Презентация эвристический метод обучения в доу
Обновлено: 03.07.2024
Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.
Это традиционная классификация.
В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются Лернер И. Я., Скаткин М. Н. она включает следующие методы обучения :
• эвристический;
• метод проблемного изложения материала.
Остановимся более подробно на эвристическом методе и примерах его использования в условиях ДОУ.
Эвристика (от греч. heurisko – нахожу) – методология научного исследования, а также методика обучения, основанная на открытии или догадке. Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком – либо моменте работы на занятии.
В чём же заключается суть данного метода?
Л. С. Выготский дает следующее определение творческой деятельности: “Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущем и обнаруживающимся только в самом человеке” [1, с. 3]. И далее: “Всякая такая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, и будет принадлежать к роду творческого или комбинирующего поведения” [1, с. 5].
Д. Б. Богоявленская выделяет воспитательный аспект данного вопроса: “Системный подход в исследовании творчества представляется нам важным не только и даже не столько в теоретическом отношении, сколько в плане чисто практическом – воспитательном. Мы имеем в виду проблему формирования всесторонне развитой личности, развитой не только познавательно и интеллектуально, но и нравственно-эстетически, духовно богатой и творчески окрыленной” [2, с. 40].
По мнению В. А. Хуторского, обучение и развитие человека связаны с его творчеством: развивается лишь тот, кто создает и творит новое (для себя или для других, кто выходит за рамки предопределенного, реализует потенциальные возможности своего внутреннего мира [3, с. 32]. Специалисты в области педагогической психологии утверждают, что информация становится знанием лишь тогда, когда вступает в контакт с прежним опытом человека.
Задатки творческих способностей присущи абсолютно любому ребёнку, необходимо только их суметь раскрыть и развить. Ребята должны не только овладевать знаниями, умениями, навыками, но также и уметь творчески применять их, уметь находить решения различных проблем. Развить данные умения возможно только в результате педагогической деятельности, которая создаёт условия для творческого развития дошкольников. Таким образом, проблема развития творческих способностей дошкольников посредством эвристических приёмов обучения является одной из наиболее актуальных.
Насколько же реально эвристическое обучение в дошкольном учреждении и нужно ли оно в свете новых федеральных требований в дошкольном образовании? Использование эвристических методов в детском саду просто необходимо. С помощью этих методов мы научим детей выходить из трудных ситуаций, мыслить глубоко, дети смогут изобретать что-то новое, фантастическое, может быть нереальное в этом мире. Известно, что в трудной ситуации человек действует типичным для него способом, который закладывается в детстве, а данный метод раскрывает перед ребёнком новые пути выхода из ситуаций, мыслить нестандартно, по творчески, изобретательно.
Какие эвристические приёмы можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста? Задания могут быть самыми разнообразными, например :
- придумывание загадок, небылиц;
- придумывание новых слов; фигур; цифр; животных; планет (а потом их зарисовать или изобразить) и т. д.
Задания могут быть различными – это и придумывание нового, видоизменяя или улучшая привычный реальный объект; рассматривание предмета с необычной стороны; составление рассказа, придумывание сказки о рассматриваемом объекте; использование найденных определений на речевых занятиях. На занятиях с продуктивными видами деятельности (лепка, рисование, аппликация) - использование творческих заданий. Главное, в использовании эвристического метода – это активизация творческого воображения и креативного мышления детей.
Ценность использования эвристического метода в работе заключается в том, что дети самостоятельно учатся применять свои знания, умения, исходя из уже имеющегося опыта, педагог лишь подводит их к правильному решению. Таким образом, данный метод способствует формированию своей точки зрения у детей, своей позиции, своего миропонимания.
1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.
2. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. – М. : Знание, 1981. – 96 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. “Педагогика и психология”; №10.).
3. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
4. Кулюткин Ю. Н., Сухобская, Г. С. Развитие творческого мышления школьников. – Л. : 1967.
Широкое использования народного фольклора во всех его проявлениях (в устном народном творчестве) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида "Веточка" городского поселения "Рабочий.
Проектно-исследовательский метод в деятельности ДОУ Отечественные педагогика и педагогическая психология разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске.
Образование и его значимость в условиях информационного общества Образование - результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, условие подготовки человека к жизни. Цель образования: приобщение.
Примеры использования ИКТ для повышения качества обучения, воспитания и развития детей. Презентация Актуальность Использование информационных компьютерных технологий, при работе с детьми раннего возраста, достаточно спорная тема. У многих.
Система работы ДОУ для художественно-эстетического развития детей и актуальность использования ИКТ в современных условиях Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам.
Преимущества использования системы Тиса в практике современного ДОУ Тренажерно-инфомационая система ТИСА – это уникальный тренажерный комплекс. Все элементы собраны из дерева (массив сосны, в каждый вмонтирован.
1 4ППДОб оп Спиридоновой С. ЭВРИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
3 Цель эвристического подхода к математическому развитию детей – помочь ребенку открыть каналы своего общения с миром математики. Задача педагога при этом – не внесение в образовательную среду все новых и новых компонентов, а организация свободного образовательного взаимодействия ребенка с уже знакомыми объектами внешнего окружающего мира. В результате ребенок сам, опираясь на внутренние потребности и рефлексию, сможет овладеть математическими закономерностями.
Описание презентации Презентация Эвристический метод обучения по слайдам
Эвристический метод обучения
Эвристический метод применяется в форме эвристической беседы во время семинара, дискуссии, учебной конференции. Учащиеся выполняют самостоятельные работы поискового типа: анализируют проблемные ситуации, ставят проблемы и решают их, находят новые знания и способы действий.
Основные признаки: Организация учителем изучения учебного материала в форме эвристической беседы;
Постановка проблемных вопросов;
Решение познавательных задач;
Учебные проблемы ставятся и решаются учащимися с помощью учителя.
Определение: Эвристический метод- это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения эвристической беседы с решением познавательных задач.
Основные функции: Самостоятельное усвоение знаний и способов действий;
Развитие творческого мышления.
Развитие качеств ума, мыслительных навыков, формирование познавательных умений;
Обучение учащихся приема активного познавательного общения; развитие мотивации учения, мотивации достижения.
Правила: 1) Формирование новых знаний происходит на основе эвристической беседы и должно сочетаться с самостоятельной работой учащихся
(участие в эвристической беседе – учащиеся задают встречные, проблемные вопросы, решают познавательные задачи)
2) Учитель преднамеренно создаёт проблемные ситуации, учащиеся должны их анализировать и ставить проблемы, выдвигать ставить гипотезы, делать выводы;
3) Оценка ставится в основном за умение применять ранее полученные знания, за умение выдвигать и обосновывать гипотезы, доказывать их, за овладение способом деятельности.
Применяется эвристический метод при изучении нового материала, имеющего противоречивый характер,
Или при совершенствовании ранее усвоенных знаний в целях обобщения полученных ранее впечатлений,
Стимулирования многоаспектного осмысления явлений, самостоятельного поиска учащимися новых способов деятельности, которым их ранее не обучали.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Эвристическое обучение .docx
Технология эвристического обучения
( Слайд 2 ) Одной из основных особенностей новых образовательных стандартов является использование личностно-ориентированного обучения; формирование у школьников ключевых компетенций; воспитание культурно и социально адаптированной личности. Стремительное развитие человеческой цивилизации, технологическое и культурное разнообразие начинает опережать способность человека осмысливать без соответствующей подготовки новые явления, учитывать риски и прогнозировать перспективы.
Главное в образовательном процессе – это перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих мнениях и действиях на диалог сотрудничества и взаимопонимания. В результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки обучающихся.
Современная педагогика становится все более гибкой и позволяет учителям использовать огромное количество разнообразных технологий обучения. Выбрать можно любую — лишь бы она была эффективна и не вредила ребенку. Одна из популярных инновационных технологий обучения — это эвристическое обучение . (Слайд 3)
Развитие творческого мышления (умения применять имеющиеся знания и навыки в новой, нестандартной ситуации)
Самостоятельное формулирование обучающимися целей в процессе обучения, усвоение знаний, составление алгоритма способов достижения поставленных целей
Сохранение и развитие познавательного интереса обучающихся к преподаваемым предметам
Развитие творческих способностей обучающихся и возможность их реализации в учебной деятельности.
Следовательно , задачами учителя будут выступать: ( Слайд 5)
постоянное пополнение запаса знаний учащихся по предмету;
развитие общеучебных умений и навыков;
развитие креативного мышления;
развитие творческой самостоятельности учеников;
воспитание творческой личности.
Среди наиболее важных элементов эвристической технологии можно выделить следующие:
учитель преднамеренно создает проблемную ситуацию, которая стимулирует обучающихся на поиск новых способов решения возникших трудностей;
изучаемый материал дается ученикам не столько для запоминания и усвоения, сколько для его использования в решении творческих заданий;
учащимся предоставляется большая степень самостоятельности в творческом поиске;
оценивается не только правильность полученных выводов, но и главное - творческий характер применения имеющихся знаний (чем более нестандартным является решение и способы его получения – тем выше оценка)
Эвристическое обучение базируется на определенных принципах . Среди них : ( Слайд 6)
личностное целеполагание ученика;
выбор индивидуальной образовательной траектории;
метапредметные основы содержание образования;
первичность образовательной продукции учащегося;
Необходимыми условиями использования творческих заданий и развития творческих способностей обучающихся являются : ( Слайд 7)
креативность обучения (реализация творческих способностей как учителя, так и учеников);
положительные мотивы обучения;
положительный микроклимат в коллективе, нацеленность на творчество;
предоставление обучающимся большей свободы действий, вариантов работы.
Формы и методы эвристического обучения направлены на развитие эвристических качеств личности учащихся и имеют в своей основе соответствующие типы заданий. Приведу примеры заданий и приемов, применение которых обеспечивает развитие когнитивных, креативных, оргдеятельностных качеств учащихся . ( Слайд 8)
Задания когнитивного типа:
Решить реальную проблему, которая существует в науке: доказать математическую закономерность, лемму, теорему; объяснить графическую форму цифр их взаимосвязь и последовательность.
Исследование объекта (число, уравнение, задача); установить его происхождение, смысл. Строение, признаки, функции, связи.
Проведение математического опыта, эксперимента.
Исследование исторических фактов (создание десятеричной системы счисления ) .
Вычленение общего и отличного в разных системах, например, в разных типах языков, к примеру, чисел, форм.
Задания креативного типа:
Предложить ученикам по-своему выполнить то, что учителю уже известно: а) придумать обозначение числа, понятия; б) дать определение изучаемому объекту, явлению; в) сформулировать математическую закономерность и т.д.
Сочинить задачу, математическую сказку.
Составить математический кроссворд, игру, викторину, сборник своих задач.
Изготовить модель, математическую фигуру, геометрический сад.
Провести урок в роли учителя. Разработать свои учебные пособия, памятки, алгоритмы решения задач.
Задания оргдеятельностного типа:
Разработать цели своих занятий по математике на день, на четверть, на год; разработать план домашней, классной или творческой работы по математике.
Составить и провести викторину по математике, кроссворд, урок для младших классов.
Подобно основным видам эвристической образовательной деятельности, метод ы эвристического обучения можно классифицирова ть на оргдеятельностные, когнитивные и креативные. ( Слайд 9)
Когнитивные
К реативные
О ргдеятельностные
Интуитивные м етоды
Методы учебных предметов
Алгоритмические м етоды
Метапредметные м етоды
Административные м етоды
Оргдеятельностные методы : методы ученического целеполагания и планирования, методы создания образовательных программ учеников, методы нормотворчества, методы самоорганизации обучения, методы взаимообучения, метод рецензий, методы контроля эвристической деятельности, методы рефлексии, методы самооценки и рефлексии.
Главными результатами использования эвристической технологии являются:
Формируются навыки решения нестандартных ситуаций.
Увеличивается практическая значимость преподаваемых предметов.
У учащихся формируются новые ценности, развиваются креативные способности, что крайне важно в процессе становления личности обучающихся.
В процессе творческого поиска обучающиеся создают материализованные продукты в виде текстов, рисунков, поделок и т.д., которые могут быть использованы в учебном процессе для этих же учеников или их сверстников.
Через решение нестандартных задач обучающиеся усваивают модели взрослого поведения, что способствует их успешной социализации.
Творческие работы повышают познавательный интерес к предмету, создают комфортную атмосферу обучения и дают возможность проявить себя почти каждому ученику
Трудности в использовании технологии:
Требует большого творческого потенциала от самого учителя.
Необходим большой запас времени на подготовку и проведение подобных заданий.
Творческие задания применимы далеко не ко всем разделам, темам преподаваемых дисциплин.
Сложность объективной оценки результатов творческих работ.
Обязательно принимаются во внимание индивидуальные особенности обучающихся, особенно на стадии раздачи заданий (надо четко объяснить цели выполнения задания и дать ученику такое задание, которое ему точно под силу выполнить, которое его не обидит, а наоборот, мотивирует на познавательную деятельность).
(Слайд 11) Эвристическое обучение меняет критерии оценки образовательной деятельности. В традиционном обучении образовательный продукт ученика оценивается по степени его приближения к заданному образцу, т.е. чем более точно и полно воспроизводит ученик заданное содержание, тем выше оценка его образовательной деятельности. В эвристическом обучении все наоборот: образовательный продукт ученика оценивается по степени отличия от заданного, т.е. чем большего научно- и культурнозначимого отличия от известного продукта удается добиться ученику, тем выше оценка продуктивности его образования.
Читайте также: