Поурочное планирование педагога психолога в школе

Обновлено: 05.07.2024

Цель занятия заключается в преодолении личностной тревожности путем активизации внутреннего потенциала ребенка на решение собственных проблем через смешанную игровую деятельность.

Сущностью игры является то, что она есть не обычная, реальная жизнь, а представляет собой условность, выход в сферу деятельности совершенно специфического характера. Игра – это свободное проявление всех эмоций, чувств и переживаний ребенка.

В работе с подростками я отдаю предпочтение групповой форме проведения психологических занятий.

• развитие уверенности в себе;

• создание условий для повышения уровня самопринятия;

• .снижение нервно-психического напряжения;

• способствовать формированию открытых отношений между членами группы.

Формы работы: тренинговые упражнения, элементы арт - терапии, мини-лекция, дискуссия, рефлексия, групповое обсуждение.

План занятия :

2. Основное содержание занятия.

Материалы: чистые листы бумаги, карандаши; небольшой мяч.

Ориентировочное время работы: 45-60 минут.

Ход занятия:

I. Вводная часть.

Здравствуйте, ребята. Нам предстоит большая совместная работа. Прежде чем начнём общение вам необходимо принять общие правила работы в группе.

Принятие правил работы в группе:

1) внимательно слушать друг друга;

2)не перебивать говорящего;

3) не обязательно принимать активное участие в занятии, если не хочется;

4) все сказанное на занятии должно оставаться конфиденциальным.

- И так давайте поприветствуем друг друга. Каждый из вас называет имя и цвет своего настроения.

Участникам предлагается выбрать цветной лист, который соответствует своему настроению и рассказать о нем. Цветные листы остаются у учащихся до конца занятия.

- Я вижу настроение у всех разное, надеюсь, к концу занятия оно будет более позитивным.

Все встают в один большой круг. У каждого есть возможность сообщить что-нибудь о себе. Может быть, кто-нибудь захочет рассказать о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свободное время. На обдумывание дается минута, чтобы подумать, что рассказать о себе.

Например: Меня зовут. и я очень люблю петь.

- Но кроме положительных качеств в каждом человеке есть и отрицательные качества, но люди обычно не любят о них говорить. Я предлагаю вам их нарисовать.

Детям предлагается нарисовать карикатуру на самого себя и отобразить в ней некоторые свои недостатки. Дается 10 минут. Затем каждый из ребят представляет свой рисунок.

Рефлексия. В чем испытали затруднения при выполнении рисунка?

Какие эмоции у вас вызывают ваши недостатки?

Можно сказать, что чаще это отрицательные эмоции?

Негативные эмоции мешают нам приступить к работе, собраться с мыслями. Как же можно помочь себе в ситуации, когда вы уже испытываете эти эмоции?

• Можно разрядить свои эмоции, высказавшись тем людям, которые поймут и посочувствуют.

• Если ты один, можешь поколотить подушку или выжать мокрое полотенце – это поможет расслабиться, так как обычно при негативных эмоциях большая часть энергии копится в мышцах плеч, в верхней части рук и в пальцах.

• Свое напряжение вложить в комканье газетного листа, сделать этот комок как можно меньше и закинуть подальше. Другую газету порвать на мелкие кусочки, затем выбросить. Из другой газеты слепить свое настроение. Закрасить газетный разворот (рисование кляксами, пальчиковое рисование гуашью).

Один из этих способов я предлагаю вам выполнить сейчас. Подумайте о ситуации, которая вызывает у вас напряжение, тревогу, раздражение. Возьмите газету и начинайте ее скомкивать до самого маленького состояния, мысленно проговаривая о ситуации. Теперь забросьте комок как можно дальше. Стряхните руки. Сделайте глубокий вдох и выдох.

- Теперь самое время зарядиться положительным ресурсом.

Все чего бы вы хотели достичь в своей жизни, начинается с уверенности в себе. Верить в себя – значит верить в Высшую силу и справедливость.

Цель: Формирование умения обозначить свою индивидуальность; формирование умения выделять и анализировать свои характерные черты; формирование восприятия своих личностных черт; формирование умения посмотреть на себя со стороны; поднятие самооценки.

Инструкция: «По различным легендам яблоня – это символ любви, жизни, бессмертия, помощница в трудных ситуациях, целительница и волшебница, способная наделить необходимыми качествами.

Итак, у вас у каждого есть бланк со схематичным изображением дерева. Как вы видите, оно состоит из 5 уровней веток. Ваша задача разместить на вашем дереве яблоки. Определите для себя, по сколько яблок будет у вас на каждом уровне. Так же определитесь с размером и цветом яблок. Яблоки вы можете либо рисовать фломастерами, либо вырезать их из цветной бумаги и наклеивать клеем. На все у вас есть 10 минут.

Готово? Отлично! Теперь второй этап нашего упражнения. Так как наша яблоня волшебная и обязательно должна приносить пользу, то мы должны наделить каждое яблоко положительной силой. На каждом уровне веток, яблоки отвечают за свое. Посмотрите, сколько яблок у вас на каждом уровне и постарайтесь сделать следующее. Итак, начиная снизу:

1. уровень – это ваше имя. Впишите в каждое яблочко производное от своего имени имя, то, как вас называют родные и знакомые, как вам хочется, чтобы вас называли.

2. уровень – это ваши черты характера. Впишите в каждое яблочко по одной черте характера. Каким вы себе видитесь. Какой вы?

3. уровень – это ваше социальное окружение. Впишите в каждое яблочко по одному человеку, который вам наиболее дорог.

4. уровень – это ваши умения и способности. Впишите в каждое яблочко то, чем любите больше всего заниматься, что вы умеете делать лучше всего.

5. уровень – это ваши достижения. Подумайте, вспомните и впишите в яблоки на этом уровни ваши самые важные достижения.

Давайте теперь расскажем про свои яблоньки. Кто хочет начать?.

Во время рассказов участники могут задавать друг другу вопросы, что-то уточнять.

После выступлений можно обсудить, чем понравилось или не понравилось упражнение, что чувствовали во время выполнения упражнения, какие выводы для себя сделали.

Вы можете сохранить для себя ваши деревца. Когда вам вдруг начнется казаться, что жизнь какая-то не такая, то вы можете посмотреть на свое деревце и увидеть, что вашу жизнь наполняет множество составляющих и в ней есть место для развития.

Если вдруг вам начинает казаться, что у вас плохих качеств больше, чем хороших или слабость характера превосходит силу, то посмотрите на дерево, и вы увидите, что сила духа у вас огромная, твердость есть и доброта с мягкостью в норме.

Если вам, вдруг, начнет казаться, что вы одиноки – посмотрите на дерево – разве вы один? Вспомните о тех людях, которые вас окружают.

Когда вам станет скучно, и вы решите, что ни на что не способны и вам нечем заняться, вспомните о ваших умениях и способностях, о том, что вы лучше всего делаете и займитесь этим. Или посмотрите на свободные яблочки на этом уровне и придумайте новое дело.

Стать более уверенным, вам поможет воспоминание о своих достижениях – раз вы смогли это, то сможете и еще больше.

Можно попросить участников разместить свои деревца на доске - посмотреть, кто как себя позиционирует.

Участникам предлагается взять листки цветной бумаги. Каждый из присутствующих показывает свой цвет и говорит, что бы он пожелал всем окружающим, связанное с данным цветом.

Например: Я желаю вам синее море удовольствия. Я желаю вам поменьше чёрных мыслей и т. д.

Конспект занятия педагога-психолога для детей старшего возраста Конспект занятия педагога-психолога для детей старшего возраста: Игра, как средство улучшения психоэмоционального состояния детей. «В стране.

Олимпиада по музыке для учащихся старших классов Олимпиада по музыке для учащихся старших классов Цель: Систематизация полученных знаний о музыке, композиторах, музыкальных жанрах, музыкальных.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

Утверждено: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. директора по УВР на заседании

____________И.А. Давыдова _______ Н. Н. Лыгина протокол №_____

Рабочая программа

Педагог-психолог О.А. Гилева

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Задача современной системы образования заключается в формировании универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует на результаты образования, одними из которых являются коммуникативные умения.

Коммуникативные способности – это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие контакт с другими людьми для общения и поддержания оптимальных отношений.

Они обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

формулировать высказывание, используя термины;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности ;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование коммуникативных умений - это «объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Все,

Существуют два вида формирования коммуникативных компетенций: вербальные и невербальные.

К вербальным относятся:

умение слушать и слышать собеседника;

умение корректно задавать вопросы;

умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы;

установка на совместную деятельность;

групповая и парная формы работы.

К невербальным относятся:

визуальные (выражение лица, позы, контакт глаз),

акустические (интонация, паузы и логические ударения),

тактильные (дистанция, прикосновение).

Для развития невербальных и вербальных умений возможно использовать учебную (содержание общения труднее, оно является предметным) и внеурочную деятельность (игры, тренинги, дети общаются адекватно, общение носит неформальный характер).

Коммуникативная культура – это сложное многоплановое и многогранное образование, характеризующее общение, главными компонентами которого являются: культура слушания, культура говорения и эмоциональная культура.

Направление программы: социальное.

Отличительной особенностью программы внеурочной деятельности является форма организации занятия. Это не урок в традиционном его понимании, а тренинговый режим работы с частой сменой деятельности учащихся.

Актуальность. Программа направлена на личностное развитие учащихся 7 – 10 лет. Приобщение к знаниям о человеке имеет, особенно, важное, значение на начальных этапах школьного образования, когда основные свойства познавательной деятельности и качества личности находятся в стадии своего осмысленного становления.

Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что данная программа помогает решить проблемы, связанные с адаптацией учащихся к школе, сплочением классного коллектива, а главным образом, умением правильно общаться, взаимодействовать друг с другом в стенах школы, познавать себя.

Цель программы: развитие коммуникативных УУД, формирование позитивного отношения к себе и школе, профилактика школьной дезадаптации.

Задачи программы:

способствовать развитию навыков эффективного общения,

способствовать сплочению группы,

познакомить детей с различными эмоциями,

научить детей осознавать и правильно, т.е. социально приемлемыми способами, выражать свои негативные эмоции, чувства,

способствовать снижению тревожности и страхов детей,

способствовать развитию навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля,

Возраст детей, участвующих в реализации программы:
Программа рассчитана на учащихся 7 – 10 лет.

Количество учащихся в группе: 10-15 человек.

Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность 30 минут.

Формы и методы работы:

Тренинговое занятие – основная форма организации образовательного процесса.

Практическая работа (упражнения) - занимает основную часть занятий и способствует формированию и закреплению приобретаемых знаний, умений и навыков.

Ритуал приветствия – проводится в начале занятий, перед началом каждой новой темы. Предназначен для создания положительного эмоционального настроя.

Рассказ-объяснение – используется педагогом, когда дается инструкция для выполнения упражнения.

Рефлексия работы - как правило, проводится в конце каждого занятия. Осуществление обратной связи.

Мини исследования – применяется при выполнении индивидуальных творческих, исследовательских работ.

Способы проверки результатов.

В процессе реализации программы используются различные виды контроля:

а) входной – в начале обучения (беседа, тест), который определяет уровень развития коллектива, уровень сформированности коммуникативных УУД.

б) текущий – на каждом занятии (оценка выполнения упражнений).

г) итоговый – в конце учебного года, определяет уровень развития коллектива и уровень сформированности коммуникативных УУД и самооценки.

Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности.

Предполагается подведение итогов работы на каждом занятии. Результаты работы учеников, в основном, оцениваются устно . Все выполненные упражнения обсуждаются коллективно. При обсуждении дети и педагог-психолог тактично указывают на неточности выполнения того или иного упражнения, задания. Очень важно, чтобы педагог-психолог нашел в каждой работе что-то особенное и интересное, поддержал в детях уверенность в своих силах. По итогам обучения проводится анализ работы детей.

Основными формами подведения итогов являются: тестирование и наблюдение.

Предполагаемые результаты работы:

умеют применять полученные навыки общения в играх и жизненных ситуациях;

воспитают в себе потребность в общении со сверстниками;

понимают базовые чувства свои и другого человека;

Умеют справляться с эмоциональными состояниями, ознакомлены с приемами саморегуляции.

Методическое обеспечение программы:

– индивидуальный (работа с каждым учеником);
– коллективный (работа в парах, в группе);
– наглядно-иллюстративный (учитель сам показывает приёмы работы).

Основные методы учебно-воспитательного процесса:

– проектный (на конкретных упражнениях школьники узнают, как использовать знания и умения для выдвижения идей, планирования и выполнения задания);
– личностно-ориентированный (ориентация на личность каждого ученика, учет его знаний и умений, помощь в решении поставленной задачи);
– витагенное обучение (ориентация на творческое воображение учащихся).

Учебно – методическое обеспечение.

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- стулья по возрасту детей;

Методическое обеспечение: тексты стихов, песен, рассказы, сказки.

Методы проверки результатов:

а) входная диагностика:

1. Анкета для классного руководителя (опросник по коммуникативным навыкам учащегося).

б) итоговая диагностика:

3. Анкета для классного руководителя (опросник по коммуникативным навыкам учащегося).

Содержание занятий по программе для 1-го класса.

Введение. Знакомство с учащимися. Знакомство с учащимися. Совместная разработка правил поведения на занятиях. Знакомство детей с целью работы кружка и с его содержанием.

Первичная диагностика. Проведение первичной диагностики. Выявление уровня развития коммуникативных навыков.

Я – школьник. В данный раздел вынесены занятия, которые направлены на привлечение внимания учащихся к развитию силы воли и самоконтроля, на понимание позиции школьника.

Мои чувства. Данный раздел предназначен для ознакомления детей с различными эмоциями, научить детей осознавать и узнавать эмоции, чувства. Дети должны научиться способам снижения тревожности и страхов.

Тренинг общения. Данный тренинг направлен на развитие навыков позитивного стиля общения у детей младшего школьного возраста. Закрепление полученных знаний и навыков

Итоговая диагностика. Выявление изменений уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка после реализации программы.

Демонстрация приобретённых навыков социального взаимодействия.

Поурочное планирование для 1 класса.

Тема занятия

Количество часов

Введение. Знакомство с учащимися.

Первичная диагностика.

Диагностика коммуникативных умений.

Надо ли учиться дружить?

Что значит верный настоящий друг?

Друг познается в беде.

Закрепление мотивации групповой работы.

Раздел II . Я – школьник.

Я умею управлять собой.

Я умею преодолевать трудности.

Я умею слушать других.

Я умею учиться у ошибки.

Я умею быть доброжелательным.

Я умею быть ласковым.

Я умею делать задание вместе с другими.

Я умею слышать мнение другого.

Я учусь решать конфликты.

Я умею разрешать конфликты.

Раздел III . Мои чувства.

Что такое мимика?

Что такое жесты?

Радость. Как ее доставить другому человеку?

Страх. Как его преодолеть?

Гнев. С какими чувствами он дружит?

Гнев и его польза.

Тренинг общения.

Итоговая диагностика.

Диагностика коммуникативных умений;

Содержание занятий по программе для 2 – 4-го классов.

Введение. Знакомство с учащимися.

Знакомство с учащимися. Совместная разработка правил поведения на занятиях. Знакомство детей с целью работы кружка и с его содержанием. Повторение некоторых тем прошлого года.

Первичная диагностика.

Проведение первичной диагностики. Выявление уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка.

Какой Я – какой Ты. Данные занятия помогают детям понять, что у них есть много положительных качеств, способствуют формированию адекватной самооценки. Учат детей находить положительные качества во всех людях.

Я и моя школа. Данный раздел помогает детям осознать особенности позиции ученика. Предоставляет учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя, помочь детям принять учителя таким, какой он есть.

Я и мои родители. Занятия помогают детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями. Обучают детей способам разрешения конфликтов с родителями.

Я и мои друзья. Занятия помогают детям осознать качества настоящего друга. Подводят учащихся к осознанию собственного умения дружить.

Тренинг общения. Данный тренинг направлен на развитие навыков позитивного стиля общения у детей младшего школьного возраста. Закрепление полученных знаний и навыков.

Поурочное планирование для 2 – 4 классов.

Тема занятия

Количество часов

Мы рады встрече.

Повторение. Понимаем чувства другого.

Первичная диагностика.

Раздел I . Качества людей.

Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Положительные и отрицательные качества людей.

Какими качествами мы похожи, а какими различаемся.

Каждый человек уникален.

В каждом человеке есть темные и светлые качества.

Раздел II . Какой Я – какой Ты.

Трудности в школе, дома, на улице.

Раздел III . Я и моя школа.

Я и мой учитель.

Раздел IV . Я мои родители.

Я и мои родители.

Я умею просить прощения.

Почему родители наказывают детей.

Раздел V . Я и мои друзья.

Умею ли я дружить?

Трудности в отношения с друзьями.

Тренинг общения.

Итоговая диагностика.

Список литературы:

О.Н. Истратова. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники;

Ж.Л. Наумова. Упражнения по коррекции общения среди младших школьников;

О.В. Хухлаева. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). – М. Генезис, 2012.

Войти через uID

Тренажер "Развиваем память и внимание".

Шульц Евгения Андреевна (Публикатор)

21.01.2022

Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический и моральный ущерб объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), понимается как целенаправленное нанесение физического или психологического ущерба людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.).

Новикова Татьяна Борисовна (Публикатор)

17.12.2021

Цель: познакомиться с различными приемами регуляции и само регуляции эмоциональных состояний, познакомиться с приемами релаксации и контроля своих эмоциональных состояний.

Луковникова Анастасия Валерьевна (Публикатор)

21.08.2021

Сопоева Светлана Константиновна (Публикатор)

11.08.2021

Цель: снятие эмоционального напряжения, формирование умений и навыков по сохранению и укреплению психического здоровья педагогов через овладение ими способами психической саморегуляции и активизацию личностных ресурсов.

Малеева Ирина Юрьевна (Публикатор)

07.06.2021

Цель: повышение эффективности работы педагогов через профилактику эмоционального выгорания.

Минаева Анастасия Павловна (Публикатор)

25.03.2021

Презентация "Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников посредством атр-терапии".

Ихисеева Вера Леонидовна (Публикатор)

28.02.2021

Цель: актуализация опыта и знаний подростков, относящихся к эмоциональной сфере.

Ящук Галина Николаевна (Публикатор)

16.02.2021

Часто наблюдаю, что когда в классе происходит кража, учителя теряются и не знают, что делать в первую очередь. В помощь учителям я разработала рекомендации, которые мы рассмотрим в данной статье.

Барсукова Алена Андреевна (Публикатор)

11.02.2021

Цель: формирование позитивного образа будущего, обобщение сформированных навыков адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

Хапаева Елена Геннадьевна (Публикатор)

28.12.2020

Цель: освоение способов совладания с тревогой, актуализация внутренних ресурсов.

Прохорова Ольга Ильинична (Публикатор)

26.10.2020

В общем виде процесс обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики) и технологии обучения.

Прохорова Ольга Ильинична (Публикатор)

26.10.2020

Изменение социальной ситуации развития современного ребенка, характеризующееся разрушением естественных институтов социализации – семьи и детского сообщества, ориентацией воспитания на индивидуалистическую модель, усилением процесса расслоения общества по социально-экономическим, политическим и другим показателям, тенденцией к обеднению, ограничению общения детей со сверстниками, негативно сказывается на процессе социализации детей, приводит к росту различных форм социальной депривации, в том числе увеличению количества детей отверженных, изолированных в детском сообществе, ставших жертвами агрессии со стороны сверстников, жертвами школьной травли или буллинга.

Вилюм Наталья Николаевна (Публикатор)

16.10.2020

В коррекционной школе каждый предмет имеет ярко выраженную коррекционную направленность. Не всегда фронтальные занятия дают положительный эффект. Каждый ребенок обладает лишь ему присущим комплексом медицинских диагнозов и ограничений, личностных отклонений, элементов психического недоразвития.

Димитренко Яна Владимировна (Публикатор)

14.10.2020

Классный час с психологом "Камни в легендах".

Бельская Олеся Николаевна (Публикатор)

29.05.2020

Цель: повышение эффективности работы педагогов через профилактику эмоционального выгорания.

Карева Анастасия Николаевна (Публикатор)

27.02.2020

Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть уверенным в себе, конкурентоспособным, активным, целеустремленным, открытым всему новому, иметь нестандартный подход к делу, быть креативным. Именно поэтому в системе образования все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей и подростков, их креативности. Способность мыслить творчески делает ребенка более раскрепощенным, жизнерадостным, стойким к стрессовым ситуациям.

Ветрова Янина Вячеславовна (Публикатор)

09.02.2020

Система светофора для управления гневом - это инструмент, который использует цвета традиционного стоп-сигнала, чтобы научить детей управлять своими эмоциями.

Копылова Юлия Валерьевна (Публикатор)

07.02.2020

Все родители хотят видеть своего ребёнка здоровым и счастливым, но не всегда задумываются о том, что здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. Важно и то, чтобы ребёнок рос в ладу с самим собой, со сверстниками и взрослыми, с окружающим миром.

Агеева Татьяна Михайловна (Публикатор)

27.01.2020

Данная методическая разработка будет интересна педагогам, школьным психологам и специалистам в рамках работы по профориентации со школьниками.

Лисина Полина Николаевна (Публикатор)

08.01.2020

Ветрова Янина Вячеславовна (Публикатор)

25.12.2019

Тренинговое занятие для старшеклассников, подготовка к самостоятельной жизни. [Фрагмент:] Каждый человек хочет прожить счастливую жизнь. Хочет уюта, тепла, радостного общения с родными людьми. Все это дает нам семейная жизнь, но только в том случае, если это счастливый благополучный брак. Семью создают, строят терпеливо и разумно, вкладывая в нее все свои силы.
Давайте обсудим, что же делает семью счастливой.

Денисова Лариса Петровна (297lar)

19.11.2019

Занятие направлено на профилактику дисстрессовых состояний, расширение и укрепление психологических ресурсов. Хорошо работает при отработке психотравм и при индивидуальной работе. Можно проводить со старшеклассниками и со взрослыми людьми. Полностью авторская разработка. Призовое место в городском конкурсе педагогических достижений 2013 года. В конспекте имеются ссылки на аудио и видео материалы, специально разработанные для данного занятия.

Яичкина Екатерина Викторовна (Публикатор)

06.11.2019

В материале затронуты актуальные проблемы современной школы. Четко и кратко прописаны основные правила работы с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми. Даны рекомендации педагогам по формированию мотивации и поддержанию дисциплины на уроке.

Яичкина Екатерина Викторовна (Публикатор)

06.11.2019

Материал о работе с педагогическим коллективом, знакомстве с принципами психологической борьбы, о недопущении конфликтной ситуации.

Павлова Вера Викторовна (Публикатор)

19.12.2018

Иванова Тамара Викторовна (Тамара1234)

20.11.2018

Презентация. Дидактические и методические особенности образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Для учителей и пед. работников

Анастасия (Сова8595)

04.11.2018

В данной публикации представлен контрольный модуль по "психологии личности", раскрывающий основные понятия дисциплины, теории, представления и направления.

Георгиенко Марина Александровна (marishkageorgienko91)

28.10.2018

Тренинговые занятия для пятиклассников по повышению уровня психологической комфортности в период адаптации. Предлагаемые тренинговые занятия направлены на повышение адаптивных возможностей пятиклассников и развитие навыков уверенного поведения при обучении в среднем звене. Занятия позволяют снизить у ребят тревожность, научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим и повысить уровень психологической комфортности.

Георгиенко Марина Александровна (marishkageorgienko91)

24.10.2018

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Данное занятие проводится в рамках программы развивающих занятий по психологии для четвёртых классов “Путешествия Маленького Принца”.

На этих занятиях учащиеся знакомятся с понятиями общей психологии, такими как внимание, память, воображение и мышление. При разработке занятий использовалась сказка, педагога-психолога М.Уколовой “Необыкновенное путешествие обыкновенного мальчика в страну Психику”, опубликованная в газете “Школьный психолог” №14 за 2008 год.

Предложенная сказка вызвала большой интерес у учащихся, но “Путешествия Маленького Принца” уже были разработаны и знакомы детям с первого по третий класс и расставаться с полюбившимся героем они не хотели, поэтому главные герои поменяли свои имена (приношу свои извинения за это автору).
Синийчук Т.В., педагог-психолог
ПОДРОБНЕЕ - В ФАЙЛЕ

Читайте также: