Презентация на тему порядок выполнения и оформления работ в доу

Обновлено: 16.05.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Три этапа в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста: 1. Подражательско-исполнительский (3,5–5 лет) 2. Развивающий (5–6 лет) 3. Творческий (6-7 лет)

Типология проектов в ДОУ По количеству: индивидуальные, групповые По содержанию: - Монопроекты (одна образовательная область) - интегративные (две и более образовательные области) По продолжительности: - краткосрочные (1-4 недели) - среднесрочные (до 1 месяца) - долгосрочные (полугодие, учебный год) По доминирующему виду проектной деятельности: - игровые - информационные - исследовательские - творческие

Виды проектов -Творческие и игровые (со 2-й мл. гр.) -Информационные (со ср. гр.) -Исследовательский (ст. возраст)

Структура проекта: 1.Актуальность выбранной темы заключается…(Насколько широко распространена? Cоответствует требованиям времени? Какое количество людей затрагивает?) 2.Проблема темы проекта…(Выявление проблемного поля, на решение которого будет направлена реализация проекта. В чем заключается проблема?) 3.Идея проекта…(Общий замысел проекта, какую основную проблему он позволит решить?Определить, что хотите изменить) 4.Цель проекта…(Какой результат хотите получить) 5.Задачи проекта…(Что нужно выполнить, чтобы получить желаемый результат?Развивать…Освоить.. Формировать…)

Этапы реализации проекта (вид деятельности, сроки, ответственные): 1 этап. Организационный (Анализ…Разработка…) 2 этап. Внедренческий (Разработка плана мероприятий, используемые ресурсы) 3 этап. Результативный ( Анализ деятельности)

-Критерии эффективности реализации проекта. (Наличие…Комфортность…Эффективность…) - Риски и способы преодоления рисков.(Низкая мотивация…отсутствие…) - Ожидаемые результаты (развитие творческого потенциала…Методические результаты : создание, разработка, использование, обобщение)

Краткое описание документа:

Данная презентация предозначена для воспитателей детского сада, а также и для учителей в школе. В ней подробно объясняется как правильно нужно оформлять любой проект. Как правильно нужно сформулировать актуальность, цели и задачи, а также последовательность оформления проекта. В презентации четко указаны этапы любого проекта.

Цель: формирование мотивации педагогов ДОУ к использованию метода проектов, как способа интеграции образовательной деятельности с детьми, родителями.

• Дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов.

• Систематизировать представления педагогов о правильной организации проекта.

Свое выступление мне хотелось бы начать цитатой русского педагога Константина Николаевича Вентцеля:

“На ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького “искателя истины”, необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания” К. Н. Вентцель

Эти слова полностью выражают суть того, о чем мы сегодня будем говорить.

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное.

В этой связи, педагоги дошкольных учреждений стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающихся, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.

Проектная деятельность - это тот вид педагогической работы, который будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных стандартов (ФГОС) в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ :

Что же это такое проект? Проект – в переводе с греческого – это путь исследования, это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий по решению значимой для детей проблемы, завершающийся созданием творческих работ. Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.

Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка.

1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2. развитие познавательных способностей;

3. развитие творческого воображения и мышления;

4. развитие коммуникативных навыков.

Педагог дает какую-то задачу детям, посильную для их возраста, и обучает, каким образом можно решить ее и как представить результат решения.

Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и детей над изучением какого-то вопроса.

Дети – активное участие в проектной деятельности, выставках, праздниках, презентациях, общественно-полезном труде, создании мини-музеев.

Родители – анкетирование, родительские собрания, консультации;

участие в проектной деятельности.

Педагоги – советы педагогов, круглые столы, консультации, семинары-практикумы.

Социальные партнеры – внутренний уровень организации совместных выставок, бесед, уроков доброты, экскурсий, включенных в проекты ДОУ.

В практике современных дошкольных учреждений существует следующая типология проектов :

По характеру содержания и информативности:

Монопроекты – одна образовательная область.

Интегративные – две и более образовательных областей.

По роли ребёнка в проекте :

Заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

По характеру контактов:

Осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьёй, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

По количеству участников:

выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребёнка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы (сочинение и иллюстрирование сказки).

осуществляется группой участников (от 3 до 10-12 человек).

выполняется всем коллективом.

Краткосрочные (одно или несколько занятий от 1 до 4 недель) -

направлены на решение небольшой проблемы.

рассчитаны на решение проблемы в течение нескольких дней, недель (подготовка к празднику, путешествию; сочинение и постановка сказки).

Долгосрочные (от одного до нескольких месяцев) -

решают крупную проблему, для преодоления которой требуются усилия и достаточное время.

По доминирующему принципу:

Существует несколько видов проектов в ДОУ по ФГОС, а именно:

Творческий вид. (Со 2 младшей, возраст 3-5 лет) Это специальные задания, по окончанию выполнения которых, организовывается детское торжество, приуроченное к той или иной теме.

Исследовательский вид. (Старший возраст от 5лет) Малыши проводят разнообразные безопасные опыты. Полученные результаты они оформляют в стенгазеты или альбомы, устраивают выставки.

Игровой вид. (Со 2 младшей, возраст 3-4 года) Это проекты, в основе который лежит творческая игра. Малыши входят в образ героев мультфильмов или сказок и ищут пути решения поставленных задач.

Информационный вид. (Со средней группы 4-5 лет) Задача состоит в поиске подходящей информации. Дети проводят анализ данных, основываясь на собственных убеждениях или социальных убеждениях.

С чего же начать работу над проектом и как заинтересовать детей? Планирование проектной деятельности начинается с вопросов:

- “Для чего нужен проект?”

- “Ради чего он осуществляется?”

- “Что станет продуктом проектной деятельности?”

- “В какой форме будет презентован продукт?”

Давайте с вами рассмотрим этапы разработки проекта :

1этап – организационный

2 этап – планирование работы

3 этап – реализация проекта

4 этап – презентация проекта

На 1 этапе педагог формулирует проблему (цель) на основе изученных проблем детей, помогает ребенку выбрать наиболее актуальную для него задачу на определенный отрезок времени. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию, мотивирует. Определяется продукт проекта.

Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы, при его разработке полезно уже изначально выразить свое видение предполагаемых действий.

Существует несколько способов разработки проектов.

Что мы знаем? Ягоды бывают разного цвета, из ягод варят варенье, ягоды бывают ядовитые и съедобные.

Что мы хотим узнать? Какая ягода самая большая? Что мы можем приготовить из ягод? Где растут ягоды? Как можно быстро собрать ягоды?

Как узнать об этом? Спросить у бабушки. Посмотреть по телевизору. Прочитать в энциклопедии. Посмотреть в интернете.

• В младшем возрасте тему проекта предлагают взрослые.

• В средней группе тема проекта инициируется как взрослыми, так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).

• В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?”, “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?”. “Какую тему выбрало большинство детей?”) - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.

2 этап. Планирование работы.

- к кому обратиться за помощью;

- в каких источниках можно найти информацию;

- какие предметы использовать;

- с какими предметами научиться работать для достижения цели;

- составление плана движения к цели (поддержание интереса детей и родителей);

- обсуждение плана с семьями на родительском собрании;

- консультация со специалистами ДОУ;

- составление плана - схемы проведения проекта (вместе с детьми и родителями);

- сбор информации, материалов;

3 этап. Реализация проекта.

Практическая помощь (по необходимости). Направляет и контролирует осуществление проекта. Осуществляет сбор накопленного материала.

- Занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта,

- домашние задания родителям и детям;

- самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.)

Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления решение проблемных ситуаций, головоломок. Необходимо создавать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности.

Методы реализации проекта.

Практические - создание развивающей среды; экскурсии, наблюдения; оформление уголков в группах для познавательного развития детей.

Словесные – беседы, наблюдения; чтение худ. литературы, заучивание стихотворений; дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

Наглядные – выставки, конкурсы; сбор фотоматериалов; рассматривание иллюстраций; ознакомление с художественными образами искусства; личный пример взрослых.

Заключительный этап работы над проектом является презентация проекта.

Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта :

это праздники, занятия, досуг, составление книги, альбома совместно с детьми;

- подведение итогов (выступление на педсовете, родительском собрании; обобщение опыта работы).

Таким образом, в ходе реализации проекта происходит формирование определенной позиции по конкретному вопросу у каждого ребенка, дети получают возможность раскрыть свою творческую жилку, показать всем свою индивидуальность. Все это крайне благоприятно сказывается на развитии личности ребенка, способствует формированию нормальной самооценки. Проще говоря, проекты идеально подготавливают дошкольников к их дальнейшему обучению в школе

Документация по организации
работы воспитателя
1 Календарный план
воспитательно-образовательной
работы.
2 Модель организации
образовательной деятельности
(сетка занятий).
3 Творческая папка по
самообразованию (Срок хранения постоянно).

Документация по организации
работы с воспитанниками ДОУ
1Табель посещаемости.
2 Индивидуальные сведения о
родителях.
3 Возрастной список детей.
4 Лист здоровья на воспитанников
группы.
5 Режим дня группы.
6 Карта стула детей и утренний
фильтр (только для детей до 3-х лет).
7 Адаптационные листы.
8 Журнал приема и ухода детей под
роспись родителей.

Документация по организации
взаимодействия с семьями воспитанников
1 План взаимодействия с
родителями воспитанников
группы.
2 Протоколы родительских
собраний группы.

Перечень педагогической документации делится на два блока: общая педагогическая документация; документация педагогов.

Педагогическая документация Программа развития Образовательная программа Годовой план

Документация педагогов Документация старшего воспитателя Документация воспитателя Документация специалистов

Документация старшего воспитателя 1.Сведения о педагогических кадрах: ФИО; Дата рождения; Должность; Образование (полностью прописывается образовательное учреждение, год окончания); Специальность по диплому; Квалификационная категория; Дата присвоения (число, месяц, год); Награды; Домашний адрес.

2.Документация по аттестации и повышению квалификации План и график повышения квалификации Банк профессиональных потребностей или заявки на курсовую подготовку Отчёт о курсовой подготовке. Учётные карточки педагогов

3.План работы старшего воспитателя различные формы работы с педагогами, самообразование, аттестация и повышение квалификации педагогов; взаимодействие с родителями, школой и другими организациями; оснащение методического кабинета; обобщение и внедрение передового опыта; работа с молодыми специалистами, наставничество; контроль за осуществлением воспитательно-образовательного процесса; инновационная и экспериментальная деятельность учреждения.

4.Документы по видам контроля: А) циклограмма контрольно-диагностической деятельности; Б) по итогам контроля: оформляются результаты контроля: выводы, решения, рекомендации; проводятся заседания педагогических и методических советов, производственные совещания, рабочие совещания с педагогическим составом; сделанные замечания и предложения фиксируются в документации согласно номенклатуре дел данного образовательного учреждения.

5.Тетрадь регистрации форм методической работы В ней необходимо указывать: дату проведения методического мероприятия; его название и тематику; Ф.И.О. ответственного и Ф.И.О. участников данного мероприятия.

Протоколы педагогических советов Диагностические материалы Учёт поступления и выдачи методической литературы и пособий

Документация воспитателя Табель посещаемости Утренний фильтр детей (в группах раннего возраста) Сведения о детях и их родителях.

Дневник группы Воспитатели:_______________ __________________________ 1.Список детей (в виде таблицы): ФИ ребёнка Дата рождения Антропометрические данные (на начало и конец года) Маркировка мебели Группа здоровья Особенности здоровья

2.Система закаливания детей 3.Модель и режим двигательной активности 4.Схема посадки детей за столами 5.Деление детей на подгруппы 6.Режим дня на холодный и тёплый период времени года

7.Планирование воспитательно-образовательной работы Календарь событий группы (на год) Комплексно-тематический план образовательной деятельности на год

План работы на ------ месяц Комплексы утренней гимнастики Взаимодействие с семьями воспитанников Праздники и развлечения План непосредственно образовательной деятельности (сетка НОД) Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы на месяц

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы на месяц Тема Срок реализации темы Название итогового мероприятия (события, праздника и т.п.) Форма итогового мероприятия (праздник, выставка, коллаж, акция и т.п.) Дата проведения итогового мероприятия

День не-де-ли/ Да-та Планиру-емые результа-ты развития интегра-тивных качеств Содержание совместной деятельности взрослого и детей (организованной образовательной деятельности) с учётом интеграции образовательных областей и разных видов деятельности Орга-низация разви-ваю-щей среды, мате-риаль-но-техни-ческое осна-щение проек-та Взаимо-дей-ствие с родите-лями, соци-альны-ми парт-нёрами Примеча-ния Непосредствен-но образовательная деятельность Образова-тельная деятель-ность в режимных моментах Группо-вая, подгруп-повая Инди-ви-дуальная Ситуатив.беседы,дни рожден.,особые события и др

8.Диагностические таблицы уровня развития интегративных качеств дошкольников и освоения ООП ДОУ

Желаем успеха!

Читайте также: