. Я обеспечивала доступность и научность информации. Объем предложенного материала был достаточным для усвоения детьми, соответствовал возрастным возможностям детей. Мною был выбран темп речи – умеренный. Материал излагала эмоционально. Сумела организовать межличностное общение.
Были продуманы условия:
1. В группе проветрено, чисто.
2. Продумано размещение детей, расставлено оборудование.
3. Подготовлен соответствующий материал для совместной продуктивной деятельности.
С детьми была проведена предварительная работа:
1) Чтение рассказов и сказок о зиме и зимних забавах.
2) Перессказывание рассказов и сказок о зиме и зимних забавах.
3) Составление рассказов по сюжетной картине с помощью вопросов воспитателя.
4) Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
5) Отгадывание загадок.
Первая часть занятия содержала загадку о воздухе, которая подготовила детей к теме занятия и организовала их произвольное, направленное внимание на просмотр презентации о лабораториях, в ходе которой дети получали новые знания. Применяя такой прием, я развивала у детей умение осмысливать предметы и явления окружающей действительности, учила детей осознавать преобразование объектов во времени. На данном этапе были обобщены знания детей о том, что Лаборатория — оборудованное помещение, приспособленное для специальных опытов и исследований (химических, физических, технических, механических, физиологических, психологических и т. д.); обыкновенно при высших учебных заведениях, заводах, аптеках и пр. Что лаборатории бывают разными : - санитарными, летающими, испытательными, научно-исследовательскими. Активизировали словарь.
Вторая часть строилась в основном на использовании всех групп методов: личностных, метопредметных, предметных, регулятивных. На этапе получения новых знаний дети закрепляли известные им и знакомились с новыми свойствами и качествами предметов, учились их сравнивать, находили похожие, общие признаки. Происходило расширение объема знаний и представлений о свойствах и качествах воздуха.
В заключении хочу поблагодарить Вас за внимание и надеюсь, что Ваше мнение о проведенном мероприятии поможет мне и дальше совершенствовать свое профессиональное мастерство.
Конспект открытого занятия по физкультуре для детей старшего дошкольного возраста Продолжительность занятия: 30 мин. Тип занятия: нетрадиционный. Методы и приёмы обучения: - наглядные (показ, помощь, использование зрительного,.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Требования к самоанализу современного занятия в условиях реализации ФГОС ДО.
Воспитатель – главная фигура, от него зависит успех и эффективность воспитательно-образовательной работы. Основная цель данной работы – реализовать требования программы воспитания и обучения. Педагогическая деятельность неразрывно связана с творчеством и постоянным профессиональным совершенством. Поэтому увеличивается число педагогов, старающихся усовершенствовать свою профессиональную деятельность, повысить ее эффективность.
Одним из важных факторов эффективности образовательной деятельности и профессионального уровня педагога является умение правильно и грамотно провести самоанализ занятия или другого вида деятельности с детьми дошкольного возраста.
Молодые специалисты, которые приходят в дошкольное учреждение часто сталкиваются с рядом определенных трудностей. Так, при обсуждении проведенного занятия они теряются и не знают с чего начать свой анализ занятия. Задача руководителя ДОУ, заместителя заведующей по ВМР, старшего воспитателя – помочь молодому специалисту в профессиональном становлении.
Анализ – это расчленение явления на части, элементы с последующим изучением их в отдельности, как частей данного целого.
Самоанализ – это анализ индивидом (воспитателем) собственных суждений, переживаний, потребностей и поступков. Самоанализ занятия для педагога помогает ему определить положительные моменты в проведенном занятии, а также отметить, что не удалось реализовать в работе с детьми. Педагог может отметить для себя, над какими этапами занятия необходимо провести работу.
Алгоритм проведения самоанализа образовательной деятельности.
1.Характеристика группы детей. Какие особенности и возможности детей были учтены при планировании занятия. Проведена ли предварительная работа с детьми, то есть указать количество детей, год обучения, логопедические заключения. Например: в группе 24 человека, 23 ребёнка второго года обучения, 1 воспитанник первого года обучения. У всех детей общее недоразвитие речи 3 уровня (информацию узнать у логопеда). Перед занятием была проведена предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, просмотр мультфильмов и т.д.
Место занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы, лексической теме, то есть указать какая программа, какая область, какое занятие, тему. Например : группа работает по программе под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и по программе коррекционной работы для детей с общим недоразвитие речи
Обоснование цели и задач. Расписываем цель, задачи. Например : с учётом речевых и возрастных особенностей была поставлена цель: ……, расписаны задачи…….
4.Дидактическое обеспечение: эстетическое оформление, использование ТСО (технические средства обучения), качество наглядных пособий и дидактических материалов. Например : В соответствии с задачами было продумано и эстетически выполнено оформление группы, и размещение материалов. Наглядный и дидактический материал был доступным и красочным и соответствовал теме и возрасту детей. На занятии использовались средства ТСО: магнитофон, компьютер.
5.Структура занятия: основные этапы, их логическая последовательность, четкий переход от одного этапа к другому. Необходимо выделить, что было важным по содержанию, какие активные методы использовались. Например : основные этапы занятия выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Соблюдался переход от одного этапа к другому. Каждый этап подготавливал детей к последующей работе. Время между этапами занятия распределено целесообразно, в соответствии с возможностями ребёнка и задачами занятия. Занятие длилось не более 25 минут. Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами. На занятии использовала наглядно-действенные и словесные методы.
Атмосфера занятия. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивалась работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия. Например : для поддержания интереса использовала стихотворную форму и сюрпризные моменты.
7.Характеристика деятельности детей. Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии. Оценить степень активности детей на ОД: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность. Необходимо выделить какова была форма работы детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная). Например: В образовательной деятельности применялась групповая и индивидуальная форма работы. На занятии у детей была высокая речевая активность, каждый ребёнок имел возможность высказать своё суждение. Старалась стимулировать их активность похвалой. Побуждая детей к активности, я так же обращала внимание на особенности речевого и психического развития. Так, к примеру, чаше побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных, а так же тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала ситуацию успеха каждому ребёнку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица. В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей, осуществляла дифференцированный подход в обучении.
8.Характеристика деятельности воспитателя. Возможность контакта с группой, умение владеть вниманием детей и организовать их для работы. Речь воспитателя (доступность, логичность, интонационная выразительность и эмоциональность). Например: к сожалению, не полностью владела вниманием детей, поэтому страдала организация занятия. Считаю, что речь была доступной, интонационно выразительной, но недостаточно грамотной.
9.Результаты занятия. Достижение цели и задач, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов. Что не удалось реализовать на занятии, предложить выход из данной ситуации. Можно по ходу заданий, а можно по каждой задаче. Например : 1).Поставленная цель и задачи образовательной деятельности были достигнуты, со всеми заданиями дети справились хорошо, это говорит о том, что правильно подобран и продуман материл. При этом необходимо, обратить внимание на свою речь при постановке вопросов. 2). Считаю, что не все задания дети выполнили легко, в связи со сложностью материала, задачи полностью не выполнены, особенно …. Необходимо повторно отработать этот материал.
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.
Аннотация к презентации
Содержание
Алгоритм проведения самоанализа ООД в ДОУв рамках реализации ФГОС ДО
Подготовила : Ярцева З.С. Воспитатель I КК МКДОУ Новоживотинновского детского сада
Слайд 2
Слайд 3
Для правильности проведения анализа воспитатель перед началом работы должен составить список вопросов, на которые необходимо ответить в процессе. Например: • понимают ли дети, для чего проводится ООД; • готовы ли они к нему; • какова форма проведения ООД; • насколько доступен материал; • заинтересованы ли дети; • как подготовлен материал; • способствует ли ООД творческой активности. После определения вопросов педагогу необходимо действовать в соответствии с этим перечнем.
Слайд 4
Образец самоанализа ООД воспитателя ДОУ по ФГОС. 1. Характеристика детской группы. 2. Сопоставление материала и программы. 3. Цель. 4. Задача. 5. Использование наглядных пособий. 6. Этапы и последовательность занятия. 7. Атмосфера на занятии. 8. Детское поведение. 9. Результат.
Слайд 5
Заключение. В соответствии со стандартами, дети, выходя из дошкольного учреждения, должны иметь коммуникативные навыки, воображение, быть инициативными, культурными, с доброжелательным отношением к окружающим, с умением радоваться чужим успехам, сочувствовать, сопереживать, не конфликтовать, выражать свои мысли посредством связной речи. Все это педагоги дошкольных учреждений начинают закладывать уже в раннем возрасте. Чтобы привить такие навыки, необходимо повышение квалификации специалиста, одним из важнейших методов достижения которого, является самоанализ ООД воспитателя ДОУ по ФГОС.
Слайд 6
Слайд 7
Читайте также: