Пояснительная записка к программе дополнительного образования в доу по золотые ручки 6 7 лет
Обновлено: 05.07.2024
| Предмет: | Технология |
| Категория материала: | Другие методич. материалы |
| Класс: | 9 класс |
| Автор: | Мезекаева Ирина Александровна это Вы? |
| Тип материала: | Документ Microsoft Word (docx) |
| Размер: | 1.41 Mb |
Основные разделы программы………………………………………………….5
Содержание программы дополнительного образования…….………………10
Знание и умения учащихся…………………………………………………. 13
Основные формы и методы работы. Образовательные технологии….……..14
Условие реализации программы……………………………. ….14
Механизмы оценки получаемых результатов………………………..……….15
Перечень необходимого оборудования для реализации программы………………………………………………………………. ………. 15
Декоративно-прикладное творчество – самое древнее искусство на земле. Его роль велика не только в эстетическом воспитании ребенка, но и в духовно-нравственном становлении. С давних времен вся передача проходит через творчество и искусство. Погружения в мир культуры позволяет ребенку освоить первую степень к построению целостной картины мира.
Данная программа является модифицированной программой декоративно-прикладной направленности. Составлена программа на основе программы педагога-организатора Булгаковой Т.В., утвержденной научно-методическим советом ТОУГОУ ДОД Дворца творчества детей и молодежи в 1996г.
Отличительные особенности программы: доступность используемых материалов, возможность изменить замысел во время работы, одновременное развитие мелкой моторики, речи, пространственного мышления, уникальность итогового результата.
Новизна программы заключается в том, что она включает в себя не только теоретические и практические занятия по изготовлению поделок из различного материала, но и экскурсии на природу, во время которых дети познают ее самые сокровенные тайны, научатся собирать и хранить природный материал.
Педагогическая целесообразность данного курса в том, что он способствует реализации знаний, полученных детьми в школе, способствует раннему самоопределению, дает возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.
Актуальность программы обусловлена тем, что она направлена на создание условий для творческого развития ребенка, на развитие мотиваций к познанию и творчеству, профилактику асоциального поведения детей.
Цель программы: развитие творческих способностей, формирование специальных знаний, умений, навыков, необходимых для овладения декоративно-прикладной деятельностью.
Занятие в данной программе направлены на решении следующих задач:
1.Освоить технологии изготовления изделий из предложенных материалов
2.Развить познавательных процессов; коммуникативных навыков
3.Воспитывать эмоционально-целостное отношение к окружающему, способствовать формированию эстетического вкуса
4.Воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность, ответственность за результаты своей деятельности.
5.Развитие произвольной ручной моторики
Программа состоит из разделов, темы которых изучаются в определенной последовательности, поэтапного освоения все более сложных технологий.
Данная программа является адаптированной и рассчитана на детей школьного возраста.
По данному курсу обучаются две группы детей в возрасте от 7 до 17 лет. Первая группа подразделяется на 2 подгруппы (7 и 8 человек) и вторая группа - 14 человек. Всего: 29 человек.
Продолжительность обучения 3 года.
В первый год на программу отводится: 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа, 2 раз в неделю по 3 часа, с перерывами 10минут. Продолжительность учебного часа равна 40 мин.);
Во второй год- 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа, 2раз в неделю по 3 часа, с перерывами 10минут. Продолжительность учебного часа равна 40 мин.);
Третий год - 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа, 2раз в неделю по 3 часа, с перерывами 10минут. Продолжительность учебного часа равна 40 мин.).
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей школьников во внеурочное время.
Основные разделы программы
Работа с природным материалом. Человек окружен растениями: травами, цветами, кустарниками, деревьями. Маленький ребёнок удивляется первой зелёной травке, восхищается одуванчиком и, как правило, старается сорвать его и подарить близкому человеку маме, папе, бабушке и т.д. Традицию дарить цветы соблюдают практически все. Нет такого человека, который ни разу в жизни не дарил или не получал цветы. Но многие ли умеют правильно их выбирать? Срезать? Продлевать им жизнь? Не говоря уже о том, что только единицы знают, какое смысловое значение несёт в себе тот или иной цветок или цветочная композиция.
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближению ребенка с родной природой, воспитание бережливого, заботливого отношения к ней и формирования трудовых навыков.
Работа с нитками. Нитки - один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна, фона можно создать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы. Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.
Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки. Изонить - это искусство конструирования и изготовления изделий с помощью цветных ниток, натянутых в определенном порядке на твердом фоне. Достоинство его в том, что изображение выполняется быстро и аккуратно. Этот вид творчества развивает воображение, дети приобретают такие качества, как усидчивость, целеустремленность, развивают собственный творческий потенциал.
Работа с бумагой. Бумага находит применения практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготовить из нее различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни. Работа с бумагой увлекательное полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность.
Тематический план на 3года обучения.
36 недель = 216 часов в год.
Содержание основной программы, сроки ее реализации, отражаются учебно-тематическом плане.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
2.1. Цели и задачи программы………………………………………………….
2.2. Учебно-тематическое планирование………………………………. …….
2.3. Перспективное планирование по возрастам. …………………………….
3.Критерии и показатели художественно–творческих способностей детей…………………………………………………………………………….
4.Методические условия реализации программы…………..…………….
4.1. Обеспеченность методическими материалами……………………………..
4.2. Обеспеченность средствами обучения……………..……………………
Пояснительная записка
Данная программа адресована педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, руководителям кружков дополнительного образования, а так же родителям, интересующихся вопросами художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, учебной).
Главное на занятиях дополнительного образования – желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…
Занятия проводятся под девизом: Я чувствую Я представляю Я воображаю Я творю.
Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.
Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей
передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.
Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса. Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей. Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая фантазию, восприятие цвета, навыки нежного и легкого прикосновения. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей.
Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.
2. Содержание программы
2.1. Цели и задачи программы
Образовательные:
1.Развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности.
2.Расширение кругозора по нетрадиционным техникам рисования.
1. Овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией.
2. Формирование творческой активности, художественного вкуса; развитие мелкой моторики.
3. Формирование чувства цвета; воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание.
4. Формирование умения доводить до конца начатое дело.
Воспитательные:
1. Познавательная компетентность. Воспитывать интерес к изучению и познанию художественного искусства по разным видам нетрадиционной техники рисования.
2. Коммуникативная компетентность. Учить детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению.
3. Культурно-социальная компетентность. Приобщить к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.
Образовательные:
1.Формирование представлений нетрадиционных техникам рисования.
2.Ознакомление со способами деятельности –батика, декупажа,
3.Овладение основами, умениями работы различными нетрадиционными видами рисования, формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию.
4.Обогащение знаний детей через изучение нетрадиционных техник рисования.
5.Овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания.
1.Развитие интереса к изучению народных промыслов.
2.Повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в результате своих работ.
3.Активизация имеющегося опыта на основе полученных знаний об окружающем мире в ДОУ применив их на практике ежедневно с усложнениями.
4.Формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов выполнения.
5.Развитие опыта и творческой деятельности в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций.
6.Развитие способности к личному самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни.
Воспитательные:
1. Стремление к собственному поиску, самостоятельности.
2. Понимание необходимости качественного выполнения образа
3. Конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторики, глазомером.
4. Самостоятельно приобретать знания по декоративно-прикладному искусству
Задачи первого и второго года обучения:
-вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними;
-побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо;
-создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
Задачи третьего и четвертого года обучения:
-помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков;
-постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний;
-способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).
Основные принципы программы:
2. Принцип динамичности. Каждое занятие необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохраняется логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
3. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом, нетрадиционной техникой изображения, помогает развитию творчества, воображения.
4. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы, без каких либо определенных и обязательных ограничений.
5. Принцип индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка.
6. Связь обучения с жизнью. Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребёнком от действительности. Дети рисуют то, что им хорошо знакомо, с чем встречались в повседневной жизни, что привлекает их внимание. Чем интереснее, насыщеннее, богаче по содержанию жизнь детей, тем больший отклик она приносит в их творчество.
• рисование по мокрой бумаге;
• рисование путем разбрызгивание краски;
• оттиски штампов различных видов;
• батик (узелковая техника);
• кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);
•рисование жесткой кистью (тычок)
•рисование на полиэтиленовой пленке.
Дети в возрасте 2-7 лет, посещающие детский сад. В состав группы входит не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий:
- вторая младшая группа -10-15 минут;
- средняя группа - 15-20 минут;
- старшая группа - 20 - 25 минут;
- подготовительная к школе группа – 25-30 минут.
Занятия кружка начинаются с октября и заканчиваются в мае. Форма организации детей на занятии: групповая.Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
Ожидаемый результат:
• самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;
• самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования;
• выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
• давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
• проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
2.2. Учебно-тематическое планирование
Образовательная деятельность проводится с октября по апрель включительно, длительностью 25 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.
Организовывается во время свободной деятельности детей, во 2-й половине дня.
Целью программы является : помочь детям развивать механизмы координации руки, необходимые для овладения письмом, создавая условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
• Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.
• укрепление руки, улучшение координации движений;
• усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке;
• совершенствование способности к зрительному восприятию форм;
• умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;
• поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлеченного мышления детей;
• снижение психологической нагрузки ребенка.
Для решения данных задач выработаны следующие принципы :
• уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в
сочетании с разумной требовательностью;
• комплексный подход при разработке занятий;
• систематичность и последовательность занятий;
• вариативность содержания и форм проведения занятий;
• постепенность (пошаговость, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;
• индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу только
после полного освоения материала предыдущего этапа.
Формы работы :
• свободная самостоятельная деятельность самих детей;
• консультативная работа с родителями
Методы и приемы работы :
• наглядный метод обучения и метод практических действий.
• методы проблемно-поискового характера.
• массаж кистей рук;
• пальчиковая гимнастика, физкультминутки;
• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;
• лепка из пластилина с использованием природного материала
• (семена, крупы, ракушки и т. д.);
• рисование по трафаретам;
• нетрадиционные техники рисования: пальцем, свечкой и т. д. ;
• конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с
• дорисовка (по принципу симметрии);
• игры с мелкими предметами;
Дидактический материал и техническое оснащение
• Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, соленое тесто, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, иголки, проволока)
• Мелкие предметы : счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка, семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки…
• Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.
• Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки,
• Тетради в крупную клетку
Количество занятий в месяц 4
Количество занятий в год 28
1 часть - упражнения на развитие координации пальцев рук:
пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками, карандашом т. д.
2 часть – упражнения развитие двигательной деятельности: физкультминутка.
3 часть - упражнения на развитие зрительно - моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.
Взаимодействие с родителями.
Основная задача в работе с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми. Одно из важнейших условий развития детей - взаимодействие и сотрудничество педагогов, воспитателей и родителей, единая позиция в понимании перспектив развития ребенка.
Формы работы :
проведение конкурсов, выставок, праздников, развлечений совместно с родителями:
Постепенно из пассивных зрителей родители превращаются в активных участников - помощников по решению проблем по данному направлению.
Диагностика развития мелкой моторики рук.
Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу.
Диагностика детей старшей группы на 2015-2016учебный год.
ФИ ребенка Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила Умение правильно выполнять звуковой диктант Умение правильно держать в руке карандаш Умение ориенти-роваться на листе тетради Соблюдение правил гигиенических требований для письма
н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г
Способы проверки знаний, умений, навыков.
3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).
2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);
1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию)
От 9 до 15– средний уровень развития
От 16 до 18 баллов – высокий уровень развития
На начало года: высокий -16% ребёнка; средний-75%детей; низкий 8%-
К концу года: высокий 33%ребенка; средний- 66%; низкий -0%.
Календарно – тематическое планирование занятий.
Цель. Познакомить детей с тетрадью в крупную клеточку, правилами гигиены письма. Учить детей сохранять правильное положение головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке.
Ход занятия: В гости приходит Незнайка, который не знает, что такое тетрадь, для чего она нужна, как на ней писать и т. д.
Воспитатель предлагает Незнайке присесть за стол и выполнить пальчиковую гимнастику вместе с детьми.
Проведение пальчиковой гимнастики.
Пальцы в гости к нам пришли и подарки принесли.
Будем мы их представлять и подарки принимать.
Вот большой, он палец мудрый, книгу хочет нам вручить.
Указательный придумал нам фонарик подарить.
Средний нам принес коробку. Интересно, что же в ней?
Пластилин есть и бумага и набор карандашей.
Безымянный — славный мальчик, всем друзьям принес он мячик.
А малыш — мизинчик игрушечный автомобильчик.
И продолжим заниматься. (Выполнять движения соответственно тексту.)
Девочки и мальчики прыгают, как мячики
(после слов выполняют прыжки,
Ручками хлопают (хлопки три раза,
Ножками топают (топают три раза,
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз,
После отдыхают (приседают, руки свободные).
После физминутки воспитатель рассказывает Незнайке о правилах письма, о правильном положении головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке. Незнайка вместе с детьми выполняет выше сказанное. Воспитатель проверяет, при необходимости поправляет.
Цель: Продолжать знакомить детей с тетрадным листом в крупную клеточку, ориентировке в клеточке (нахождение левого верхнего угла, левого нижнего угла, середины клеточки и т. д.) Развивать мелкую моторику, внимание.
Детский сад, детский сад,
Он всегда ребятам рад. (Хлопки на каждое слово)
И конструктор собирать, (пальцы кистей соприкасаются)
И игрушки за собой убирать. (Руки движутся вправо-влево)
Буду бойко танцевать (приседание)
И лепить, и рисовать, (имитировать лепку, рисование)
Буду песни каждый день напевать. (Руки сложить "замком" перед собой)
Капельки упали на листок тетради.
Точечками стали на бумажной глади.
Уголки у клеточек заняли неспешно,
- Острый карандашик им помог, конечно.
Цель. Формирование умения входить в клеточку, обводить её, вести прямые линии слева — направо по разлиновке. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Детский сад, детский сад, он всегда ребятам рад. (Хлопки на каждое слово)
И конструктор собирать, (пальцы кистей соприкасаются)
И игрушки за собой убирать. (Руки движутся вправо-влево)
Буду бойко танцевать (приседание)
И лепить, и рисовать, (имитировать лепку, рисование)
Буду песни каждый день напевать. (Руки сложить "замком" перед собой)
Слева направо протянем дорожку:
От детского сада – к родному порожку.
Не будет дорожка петлять, загибаться, -
Мы не хотим на ней потеряться!
Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить её, вести прямые линии слева — направо по разлиновке. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук.
Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я - (повороты туловища вправо, влево)
Вот и вся моя семья. (хлопаем в ладоши)
Мы по линеечке ниточку протянем.
В уголки клеточек точки поставим.
Вот получились на каждой из строчек
Бусы для мамы, бусы для дочек.
Цель. Формирование умения входить в клеточку, вести прямые линии сверху – вниз по разлиновке. Развивать пространственное мышление, произвольное внимание.
Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее). Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.
В нашей стране горы - высокие,
А мы - ребята вот такие!
Столбики бывают разной высоты.
Все они похожи на палки иль шесты.
Карандаш уверенно ведём от точки,-
Получились ровные палочки - шесточки.
Цель. Формирование умения соединять углы клеточек по диагонали. Развивать мелкую моторику, пространственное мышление, зрительное и слуховое восприятие, память.
Физкультминутка Столица нашей Родины – Москва
(руки поднять вверх, пальцами правой руки обхватить пальцы левой руки)
Ехать очень долго – дня два.
(поднять указательный и средний пальцы правой руки вверх)
С высокой, главной башней, (подняться на носки, поднять)
С курантами на ней (руки вверх, потянуться)
И с площадью огромной, (развести руки в стороны на уровне груди)
С названием скромным, (руки согнуть в локтях, вытянуть их вперёд)
Зовётся она Красной и смотрится прекрасно.
Музеев там не перечесть, (согнуть руки в локтях и растопырить все пальцы рук)
Театры, памятники есть. (Загнуть левой рукой два пальца правой руки)
Поедим в гости мы к друзьям, (руки согнуть в локтях, поочерёдно выдвигая их вперёд, пальцы сжаты в кулаки)
Чтоб рассказать об этом вам. (Согнуть руки в локтях и вытянуть их вперёд, ладонями вверх)
Ветер подул, и забор повалился!
Но не упал, лишь слегка наклонился.
Цель. Формировать умения размещать внутри клеточки круг. Развивать зрительное и слуховое восприятие, пространственное мышление. Воспитывать усидчивость.
Руки ставим все вразлет : появился самолет.
Раз – два! Раз – два! Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите, Раз – два! Раз – два!
Опустили руки вниз, и на место все садись.
Колечки, колечки нашли возле речки.
Обронили колечки белые овечки:
Шли мимо осинки, зацепились шерстинки,
Повисли на ветке, соберём их, детки!
(Размещать внутри клеточки - круг.)
Цель. Учить соединять углы клеточек по диагонали. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием. Воспитывать аккуратность в работе.
Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.
Смотрите-ка, вот две руки :
Правая и левая! (вытягиваем руки вперед, показывая)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (По очереди зажимаем нос правой и левой рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая! (Прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (Показываем направление то правой, то левой рукой)
И с правою, и с левою! (Дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть и правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая! (Обхватываем себя руками – “обнимаем”)
Стена крепостная в тетрадке растет.
По ней карандаш наш неспешно идет.
Зубцы появляются сразу меж строчек,
Бойцы за них спрячутся без проволочек
(соединять углы клеточек по диагонали).
Цель. Учить вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Встанем, надо отдохнуть, наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх, шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом, и мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише – притихнем, словно в норках мыши.
Выполнение графических заданий «ВОЛНЫ.
Гонит ветер волны, волны. Хватит ветер. Полно! Полно!
Успокойся, стань потише! Волны сразу станут ниже!
(Вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки).
Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить две клеточки вместе (прямоугольники). Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Целый день тук да тук. Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх.
Раздается звонкий стук. Движение сверху вниз большим пальцем.
Молоточки стучат. Постучать кулаком о кулак.
Строим домик для зайчат. Правым кулаком постучать сверху по левому.
Молоточки стучат. Постучать кулаком о кулак.
Строим домик для бельчат. Левым кулаком постучать сверху по правому.
Этот дом для мальчиков, Разжать левую руку ладонью к педагогу.
Этот дом для девочек, Разжать правую руку ладонью к педагогу.
Этот дом для Светы –
Он большой и светлый. Большой палец правой руки касается мизинца.
Здесь живет Алеша,
Мальчик он хороший. Большой палец правой руки касается безымянного.
В этом доме Маша,
Солнышко ты наше. Большой палец правой руки касается среднего.
Этот – дом Марата,
Будет дом богатым. Большой палец правой руки касается указательного.
Этот дом для Светы –
Он большой и светлый. Большой палец левой руки касается мизинца.
Здесь живет Алеша,
Мальчик он хороший. Большой палец левой руки касается безымянного.
В этом доме Маша,
Солнышко ты наше. Большой палец левой руки касается среднего.
Этот – дом Марата,
Будет дом богатым. Большой палец левой руки касается указательного.
Вот какой хороший дом, Сжимание пальцев обеих рук в кулак и разжимание их.
Как мы славно заживем. Вращение кистями обеих рук.
Ходит по двору индюк (шаги на месте)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача (остановиться, удивленно посмотреть вниз)
Сгоряча затопал (потопать ногами)
Крыльями захлопал (руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)
Весь раздулся, словно шар (руки на поясе)
Или медный самовар (сцепить округленные руки перед грудью)
Понесся стрелою. (Бег на месте)
Плохо дома без печи!
Наберем их, сколько нужно, —
И за печь возьмёмся дружно!
Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить её дугообразной линией. Воспитывать уверенность в своих умениях.
Повар готовил обед, Ребром ладони дети стучат по столу.
А тут отключили свет.
Повар леща берет Загибают большой палец на левой руке.
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья, Загибают указательный палец
В печку кладет варенье,
Мешает суп кочерыжкой, Загибают средний палец
Угли бьет поварешкой. Загибают безымянный палец
Сахар сыплет в бульон. Загибают мизинец.
И очень доволен он! Разводят руками.
Мы приходим в магазин,
(ходьба на месте)
Без лукошек и корзин,
(сгибают руки в локтях, прижимая кисть к поясу)
Чтобы хлеб купить, батон,
(загибают пальцы правой и левой руки)
Колбасу и макарон,
Сыр, зефир и пастилу,
Шоколад и пахлаву,
Молоко, кефир, сметану,
Кофе, чай и два банана.
Нам продал их продавец,
(руки согнуты в локтях, сгибают и разгибают пальцы рук)
Всё купили, наконец.
(рукопожатие)
«Вот так славный пирожок!
Ты не ешь меня дружок!
Не в печи я подымался, —
Полукруг рисуют детки
на своих листочках в клетки.
Подготовка руки к письму у старших дошкольников Слайд 2 Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонко - координированных графических умений. Техника письма требует слаженной.
Подготовка руки ребёнка к письму Консультация для родителей Родителей и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте?.
Развитие мелкой моторики руки ребенка Мелкая моторика руки – это тонкие движения кистей и пальцев рук. Мелкая моторика – это основа развития внимания, памяти, восприятия, мышления.
Совершенствование зрительно-моторной координации и развитие мелкой моторики руки при подготовке ее к рисованию и письму Двигательный анализатор человека достигает очень высокого совершенства: человеку доступны такие тонкие точные двигательные акты, как письмо,.
Развитие мелкой моторики у дошкольников-условие успешной их подготовки к письму 2.2. ПУТИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В дошкольном возрасте необходимо проводить работу по развитию мелкой моторики и координации.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти.
Отличительные особенности
Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.
Адресат общеразвивающей программы
Программа рассчитана для детей младшего дошкольного возраста(3-4лет)
Это обусловлено тем, что в данный возраст характеризуется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками "взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Режим занятий
15 минут с физминуткой
Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю длительностью 15 минут во второй половине дня, по подгруппам. Длительность продуктивной деятельности с детьми может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы.
Срок освоения
Срок реализации программы 8 месяцев: с октября по май включительно.
Стартовый (минимальная сложность освоения предлагаемого материала)
Формы обучения
подгрупповая, индивидуальная
Виды занятия
Занятия проходит в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).
Формы подведения результатов
Беседа, выставка, презентация, фестиваль, творческий отчет, олимпиада и др.
2. Цели и задачи общеразвивающей программы
Цель : развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
формирование умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;
учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в составлении композиции)
обогащение сенсорных впечатлений (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги).
развитие мелкой моторики, координации движений рук, глазомер;
развитие речевых навыков;
развитие творческой фантазии, эстетического и цветового восприятия;
развитие навыков аккуратной работы с бумагой.
воспитание желания участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах;
Читайте также: