Поурочное планирование по музыке 6 класс школа россии фгос критская

Обновлено: 06.07.2024

Уроки по музыке 6 класс и другие полезные материалы для учителя музыки, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.

Все учебники
Искусство. Музыка. 6 класс Т.И. Науменко, В.В. Алеев. 7-е изд-е, перераб. - М.: Дрофа. 2007.
Музыка. 6 класс, Усачёва В.О., Школяр Л.В., Москва : Вентана-Граф, 2016. - 79 с.
Музыка. 6 класс. Т.И. Науменко. В.В. Алеев. - М.: Дрофа, 2003.
Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2-е изд. - М.: 2013. — 168 с.
Музыка. Искусство 6 класс. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. 4-е изд-е. - М.: Дрофа. 2004.

Все темы
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Удивительный мир музыкальных образов
Образы романсов и песен русских композиторов
Образы песен зарубежных композиторов
Образы русской народной и духовной музыки
Образы духовной музыки Западной Европы
Авторская песня: прошлое и настоящее
Джаз — искусство XX века
Мир образов камерной и симфонической музыки
Вечные темы искусства и жизни
Образы камерной музыки
Образы симфонической музыки
Симфоническое развитие музыкальных образов
Программная увертюра
Мир музыкального театра
Образы киномузыки
Исследовательский проект

Удивительный мир музыкальных образов

Уроки

Конспект урока по музыке "Джаз" 6 класс

Уроки

Методическая разработка урока по музыкальной литературе с использованием исследовательской работы учащихся знакомит с новым произведением Мусоргского, где выявляется уникальность.

Что родник музыкальную и спортивную культуру?

Уроки

Как же всё таки музыка многогранна и разнообразна,она как волшебный творец может превратить из не живого живое из черного белое.Вот так же и музыку спорта мы можем воспринимать по.

"Песни Великой Отечественной"

Уроки

Урок музыки "Песни Великой Отечественной" - разработка урока об истории создания, авторах песен, созданных во время войны: самой первой песне "Священная.

Открытый урок в 6 классе "На фоне Пушкина" - Образ Пушкина в творчестве Булата Окуджавы

Уроки

Открытый урок проводился в феврале в Пушкинскую неделю. На уроке проводилось исследование Образа Пушкина в творчестве Булата Окуджавы.

Программная увертюра. "Эгмонт". Сонатная форма

Уроки

Обогатить представления учащихся о музыкальной драматургии на примере изучения увертюры "Эгмонт" Л.Бетховена. Закрепить и углубить понятие "сонатная форма".

Конспект урока "Симфонический оркестр"

Уроки

познакомить кчащихся с группами музыкальных инструментов симфоничского оркестра, их хвучанием и учиться охаректеризовать их взависимости от способа извлечения звука. Развивать.

Открытый урок. Тема: Картины природы в искусстве.

Уроки

Открытый урок Тема: Картины природы в искусстве. Цель урока: 1. Ознакомление учащихся с методами изображения картины природы в искусстве; 2. Развивать музыкальную грамоту.

Получайте новое первыми

Лицензия на право ведения образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.

Разработаны темы уроков по требованиям ФГОС. Включён региональный компонент.

Поурочное планирование 6 класс.

Мир образов вокальной и инструментальной музыки-1 полугодие.

Мир образов камерной и симфонической музыки- 2 полугодие.

Содержание урока, музыкальный материал

Удивительный мир музыкальных образов.

Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.

Композитор А. Гурилев.

П. Булахов,слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Образы романсов и песен русских композиторов.

Красный сарафан. А.Варламов, Н.Цыганова;

Жаворонок. М.Глинка, Н.Кукольник;

Два музыкальных посвящения.

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.

Композитор М.И. Глинка.

Портрет в музыке и живописи.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Композитор М.И. Глинка.

Л.В.Собинов – «золотой тенор России. Большой театр в г. Москва.

Музыкальное училище имени Собинова в г. Ярославле.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Мелодические особенности музыкального языка, выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Жизнь и творчество Ф.И.Шаляпина.

Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композитов.

Народное музыкальное творчество.

Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни).

Народные истоки русской профессиональной музыки. Жанна Бичевская.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов.

Образ песен зарубежных композиторов.

Музыкальные образы песен Ф.Шуберта, М.И. Глинки.

Искусство прекрасного пения. Мария Каллас, Энрико Карузо.

Миланский театр Ла Скала.

Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров – баркаролы (песни на воде).

Романтизм в западноевропейской музыке.

Богатство музыкальных образов.

Романтизм в русской музыке.

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий.

Образы русской народной и духовной музыки.

Народное искусство Древней Руси.

Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное)

Композитор Н.Римский-Корсаков..

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Жанры и формы народной музыки.

Русская духовная музыка.

Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия.

Композитор М.С. Березовский.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

Композитор В.А. Гаврилин.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Образы духовной музыки Западной Европы.

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга).

Композитор И.С. Бах. Исполнитель-органист Л.Ройзман.

А.Городницкий «Атланты

Образы скорби и печали.

Реквием. Композитор В.А. Моцарт.

Углубление понимания особенностей языка западноевропейской музыки на примере вокально-инструментальных жанров – кантаты, реквиема.

Творчество зарубежного композитора Карла Орфа. Жанр кантаты.

Авторская песня: прошлое и настоящее.

В.Высоцкий, Б.Окуджава, Ю.Ким, А.Розенбаум, Ю.Визбор, О.Митяев.

История развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни.

Джаз – искусство 20 века.

Спиричуэл, блюз. Рок-музыка.

Луи Амстронг,Дюк Эллингтон, Уинтон Марсалес, Дилзи Гиллеспи, А.Козлов, В.Чекасин.

История развития джазовой музыки, её истоки. Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки.

Вечные темы искусства и жизни.

Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

Образы камерной музыки.

Творчество композитора-романтика Ф. Шопена.

С.Рихтер. Д.Л. Мацуев.

Творческий облик Ф.Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада – жанр романтического искусства.

Жанр камерной музыки – ноктюрн. А.П.Бородин.

Музыка- выражение личных чувств композитора. Картинная галерея.

Зарождение и развитие жанра камерной музыки – инструментального концерта.

Композитор А.Вивальди.

Выразительные возможности электромузыкального инструмента.

Композиторы Чарлз Айвз, Э.Н. Артемьев.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительность и изобразительность в музыке.

Образы симфонической музыки.

Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Композитор Г. Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Композитор Г. Свиридов.

Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Симфоническое развитие музыкальных образов.

Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний.

Интерпретация и обработка классической музыки. П.И. Чайковский.

Сонатная форма. Л.В. Бетховен.

Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы.

Мир музыкального театра.

С. Прокофьев, К. Глюк, А. Журбин.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Может ли современная музыка считаться классической?

Мюзикл. Композитор Л. Бернстайн.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле, кинофильме.

Композитор Нино Рота, И.О. Дунаевский.

Л. Орлова, Л. Утесов.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Тип программы – базовая программа для 6-в,д классов; расширенная программа на базовом уровне для 6а класса.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Мир образов камерной и симфонической музыки

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

Цели и задачи учебного предмета Музыка.

Цель уроков музыки в системе общего образования – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачами изучения музыки в основной школе являются:

- приобщение к музыке;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Планируемые предметные результаты

Личностными результатами обучения музыки в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения музыке:

- чувство гордости за Родину, за свой народ;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

- ответственное отношение к учебе на основе мотивации;

- уважительное отношение к иному мнению;

- компетентность в решении моральных проблем;

- коммуникативная компетентность (хоровое исполнение, исполнение в унисон);

- участие в общественной жизни школы с учетом реальных и этнокультурных особенностей;

- признание жизненных ценностей;

- принятие ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно ставить учебные задачи;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

- умение анализировать собственную учебную деятельность;

- умение организовывать сотрудничество с детьми из других классов.

Предметные результаты:

- формирование основ музыкальной культуры;

- развитие общих музыкальных способностей;

- формирование основ музыкальной грамотности;

- формирование навыков самостоятельной деятельности;

- сотрудничество в творческих коллективах.

Учащиеся научатся:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;

- выявлять родство художественных образов разных искусств;

-выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений;

-раскрывать содержание музыкальных произведений разных форм, жанров;

-осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности;

-владеть специальной терминологией;

-определять стилевое своеобразие музыки;

В общеобразовательных классах преподавание предмета ведется на базовом уровне. В гимназических – в рамках темы урока ведется расширенное изучение материала, т.к. обучающиеся этих классов имеют высокий уровень интеллектуальных способностей и повышенную учебную мотивацию. Внесение данных изменений позволяет глубже охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход в процессе обучения. Дополнительный материал в календарно тематическом планировании выделен курсивом.

Универсальные учебные действия (УУД) Личностные УУД. Понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, воспитательной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; осознание особенностей музыкальной культуры России, своего края, разных культур и народов мира; понимание представителей другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог.

Познавательные УУД. Стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; познанию приемов развития музыкальных образов; формирование интереса к деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных); расширение представлений о связях музыки с другими видами искусств.

Регулятивные УУД. Выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинения) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров; приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

Коммуникативные УУД. Сотрудничество с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой деятельности; передача собственных впечатлений о музыке в устной речи; развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке и музыкантов в процессе восприятия и исполнения музыки.

Информационные УУД. Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации; обращение к ЭОР с целью самообразования.

Содержание учебного предмета.

В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

по музыке 6 класс

(Уровень: общеобразовательная программа, базовый уровень) Учитель: Максимова Ирина Николаевна

2014-2015 учебный год.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, поурочные разработки 5-6 классы, методические рекомендации для учителя под редакцией Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Контроль осуществляется в следующих видах: - входной, текущий, тематический, итоговый.

Виды организации учебной деятельности: конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа

Читайте также: