Портфолио учителя начальных классов школа россии
Обновлено: 01.07.2024
ФИО: Сасина Мария Владимировна
Дата рождения: 03.09.1985 год
Домашний адрес: 461443 Оренбургская область, Сакмарский район, с. Никольское, ул. Советская д.65
Место работы: МБОУ Никольская СОШ
Общий стаж: 13 лет
Педагогический стаж: 13 лет.
Дополнительные навыки: пользователь ПК, MS WORD , MS Exsel , MS Power Point , ВидеоМАСТЕР, ФотоШОУ, Fine Reader , MS Publisher
Нагрузка: 22 часа
об использовании электронных материалов в образовательном процессе.
Я, Сасина Мария Владимировна, в своей работе использую следующие электронные материалы:
создала свой персональный сайт на сайте nsportal . ru .
Учи.ру - это отечественная онлайн-платформа, где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме.
Название электронных материалов и ресурсов
Материал используется на уроках как вспомогательное средство для активизации познавательной деятельности обучающихся.
Материал используется на разных этапах урока для объяснения, повторения, закрепления тем.
Материал используется на уроках для активизации внимания детей, снятия психологического и физического напряжения, облегчения восприятия материала.
Почему и потому. Детская энциклопедия.
Материал используется для развития логического мышления учащихся
Проектная деятельность в начальной школе
Материал используется для организации исследовательской деятельности учащихся, развития умения использования ИКТ в своей деятельности.
использование ИКТ в образовательном процессе
место урока в расписании
место урока в расписании
Время использования (по СанПиНу)
Основы православной культуры
Директор школы: Н.В. Федотова
Ссылки на ресурсы, размещенные в сети интернет.
Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Защитника Отечества
Директор школы: Н.В. Федотова
об использовании здоровьесберегающих технологий учителем начальных классов Сасиной Марии Владимировны.
На уроках окружающего мира учащиеся изучают разнообразие органического мира, оценивают экологическую ситуацию в разных частях земли и регионах России. Одним из главных направлений здоровьесбережения является деятельность для сохранения здоровья обучающихся, а именно:
строго дозировка учебной нагрузки;
построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный
тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
создание благоприятного эмоционального настроя;
На своих уроках максимально использую игровые моменты, аудио- и видеоаппаратуру для демонстрации интересных материалов. Среди форм проведения уроков часто встречаются такие, как урок-викторина, урок-соревнование, урок-путешествие и так далее. Использование компьютерных технологий позволяет повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала. Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук.
Одна из проблем, которая остро стоит не только в школе, но и в обществе в целом, - это гиподинамия.
Постоянно слежу за правильностью осанки учеников. На уроках ввожу систему разминок для глаз, конечностей и пр.
Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры общения. Игры, направленные на повышение эмоциональности, облегчают восприятие материала и тренируют мимические мышцы.
Я, как классный руководитель, обращаю внимание учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Провожу работа по повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований. Этому способствует привлечение литературных источников, шутливых детских стихотворений, карикатур.
Большое внимание в своей работе уделяю строгому нормированию домашних заданий для недопущения перегрузок, обращает особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты задания разбираются на уроке, а на дом остается повторение. Используются различные виды преподавания: словесные, наглядные, самостоятельная работа и др., которые чередуются не позднее, чем через 10-15 минут. Место и длительность технических средств обучения соответствуют гигиеническим нормам.
Здоровьесберегающая образовательная технология представляется в виде системы, состоящей из используемой педагогической технологии + педагогических мер по снижению ее возможного неблагоприятного воздействия на ребенка + работы по воспитанию культуры здоровья.
Директор школы: Н.В. Федотова
о наличии системы работы с одаренными детьми
Для образовательного учреждения работа с одаренными детьми – одно из условий формирования образовательного имиджа школы, а также один из показателей результативности работы. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Сасина Мария Владимировна работу с одарёнными детьми ведет по нескольким направлениям.
1. Индивидуально-дифференцированный подход на уроках.
Разные учащиеся по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти различия обусловлены тем, что каждый ученик в силу специфических для него условий развития, как внешних, так и внутренних, обладает индивидуальными особенностями. Направления работы с одарёнными детьми отличаются от остальных. Работа эта сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов. Свою работу Мария Владимировна разбила на несколько этапов:
• Изучение индивидуальных особенностей учащихся – изучение индивидуальных особенностей каждого учащегося - и физических (здоровья), и психологических, и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье (использует личные наблюдения, анкетирование, беседы с родителями, а также опираюсь на результаты исследований, проводимых школьным соцпедагогом).
• Выделение групп одарённых детей в классном коллективе.
• Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.
2. Метод проектов
3. Внеклассная работа (предметные мероприятия, подготовка к государственной итоговой аттестации, предметным олимпиадам)
Формы и методы внеурочной работы позволяют выявлять и развивать одаренных учащихся через конкурсы, олимпиады, а также через систему воспитательной работы. Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется Сасиной М.В. во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель. По мере возможности проводит индивидуальные занятия с учащимися с высокой учебной мотивацией. Особое значение придаю подготовке к предметным олимпиадам.
4. Применение инновационных технологий.
Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа PowerPoint. В данной программе учитель, учащиеся составляют презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков информатики и математики. Программа дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, графики, диаграммы и т.д.
Директор школы: Н.В. Федотова
об использовании в образовательном процессе современных образовательных технологий
Сасина Мария Владимировна постоянно стремится к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс.
Педагогические технологии
обоснование применение
Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий. Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка.
Задания на тестовой основе использую на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения.
Технология развивающего обучения
Активизация познавательной деятельности
Технология проблемного обучения
Пробуждение мотивов . Самостоятельность, уверенность.
Информационно- коммуникативная технология
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении.
Использование ИКТ на уроках позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся с ОВЗ.
Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении.
Повышение интереса к изучаемому предмету
Личностно-ориентированная технология обучения
Помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.
Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в обучении по предметам начальной школы.
Данный материал может помочь учителям в составлении портфолио.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| analiticheskaya_spravka_kriteriy_1.docx | 70.18 КБ |
| tablitsa_kriteriy_1.docx | 21.41 КБ |
| analiticheskaya_spravka_kriteriy_3.docx | 19.58 КБ |
| tablitsa_kriteriy_3.docx | 17.89 КБ |
| analiticheskaya_spravka_kriteriy_4.docx | 25.5 КБ |
| tablitsa_kriteriy_4.docx | 24.92 КБ |
| analiticheskaya_spravka_kriteriy_5.docx | 15.37 КБ |
| tablitsa_kriteriy_5.docx | 20.12 КБ |
Предварительный просмотр:
учителя начальных классов
г. Балаково Саратовской области
Логиновой Ларисы Александровны
1.1.1. Динамика качества подготовки обучающихся
1.1.2. Наличие исследовательских, проектных работ обучающихся по предметам
Технология проектной деятельности – целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Целью данной технологии является развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Лариса Александровна вводит элементы проектной и исследовательской деятельности в структуру своих уроков.
В 2016-2017 учебном году обучающиеся 3А класса выполнили проекты на тему:
Ежегодно ученики Логиновой Л. А. презентуют свои проектные и исследовательские работы в рамках предметных недель. (Приложение 2) Отмечается стабильное количество работ и количество обучающихся, участвующих в создании исследовательских и проектных работ.
1.1.3. Наличие обучающихся, имеющих высокие достижения в обучении
Учитель начальных классов Логинова Лариса Александровна в полной мере владеет методикой преподавания в начальной школе, что позволяет ей обучать детей на высоком уровне, творчески подходить к выбору структуры и типа урока. Она умело строит работу со способными, наиболее подготовленными обучающимися. Наличие отличников в классе Ларисы Александровны указывает на стабильность, успешность её педагогической деятельности. (Приложение 3)
1.2.1. Организация условий для социализации обучающихся
Как классный руководитель Логинова Л. А. считает своей целью - создание условий для воспитания и социализации нравственной личности . Созданная учителем воспитательная система класса позволила объединить всех участников образовательно-воспитательного процесса для решения общей цели: овладение обучающимся начальной школы навыками социализации. Педагог разработала свою систему работы для социализации обучающихся. Мероприятия Лариса Александровна проводит обоснованно и в соответствии с Программой школы по воспитанию и социализации обучающихся.
Основными направлениями воспитательной системы, деятельности по приобретению позитивного социального опыта учащихся является:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В соответствии с указанными направлениями определились основные критерии формирования жизнеспособной личности младшего школьника:
- развитие познавательной сферы;
- развитие мотивационной сферы;
- развитие коммуникативной сферы;
- особенности системы отношений школьника к миру и себе.
Для развития социальной компетентности обучающихся планируются и проводятся разнообразные мероприятия. (Приложение 4)
Реализация концепции воспитательной системы достигается через развитие детского самоуправления. Классное самоуправление – это один из режимов протекания совместной и самостоятельной деятельности учащихся, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. Развитие навыков самоуправления в классе осуществляется через развитие системы смены постоянных поручений.
Практическая деятельность обучающихся способствует становлению одной из ведущих ключевых компетентностей – социальной, потому что социальная компетентность – это способность личности понимать, принимать и выполнять различные социальные нормы и правила, играть разные социальные роли. Проявлением самоуправления в классе стал деятельностный подход к структуре органов самоуправления. (Приложение 5 )
Деятельность по формированию и развитию самоуправления в классе сопровождается диагностическими исследованиями. Одной из постоянных методик изучения коллектива является изучение уровня воспитанности учащихся. Для этого Лариса Александровна использовала авторскую методику М. И. Шиловой, которая подразумевает наблюдение за обучающимися по следующим критериям: отношение к обществу, к труду, к людям, к себе.
Диаграмма даёт представление об уровне воспитанности обучающихся за три года. Данные предоставлены по результатам наблюдения родителей, и учителей, которые вели уроки в этих классах, а так же самих учащихся.
1.2.2. Участие обучающихся в социально-значимых мероприятиях
Обучающиеся Ларисы Александровны принимают активное участие в социально-значимых проектах и акциях, проводимых на школьном, муниципальном, всероссийском уровнях. (Приложение 6 , 7)
Рекомендации учителям начальных классов для подготовки портфолио к аттестации
В данной статье конкретизированы требования к составлению и оформлению портфолио учителя начальных классов для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности и результативности учителей-предметников, что позволяет учителю собрать необходимые документы для экспертной оценки и провести аттестацию на должном уровне.
Аттестация педагогических работников образовательных учреждений играет важную роль в образовании, т.к. в результате аттестации определяется соответствие уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических работников.
Аттестация работников образования проводится на основе экспертной оценки уровня профессиональной компетентности и результативности педагогической деятельности.
Экспертиза представляет собой комплексную оценку деятельности работника на основании представленных материалов и документов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого (портфолио). В портфолио накапливаются документально зафиксированные результаты, подтверждающие компетентность и эффективность труда работника, его индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности.
Портфолио учителя начальных классов служит не только инструментом, облегчающим внешнюю экспертизу деятельности учителя и ее результатов, но и обеспечивает для учителя возможность рефлексии и самооценки, а главное служит средством, поддерживающим профессиональный рост.
Цель портфолио учителя – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.
• основание для аттестации учителя;
• основание для назначения стимулирующих выплат.
Портфолио, предъявляемое в качестве вариативной формы аттестации должно соответствовать некоторым требованиям.
Требования к оформлению портфолио учителя начальных классов и принцип работы:
1. Системность и регулярность самомониторинга.
4. Нацеленность автора на самосовершенствование.
5. Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
6. Аккуратность и эстетичность оформления.
7. Целостность, тематическая завершенность представленных материалов.
8. Наглядность результатов работы.
Структура и содержание портфолио учителя:
Портфолио представляет собой папку-накопитель собранных аттестуемым документов и материалов, свидетельствующих об уровне его профессиональной компетентности и результатах практической (учебной, социальной, творческой и др.) деятельности за последние годы (берется 3 года).
Структура портфолио включает в себя разделы, количество и наименование которых зависит от показателей, указанных в листах оценивания.
В титульном листе указываются: фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, место работы, заявленная квалификационная категория, дата проведения экспертизы по графику.
Далее идет визитная карточка, содержащая дополнительные сведения об аттестуемом работнике (образование, наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому, трудовой и педагогический стаж в данном ОУ, звания и награды).
За визитной карточкой следует указать перечень документов и материалов, составленный в четком соответствии с показателями листа оценивания.
Основное содержание портфолио учителя составляют материалы, представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, анкет, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п.
Оформление портфолио учителя начальных классов.
Титульный лист, визитная карточка, перечень документов и материалов оформляются в виде текста (шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал полуторный).
Общий объем портфолио зависит от количества представленных в нем документов и материалов.
Документы представляются в копиях, заверенных руководителем образовательного учреждения. Материалы подписываются самим работником либо его руководителем.
Подготовленные документы по каждому из показателей вкладываются в файлы и подшиваются в папку. Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование показателя.
Возможный вариант содержания портфолио учителя начальных классов:
Раздел 1. Общие сведения об учителе.
В этом разделе фиксируются:
• фамилия, имя, отчество, год рождения;
• образование (наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому);
• трудовой и педагогический стаж работы в данном ОУ;
• самоанализ деятельности педагога, который пишется в свободной форме и может иметь следующую структуру: методическая тема, над которой работает учитель, какие технологии и приемы обучения использует в своей практике, насколько используемые технологии обучения соотносятся с потребностями обучающихся, что делается для развития познавательного интереса к предмету, какова динамика и результаты по преподаваемому предмету, какие методы оценки деятельности обучающихся используются.
Раздел 2. Результаты педагогической деятельности учителя начальных классов.
2.1. Характеристика качества образования, предоставляемого учителем.
• Динамика предметных знаний (достижений в предметных областях). В этом разделе должны быть собраны результаты освоения обучающимися образовательных программ по предметам и дан сравнительный анализ результатов за 3 года на основании контрольных срезов.
• Динамика общеучебных умений и навыков (предпосылок общеучебных умений) предполагает отражение результатов сформированности универсальных учебных действий учащихся по предмету, выявленных в результате мониторинга по данному направлению. Исследования может проводить учитель самостоятельно на предмет проявления и сформированности подобных умений.
• Динамика показателей эмоционального состояния ребенка. По данному показателю берутся данные исследований психологов за определенный промежуток времени. За основу можно взять диагностику уровня психологического развития классного коллектива и отдельных личностей.
• Динамика познавательной активности детей отражает результаты плановых внутришкольных исследований, проводимых как самим учителем, так и по линии администрации, основанные на данных проведенных анкет, опросов и диагностики.
• Качество предметных знаний по образовательным областям предполагает представление результатов итоговой аттестации по предмету за курс начальной, основной и старшей школы.
• Уровень развития общеучебных компетенций выражает степень развития универсальных учебных действий учащихся , выраженный в числовом и процентном выражении.
• Уровень познавательной активности детей выражает степень проявления, выраженный в числовом и процентном выражении.
• Наличие высоких достижений детей должно быть подтверждено документами об участии или достижении учениками результатов.
• Наличие высокого рейтинга педагога по результатам опроса можно представить в форме отзывов, характеристик, анкет, представленных администрацией, коллегами, родителями.
2.2. Характеристика профессиональной деятельности для портфолио учителя начальных классов как условия обеспечения качества образования.
• Показатели владения современными технологиями должны отражать обоснованность выбора аттестуемым образовательной программы и комплекта УМК, обоснование выбора образовательных технологий, применение аттестуемым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов, использование ИКТ технологий, эффективность использования современных ИКТ и здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т.д. Данный показатель необходимо подтвердить конспектами открытых уроков, мероприятий на разных уровнях.
• Показатели включенности в методическую работу предполагают наличие подтверждающих документов о повышении квалификации, наличие разработанных программ обучения (элективные курсы, спецкурсы, факультативы и др.), работу в методическом объединении, сотрудничество с районным методическим центром, вузами, участие в профессиональных и творческих конкурсах, участие в методических и предметных неделях, организация и проведение семинаров и т.д. на разных уровнях, наличие публикаций.
• Показатели инновационной деятельности должны быть подтверждены разработанной программой, проектом научного исследования, рефератом, докладом, статьей.
Размещение в портфолио учителя не обоснованных педагогом и не подтвержденных документально материалов снижает ценность свидетельств аттестуемых. Художественное оформление портфолио не оценивается.
Ларионова Хадиля Гарифзяновна, заведующий кафедрой развития образования
о наличии, рассмотрении, утверждении рабочих программ.
В связи с переходом учебно-воспитательной деятельности к новым условиям ФГОС, учителя , в том числе и учитель начальных классов Гузалия Шарифзяновна Поздеева, перешли на новую ступень разработки рабочих программ. В наличии имеются рабочие программы по всем предметам, которые преподает учитель. Решением ШМО учителей начальных классов (протокол №1 от 26 августа 2014 года) было принято составить общую рабочую программу по всем предметам для начальных классов с 1по 4 классы. Программы составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечены УМК для 1–4 кл. (на основе информационного письма, указывающего на пункт 3 приказа №253 от 31. 03 2014 года Минобрнауки России). Рабочие программы рассматриваются на заседаниях ШМО и утверждаются руководителем ШМО, директором школы.
2.1. Аналитическая справка
В 2012-2013 учебном году Гузалия Шарифзяновна начала обучать первый класс в рамках реализации ФГОС.
За короткий период обучения ребята ее класса стали настоящими учениками, умеющими понимать взгляд учителя, тон голоса, указания, выполнять любые задания, отвечать на предложенные вопросы. Ее уроки отличаются целенаправленностью, высокой плотностью, творческим подходом к выбору формы урока, методов и приемов, логичностью и последовательностью. Все силы учитель направляет на развитие личности ребенка, поэтому на ее уроках большое место отводится заданиям развивающего характера: учащиеся учатся анализировать, сравнивать, делать выводы. Учитель старается увидеть в ребенке все лучшее, показать его сильные стороны всему классу. Этому способствует умение учителя осуществлять оценку деятельности учащегося, используя для этого словесную оценку, мотивирующие стишки. Все это стимулирует желание детей учиться.
Главной единицей педагогического воздействия на уроках педагога является учебная задача, где все предметное содержание строится через систему учебных целей. Основной формой обучения является коллективно-распределительная деятельность. Отличительной чертой уроков Гузалии Шарифзяновны является оперативность, целевая направленность, использование различных форм контроля и самоконтроля, осуществление всестороннего развития логических способностей, глубина и осознанность знаний учащихся, создание в процессе обучения нестандартных ситуаций в использовании знаний, создание атмосферы значимости и важности работы, осуществляемой учащимися. Благодаря своему опыту, смелому внедрению инновационных технологий, повышающих активную позицию и деятельность самих учащихся на уроке учитель добивается высоких результатов.
Сравнительный анализ качества знаний обучающихся за последние три года показывает позитивную динамику.
Читайте также: