Положение школа раннего развития

Обновлено: 02.07.2024

В нашей школе с 1995 года действует школа раннего развития (ШРР), которую мы назвали “Лучик”. Что же явилось причиной создания такой школы?

Родители будущих первоклассников всё чаще задумываются о том, что должен уметь их малыш и насколько он готов к школе? Много вопросов, тревог и волнений…Родителям, которые желают подготовить своего малыша к новому, серьезному этапу в его жизни, сделать это до школьного звонка и предлагается комплексная программа подготовки к школе.

Целью подготовительного курса является развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющее им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы, что создаёт условия для равных стартовых возможностей при поступлении в школу.

В процессе работы со старшими дошкольниками решаются следующие задачи:

- способствовать развитию умений и навыков, необходимых для занятий в школе;

- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием.

Популярный энциклопедический словарь определяет преемственность как связь между явлениями в процессе развития, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые элементы. Преемственность в работе является необходимым условием всякого развития. Она обеспечивает непрерывное и результативное осуществление учебной деятельности, совершенствование и систематизацию знаний, умений и навыков учащихся, обеспечивает их психическое развитие. Решение проблемы преемственности предполагает тесную связь разных её аспектов:

- дидактического, предполагающего осуществление преемственности содержания, средств, форм и методов обучения;

- психологического, связанного с учетом закономерностей формирования учебной деятельности и развития психических функций ребенка;

- методического, предполагающего разработку новых подходов к работе с педагогами.

Преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования обеспечивается по следующим направлениям:

- развитие любознательности как основы развития познавательных способностей обучающегося;

- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития;

- развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками, как одно из необходимых условий успешной учебной деятельности.

Программа подготовки к школе не только развивает интеллектуальные способности ребёнка – она дает возможность заранее смоделировать ситуацию учебной деятельности, когда ребёнок попадает в новую, незнакомую для него среду, где он должен научиться общаться со сверстниками и взрослыми, где от него требуется усидчивость и концентрация внимания. Кроме того, ребенок получает знания, которые повышают его уровень готовности к школе.

Важной частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его готовности к обучению в школе. На это направлены занятия психолога, который также дает консультации родителям будущих первоклассников.

Когда говорят о подготовленности ребенка к школе, под этим подразумевают как психологическую готовность ребенка к началу школьной жизни, так и набор определенных умений и навыков, которые необходимы малышу.

Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

- систематичность и последовательность занятий;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- комплексный подход при разработке занятий;

- учёт индивидуальных особенностей и возможностей дошкольников;

- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

Проводя занятия в школе раннего развития (ШРР), педагоги и психологи должны опираться на базовые умения и навыки, заложенные образовательной программой детского сада; использовать привычные для детей игровые формы; совершенствовать достижения дошкольного развития, оказывать специальную помощь по развитию сформированных качеств. Часть занятий должна проходить в знакомой им обстановке, но постепенно вводятся и новые элементы: классная комната, звонок, школьные парты, урочная система. Обучение в ШРР позволяет облегчить адаптацию в начальной школе и делает процесс обучения индивидуальным, особенно в случаях опережающего развития или отставания.

В ходе занятий дети учатся точнее выражать свои мысли, проявляют творческие способности. Растёт их интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске. Они узнают о необходимости бережного отношения к природе. Детям прививается ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа ШРР предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Чтобы психологически подготовить ребенка к школьной жизни, на занятиях учитель и психолог развивают зрительную и слуховую память, логику и воображение, внимание и усидчивость, речь, а также учат ребенка взаимодействию в коллективе.

К работе в ШРР привлекается логопед, который проводит диагностику и выявляет ребят с нарушением речи и фонематического слуха. В дальнейшем эти дети вместе с родителями посещают индивидуальные занятия у логопеда и дефектолога.

Занятия в ШРР проводятся в течение учебного года ежемесячно, место проведения – школа или детсад. Обычно занятия в школе проходят по субботам, а в детском саду – в каникулярное время. Каждая встреча состоит из 2-х занятий по 25 минут с перерывом 15 минут. Все занятия учитель планирует в игровой форме, включая разнообразные приемы и методы, с использованием наглядности и раздаточного материала. Специально для занятий в школе раннего развития, родителям было рекомендовано приобрести тетради, которые называются “30 занятий для успешной подготовки к школе”, в 2-х частях.

Пока дети заняты с учителем, родителям предлагается прослушать лекции по подготовке детей к школе, которые проводят учителя начальных классов, школьный психолог, педиатр, а также директор и завуч.

Примерная тематика родительских собраний: “Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу”, “Здоров ли ваш ребёнок?”, “Развитие психических процессов у детей”, “Искусство выслушать ребёнка” и др.

На заключительном собрании, с учетом разностороннего наблюдения за детьми, родителям дошкольников даются индивидуальные задания. Скорее это не задания, а рекомендации, для того чтобы ребёнку было легче заниматься в школе.

Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической, интеллектуальной и личностной готовностью ребенка.

Физическая готовность ребенка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту. Интеллектуальная и личностная готовность к школьному обучению определяются специалистом-психологом, а вот педагогическую диагностику должен проводить учитель будущих первоклассников. И эта диагностика не сводится к проверке у детей при приеме в школу умения читать, писать и считать, т.е. к проверке тех предметных знаний, умений и навыков, которые являются содержанием обучения в 1 классе. Наиболее существенным для педагогической диагностики является сформированность предпосылок к овладению грамотой и математикой, т.е. тех компонентов, которые составляют основу усвоения этих предметов. Причём такую диагностику должен осуществлять именно учитель, с тем, чтобы использовать данные, полученные в процессе её проведения, для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям при обучении в 1 классе.

Педагогическая диагностика включает в себя два взаимосвязанных этапа. Первый этап – групповое фронтальное обследование, в ходе которого дети поэтапно выполняют задания на рабочих карточках. Второй этап – индивидуальное обследование, в процессе которого учитель наблюдает за деятельностью одного ребёнка и фиксирует его устные ответы.

В ходе работы выявляются дети, недостаточно готовые к школьному обучению, которые нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику школьной дезадаптации и неуспеваемости.

Таким образом, быть готовым к школе сегодня – не значит уметь писать, читать и считать, а значит быть готовым всему этому научиться. Благодаря школе раннего развития как условию соблюдения преемственности образования, процесс адаптации дошкольников проходит безболезненно, что позволяет им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Данное Положение пригодится педагогам и воспитателям, методистам, которые решили на базе своего УДО открыть Школу раннего развития.

Вложение	Размер
Материал Положения о Школе раннего развития	22.69 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей

О ШКОЛЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ

(в рамках комплексной образовательной развивающей программы

для развития и подготовки детей 3,5 -6,5 лет к обучению в школе)

Проект Программы Школы раннего развития предусматривает обучение и развитие детей с 3,5- 6,5 лет, в первую очередь не посещающих детские сады, срок реализации три года. Программа планируется быть комплексной, образовательной, развивающей, включающей в себя на первом году обучения – два, на втором году – четыре, на третьем году – шесть самостоятельных направлений деятельности:

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

В связи с этим необходимо разработать следующую документацию:

- положение о школе;

- образовательные программы по предметам обучения:

- расписание работы педагогов, работающих в Школе, утвержденное директором Центра;

- журналы учета работы учебных групп;

- методический и дидактический материал в помощь педагогам, работающим в Школе раннего развития.

2.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

1. Цель Школы раннего развития

Создание комфортных условий для формирования интеллектуальных качеств личности дошкольника, их адаптация в коллективе, умственных, физических и художественных способностей, развитие мотивации к обучению в школе, развитие специфических школьных видов деятельности.

2.Задачи Школы раннего развития

2.1 Развитие любознательности, как основы познавательной деятельности.

2.2 Формирование творческого воображения, логического мышления, художественного вкуса.

2.3 Формирование нравственных качеств личности дошкольника.

2.4 Установление новых взаимоотношений сотрудничества взрослых с детьми.

2.5 Обогащение и наполнение значимыми формами и способами деятельности.

2.6 Развитие способности самостоятельно анализировать действительность, находить решения и осознанно относится к собственной деятельности.

2.7 Общая подготовка дошкольника к школе.

Школа должна осуществлять свою деятельность на основе:

- Положения о школе раннего развития;

- образовательных подпрограмм Школы раннего развития;

- договора с родителями обучающихся на предоставление образовательных услуг.

Школа раннего развития создана на базе МКОУ ДОД ЗАТО Знаменск Центрадетского творчества для реализации образовательно – воспитательного процесса.

Структура Школы определяется с учетом предложений педагогов, работающих с детьми раннего возраста и методиста, с учетом структурных изменений Центра и социального заказа общества на основе утвержденных планов и программ, разработанных педагогами Школы.

4. ОСНОВЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШОЛЫ

1. Школа самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности на основе запросов и потребностей родителей и детей, центра, особенности социально – экономического развития региона и национально – культурных традиций.

2.В соответствии с Положением об отделе, содержание деятельности Школы раннего развития строится согласно принципам гуманизации, социализации, сотрудничества, с учетом уважения к личности обучающегося, дифференцированного подхода, способностей каждого.

3.Педагогический коллектив Школы создает условия для плодотворной деятельности детей, используя современные подходы и инновационные технологии, методы, формы образовательно – воспитательного процесса и развития творческих возможностей обучающихся.

5. Прием дошкольников в Школу раннего развития производится по результатам собеседования при наличии медицинской справки о физическом состоянии дошкольника и копии свидетельства о рождении. Запись детей осуществляется с мая по сентябрь каждого учебного года.

6. На первый год обучения принимаются дошкольники 3,5 лет, которые переводятся на второй и последующие года обучения. Занятия для этого возраста проводятся в течение 20 минут, перемена 15 минут; для детей 4,5 лет занятия проводятся в течение 25 минут, перемена 10 минут; для детей 5,5 – 6 лет 30 минут, перемена 10 минут; используются различные виды деятельности, учитывая психолого – педагогические особенности детей дошкольного возраста.

7. Знания обучающихся оцениваются комплексной диагностикой, включающей диагностику усвоения изучаемого материала по предметам, диагностику психосоциального развития ребенка.

8. За каждой из групп обучающихся закрепляется куратор из педагогов- организаторов отдела отвечающих за здоровье детей во время обучения, обеспечивающих досуг дошкольников во внеурочное время и на переменах.

9. Отчисление обучающихся производится два раза в год (январь, май). Основанием для отчисления является:

- просьба родителей об отчислении;

- дивиантное поведение (в сторону отрицательного поведения);

- не усвоение детьми программы на каждом этапе обучения;

- пропуск занятий более 7 дней без уважительных причин;

- по состоянию здоровья детей;

- прекращение занятий в Школе.

10. Итоги работы Школы раннего развития подводятся каждое полугодие в форме открытых занятий и массовых дел.

11. По окончании обучения в Школе обучающимся выдается Удостоверение установленного образца. Удостоверение об окончании Школы подтверждает получение дополнительного образование по предметам обучения.

12.Школа обеспечивает условия для проведения занятий в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями и техникой безопасности.

13.Школа в своей практической деятельности руководствуется следующими документами:

- Нормативными документами Министерства образования России и Министерства образования и науки Астраханской области.

5.ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ

1.Педагоги Школы имеют следующие права:

- участвовать в управлении Школой;

- защищать свою профессиональную честь и достоинство;

- иметь свободу выбора и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний, умений обучающихся;

- иметь социальные гарантии и льготы, установленные законодательством РФ и дополнительные льготы, предоставленные, педагогическим работникам в регионе;

- решать различные вопросы деятельности Школы в пределах предоставленных им прав.

2. Обязанности педагогов и методиста Школы:

- нести ответственность за состояние образовательно- воспитательного процесса (методист);

- разработать план работы Школы (методист), предметов (педагоги);

- отвечать за соблюдение санитарно- гигиенического режима, охраны труда, сохранность помещений и оборудование, предоставленного Центром;

- проводить работу с воспитанниками, привлекая к участию в массовых делах Школы, отдела, Центра;

- обеспечивать взаимодействие всех учебных групп и предметов, интегрируя занятия согласно плана работы Школы на год (методист);

- ознакомить детей, родителей с Положением о Школе раннего развития и другими документами (методист)

3. Права обучающегося в Школе:

- посещение несколько творческих объединений;

- выбирать профиль в соответствии со своими способностями;

- иметь собственное мнение, свободу личности, защиту чести и достоинства.

4. Обязанности обучающихся:

- быть дисциплинированными, с уважением относиться к взрослым;

- бережно относиться к оборудованию, к учебным материалам Центра;

- активно участвовать в работе Школы.

5. Права родителей:

- свободно выбирать виды деятельности;

- защищать права ребенка, его интересы;

- получать квалифицированную помощь по проблемам воспитания и обучения.

- своевременно вносить плату за предоставленные услуги;

- предоставить все необходимые документы для оформления в Школу раннего развития,

предусмотренные Уставом МКОУ ДОД ЗАТО Знаменск ЦДТ;

- представить медицинское заключение педиатра о состоянии здоровья ребенка;

- следить за внешним видом ребенка;

- подчиняться режиму работы Школы;

- не отвлекать педагогов во время занятий;

- возмещение материальный ущерб, причиненный их ребенком;

- интересоваться жизнью, успехами ребенка в Школе;

- принимать активное участие в массовых делах Школы.

6.МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА И ФИНАНСИРОВАНИЕ ШКОЛЫ

- предоставляют для занятий кабинеты, специальное оборудование для детей дошкольного возраста;

- предоставляют имеющиеся в Центре технические средства обучения, инвентарь, оборудование;

- обеспечивают необходимые условия для работы в Школе в соответствии с установленными правилами техники безопасности, санитарно- гигиеническими требованиями.

6.3 Дополнительными источником средств Школы являются:

- добровольные взносы родителей, пожертвование от государственных, кооперативных и других общественных организаций, а также отдельных граждан

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сценарий праздника " Юбилей школы раннего развития"

Материал может помочь воспитателям, учителям начальных классов при написании сценария юбилея школы раннего развития.

Календарно-тематическое планирование в "Школе раннего развития" ( подготовка к школе)

Календарно-тематическое планирование занятий по подготовке к школе.

Празднование 70-летия великой победы нашло отражение на занятиях подготовительной к школе группы "Малышок".

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности. Бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, дос.

Рабочая программа школы раннего развития «Уроки в школе радости».

Группа создана с целью установления сотрудничества МБДОУ и семьи в вопросах воспитания детей от 1 года до 3 лет, расширения форм работы с родителями, обеспечения социализации неорганизованных детей ра.

1. Школа раннего развития осуществляет дополнительные образовательные и развивающие услуги.

2. Деятельность Школы основывается на признании важности раннего выявления природных способностей ребенка дошкольного возраста, его творческого развития, формирования общей культуры и здорового образа жизни и способствует наиболее полному удовлетворению образовательных потребностей населения.

3. Предметом деятельности Школы является раннее развитие ребенка через приобщение его к общечеловеческим ценностям мирового культурного наследия.

4. Родителям (законным представителям) детей, обучающихся в школе развития, предлагаются:
- консультации по вопросам воспитания детей в семье и подготовке их к школьному обучению;
- индивидуальные консультации по проблемам развития личности ребёнка и эффективности его занятий в школе раннего развития.

5.Обучение в школе раннего развития строится на педагогически обоснованном выборе педагогами технологий, методик, средств, форм и методов обучения, способствующих формированию интеллекта, общеучебных навыков, ориентированных на развитие обучающихся.

6. Занятия по программе школы раннего развития проводятся в учебных помещениях учреждения и педагогическими работниками учреждения.

7. Школа создается по соглашению с педагогическим советом Дома детского творчества, непосредственно подчиняется директору, а по функциональным обязанностям заместителю директора по учебно-воспитательной и административно-хозяйственной работе.

8. Руководителем Школы назначается один из педагогов ДДТ по приказу директора.

9. Занятия проводятся по комплексной программе, утвержденной на заседании методического совета.

10. Учебный план и расписание составляется ежегодно руководителем Школы и обсуждается и утверждается на педагогическом совете и подписывается директором ДДТ.

Цели и задачи образовательного процесса

1. Основная цель работы школы развития является - всестороннее развитие детей дошкольного возраста, воспитание активной, самобытной и творческой личности, формирование свойств и качеств, органичное сочетание которых обеспечивает личности ребенка на всех возрастных этапах ее развития целостность, разносторонность и гармоничность.
А это:
- развитие умственных способностей, речь, воли, характера ребенка, осуществление художественного воспитания;
-знакомство детей с окружающим миром путем непосредственного общения с природой, чтения, рисования, музыки, пения, рассказывания, в разнообразных играх и занятиях;
- привитие навыков самостоятельности, умения вести себя среди детей и взрослых, воспитание в них организованности, приучение детей к порядку;
- развитие памяти, внимания, мышления (всех психических процессов), инициативности;
- разносторонняя подготовка детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе.

2. Основные задачи образовательного процесса в школе раннего развития:
- формирование у ребёнка необходимых для начала обучения в школе знаний, умений и навыков;
- выявление и развитие у детей творческих способностей;
- пробуждение у ребёнка любознательности, исследовательских интересов и формирование на этой основе умения учиться;
- развитие в будущих школьниках инициативности и самостоятельности;
- развитие у детей коммуникативных способностей и социальных навыков;
- сохранение и укрепление здоровья ребёнка;
- психологическая подготовка ребёнка к последующему школьному обучению.

Порядок и условия приёма в школу развития

1. Администрация ДДТ ежегодно принимает решение об открытии школы раннего развития, а также о сроках начала и окончания её работы в текущем году.

2. Объявление о приёме заявлений для поступления в школу раннего развития в ОУ на доске объявлений, в средствах массовой информации не ранее, чем за один месяц до начала её работы.

3. В школу раннего развития принимаются дети, которым исполняется 5 лет на момент заключения договора, независимо от принадлежности микрорайона.

4. Зачисление детей в школу развития осуществляется на основании заявления и оформленного договора с родителями (законными представителями), установленного ОУ образца.

Организация образовательного процесса

1. Организация образовательного процесса в школе развития осуществляется в соответствии с Положением о школе раннего развития.

2. Обучение в школе раннего развития ведётся на русском языке.

3. Организация образовательного процесса в школе развития регламентируется расписанием занятий, утверждаемым ДДТ.

4. Школа развития детей 5-6-7летнего возраста представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по:
- адаптации и социализации дошкольников, учащихся;
- развитию творческих способностей, оздоровлению учащихся;
- развитию логического мышления, концентрации внимания;
- развитию устной речи;
- развитию памяти;
- подготовке к обучению в учреждениях общего образования;
- формированию у детей навыков компетентно и автономно действовать в различных ситуациях, осуществлять рефлексию поведения, мыслей, чувств, воспринимать других и взаимодействовать с ними, самостоятельно и ответственно осуществлять собственную деятельность.

5. Содержание образовательного процесса в школе развития определяется учебными календарно-тематическими планами, разрабатываемыми её педагогами и утверждаемыми заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

6. Обучение в школе раннего развития строится на педагогически обоснованном выборе педагогами технологий, методик, средств, форм и методов обучения, способствующих формированию интеллекта, общеучебных навыков, ориентированных на развитие обучающихся.

7. Продолжительность академического часа занятий в школе раннего развития составляет 30 минут, перемена 10 минут.

8. Осуществление деятельности по разным направлениям определяет методический совет, который утверждает образовательную программу. Детям, обучающимся в школе раннего развития, предлагаются следующие учебные занятия:
- развитие речи;
- развитие представления элементарных математических навыков,
- изобразительная искусство;
- оригами;
- развитие моторики ( лепка, аппликация из бумаги, кукольный театр);
- оздоровительная деятельность (подвижные игры, спортивные занятия);
- музыкальное развитие.

9. Наполняемость учебных групп в школе раннего развития устанавливается в количестве до 20 обучающихся.

10. В школе раннего развития используется только качественная оценка усвоения обучающимися образовательной программы.

11. Домашнее задание в школе развития не предусмотрено. Оно может предлагаться педагогом с учётом индивидуальных особенностей обучаемого.

12. Обучение в школе развития по желанию родителей (законных представителей) обучающегося может заканчиваться комплексной психолого-педагогической диагностикой ребёнка, определяющей его готовность к школьному обучению.

Права и обязанности

2. Обучение в школе раннего развития ведётся на русском языке.

4. Школа развития детей 5-6-7летнего возраста представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по: - адаптации и социализации дошкольников, учащихся;
- развитию творческих способностей, оздоровлению учащихся;
- развитию логического мышления, концентрации внимания;
- развитию устной речи;
- развитию памяти;
- подготовке к обучению в учреждениях общего образования;
- формированию у детей навыков компетентно и автономно действовать в различных ситуациях, осуществлять рефлексию поведения, мыслей, чувств, воспринимать других и взаимодействовать с ними, самостоятельно и ответственно осуществлять собственную деятельность.

9. Наполняемость учебных групп в школе раннего развития устанавливается в количестве до 20 обучающихся.

Материально-техническое и финансовое обеспечение

ДДТ для организации своей деятельности может привлекать средства родителей (законных представителей) обучающихся, средства спонсоров, гранты, а также средства, полученные от побед на различных конкурсах.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

о порядке организации и функционирования

в муниципальном образовательном учреждения дополнительного образования

1. Общие положения

2.1. Группы организуются с целью эстетического развития детей дошкольного возраста, их социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям социума.

2.2. Основные задачи групп:

- создание оптимальных условий для воспитания и духовного обогащения личности ребёнка через приобщение его к различным видам искусств;

- выявление и развитие индивидуальных особенностей детей: творческих и художественных способностей, ассоциативного мышления, воображения, внимания, памяти;

- создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечивающих эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей;

- развитие социальной компетентности ребенка: помощь во владении навыками общения с другими детьми и взрослыми;

- осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной помощи детям, в том числе не посещающим дошкольные образовательные организации;

- формирование партнерских отношений семьи и образовательной организации в вопросах художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.

3.1. В группы принимаются дети дошкольного возраста 4-5 лет.

3.2. Зачисление детей в группыоформляется приказом директора Центра при наличии:

-заявления родителей (законных представителей);

-справки о состоянии здоровья ребенка;

-копии свидетельства о рождении ребенка.

3.3. При приеме детей в группы директор Центра обязан познакомить родителей (законных представителей) с Уставом Центра, лицензией на право ведения образовательной деятельности, дополнительными общеразвивающими программами и другими документами, регламентирующими организацию образовательной деятельности.

3.4. Родителям (законным представителям) может быть отказано в приеме их детей в группы в случаях:

а) отсутствия свободных мест в группах, т.е. если на момент обращения родителей (законных представителей) число учащихся в группахпревышает предельную наполняемость групп, установленную Уставом Центра;

б) наличия медицинских противопоказаний для посещения образовательной организации.

4.1. Комплектование групп проводится ежегодно с 1 по 9 сентября, доукомплектование групп проводится с 10 по 30 сентября текущего учебного года. Возможен прием детей в группы в течение учебного года. Комплектование новых групп проводится педагогом в течение 10 рабочих дней.

4.2. При снижении фактической посещаемости в течение учебного года группы раннего эстетического развития могут быть объединены .

4.3. Количество групп определяются в соответствии с социальным заказом и возможностями образовательной организации.

4.4. Предельная наполняемость групп составляет 15 учащихся, устанавливается в соответствии с Уставом Центра.

4.5. Конкурсный отбор и тестирование при комплектовании групп не допускаются.

4.6. Узкие специалисты обеспечивают психолого-педагогическое сопровождение детей групп, особые образовательные потребности, развитие личности детей, консультирование по заявкам и просьбам родителей (законных представителей).

5. Организация образовательной деятельности.

5.1. Организация образовательной деятельности в группах осуществляется в соответствии с Уставом Центра.

5.2. Обучение и воспитание детей в группах ведется на русском языке.

5.3. Содержание образования в группах определяется Образовательной программой Центра.

5.5. Организация образовательной деятельности, продолжительность занятий и режим работы в группах регламентируется Учебным планом, расписанием занятий, утвержденными директором Центра, в соответствии с требованиями Санитарно - эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН2.4.1.2660-10).

5.6. Режим работы групп устанавливается в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями и возможностями детей, а также с учетом потребностей родителей (законных представителей). Частота функционирования групп составляет 1 раз в неделю с проведением не более четырёх занятий.Допускается функционирование групп в первой или второй половине дня.

5.7. Продолжительность одного занятия для детей 4-5 лет составляет 20 минут, 5-6 лет – 25 минут, с перерывами по 10 минут.

5.8. При организации работы с детьми используются следующие формы работы: индивидуальные, групповые, подгрупповые.

6. Управление и руководство.

6.1. Управление и руководство организацией деятельности групп осуществляется в соответствии с настоящим Положением, Уставом и другими локальными актами Центра.

6.2. Непосредственное руководство деятельностью групп осуществляет заместитель директора по УВР, курирующий данное направление деятельности.

Стандартное дошкольное образование – это выражение говорит само за себя. Занятия, которые дети посещают в муниципальных учреждениях, стандартизированы, то есть они не учитывают индивидуальные особенности ребёнка, предлагая что-то единое для всех. Такой подход давно зарекомендовал себя не лучшим образом, он не позволяет достичь высоких результатов, а лишь загоняет малыша в рамки. На фоне этого очень выгодно выглядят детские школы развития. Такие учреждения работают по авторским методикам и программам, дают ученикам конкретные навыки и знания, учитывая их индивидуальные склонности и таланты. Таким образом, бизнес в этой сфере – прибыльный и перспективный, ведь родители готовы вкладываться в будущее своих детей. Прямо сейчас ответим на вопрос, что нужно, чтобы открыть детский центр развития .

С чего начать открытие школы раннего развития

Анализ рынка и конкуренция

Как открыть детский центр развития, с чего начать – этими вопросами на старте задаются все бизнесмены. А начать нужно с обзора рынка, который на сегодняшний день уже достаточно хорошо сформирован. В сфере дошкольного детского образования работают и муниципальные учреждения, и частные. В числе последних единичные центры и даже целые сетки с огромным количеством филиалов. У всех предприятий есть плюсы и минусы, сильные и слабые стороны. Думать, что конкурировать с ними нет смысла, преждевременно. Можно занять достойное место в их ряду, если у вас есть конкретные конкурентные преимущества и уникальные идеи. К ним можно отнести:

доступную цену;
удобное место расположения;
авторскую эффективную методику;
разнообразие занятий;
высокий уровень педагогов;
хорошие помещение и оснащение.

Чтобы понять, в чём вы можете превзойти конкурентов, нужно хорошо изучить их предложения: цены, перечень занятий, качество услуги. Это поможет обозначить свои сильные стороны.

Начинается анализ рынка с выявления всех прямых конкурентов, то есть детских школ, которые работают именно в вашей нише. Кроме того, они должны быть расположены недалеко от будущего центра. Отсеяв множество учреждений, вы поймёте, какие из них забирают потенциальных клиентов и работают на вашу прямую целевую аудиторию.

Обзор целевой аудитории

Кто в первую очередь занимается воспитанием детей? Конечно, их мамы! Они выбирают садики, школы, кружки, педагогов для своих детей и всегда стремятся найти лучшее. Целевая аудитория школы развития включается в себя людей, которые готовы вкладывать деньги и время в развитие своих малышей. При этом ценник не должен быть слишком завышен, нужно учитывать реальные возможности своих будущих клиентов.

Открыть школу раннего развития выгоднее, чем запустить центр для малышей. У этой ниши есть неоспоримое преимущество – более широкая целевая аудитория. Если центры раннего развития ориентированы только на детей дошкольного возраста, то школу могут посещать и ученики 1-4 классов. Таким образом, перечень и количество потенциальных клиентов сильно возрастает. Предлагая также интенсивную подготовку к школе или помощь при обучении в начальных классах, вы ещё больше повышаете интерес родителей.

Расширить диапазон можно, если опустить возрастную планку до 1 года. Большинство школ и центров ориентированы на детей от 2-3 лет, а малыши младшего возраста вновь остаются не у дел.

Перечень услуг школы раннего развития

Возраст детей, на который будет ориентирована школа развития, напрямую влияет на перечень предоставляемых услуг. Помимо этого, он зависит от:

методики и программы, по которой вы планируете работать;
продолжительности пребывания детей;
видов деятельности, которые вы готовы предложить;
формата групповых и индивидуальных занятий;
наличия необходимых специалистов в вашей команде.

Открывая центр развития ребенка , вы можете отдать предпочтение занятиям только по подготовке к школе, можете выбрать творческие направления, спортивные, лингвистические, а можете всё это комбинировать. Целевая аудитория и её потребности помогут понять, на каких видах деятельности лучше расставить акценты.

Школа детского развития предполагает оптимальное сочетание сразу нескольких видов работы:

развивающие занятия общего типа – это упражнения на развитие речи, логики, памяти, мышления, внимательности, моторики рук;
интеллектуальные занятия – изучение иностранных языков, подготовка к школе по русскому языку, чтению, математике;
спорт – танцы, гимнастика, растяжка, ритмика;
прикладное искусство – лепка, рисование, изготовление поделок;
музыка – вокал, инструментальное искусство, сольфеджио;
психокоррекционная

Психоэмоциальное развитие – это процесс обучения ребенка выражать свои негативные эмоции допустимым способом, снимать эмоциональное напряжение и регулировать собственное эмоциональное состояние.

и разгрузку, а могут рядовые педагоги. В таком случае они чаще всего просто наблюдают за малышами, за их развитием, умением общаться со сверстниками, страхами и зажимами, и корректируют в лёгкой форме.

Помещение для школы раннего развития детей

Открывать центр развития детей дошкольного возраста целесообразнее всего там, где сконцентрирована целевая аудитория, то есть семьи с детьми. Чаще всего идеальным местом являются спальные районы, а также территории неподалёку от школ и детских садов. При этом стоит обратить внимание и на наличие конкурентов: их не должно быть слишком много, или же вам необходимо иметь конкретные конкурентные преимущества, то, что привлечёт людей именно в ваш центр.

Ещё один важный пункт при выборе места – доступность. В идеале она должна быть шаговой от основного места пребывания детей, также можно выбирать здания рядом с транспортными остановками. Это позволит клиентам экономить время на дорогу, что станет дополнительным плюсом для вашего бизнеса.

Помещение, в котором будет располагаться школа раннего развития, должно соответствовать определённым нормам. Действует целый ряд ограничений, регламентирующий, какие здания использовать нельзя. Так, не подойдут:

жилые помещения;
подвалы и цоколь;
невысокие помещения с потолком до 3 метров;
без пожарной сигнализации и выхода.

Роспотребнадзор – Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека.

Госпожарнадзор (Государственный пожарный надзор) — специальный вид государственной надзорной деятельности, призванный поддерживать высокий уровень пожарной безопасности в стране путем проведения обследований и проверок противопожарного состояния населенных пунктов, предприятий и организаций.

не избежать. В остальных случаях в этом нет необходимости, но сообщить Роспотребнадзору о начале работы все же придётся. Если здание, которое вы выбрали, нуждается в ремонте, то при его проведении необходимо руководствоваться правилами СанПиНа

СанПиН – Санитарные (санитарно-эпидемиологические) правила и нормы — это государственные подзаконные нормативные правовые акты с описаниями и требованиями безопасных и безвредных для человека факторов среды обитания и их оптимальных и безопасных количественных параметров с целью сохранения здоровья и нормальной жизнедеятельности.

2.4.1.2440-10. В числе прочего в них указано, что школа раннего развития должна состоять из нескольких помещений: зала ожидания для родителей и сопровождающих, непосредственно кабинетов для занятий, а также туалета с раковиной.

Оборудование и инвентарь школы раннего развития для детей

Не менее важно и то, как вы оснастите помещения детского центра. Для организации обучения необходима качественная мебель, инвентарь для занятий, методические материалы. В зоне ожидания придётся оборудовать место администратора, мягкую зону, шкафчики для одежды.

Для кабинетов, в которых будут проходить занятия, понадобятся парты и стулья. Если же вы ориентируетесь на какие-то конкретные виды деятельности, например, танцы или пение, то понадобятся соответствующее оснащение. В первом случае это зеркала, станки, спортивный инвентарь, во втором – музыкальные инструменты. Некоторые вещи могут стоить достаточно дорого, поэтому обязательно грамотно просчитайте и спланируйте бюджет.

Всё оборудование в классах, а также все вещи, с которыми будут контактировать дети, должны быть безопасными. Ещё одно обязательно требование – соответствие возрасту и параметрам детей. Подобные требования применимы и к методическим материалам. Помните, что безопасность всегда находится на первом месте, не рискуйте здоровьем детей и своей репутацией.

Читайте также: