Практика в художественной школе отчет

Обновлено: 05.07.2024

1 тема: Живопись. Натюрморт в технике гризайль…………………….

Урок 1: Компоновка предметов в формате листа…………………

Урок 2: Общий свет и общая тень. Падающие тени………………

Урок 3: Градация светотени…………………………………………

Урок 4: Падающие тени. Просмотр…………………………………

2 тема: Станковая композиция. Подготовка работ к конкурсам…………..

Урок 1: Поиски композиции. Цветовой нашлепок…………………

Урок 2: Рисунок композиции. Ритмическое расположение

3 тема: Рисунок. Наброски фигуры человека с натуры. Пропорции

фигуры человека. Фигура движения…………………………………

4 тема: Декоративная композиция. Составление композиции при помощи

ограниченной палитры. Поиск оттенков…………………………….

Практическая работа в художественной школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.

Педагогическая практика – важная часть образовательного процесса в подготовке будущих учителей и преподавателей. Содержание и сроки проведения практики устанавливаются руководством факультетов.

В ходе прохождения практики я осуществлял свою деятельность в качестве педагога. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для учеников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.

Целью прохождение данной практики является: получение необходимых знаний и навыков путем сбора информации и углубленного изучения деятельности организации, выбранной для исследования.
Основными задачами прохождения ознакомительной практики является:
- изучение истории возникновения и общей характеристики деятельности данной организации;
- изучение структуры, функций и задач структурного подразделения, в которое направлен практикант;
-анализ порядка назначения на должности (освобождения от должности (освобождения от должности), численности, состава должностных лиц и служащих объекта исследования;

Содержание

Вложенные файлы: 1 файл

otchet_2.docx

2.1. Основные виды деятельности……………………………………………. .10

2.2 Организационная структура……………………………………………….15

Основными задачами прохождения ознакомительной практики является:

- изучение истории возникновения и общей характеристики деятельности данной организации;

- изучение структуры, функций и задач структурного подразделения, в которое направлен практикант;

-анализ порядка назначения на должности (освобождения от должности (освобождения от должности), численности, состава должностных лиц и служащих объекта исследования;

-рассмотрение финансового, информационного, технического и иного обеспечения деятельности объекта исследования;

- изучении видов и порядка подготовки внутренней документации .

Детская художественная школа № 6 является одной из старейших школ области. Она была открыта в г.Междуреченске 1 сентября 1972 года. Основной целью школы было и есть - это решение проблемы выявления и поддержки одаренных детей, художественное и эстетическое развитие учащихся. За 42 года школа выпустила в творческую жизнь почти 2 000 учащихся. Для творческой работы детей и педагогов создаются все условия – школа оснащена полностью специальным оборудованием и техникой. Приобретаются планшеты, мольберты, видеотехника и наглядный видеоматериал, компьютерная техника, станки и инструменты для работы по дереву, а также для работы с глиной и др. Школьная библиотека постоянно пополняется новой литературой, ежегодно выписываются интереснейшие журналы по искусству.

Педагогический коллектив ведет большую работу по разработке и совершенствованию программ обучения и методических пособий, ежегодно успешно участвует в областных методических семинарах, обеспечивает рост и развитие школы, оказывает посильную методическую помощь, сотрудничая с методическим объединением преподавателей ИЗО и методическим объединением воспитателей ДОУ, проводя методические курсы, семинары и практические занятия на базе школы.

Выставочно-конкурсная деятельность из года в год приносит награды, дипломы, победы различных уровней, что служит высокой оценкой труда детей и преподавателей. Учащиеся школы ежегодно участвуют в Международных, Всероссийских, Региональных, Областных, Городских конкурсах и выставках.

Наличие собственного выставочного зала, натюрмортного и методического фондов расширяет возможности творческой и выставочной деятельности учащихся и преподавателей школы. Обучение рисунку, живописи, станковой и декоративной композиции, скульптуры и истории искусства, целому ряду видов декоративно-прикладного искусства: резьбе по дереву, керамике, батику, основам кистевой росписи закладывает ту базу, которая дает возможность выбора профессии, участия и побед в конкурсах самого разного уровня и направленности.

Обучение и воспитание в школе ведется на русском языке.

Организация образовательного процесса в школе строится на основе учебного плана и годового календарного учебного графика, разрабатываемого школой самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом. Содержание образования определяется программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми школой самостоятельно с учётом ФГТ (федеральные государственные требования).

С целью обеспечения высокого качества образования, его доступности, открытости, привлекательности для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственного развития, эстетического воспитания и художественного становления личности школа создает комфортную развивающую образовательную среду.

Школа является некоммерческим образовательным учреждением дополнительного образования детей художественно-этнической направленности, осуществляет образовательную деятельность детей, подростков и юношества по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и образовательным программам дополнительного образования детей в области изобразительного искусства. К минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств и срокам их реализации устанавливаются федеральные государственные требования .

Место нахождения Школы (юридический адрес): 652870, Кемеровская область, г.Междуреченск, ул.Вокзальная, 6. Почтовый адрес соответствует юридическому.

Собственник имущества\школы не несет ответственность по обязательствам Школы.

Школа не отвечает по обязательствам собственники имущества Школы.

Доходы Школы поступают в ее самостоятельные распоряжение и используются ей для достижения целей, указанных настоящим Уставом.

Отношения между Учредителем и Школой определяются договором, заключенным между ними в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Школа является юридическим лицом. Имеет в оперативном управлении обособленное имущество, самостоятельный баланс, лицевые счета в территориальном органе Федерального казначейства, бланки, штампы, печать установленного образца со своим наименованием, местонахождением, а так же другие средства индивидуализации.

Школа для достижения целей своей деятельности вправе совершать сделки, приобретать и осуществлять имущественное и неимущественные права ,нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде, арбитражном, третейском судах, судах общей юрисдикции в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

В соответствии с законодательством Российской Федерации Школа может иметь филиалы и представительства.

На момент утверждения настоящего Устава у Школы нет филиалов и представительств.

Права юридического лица у Школы в части ведения финансово-хозяйственной деятельности, предусмотренной его уставом и направленной на подготовку образовательного процесса, возникают с момента его регистрации.

Школа приобретает права на образовательную деятельность и льготы, предоставляемые законодательством Российской Федерации, с момента выдачи ей лицензии на осуществление образовательной деятельности.

Школа осуществляет свою деятельность на основании муниципального задания по предоставлению муниципальных услуг в области дополнительного образования.

Школа оказывает услуги населению в соответствии с утвержденными стандартами качества предоставления муниципальных услуг в области дополнительного образования.

В Школе не допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организации (объединений).

Школа имеет право устанавливать прямые связи с утверждениями, предприятиями организациями. В том числе и иностранными.

Школа в соответствии с законодательством Российской Федерации вправе участвовать в создании образовательных объединений в форме ассоциаций или союзов, которые создаются в целях развития и совершенствования образования и действуют в соответствии со своими уставами [1 .c 2-3].

Школа самостоятельная в осуществлении образовательного процесса, подборе кадров, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в пределах установленных законодательством РФ, типовым положением образовательном учреждении дополнительного образования детей и Уставом Школы.

В компетенцию Школы входит:

- материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с нормами и требованиями, осуществляемые в приделах выделяемых Учредителем финансовых средств;

- привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной Уставом Школы, дополнительных источников финансовых и материальных средств;

- подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;

- использование и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса;

- использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;

- разработка и утверждение учебных программ и учебных планов;

- разработка и утверждение штатного расписания, тарификационного списка Школы;

Дизайн - вид проектной, междисциплинарной художественно-технической деятельности по формированию предметной среды. Целью дизайна является создание гармоничной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей материальные и духовные потребности человека. Важнейшие два компонента дизайна: функциональность и эстетичность.

Работа содержит 1 файл

практика в худшколе.docx

Знания и навыки которые приобретут учащиеся на моих занятиях будут являться исходной базой для последующего более глубокого понимания и изучения принципов, методов и средств художественно- композиционного проектирования, являющейся существенной составляющей профессиональной грамоты и творческого мышления дизайнера.

На мой взгляд, последовательное изложение информации, должно проникнуть в умы будущих художников, дизайнеров и принести свои плоды. Темы я предлагаю излагать следующим образом:

1 урок - Основы композиции и художественного проектирования.

2 урок - Общее понятие о композиции. Цели и задачи.

3 урок - Формообразование в композиции.

4 урок - Пропорции – основное средство гармонизации формы.

5 урок - Понятие масштаба в композиции.

6 урок - Статика и динамика. Движение в композиции.

7 урок - Ритм в композиции.

8 урок - Текстура.

9 урок - Фактура, рельеф, объем.

10 урок - Орнамент как начальная форма создания условного изображения.

11 урок - Цветоведение – как один из важнейших компонентов дизайна.

12 урок - Язык цвета. Цветовые гармонии.

13 урок - Тональная гармонизация. Светлые, средние, темные тона

14 урок - Искусство шрифта как основа графического дизайна.

15 урок -Решение художественного образа. Форма и ее трансформация.

Конспект первого урока

1. Дать учащимся начальные знания по дисциплине дизайн.

2. Сформировать понимание об основных правилах композиционной деятельности дизайнера.

3. Заложить основу образно-пространственного мышления. Научить выражать творческий замысел с помощью условного языка графических средств.

Оборудование учителя к уроку:

1. Книги по дизайну с иллюстративным материалом.

2. Фото материал по дизайну.

3. Примеры дизайнерских проектов (студенческие работы).

1. Вводная лекция, разъясняющая материал.

2. Беседа на тему урока.

3. Подведение итогов.

Сегодня на занятиях мы узнаем о роли дизайна в человеческом обществе. Познакомимся с хронологией и основными периодами развития дизайна, с его основными течениями и направлениями. Узнаем о творчестве выдающихся мастеров-дизайнеров и архитекторов.

Объяснение нового материала:

Прежде всего, хочется отметить, что слово "дизайн" имеет неоднозначную трактовку. Основные переводы с английского включают: план, проект, чертеж, узор, умысел, намерение. То есть дизайнер, с одной стороны, конструктор (особенно в области промдизайна), с другой - оформитель, а если смотреть глобально - человек, определяющий идеологию предмета, над которым он работает (независимо от того, веб-сайт ли это, танк или визитная карточка).

Дизайн - одно емкое понятие, а включает в себя в нашем сознании: массовый и элитный дизайн, китч, стайлинг, поп-дизайн, единичный арт-дизайн, городской публишь-арт, архитектурный дизайн, промышленный дизайн, Web-дизайн, графический дизайн, кустарный дизайн, исторический футуро-дизайн, прогностический дизайн будущего, фито-дизайн, коммерческий рекламный дизайн, информационный и программный дизайн, научный сайнс-дизайн, текстовый дизайн.

Кустарное, ремесленное производство (до 18 века) - предтеча дизайна: ручной труд примитивные орудия труда, примитивная технология, малосерийное производство, учитывались все потребности человека к вещи: полезность, функциональное совершенство, удобство, красота, экономическая целесообразность. Производством бытовых вещей издавна занимались ремесленники. Понятно, что ремесленник - не дизайнер. Ремесленник делает одну и ту же вещь из одного и того же материала.

Индустриальное машинное производство (конец 18 века начало 20 века): производство создало "нечеловечные, холодные предметы" С приходом века индустриализации дизайнер стал создавать прототипы изделий, которые с помощью машин производили другие люди. Практика раннего дизайна была весьма примитивной. Функциональностью и экономичностью производимой продукции занимались инженеры, а дизайнеры отвечали лишь за ее эстетический вид. Оказалось, что дизайнеры должны создавать прототипы массового машинного производства, предварительно изучив технологию современного производства и свойства материалов.

Этап Дизайна (с начала XX века): этот этап соединил достоинства предыдущих двух этапов :) Дизайнер работает на промышленном производстве, использует различные материалы и технологии. Дизайнер связан с массовым производством и с его уровнем и возможностями, а эти возможности, к сожалению часто не оправдывают ожиданий. Оформители и бутафоры украшают свои вещи, но дизайнер - существо высшее, он обязан мыслить масштабно и разнопланово, он обязан наперед представлять как поведет себя его будущее творение в своей среде обитания, как оно повлияет на среду и как среда уживется с вещью, а главное дизайнер должен придать вещи максимальную симпатию к человеку, к тому, для кого вещь будет предназначена, кому она будет служить. Дизайнер обязан сохранить чистоту идеи - функциональную обоснованность для формы, материала, суперграфики т.е. всех составляющих. И в конце концов предугадать необходимость создаваемой им вещи. А что же должен знать дизайнер (художник -конструктор) создавая вещь. Быт, этнографию, демографическую ситуацию, социологию быта (чтобы понять кто, когда, как и до каких пор будет пользоваться вещью, рождающейся сегодня), психологию, физиологию, медицину, эргономику, технологию изготовления вещи, свойства материалов, возможные инженерные и конструкторские решения. Дизайнеры знают, что в этом мире все соотносится друг с другом и человек воспринимает это на подсознательном уровне. Проблема цвета, например, уходит в глубины психологии. В зеленых комнатах почему-то простужаются, а ящик, окрашенный в желтый цвет легче поднять, чем серый ящик того же веса. Это уже колористика - наука о цвете. Практика показывает: там, где ценится работа дизайнера и выполняются его рекомендации, продукция отличается высоким качеством.

(Bauhaus), Высшая школа строительства и художеств, конструирования (Hochschule fur Bau und Gestaltung), учебное заведение и архитектурно-художественное объединение в Германии. Основана в 1919 архитектором В. Гропиусом в Веймаре, в 1925 переведено в Дессау, в 1933 упразднено фашистами. Руководители ставили целью выработать универсальные принципы современного формообразования в пластических искусствах; они стремились к комплексному художественному решению современной материально-бытовой среды, развивали у студентов способность эстетически-творческого осмысления новых материалов и конструкций, учили осознавать специфическую красоту функционально обусловленных форм предметов, создаваемых в условиях современного машинного производства. В "Баухауз" главным звеном учебного процесса была трудовая практика студентов в производственных, художественных и проектных мастерских, где, наряду с работами этюдно-учебного характера, создавались архитектурные проекты (в том числе типовые проекты жилых домов), образцы массовой промышленной продукции (главным образом мебели, ламп, тканей), произведения декоративной живописи и пластики. Преподавательскую и творчески-экспериментальную работу в "Баухауз" вели крупные архитекторы-функционалисты (В. Гропиус, Х. Мейер, Л. Мис ван дер Роз), пионеры современного дизайна (И. Иттен, Л. Мохой-Надь), а также некоторые художники-авангардисты (П. Клее, В. В. Кандинский, Л. Фейнингер, О. Шлеммер). Теоретическая и практическая деятельность "Б." сыграла важную роль для утверждения принципов рационализма в мировой архитектуре 20 в. и становления современного художественного конструирования.

Высшие государственные художественно-технические мастерские, учебное заведение в Москве- ВХУТЕМАС создан в 1920 постановлением Советского правительства как ". специальное художественное высшее техническо-промышленное учебное заведение, имеющее целью подготовить художников-мастеров высшей квалификации для промышленности, а также конструкторов и руководителей для профессионально-технического образования". Образован путём слияния московских 1-х и 2-х Свободных художественных мастерских. Включал факультеты: художественные (живописный, скульптурный, архитектурный) и производственные (полиграфический, текстильный, керамический, деревообделочный и металлообрабатывающий). Практически ВУТЕМАС готовил в основном художников-станковистов и архитекторов. Одновременно перед производственными факультетами была поставлена задача подготовки художников нового типа, способных работать не только в традиционных видах искусств пластических, но и в создании всей предметной среды, окружающей человека (предметы быта, орудия труда и пр.). Во ВХУТЕМАСе (а также в учебном заведении и архитектурно-художественном объединении "Баухауз" в Германии) впервые в мире были созданы основы сложившейся позднее системы подготовки художников-конструкторов. Важной частью нового метода обучения был разработанный во В. и обязательный для всех студентов, независимо от будущей специализации, пропедевтический (предварительный) курс, основанный на сочетании научных и художественных дисциплин. Пропедевтический курс должен был научить студентов языку пластических форм, законам формо- и цветообразования (включал рисование как основу пластического искусств, цветоведение, дисциплины, исследующие взаимоотношения между цветом и формой, изучение принципов построения пространственной композиции и др.). Эти законы авторы курса (В. А. Фаворский, П. Я. Павлинов, К. Н. Истомин, И. М. Чайков, Н. А. Ладовский и др.) считали универсальными для создания как произведений изобразительного искусства, так и для художественного конструирования предметов быта и техники. Пропедевтические курсы позже стали обязательными в мировой практике подготовки художников-конструкторов. На производственных факультетах разрабатывали проекты трансформирующейся мебели (кресла-кровати, шкафы-столы и т.д.), массовой посуды, светильников и др. Во В. преподавали как художники-станковисты, продолжавшие традиции русской художественной школы предреволюционных десятилетий (главным образом Московского училища живописи, ваяния и зодчества - А. Е. Архипов, П. В. Кузнецов, И. И. Машков и другие, - а также Д. Н. Кардовский, преподававший в 1903-18 в Высшем художественном училище петербургской АХ), так и представители производственного искусства (А. М. Родченко, В. Е. Татлин и др.). На производственных факультетах практически претворялись теоретические взгляды "производственников", отождествлявших художественное творчество с производством социально и функционально целесообразных вещей, которые, по их мнению, должны были определять характер всей бытовой среды в социалистическом обществе.

Классические виды дизайна:

1) Графический дизайн. Объектом проектирования являются: шрифты, пиктограммы, фирменный стиль, различные визуальные коммуникации и т.д. Это работа на плоскости.

2) Промышленный дизайн. Объектом проектирования являются: машины, приборы, оборудование, мебель, посуда, одежда. Здесь уже идет работа с объемом.

3) Архитектурный дизайн. Объектом являются: сооружения и их комплексы, включая дизайн интерьера. Идет работа с пространством.

4) Дизайн архитектурной среды. Объектом проектирования является сложно-динамическая система среды обитания человека, оптимальная предметно-пространственная организация и образность различных средовых объектов.

Новые виды дизайна. Выделяют две группы:

1. Дизайн сферы: экодизайн, эргодизайн (главное условие - отвечать эргономическим требованиям, т.е. удобству пользования), футуродизайн (дизайн проектов будущего, которые по каким-либо причинам не могут быть применены в настоящем), прикладной дизайн, экспозиционный дизайн (выставки), инженерный дизайн ( различные технические сооружения, например мосты).

2. Дизайн нацеленный на результат работ: артдизайн (единичные объекты дизайна, как объект искусства), штриховой, компьютерный дизайн и, наконец, наш любимый, web-дизайн.

Основные региональные течения стиля модерн.

"Сецессион" в Австрии и Бельгии. Работы Г. Климта, О. Вагнера, Й. Хоффмана, В. Орта. "Югендстиль" в Германии. "АР НУВО" во Франции. Работы Гимара, Эйфеля, Перре. Творчество Гауди. Работы Ч. Макинтоша. Школа в Глазго.

Русский модерн, его основные направления.

"Неорусский" стиль в Москве. Творчество Шехтеля. "Северный" модерн в Петербурге. Объединение "Мир искусства", работы Л. Бакста.

Особенности развития архитектуры и дизайна в США.

Отличительные особенности развития американской промышленности. Поиск новых форм, созвучные времени и характеру индустриального производства. Чикагская школа. Работы Салливена. Дома-прерии Ф.Л. Райта. Значение Чикагской школы для истории архитектуры. Преодоление разрыва между конструкцией и формой, между инженером и архитектором.

Появление промышленного дизайна как самостоятельной профессии.

Появление новой пространственной концепции в искусстве двадцатого века.

Исследование пространства – кубизм. Исследование движения – футуризм. Работы Сент Элиа.

Новые художественные средства выражения.

Экспрессионизм в живописи и архитектуре. Влияние современного искусства на художественную культуру. Неопластицизм – движение "Де Стиль". Ритвельд: новая эстетика - плита и плоскость.

Художественное конструирование в первые годы Советской власти. ИНХУК, ВХУТЕМАС (ВХУТЕИН) – школа по подготовке дизайнеров в СССР. Производственное искусство: теория и практика. Ярко выраженный социально-художественный характер производственного искусства. Работы Родченко и Степановой.

Супрематизм Малевича. Творчество Эль Лисицкого.

Татлин – родоначальник конструктивизма.

Обтекаемая форма – результат внедрения новым материалов и технологий в массовое производство.

Творчество Нормана Фостера. Международный центр искусств им. Д. Помпиду в Париже.

Изобразительный язык постмодернизма.

Постмодернизм, четко характеризующий 70-е годы, отражал реакцию на сугубо функциональный и абстрактный интернациональный стиль. Методика постмодернизма. Работы Р. Вентури, Ч. Мура, Джонсона.

Постмодернизм: творчество Грейвза. Архитектура и дизайн парков Диснея.

"Тальер де Архитектура" Рикардо Бофилла. Концептуальные работы группы "Сайт".

Дизайн на рубеже тысячелетий.

Дизайн как самостоятельный вид проектно-художественной деятельности со своим научно- исследовательским аппаратом, арсеналом проектно- художественных средств.

Подведение итогов урока.

После прослушанной темы задаю вопросы, выясняю, на сколько хорошо учащиеся усвоили новый материал. Объявляю тему следующего урока, напоминаю какие материаллы необходимо принести к следующему занятию.

Конспект второго урока:

Цель урока: Объяснение учащимся законов композиции. Выполнение практического задания для закрепления темы.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования

по педагогической практике

Период прохождения практики 18 января – 4 марта 2016г.

Практикант: учитель Хусаинова Замира Минигаяновна

Руководитель пед.практики Мухутдинова Алия Рафаэлевна

Казань 2016г.

по педагогической практике

Анализ педагогической практики.

Краткая характеристика образовательного учреждения.

Индивидуальный план практиканта.

Список класса и расписание уроков и звонков.

Характеристика коллектива учебной группы.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся.

Внеурочный план работы.

План и анализ воспитательного классного часа.

Внеклассное мероприятие. План и анализ.

План открытого урока, конспект, протокол обсуждения.

Рекомендации по составлению плана-конспекта урока

Отзыв о педагогической практике.

Анализ педагогической практики

Для достижения целей поставила перед собой следующие задачи:

Выбрать стратегию и тактику коммуникативного поведения.

Формировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установить личные контакты, умения самопрезентации, сотрудничества, диалогового общения, партнерства).

Проанализировать свои личностные и профессиональные способности и возможности. В первый же день нас познакомили с учителем технологии первой квалификационной категории Мухутдиновой Алией Рафаэлевной, затем я самостоятельно ознакомилась с графиком работы учителя. За мной был закреплен 5 класс. В течении недели я ходила на уроки к этому классу, из классного журнала я узнала о успеваемости каждого из учеников, так же о общественных поручениях, интересах и участии в кружках, секциях и о состоянии здоровья учащихся. В течении всей практики посещала уроки учителя технологии, а так же я посещала их уроки не только в закрепленном за мной классе, но и в других классах. Мной были посещены несколько уроков классного руководителя, так же классные и информационные часы, а так же общешкольные мероприятия. На основании графиков работы учителя технологии, а так же расписания в закрепленном за мной классе, я составила графики индивидуальной работы, по каждому из предметов, которые претерпели небольшие коррективы в процессе прохождения практики. Перед проведением урока по технологии я консультировалась с учителями и методистами показывала план конспекты. Мною было проведено 9 уроков технологии и 4 урока искусства (ИЗО). После каждого урока проводились обсуждения и анализ, как с учителями, так и с методистами. На уроках проводимых мной были использованы современные электронные средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска, персональные компьютеры, а так же оборудование, способствующее для демонстративного опыта. Были разработаны дидактические материалы. Я ознакомилась с воспитательной работай классного руководителя 5 класса. В плане воспитательной работу методы воспитания направлены на формирование сознания, организацию деятельности и формирование опыта общественного поведения, стимулирования поведения и деятельности; формы организации деятельности также разнообразные, массовые, коллективные, групповые, индивидуальные. Класс сплоченный, дружный, членам коллектива присуще чувство взаимовыручки и взаимопомощи. Большинство ребят учатся хорошо, старательно; они активно работают на уроке, добросовестно относятся к подготовке домашнего задания. В классе есть сильное ядро, на которое учитель может всегда опереться. Мударисова Сюмбеля-отличница, любознательная, активная, стеснительная.

Мухаметгалиев Азат – отличник, активный, внимательный, коммуникабельный.

Ахунзянов Рифат-посредственно учится, капризный, задира Закирова Азалия -некоммуникабельная, стеснительная, малообщительная

Положительных результатов добивалась проведением совместных психологических часов, посещением культурных заведений, проведением индивидуальных занятий на актуальные и интересные для данных возрастов темы.

Мои наблюдения показали, что ребята, стремились к контакту со мной. Моя инициатива в налаживании контакта состоит, прежде всего, в установлении психологически хорошего микроклимата

Студент группы ______________________________ ФИО студента
Учитель______________________________________ ФИО преподавателя

Читайте также: