Правила по сольфеджио 5 класс музыкальной школы

Обновлено: 02.07.2024

Преподаватель музыки с 25-летним стажем Анастасия Якушкина коротко и понятно рассказывает о том, что такое музыкальная грамота, как развивать слух и как родителям, не имеющим музыкального образования, разобраться в сольфеджио.

Многие родители впервые сталкиваются с сольфеджио, когда ребенок поступает в музыкальную школу. И конечно, современным мамам и папам, которые активно стремятся помочь своим детям, но не имеют музыкального образования, хочется разобраться, что же это за предмет. Рассказываем о содержании этой непростой дисциплины.

О теоретической части занятий

Сольфеджио состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть — это основы музыкальной грамоты.

Дело в том, что музыкальный язык, как и любой другой, несет в себе разнообразные конструкции. Так, в русском языке мы изучаем звуки и буквы, слоги, слова, словосочетания, предложения, знаки препинания, роль слов в предложении. В музыкальном языке по аналогии мы проходим отдельные звуки, сочетания из двух звуков (интервалы), из трех (аккорды), из четырех (септаккорды), паузы (знаки молчания), формы музыкальных произведений, отношения между звуками и аккордами.

К чисто музыкальным знаниям относятся лады мажор и минор (их зрительное воплощение — гаммы) и более сложные элементы.

Многое в музыкальном языке измеряется числами.

Еще в Древней Греции Пифагор с помощью подсчетов находил красивые звуковые сочетания и вычислил природный музыкальный звукоряд (звуковую радугу). Связь с математикой музыка сохраняет и до наших дней.

С помощью чисел мы измеряем расстояния между звуками (интервалы), ступени (порядковые номера звука в гаммах), ритмические единицы, временные размеры музыкальных произведений и многое другое.

О практической части занятий

В первую очередь мы активно развиваем слух — учим его распознавать те самые элементы музыкального языка, из которых сложена музыка.

Педагог на каждом уроке загадывает детям за фортепиано музыкальные загадки на пройденный материал – играет отдельные звуки и ходы из гаммы, сочетания из двух, трех звуков (интервалов и аккордов), строит из них цепочки.

Следующий этап — воспроизведение, то есть пение и игра на фортепиано тех же музыкальных элементов самими учениками.

Не забываем и графический навык — умение записать на нотном стане эти элементы. И здесь есть главная цель — научиться видеть в нотах все пройденные элементы.

Как в книге мы учимся видеть слова, так и в нотном тексте мы учимся видеть группы нот, объединенные по разным принципам.

Это уже высший пилотаж, ближе к выпускному экзамену.

Отдельная тема для проработки — ритм. Как скелет держит нашу плоть, так звуки поддерживаются ритмической основой.

Освоение длительности нот и ритмических групп от простых до причудливых — одна из основных задач уроков сольфеджио.

Ритмы учатся и с помощью счета, и с помощью специальных слогов (та, ти, ту), и просто через простукивание и прохлопывание.

О сольфеджировании

Одна из форм развития всех навыков — сольфеджирование — пение мелодий нотами с дирижированием. Как правило, это народная музыка самых разных стран и классические шедевры.

Здесь мы учимся владению голосом, чтоб чисто интонировать; грамотному дыханию, четкой дикции, координации слуха, голоса и движения.

В старших классах добавляется музицирование — исполнение песен и романсов с собственным сопровождением. Конечно, для тех, кто уже немного владеет инструментом.

Высшей формой закрепления всех навыков считается музыкальный диктант — запись незнакомой мелодии, сыгранной педагогом несколько раз на фортепиано.

Диктанты часто учатся наизусть, дети записывают их в разных тональностях, чтоб закрепить в памяти.

Также сейчас в школах распространена облегченная форма записи диктанта в прописях, наполовину уже заполненных.

Многих волнует, учат ли на сольфеджио подбирать мелодии и аккорды к ним. Подбор по слуху — это или врожденная способность, или результат серьезных занятий по сольфеджио, когда слух уже узнает те самые элементы музыкального языка, помногу раз слышанные, пропетые и записанные.

О разрыве между теорией и практикой и что с этим делать

К сожалению, почти всегда есть разрыв между знаниями по сольфеджио и их применением на практике. Во-первых, сам репертуар для игры подбирается исходя из технического уровня ученика и художественных задач, а не из программы по сольфеджио.

Во-вторых, школьным сольфеджио сложно овладеть без фортепиано, потому что только на этом инструменте каждый звук можно увидеть в виде конкретной клавиши.

То, что отрабатывается на сольфеджио за фортепиано, трудно или невозможно воспроизвести на трубе, балалайке, окарине и некоторых других инструментах. Это создает дополнительные сложности детям.

Поэтомуфортепиано или даже самый простой синтезатор необходимы и будут выручать вас при выполнении домашней работы.

Постепенно, в старших классах разрыв между специальностью и сольфеджио уменьшается, когда начинают появляться внутренние межпредметные связи.

О самой большой беде

О главных качествах, которыми важно обладать ученику музыкальной школы

В целом изучение сольфеджио, как и обучение игре на инструменте, подобно выращиванию дерева, — процесс долгий. Это настоящее музыкальное созревание. И этапы этого процесса иногда не видны на поверхности.

Возникающие во время занятий связи таятся в глубине нашего мозга. Но при правильном уходе готовые плоды будут затем питать человека всю жизнь. Даже если эти знания не понадобятся в профессии, при необходимости их будет возможно восстановить.

Главное — не запускать непонятное, проявлять терпение, не пропускать уроки и поддерживать связь с учителем!

Теоретический материал по сольфеджио_Таблицы-памятки по каждой теме курса ДМШ.
Старшие классы (с 5 по 7).

Вложение	Размер
tablitsa_5kl_kvintovyy_krug_parallelnyh_tonalnostey.docx	16.28 КБ
tablitsa_5kl_harakternye_v_tonalnosti.doc	107.5 КБ
tablitsa_5kl_tritony_ot_zvuka.doc	831 КБ
tablitsa_5kl_um35_i_uv35_v_tonalnosti.doc	361 КБ
tablitsa_6kl_d7_s_obrashcheniyami_ot_zvuka.doc	267.5 КБ
tablitsa_6kl_vii7_v_tonalnosti.doc	95 КБ
tablitsa_6kl_gammy_s_alteratsiey.doc	446.5 КБ
tablitsa_6kl_intervaly_prostye_i_sostavnye.doc	1.02 МБ
tablitsa_6kl_um35_i_uv35_ot_zvuka.doc	503.5 КБ
tablitsa_6kl_harakternye_ot_zvuka.doc	953 КБ
tablitsa_7kl_vii7_ot_zvuka.doc	1.3 МБ
tablitsa_7kl_septakkord_ii_stupeni_v_tonalnosti.doc	830 КБ
tablitsa_7kl_hromaticheskie_gammy.doc	66 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Квинтовый круг тональностей

В тональностях количество ключевых знаков увеличивается согласно определенному порядку:

Такие же знаки – в параллельных минорах данным мажорным тональностям.

до (0) – фа (1) – си b (2) – ми b (3) – ля b (4) – ре b (5) – соль b (6) - до b (7)

Такие же знаки – в параллельных минорах данным мажорным тональностям.

Порядок следования параллельных тональностей по квинтам по пути увеличения в них знаков

можно отобразить в виде квинтового круга.

Предварительный просмотр:

ХАРАКТЕРНЫЕ В ТОНАЛЬНОСТИ

Характерные интервалы – это интервалы, которые характерны только для гармонического вида ладов (в мажоре их появление связано с понижением VI ступени, а в миноре - с повышением VII ступени).

Их две пары (в каждой паре интервалы являются обращением друг друга, как и их разрешения):

уменьшенная септима ( ум7) и увеличенная секунда ( ув2 );

уменьшенная кварта ( ум4) и увеличенная квинта ( ув5 )

Характерные – неустойчивые интервалы. Они разрешаются в устойчивые по тяготению (аналогично тритонам):

Уменьшенные интервалы при разрешении сужаются (ум7 разрешается в ч5; ум4 – в м3),

Увеличенные – расширяются (ув2 разрешается в ч4, ув5 – в б6).

В тональности характерные строятся в гармоническом мажоре и миноре. Они состоят из неустойчивых ступеней, которые разрешаются в устойчивые по тяготению.

ум7 и в мажоре, и в миноре строится на ( ♯) VII ступени и разрешается внутрь (сужается) – в ч5 на I ступени.

ув2 является обращением ум7 – строится на ( b )VI ступени и разрешается наружу (расширяется) – в ч4 на V ступени.

ум4 в гармоническом мажоре строится на III ступени и разрешается в м3 на III ступени.

ув5 является обращением ум4 – строится на b VI ступени и разрешается в б6 на V ступени.

ум4 в гармоническом миноре строится на ♯ VII ступени и разрешается в м3 на I ступени.

ув5 является обращением ум4 – строится на III ступени и разрешается в б6 на III ступени.

Схема построения характерных в тональности

ум7 ч5 ув2 ч4 ум4 м3 ув5 б6

VII I b VI V III III b VI V

ум7 ч5 ув2 ч4 ум4 м3 ув5 б6

Предварительный просмотр:

ТРИТОНЫ ОТ ЗВУКА

Тритоны – это интервалы, содержащие 3 тона:

увеличенная кварта ( ув4) и уменьшенная квинта ( ум5 ).

Тритоны – неустойчивые интервалы. Они разрешаются в устойчивые по тяготению:

Уменьшенные интервалы при разрешении сужаются ( ум 5 разрешается в м3 или б3 ),

Увеличенные – расширяются ( ув4 разрешается в м6 или б 6 ).

Тритоны можно построить как в тональности, так и от заданного звука.

Чтобы построить и разрешить тритон от звука, нужно :

Построить нужный тритон (ум5 или ув4), проверить интервальный состав, если надо – проставить знаки.
Разрешить тритон по полутонам

(нижний звук ум5 принять за VII ступень мажора и разрешить тритон внутрь в б3,

верхний звук ув4 принять за VII ступень мажора и разрешить тритон наружу в м6).

Подписать тональности, которым соответствует это разрешение (натуральный мажор +параллельный ему натуральный минор):

для ум5 нижний звук разрешения = I ступени мажора + параллельный ему минор,
для ув4 верхний звук разрешения = I ступени мажора + параллельный ему минор:

В двух следующих тактах построить и разрешить тритон в гармонические тональности, одноимённые первым – при этом один звук тритона идет на полутон, второй – на тон, и наоборот.

(например, был Es-Dur – будет es-moll, был c-moll – будет C-Dur).

[ Если в тритоне VII ступень – чистая нота, то указать знак бекар , т.к. для минора это повышенная VII ступень.

Если в тритоне VI ступень – чистая нота, то указать знак бекар , т.к. для мажора это пониженная VI ступень ]

IV,VI III,V IV III VI V

Внимание: если тональности не существует, она должна быть энгармонически заменена на существующую . Например, несуществующий des-moll надо заменить на cis-moll:

ум5 Des,b des = cis B

Предварительный просмотр:

Уменьшенное трезвучие в тональности

Уменьшенное трезвучие (Ум 3 5 ) образуется в натуральном и гармоническом видах мажора и минора.

в гармоническом мажоре и натуральном миноре – на II ступени.

Ум 3 5 состоит из неустойчивых ступеней, которые разрешаются в устойчивые по тяготению

( при этом II ступень в нижнем звуке разрешается в III ).

Таким образом, Ум 3 5 разрешается в терцию с удвоенной I или III ступенью.

Схема построения Ум 3 5 с разрешением в тональности

Н. Ум 3 5 б3 Г. Ум 3 5 м3

Увеличенное трезвучие в тональности

Увеличенное трезвучие (Ув 3 5 ) образуется в гармоническом виде мажора и минора.

В гармоническом мажоре Ув 3 5 строится на b VI ступени,

В гармоническом миноре – на III ступени.

Ув 3 5 состоит из двух устойчивых ступеней и одной неустойчивой, которая разрешается в устойчивую по тяготению. Таким образом, Ув 3 5 в мажоре разрешается T 4 6 ; в миноре – в t 6 .

Схема построения Ув 3 5 с разрешением в тональности

Предварительный просмотр:

ДОМИНАНТСЕПТАККОРД С ОБРАЩЕНИЯМИ ОТ ЗВУКА

Доминантовый септаккорд ( D 7 ) – это септаккорд, который строится на V ступени лада.

Интервальный состав D 7 : б3+м3+м3 .

D 7 имеет 3 обращения: 1) D 5 6 , 2) D 3 4 , 3) D 2 .

Интервальный состав D 5 6 : м3+м3+б2 .

Интервальный состав D 3 4 : м3+б2+б3 .

Интервальный состав D 2 : б2+б3+м3 .

Чтобы построить и разрешить D 7 с обращениями от заданного звука, нужно:

Построить D 7 (или D 5 6 , D 3 4 , D 2 ) , проверить интервальный состав, если надо – проставить знаки.

2а. Нижний звук D 7 принять за V ступень мажора и одноимённого ему гармонического минора, разрешить на ч4↑ в неполное Т 3 с утроенным основным тоном и без квинты.

Для одноименного минора в разрешении в скобках указать понижение III ступени.

[ Если в D 7 VII ступень – чистая нота, то в скобках указать знак бекар , т.к. это повышенная VII ступень ]

Подписать тональности, которым соответствует это разрешение:

нижний звук разрешения = I ступени мажора + одноимённый ему минор.

Для одноименного минора в разрешении в скобках указать понижение III ступени.

[ Если в D 5 6 VII ступень – чистая нота, то в скобках указать знак бекар , т.к. это повышенная VII ступень ]

Подписать тональности, которым соответствует это разрешение:

нижний звук разрешения = I ступени мажора + одноимённый ему минор.

2в. Нижний звук D 3 4 принять за II ступень мажора и одноимённого ему гармонического минора, разрешить на б2↓ в развёрнутое Т 3 5 .

Для одноименного минора в разрешении в скобках указать понижение III ступени.

[ Если в D 3 4 VII ступень – чистая нота, то в скобках указать знак бекар , т.к. это повышенная VII ступень ]

Подписать тональности, которым соответствует это разрешение:

нижний звук разрешения = I ступени мажора + одноимённый ему минор.

2в. Нижний звук D 2 принять за IV ступень мажора и одноимённого ему гармонического минора, разрешить на м2↓ в Т 6 с удвоенным основным тоном (верхним звуком!).

Для одноименного минора в D 2 в разрешении в скобках указать понижение III ступени.

[ Если в D 2 VII ступень – чистая нота, то в скобках указать знак бекар , т.к. это повышенная VII ступень ]

Подписать тональности, которым соответствует это разрешение:

верхний звук разрешения = I ступени мажора + одноимённый ему минор.

D 7 F,f D 5 6 Des,des des = cis D 3 4 B,b D 2 G,g

Предварительный просмотр:

ВВОДНЫЕ СЕПТАККОРДЫ В ТОНАЛЬНОСТИ

Вводный септаккорд ( VII 7 ) – это септаккорд, который строится на VII ступени лада и включает все неустойчивые ступени.

Встречается 2 вида VII 7 :

малый уменьшенный ( М Ум VII 7 ),
уменьшенный ( Ум VII 7 ).

М Ум VII 7 образуется в натуральном виде мажора.

Ум VII 7 образуется в гармоническом виде мажоре и минора.

Интервальный состав М Ум VII 7 : м3+ м3+ б3 .

Интервальный состав Ум VII 7 : м3+ м3+ м3 .

В тональности VII 7 строится в натуральном и гармоническом мажоре и гармоническом миноре.

Он состоит из неустойчивых ступеней, которые разрешаются в устойчивые по тяготению ( при этом II ступень разрешается в III во избежание параллельных квинт ).

Таким образом, VII 7 разрешается в Т 3 5 с удвоенной терцией.

Это первый вариант разрешения.

Второй вариант разрешения VII 7 – через D 5 6 в тоническое трезвучие.

При переходе VII 7 в D 5 6 меняется только верхний звук – он опускается на ступень вниз. Затем D 5 6 разрешается согласно своим тяготениям в Т 3 5 с удвоенной примой.

Предварительный просмотр:

ГАММЫ С АЛЬТЕРАЦИЕЙ

Гамма с альтерацией – это гамма, включающая повышения и понижения неустойчивых ступеней, отстающих от устойчивых на тон.

Правила ее написания зависят от лада.

В мажоре с альтерацией

II ступень может понижаться и повышаться,

IV ступень может только повышаться,

VI может только понижаться.

До мажор с альтерацией:

В миноре с альтерацией

II ступень может только понижаться,

IV ступень может понижаться и повышаться,

VII может только повышаться.

ля минор с альтерацией:

Предварительный просмотр:

Уменьшенное трезвучие (Ум 3 5 ) образуется в натуральном и гармоническом видах мажора и минора.

Интервальный состав Ум 3 5 : м3 + м3.

в гармоническом мажоре и натуральном миноре – на II ступени.

Ум 3 5 состоит из неустойчивых ступеней, которые разрешаются в устойчивые по тяготению ( при этом II ступень лучше разрешать в III ).

Таким образом, Ум 3 5 разрешается в тоническую терцию с удвоенной III ступенью.

Чтобы построить и разрешить Ум 3 5 от заданного звука, нужно:

1. Построить Ум 3 5 , проверить интервальный состав, если надо – проставить знаки.

2. Нижний звук принять за VII ступень натурального мажора, разрешить внутрь в б3 с удвоенным нижним звуком.

Подписать тональности, которым соответствует это разрешение:

нижний звук разрешения = I ступени мажора + параллельный ему минор.

3.Разрешить в гармонические тональности, одноимённые предыдущим – отдельно в каждую тональность ( например, был Es-Dur – разрешить в es-moll, был c-moll – разрешить в C-Dur ).

[ Если в Ум 3 5 VII ступень – чистая нота, то для минора указать знак бекар , т.к. это повышенная VII ступень.

Если в Ум 3 5 VI ступень – чистая нота, то для мажора указать знак бекар , т.к. это пониженная VI ступень ]

Ум 3 5 Es, c Ум 3 5 es Ум 3 5 C

Увеличенное трезвучия (Ув 3 5 ) образуется в гармоническом виде мажора и минора. Интервальный состав Ув 3 5 : б3 + б3.

В гармоническом мажоре Ув 3 5 строится на b VI ступени,

В гармоническом миноре – на III ступени.

Чтобы построить и разрешить Ув 3 5 от заданного звука, нужно:

1. Построить Ув 3 5 , проверить интервальный состав, если надо – проставить знаки.

2. Нижний звук принять за ¨ VI ступень гармонического мажора, закрасить только его, определить тональность (средний звук Ув 3 5 - тоника), разрешить нижний звук на м2 ↓, средний и верхний звуки оставить на месте.

Подписать тональность, которой соответствует это разрешение:

средний звук разрешения = I ступени гармонического мажора.

[ Если в Ув 3 5 VI ступень – чистая нота, то указать знак бекар , т.к. это пониженная VI ступень ]

Подписать тональность, которой соответствует это разрешение:

верхний звук разрешения = I ступени гармонического минора.

[ Если в Ув 3 5 VII ступень – чистая нота, то указать знак бекар , т.к. это повышенная VII ступень ]

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для _ 5 __ класса

Составитель:

_ преподаватель сольфеджио ____

_ первая _______

Пояснительная записка

Рабочая программа рассчитана на _ 68 _ часов в год, _ 2 _ часов в неделю, форма занятий – групповая. 5 кл. – 45 мин., 2 раза в неделю. Максимальная количество часов 100 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1. Личностные результаты:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству: уважительного отношения к культуре, эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- раскрытие и развитие творческого потенциала обучающихся;

- наличие навыка самоконтроля, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

- умение взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при творческой помощи преподавателя, умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем;

2.Метапредметные результаты:

- Регулятивные УУД:

- определять цель выполнения заданий на уроке (для развития слуха, достижения чистоты интонирования, развития ритмического восприятия музыка ит.д.);

- определять наиболее эффективные способы достижения результата при выполнении заданий на уроке, подготовки домашнего задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат (слуховой анализ, запись диктанта);

- давать самооценку своему пению ( интонированию), умению строить интервалы, аккорды и т.п.;

- выполнять взаимопроверку выполненных на уроке заданий ( диктант, построения)

- выполнение учебных действий, включая слуховой и зрительный контроль во время разучивания и исполнения музыкальных примеров, при разучивании схемы дирижирования.

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др..

- Познавательные УУД:

- формирование умений работать с информацией (в нотном тексте, таблицах и т.п.); формирование навыков самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки;

- анализировать различные музыкальнее явления ( жанры, формы, ритмы, мелодии ит.д.), находить общие признаки и различия;

- устанавливать причинно- следственные связи изучаемых явлений ( интервал- мелодия, интервалы-аккорды, лад – интервал, и т.п.);

- определять источники для поиска информации (учебник, интернет, нотная литература);

- уметь обосновывать собственное мнение, используя приобретенные знания и навыки;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

- Коммуникативные УУД:

- свободно участвовать в диалоге на уроке;

- корректно отвечать на вопросы, используя музыкальную терминологию;

- строить понятные для окружающих высказывания;

- слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения;

- стремиться к сотрудничеству с учениками и преподавателем при пении, исполнении ритмических партитур и т.п., продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

-формировать навыки коллективного взаимодействия (чувство ансамбля).

3. Предметные результаты:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

- приобретение навыков интонирования, знаний и умений в области теории музыки;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мир;.

- формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у

обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса;

-овладение знаниями музыкальной грамоты;

-формирование вокально-интонационных навыков ладового чувства;

-навыков чтения, вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

- навыков записи музыкального текста по слуху.

- формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;

-формирование практических навыков и умения использовать их в комплексе при исполнении музыкального материала, в творческих формах работы

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Пению: мажорных и минорных (три вида) гамм до 5-ти знаков при ключе, ступеней, мелодических оборотов, трезвучий главных ступеней с разрешением, доминантового септаккорда с разрешением в пройденных тональностях, ранее пройденных интервалов от звука, ум.5 на VII (повышенной) ступени и ув.4 на IV ступени в натуральном мажоре и гармоническом миноре;

Пению:интервальных последовательностей в тональности (до 5 интервалов) мелодически (двухголосно с проигрыванием одного из голосов), м.7 на V ступени в мажоре и миноре ,аккордовых последовательностей (4-5 аккордов) мелодически и одного из голосов с проигрыванием аккордов на фортепиано, диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических оборотов;

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Пению: по нотам мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами в тональностях до 4-х знаков, с пройденными ритмическими оборотами, мелодий, выученных наизусть, транспонированию выученных мелодий, чтению с листа несложных мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам главных трезвучий, доминантовому септаккорду, пройденные ритмические фигуры

Пению одного из голосов двухголосных примеров, в том числе канонов, одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Пению с ритмическим аккомпанементом, исполнению ритмического двухголосия группами и индивидуально, исполнению ритмических партитур.

воспроизводить и записывать выученный ритмический рисунок (в размерах 2/4, 3/4, 4/4 - пунктирный ритм, синкопа, триоль, в размерах 3/8 и 6/8 ритмические группы с четвертями и восьмыми);определять размер в прослушанном музыкальном построении, тактировать в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4, 3/8; записывать ритмический диктант;

Определению на слух: пройденных мелодических оборотов ,секстаккорда, квартсекстваккорда вне тональности, последовательности аккордов в пройденных тональностях (до 5 аккордов), осознание функциональной окраски аккордов в тональности

Письменному диктанту в тональностях до 4-х знаков в объеме 4-8 тактов, включающего пройденные мелодические обороты и ритмические группы

Определению на слух лада (мажор, минор трех видов), устойчивых и неустойчивых ступеней, пройденных интервалов вне тональности и аккорды (4 вида трезвучия,вне тональности

Импровизациии сочинению мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения, сочинению мелодий различного жанра, характера (марша, вальс, мазурка), мелодий, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные интервалы, мелодий на заданный ритмический рисунок. Сочинению мелодий с использованием пройденных ритмических рисунков, подголоска к мелодии. Подбору басового голоса к данной мелодии с использованием главных ступеней.

Устным диктантам,записывать выученные мелодии по памяти,записывать музыкальный диктант соответствующей трудности с предварительным разбором,

анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания ).

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

строить пройденные интервалы и аккорды от звука и в пройденных тональностях письменно, устно и на фортепиано;

Владеть основными элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.) осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки зрения его построения и роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте музыкального произведения;

Содержание учебного предмета

(основные изучаемые вопросы)

Тема 1.
Тональности до 5-ти знаков при ключе.

Тема 2.
Буквенные обозначения тональностей.

Буквенные обозначения звуков, знаков альтерации, лада.

Тема 3.
Гармонический вид мажора.

Строение гармонического вида мажора, его особенности ( ув 2 между VI и VII ступенями), интонирование, слуховой анализ

Гармонические тритоны в мажоре и миноре

Построение тритонов в гармоническом виде мажора и минора, их разрешение. Интонирование, слуховой анализ

Название раздела, темы

Необходи-мое количество часов

(основные изучаемые вопросы)

Характерные интервалы ув2 и ум7 в гармоническом мажоре и миноре

Характерные интервалов ув2 и ум7 в гармоническом виде мажора и минора, их разрешение. Интонирование, слуховой анализ

Обращения мажорного и минорного трезвучий, их построение от звука.

Построение обращений мажорного и минорного трезвучий от звука, игра на фортепиано, интонирование, слуховой анализ

Септаккорд. Обращения септаккорда. Построение от звука и на ступенях лада

Построение септаккорда и его обращений от звука. Построение септаккордов на ступенях лада, игра на фортепиано, интонирование, слуховой анализ

Доминантового септаккорда с разрещением

Построение Доминантового септаккорда с разрещением в ладу, игра на фортепиано, интонирование, слуховой анализ

Ритмические группы: триоль, синкопа

Ритмические группы: триоль, синкопа. Ритмические упражнение, отработка при сольмизации и солфеджировании.

Транспонирование выученной мелодии в выученные тональности ( на секунду вверх или вниз)

Работа в размере 6/8: ритмические упражнения, диктанты, солфеджирование примеров.

Название раздела, темы

Необходи-мое количество часов

(основные изучаемые вопросы)

Танцевальные жанры. вальс, мазурка. Анализ музыкальных примеров. Слуховой анализ.

Развитие творческих навыков

Сочинение мелодий в предложенном жанре, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные интервалы. Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок. Сочинение подголоска к мелодии. Подбор басового голоса к данной мелодии с использованием главных ступеней.

В этом разделе вы найдете уроки по Сольфеджио, а также учебники, рабочие тетради и другую полезную информацию, которая пригодится ученикам Детских музыкальных школ и взрослым, изучающих этот сложный предмет.

Леонова, Полифоническое сольфеджио - скачать

А. Барабошкина, Сольфеджио 2 класс - скачать учебник

Учебник по сольфеджио для 2 класса ДМШ. Автор - А. Барабошкина.

Т.Е. Первозванская, Сольфеджио на пять - Рабочие тетради для 1,2,3,4,5,6,7 классов

На этой странице собраны рабочие тетради по сольфеджио Т.Е. Первозванской из серии Сольфеджио на "пять". Все тетради можно скачать бесплатно в формате pdf.

Рабочая тетрадь для 1 класса - скачать

Ладухин, Одноголосное сольфеджио

Длительности нот в музыке

Для записи длительности звуков пользуются нотными знаками различных видов, каждый из которых имеет свое название.

Условно принято считать целую ноту (белый овал) знаком, которым записывают наиболее продолжительные звуки. Их отсчитывают четырьмя равными счетами: раз - два - три - четыре. Скорость счета изменяется в зависимости от общей скорости исполнения музыкального произведения, но соотношение между длительностями остается неизменным.

Звуки, вдвое короче, записывают половинными нотами (белый овал с палочкой).

Буквенное обозначение нот и тональностей

Буквенные обозначения звуков - условные обозначения буквами звуков в музыкальной практике. Этот метод использовался еще в Древней Греции, однако со временем греческие буквы были заменены латинскими. Окончательно обозначение звуков латинскими буквами закрепилось в Европе в X в., к тому же употребляли первые семь букв алфавита (A-B-C-D-E-F-G) по числу ступеней распространенных в то время ладов.

Мелизмы в музыке и вокале

Мелизмы - украшения мелодии и их условные обозначения; отдельные музыкальные фразы или целые мелодии, исполняемые на один слог текста. К мелизмам относятся различные виды колоратур, рулад и других вокальных украшений: форшлаг, групетто, мордент, двойной мордент, трель, перечеркнутый мордент, двойной перечеркнутый мордент; свободно-импровизационные украшения (фиоритура — украшение, которое имеет виртуозный характер, пассаж — восходящее или нисходящее быстрое следование звуков), орнаментика.

Динамика в музыке

Динамика является важным элементом музыкального языка. Чем больше таких оттенков, тем она выразительнее. Такие звуковые оттенки называют динамичными. Динамические оттенки — это своеобразные краски, музыку раскрашивают в разные цвета.

Темп в музыке

Блюм - Гармоническое сольфеджио

Барабошкина - Сольфеджио 1 класс - Барабошкина А.

Сольфеджио для 1 класса детской музыкальной школы.
Издание второе, исправленное.
Издательство "Музыка" 1975г.
А4, 75 страниц, цветное, PDF

Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио, Вахромеева - скачать

Справочник содержит основные правила по музыкальной грамоте, а также таблицы с примерами во всех тональностях и краткие практические советы.

Предназначен для учащихся музыкальных школ и студий. Справочником могут пользоваться и родители, желающие помочь своим детям в прохождении музыкальной грамоты и сольфеджио.

Учебник сольфеджио (Драгомиров П.)

Практическое руководство по музыкальной грамоте, Фридкин Г.

Учебное пособие ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЕ Г. Фридкина успешно используется в учебно-педагогической работе в течение многих лет.

Предназначено для учащихся всех специальностей музыкальных школ (в том числе и для учащихся с пятилетним сроком обучения) и школ искусств.

Конспекты по элементарной теории музыки- Панова Н.В.

Компактное и современное учебное пособие, в котором кратко и доступно излагаются основы теории музыки в объеме программы детских музыкальных школ, а также дается представление об основных музыкальных формах. Построены все аккорды и все интервалы во всех тональностях.

В основу пособия положены учебники И. В. Способина и В. А. Вахромеева. Возросшие за последние годы требования к поступающим в музыкальные училища заставили ввести в пособие несколько новых тем, не входивших в семилетний курс ДМШ, а также более развернуто изложить некоторые уже известные темы.

Королева С. "Я слышу, знаю и пою. Теория музыки на уроках сольфеджио. С 1-го по 7-й класс"

Учебник включает в себя курс теории музыки с 1-го по 7-й класс ДМШ в соответствии с типовой учебной программой. Материал изложен доступно, ярко, в систематическом порядке по темам, от урока к уроку.

Пособие содержит много интересного иллюстративного материала (в цвете), а также стихов о музыке, которые вместе с удачными рисунками-схемами помогают учащимся усвоить необходимую терминологию и вызывают живой интерес к предмету. Сборник красочно оформлен.

Читайте также: