Положение о кабинете психолога в школе 2020
Обновлено: 04.07.2024
психического развития детей в семь е и образов ательном учреждении .
Основной принцип работы: индивидуаль ный подход к детям.
Для обеспечения успешной работы кабинета необходимы контакты с
медицинским учреждениям и, пр авиль ное взаимопонимание и
взаимодополн яемость позици й психолога, социаль ного работник а, тесный
контакт с родителями или лицами их заменяющими, администра цией.
Магистральное направление деятельност и психологическог о кабинета
осуществляется на двух уровнях: актуальном и перспективн ом.
Психологическа я работа на каж дом из уров ней по следу ющим нап равлениям:
. Настоящее Положение определяет порядок организации работы кабинета педагога-психолога и перечень требований, предъявляемых к кабинету.
Рекомендовано решением Утверждаю:
педагогического совета Директор
МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка
имени Героя Советского Союза имени Героя Советского Союза
Н.Ф. Горюнова Н.Ф. Горюнова
Протокол № 6 от 23 марта 2020 г. _____________ Н.В. Тренина
Приказ № 98 от 11 апреля 2020 г.
о кабинете педагога – психолога
МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка
имени Героя Советского Союза Н.Ф. Горюнова
р.п. Чаадаевка
1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации работы кабинета педагога-психолога в МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка имени Героя Советского Союза Н.Ф. Горюнова и перечень требований, предъявляемых к кабинету.
1.2. Положение разработано в соответствии с:
1.3. Администрация ОУ в целях обеспечения доступности и качества психологических услуг участникам образовательного процесса предоставляет педагогу-психологу кабинет и единый психолого-педагогический сертифицированный инструментарий.
1.4. Кабинет организуется с целью создания условий для психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, обеспечения эмоционального благополучия, эффективного развития способностей каждого ребёнка и функционирует с учётом специфики работы конкретной образовательной организации.
2. Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета педагога-психолога
С целью обеспечения оптимальных условий работы педагога-психолога в образовательной организации целесообразно выделить помещение с учётом следующих требований.
2.1. Требования к расположению и интерьеру кабинета.
- свободный доступ к кабинету (желательно размещение на первом этаже ОУ);
- хорошее освещение, достаточно высокий уровень звукоизоляции: кабинет не должен быть проходным или смежным с такими помещениями как физкультурный или музыкальный залы;
- достаточная площадь, рассчитанная на 10 – 12 посадочных мест (22-25м 2 )
- для окрашивания потолка рекомендуется использовать небесный, голубоватый цвет, стен - светло-зеленые тона, возможна обивка стен драпировочной тканью;
- в оформлении кабинета желательно использовать элементы ландшафтотерапии, декоративные художественные композиции из комнатных растений;
- для пола рекомендуется мягкое ковровое покрытие темно-зеленого цвета;
- окна рекомендуется завешивать шторами из плотной ткани в тон стен;
- кресла должны быть мягкими, с удобными спинками и подлокотниками;
- в помещениях кабинета не рекомендуется использовать: блестящие поверхности; лампы накаливания, красный, оранжевый, желтый цвет; исключен фиолетовый цвет.
2.2. Требования к организации пространства.
По возможности, кабинет делится на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку:
- Рабочее место психолога - рабочий стол, компьютерный комплекс, стенд с литературными источниками и информационными материалами; картотека с данными о детях, родителях и учителях, посещающих кабинет; закрытая картотека, содержащая данные и результаты обследований; шкаф с документацией, методическими материалами и инструментарием для психологического обследования, систематизированные по возрастному принципу и отдельным процессам.
- Зона консультативного приёма - журнальный столик, мягкие стулья или кресла.
- Зона для индивидуальных и групповых занятий - детские столы и стулья на 10-12 человек. Желательно разместить переносную доску (мольберт) с набором маркеров или мелков. Приветствуется оборудование для сенсорной комнаты, ширма для кукольного мини-театра.
2.3. Требования к материально-техническому и организационному обеспечению.
С целью полноценного осуществления педагогом-психологом своих профессиональных задач кабинет рекомендуется оснастить необходимым оборудованием и техническими средствами
- рабочий стол педагога-психолога;
- шкаф для методических пособий, документов, технического оснащения;
- сейф (шкаф с закрывающимися дверцами для документов ограниченного пользования;
- кресла или мягкие стулья
- парты и стулья для учащихся.
Технические средства психологу необходимо иметь в кабинете либо в свободном доступе учреждения:
- программное обеспечение компьютерной обработки результатов психологической диагностики;
- систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей;
- технику, необходимую для физиологических замеров;
2.4. Требования к организационно-методическому обеспечению.
В кабинете педагога-психолога должны быть: нормативно-правовые документы, учётно-отчётная документация и методические материалы.
- Конвенция о правах ребенка;
- Этический кодекс педагога-психолога;
- Положение о Службе практической психологии в образовании;
- Нормативные документы, акты, регулирующие работу психолога в ОУ;
- Положение о деятельности психологической службы образовательного учреждения;
- Функциональные обязанности педагога-психолога;
- Паспорт кабинета педагога-психолога
- Режим (график) работы педагога-психолога.
Педагог-психолог руководствуется и применяет в своей работе указанные документы, а также иные нормативные, правовые акты, регламентирующие вопросы образования, воспитания детей, оказания психолого-педагогической помощи.
Обязательная учётно-отчётная документация:
- график работы кабинета;
- план работы педагога-психолога на год;
- журнал учета групповых форм работы;
- заключения по результатам индивидуального и группового обследования;
- программы коррекционно-развивающих занятий;
- отчет о работе за год.
- кейс практического психолога (набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития), включающий:
- методики диагностики уровня интеллектуального развития и общей осведомлённости учащихся (воспитанников);
- методики для изучения психологической готовности детей к переходу на очередную ступень обучения;
- методики изучения эмоционально-волевой сферы детей и взрослых;
- методики изучения личностной сферы детей и взрослых;
- методики диагностики семейных отношений;
- методики профдиагностики (для педагогов-психологов, работающих в старшей школе);
- методики диагностики взаимоотношений в группе, между педагогом и ребёнком.
- набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, пазлы и пр.);
- набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, картон, ножницы и т.д.);
- библиотека практического психолога;
- раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
3. Права и обязанности педагога-психолога:
3.1. Педагог-психолог обязан:
- принимать меры, направленные на обеспечение кабинета необходимым оборудованием;
- содержать кабинет в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, предъявляемыми к кабинету;
- следить за чистотой, озеленением кабинета;
- обеспечивать надлежащий уход за имуществом и техническими средствами кабинета;
- обеспечивать кабинет различной методической документацией, проводить работу по созданию банка психодиагностических методик, тестов за счет фонда ОУ;
- систематически вести учётно-отчётную документацию.
3.2. Педагог-психолог имеет право:
- ставить вопрос перед администрацией образовательной организации об оснащении кабинета методической литературой, диагностическим инструментарием, коррекционно-развивающими пособиями, техническими средствами;
- по итогам смотра кабинетов получать поощрения в виде денежной премии лично или для развития кабинета;
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Российская Федерация
Министерство Образования Саратовской области
412935 Саратовская область Вольский район с. Широкий Буерак ул. Коммунистическая,1 Тел, факс
(84593)6-22-71 e - mail : skola - internatSB @ yandex . ru
Директор ГБОУ СО «Школа-интернат
И.В. Пушкова______ _______
Паспорт кабинета педагога психолога
учебный год 2019-2020
ответственный за кабинет Верзакова Елена Сергеевна
Специализированный кабинет педагога-психолога предназначен для квалифицированной консультативно - методической, психологической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам по вопросам обучения.
Основная задача: обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей в образовательном учреждении.
Основной принцип работы: индивидуальный подход к детям.
Кабинет практического психолога предназначен для квалифицированной консультативно - методической, психологической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам различных учебно-воспитательных учреждений по вопросам развития, обучения, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.
Особое внимание уделяется детям с особенности в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоционально-волевой сфере.
Цель кабинета: Решать практические вопросы психологического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении.
Основная задача: обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей в семье и образовательном учреждении.
Основной принцип работы: индивидуальный подход к детям.
Для обеспечения успешной работы кабинета необходимы контакты с медицинским учреждениями, правильное взаимопонимание и взаимодополняемость позиций психолога, социального работника, тесный контакт с родителями или лицами их заменяющими, администрацией.
Магистральное направление деятельности психологического кабинета осуществляется на двух уровнях: актуальном и перспективном.
1. Приходить в кабинет на занятия за 5 минут до его начала.
3. Во время занятия находиться в отведенной педагогом-психологом рабочей зоне.
4. Соблюдать правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования.
5. Бережно относиться к оборудованию, принадлежностям, наглядным пособиям.
6. Во время присутствия в кабинете соблюдать чистоту, порядок, дисциплину.
7. По окончании занятия привести рабочую зону в порядок.
8. Уходить с занятия только с разрешения педагога.
Оборудование кабинета
п/п
Наименование
Количество
Инвентарный номер
1
2
3
4
Стол для компьютерной техники
5
Столы для занятий с детьми ОВЗ
6
7
8
9
10
Технические средства
п/п
Наименование
Количество
Инвентарный номер
личные
личные
личные
Нормативные документы, психодиагностический инструментарий, программы, учебные пособия.
№ п/п
Наименование раздела портфолио
Содержание раздела
Пакет документов, нормирующих деятельность психолога
Наименование документа
Исходящие данные (дата, номер, уровень и т.д.)
Конвенция о правах ребенка
05.12.1989 г. Генеральная ассамблея ООН
Закон об образовании РФ
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации
от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ (ред. от 03.12.2011г.)
Закон Московской области об образовании
от 27 июля 2013 г.№ 94 2013-03
Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации
от 22.10.99 г. № 636, Минобразования РФ
Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную
от 21.05.2004 № 14-51-140/13, письмо Министерства образования РФ
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
О методических рекомендациях по психолого – педагогическому сопровождению обучающихся в учебно- воспитательном процессе в условиях модернизации образования
Всероссийский съезд практических психологов образования. Май 2003 г Москва.
Приказ о приеме работника на работу
Перечень используемого психодиагностического инструментария
Цель использования
Кейс школьного психолога
Диагностика интеллектуального развития дошкольников и младших школьников.
Диагностика интеллектуального развития дошкольников и младших школьников.
Диагностика интеллектуального развития начиная с 10 -11 лет и старше.
.Методика изучения школьной мотивации. Автор Лусканова Н.Г.
Определение школьной мотивации.
Предназначен для определения профессиональных склонностей и интересов.
Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС – 6-7). Обнинск, 1994
Обследование развития познавательной сферы детей 6-7 лет
Ю.З. Гильбух Методика отслеживания успеваемости и психического развития учащихся в общеобразовательной школе
Диагностика психического развития младших школьников
Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ)
Диагностика умственного развития учащихся 2-4 классов
Тест умственного развития подростков (ТУРП)
Диагностика умственного развития учащихся 5-6 классов
Школьный тест умственного развития (ШТУР-2)
Диагностика умственного развития учащихся 7-9 классов
Д.Б. Эльконин. Графический диктант
Диагностика развития произвольности у детей 6-7 лет
Оценка устойчивости внимания
Кодирование (субтест методики Векслера)
Изучение переключения внимания
Исследование свойств внимания
Изучение типа памяти
Запоминание цифр (субтест методики Векслера)
Исследование объёма запоминания
Дембо - Рубинштейн. Изучение самооценки личности
Диагностика эмоционально-личностной сферы
Тест школьной тревожности Филлипса
Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Баса-Дарки. Тест-опросник агрессивного поведения
Диагностика эмоционально-личностной сферы
Ч.Д. Спилбергер Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
К. Томас. Стратегии поведения в конфликте
Определение типичных способов реагирования личности на конфликтные ситуации
Исследование личностных особенностей подростков
Исследование личностной и когнитивной сферы
Выявление особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребёнка
Э.Г. Эйдемиллер. Анализ семейных взаимоотношений
Выявление особенностей семейных взаимоотношений, определения стиля семейного воспитания, личностных особенностей
Цветовой тест Люшера
Диагностика психофизиологического состояния человека
А.Я.Варга, В.В. Столин. Тест-опросник родительского отношения
Диагностика детско-родительских и межличностных отношений
Название программы
Автор, исходящие данные
Пол И.Деннисон и Гейл Деннисон
Локалова Н.П. М., 1993
Ситнова Е.Н., Денисова И.В. педагоги –психологи школ Орехово – Зуевского района
Перечень наглядного инструментария
Цель использования
Пособия по развитию восприятия цвета, формы, величины, целостности восприятия (вкладыши, домино, лото, пирамидки, разрезные картинки и т.п.)
Развитие зрительного восприятия
Игры для формирования представлений о времени (пластмассовые часы, демонстрационный материал, плакаты)
Формирование восприятия времени
Наборы для конструирования строительные наборы, конструкторы)
Формирование пространственных представлений, конструктивного мышления
Интеллектуальные игры (настольные игры для развития обобщения, аналогий, предметные и сюжетные картинки)
Развитие восприятия и речи
Наборы тематических картинок, наборы муляжей овощей и фруктов, коллекции мелких игрушек
Ознакомление с окружающим миром, развитие речи, коррекция эмоциональной сферы
Пособия для учащихся (пособие для развития буквенного гнозиса, счётные палочки, шершавые буквы и цифры, плакаты, счётный материал и пр.)
Развитие школьных навыков
Средства технического обучения (магнитофон, фонотека, персональный компьютер)
Оптимизация процессов обучения
Спортивное оборудование (мячи, обручи, шары пластмассовые)
Развитие двигательной сферы, игровых навыков
Материалы для детского творчества (краски, мелки, карандаши, фломастеры, пластилин, тесто, цветная бумага и пр.)
Развитие мелкой моторики, творчества, психических процессов, коррекция эмоциональной сферы
Литература по специальности
Название источника
Исходящие данные
Айзенк Г. Новые IQ тесты
М.: Международная педагогическая академия, 2002.
Антропов Ю.Ф. Шевченко Ю.С Психосоматические расстройства у детей
Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе
Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников
Ахметжанов Психологические тесты
Безруких М.М. Как научить ребенка писать красиво
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе
М.: Совершенство, 1997.
Венгер А.Л. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных факторов
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика
Венгер А.Л. На что жалуетесь?
М., Р.: Эксперимент, 2000.
Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников
М.: ИПКиПРНО, 1993.
Галстян О.А. Коррекционно – обучающая программа повышения уровня коммуникативной компетентности педагога
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию
Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребёнком. Так?
Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества
Ехевич Н. Развивающие игры для детей
М.: Физкультура и спорт, 1990.
Забрамная С.Д Психолого-педагогическая диагностика умственного развития
М.: Просвещение, 1995.
Левченко И.Ю., Кисилева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития
М.: Книголюб, 2007.
Локалова Н.П. 90 уроков психологического развития младших школьников
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений
М.: Международная педагогическая академия, 1994.
Макарьев И.С. Если ваш ребенок левша
Маховер К. Проективный рисунок человека
Немов Р.С. Психология
М.: Просвещение, 1995.
Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума
М.: Просвещение, 1997.
Овчарова Р.В Практическая психология в начальной школе
Овчарова Р.В Справочная книга школьного психолога
М.: Просвещение, 1993.
Оклендер В. Окна в мир ребёнка. Руководство по детской психотерапии
Павлова М.А., Гришанова О.С. Психолого – педагогическое сопровождение ЕГЭ
Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники
Резапкина Г.В. Программа личностного роста для старшеклассников
Роджерс К. Консультирование и психотерапия
М.: Эксмо- Пресс, 2000.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома
М.: Новая школа, 1995.
Семаго М.М., Семаго Н.Я., Диагностико – консультативная деятельность психолога образования
М.: Айрик- Пресс, 2006.
Тювина Н.А. Психические заболевания: клиника, лечение, профилактика
М.: Крон – Пресс,1995.
Фалькович Т.А Подростки XXI века. Психолого –педагогическая работа в кризисных ситуациях
Хозиев В.Б., Хозиева М.В., Дзетовецкая С.В. Психологическое консультирование родителей
М.: Российская академия образования, 2003.
Чистякова М.И. Психогимнастика
М.: Просвещение, 1995.
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии
М., С - П.: Фолиум, 1996.
Анализ работы по оснащению и использованию кабинета психолога.
Кабинет психолога используется по своему назначению: для ведения развивающей и коррекционной работы, психологического обследования учащихся, консультирования, методической деятельности и др.
Кабинет оснащен основными техническими средствами: ноутбуком, принтером, сканером, колонками для воспроизведения звука. Находящиеся в распоряжении психолога данные технические средства помогают педагогу – психологу в работе и дают возможность использовать информационные технологии и электронные образовательные ресурсы на психологических занятиях.
План развития кабинета психолога
на 2020 – 2021 учебный год
Паспорт школьной психологической службы
(кабинет педагога-психолога общеобразовательной организации, как эффективный инструмент психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта)
Педагог-психолог Медведева А.Д.
1. Краткая информация об участниках деятельности кабинета………3
3. Положение о школьной психологической службе…………………7
4. Циклограмма работы психологического кабинета………………….14
5. Документация педагога-психолога…………………………………..15
6. Оснащение психологического кабинета……………………………..16
7. Формы работы в кабинете…………………………………………….23
8. План развития психологического кабинета………………………. 25
9. Профессиональные достижения……………….….…………………26
Краткая информация об участниках деятельности кабинета
Ответственная за кабинет педагог-психолог Медведева Анастасия Дмитриевна.
Педагогический стаж 5 лет.
Образование, диплом бакалавра.
Пояснительная записка
Психологическая служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально - психологическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.
В ходе психологической работы с педагогами, учащимися и их семьям важно достичь понимания и принятия друг друга.
Особенно хочется отметить, что основной проблемой во многих городах и странах является социальное сиротство , то есть сиротство детей при живых родителях.
Работа психолого-педагогического сопровождения предусматривает оказание помощи учащемуся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами.
Объектом работы педагога-психолога является каждый учащийся школы и особое место занимают дети сироты, дети попавшие в трудную жизненную ситуацию, а так же социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты с взрослыми, контакты - адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности.
Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
Основная цель деятельности:
Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.
1. Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения;
2. Диагностика особенностей психического развития учащихся, отслеживание результатов диагностической работы;
3. Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития;
4. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы;
5. Развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.
Основные направления деятельности:
1. Диагностика психологической зрелости обучающихся 1 классов.
2. Психологическое сопровождение учащихся 1,5,10 классов в адаптационный период с целью сохранения психического здоровья школьников, предупреждения проблем в учебно-воспитательном процессе, формирование детских коллективов.
3. Диагностика учащихся 4 классов на выходе с целью определения психологической зрелости и прогнозирования успешности обучения при переходе в среднее звено.
4. Психологическое сопровождение обучающихся среднего звена.
6. Профилактика девиантного, аддиктивного поведения.
8. Психологическое сопровождение старшеклассников в период ЕГЭ, ОГЭ.
9. Психологическое сопровождение и личностное развитие учащихся.
10. Повышение психологической компетентности участников образовательного учреждения.
11. Психологическое сопровождение реализации ФГОС начального и среднего общего образования.
1. Общие положения
1.1 Основные цели школьной психологической службы – содействие формированию подрастающего поколения, становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах школьного детства; развитие способностей и склонностей детей, изучение их психического развития, определение психологических причин нарушения личности и интеллекта, профилактика подобных нарушений.
1.2 Важнейшим условием эффективности работы психологической службы является правильное понимание психологом и педагогическими работниками существа их профессионального взаимодействия в единой системе образования и воспитания, взаимодополняемость позиций психолога и педагога в подходе к ребенку, в решении проблем учебного учреждения.
1.3 Психологическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями или лицами их заменяющими, с органами опеки и попечительства, инспекцией по делам несовершеннолетних, представителями общественных организаций, оказывающими воспитательным учреждениям помощь в воспитании детей и подростков.
1.4 Деятельность психологической службы основывается на строгом соблюдении международных актов в области защиты прав и законных интересов ребенка, федеральных законов, указов и распоряжений Президента и Правительства РФ, решений органов управления образованием различного уровня, Устава школы и настоящего положения.
1.6 Основной деятельностью службы является психологического сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в школе, а также психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.
1.7 Сотрудники психологической службы школы осуществляют свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учащихсяся, администрации, педагогов, настоящим Положением.
1.8 Психологическая служба школы ориентирована как на учащихся, так и на педагогических работников, их психологическую поддержку и обеспечение их психического здоровья.
2. Основные задачи работы психологической службы
2.1. Психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса.
2.2. Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению.
2.3. Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей с учетом их физиологического развития (совместно с медицинским работником школы).
2.4. Профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии каждого ребенка.
2.5. Содействие созданию условий для полноценного труда и сохранению психологического здоровья педагогов, членов администрации школы.
2.6. Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе.
2.7. Оказание помощи детям, подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических ситуациях.
2.8. Консультирование родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания благоприятного семейного микроклимата.
3. Содержание работы психологической службы школы
3.1 Изучение психологических особенностей учащихся.
3.2 Выявление трудностей и проблем, отклонений в поведении учащегося и оказание ему психологической поддержки.
3.3 Взаимодействие с учителями, родителями или лицами их заменяющими, специалистами социально-психологических служб различного уровня в оказании помощи обучающимся.
3.4 Проведение психологических диагностик различного профиля и предназначения.
3.5 Составление психолого-педагогических заключений по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей или лиц их заменяющих, в проблемах личностного и социального развития учащихся.
3.6 Определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся, и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
3.7 Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей личности учащихся.
3.8 Осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся, содействие их поиску и развитию.
3.9 Формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей или лиц, их заменяющих.
3.10 Ведение документации по установленной форме и использование ее по назначению.
4. Организация работы психологической службы
4.1 Психологическая служба формируется из психолога, который осуществляет психологическое сопровождение учащихся вверенных ему параллелей на протяжении всего обучения в школе, а также педагогов, преподающих в данных классах и родителей данных учащихся.
4.2 Вся работа службы осуществляется по следующим направлениям:
- развивающая и коррекционная работа;
4.3 Основными формами работы являются: беседы, индивидуальные и групповые консультации, анкетирование, тестирование, наблюдение, коррекционно-развивающие занятия.
5. Документация
5.1 Обязательными являются следующие документы:
- Перспективный план работы психолога на год, утвержденный директором школы;
- Отчет о проделанной работе за учебный год.
6. Обязанности работника психологической службы
Работник психологической службы обязан:
6.1. Руководствоваться соответствующими директивными и нормативными документами РФ, настоящим Положением и другими документами, регламентирующими деятельность службы.
6.2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции.
6.3. Знать новейшие достижения психологической науки, применять современные научно обоснованные методы диагностики, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы.
6.4. Препятствовать проведению диагностической, психокоррекционной и других видов работы лицам, не обладающим соответствующей профессиональной подготовкой.
6.5. В решении всех вопросов исходить только из интересов ребенка, его полноценного развития.
6.6. Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим.
6.7. Оказывать необходимую помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психологического развития детей, индивидуального подхода к ребенку, оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем.
6.8. Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом учреждения.
6.9. По запросам администрации подготавливать необходимые материалы для психолого-медико-педагогических консультаций; участвовать в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.
6.10. Выполнять распоряжения администрации учреждения образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой, если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных знаний.
7. Права работника психологической службы
Работник психологической службы имеет право:
7.1. Определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий учебно-воспитательного учреждения.
7.2. Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.
7.3. Отказываться от выполнения распоряжения администрации в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат принципам или задачам его работы, определенным настоящим Положением.
7.4. Знакомиться с документацией учебного учреждения, обращаться с запросами в медицинские учреждения.
7.5. Участвовать с правом совещательного голоса в работе различных органов и комиссий, решающих судьбу детей. В случае несогласия с принятым решением обратиться в вышестоящую инстанцию и довести свое мнение.
7.6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.
7.7. Обращаться в центры психологической помощи и профориентации по вопросам профессионального самоопределения школьников и другим вопросам, связанным с защитой интересов ребенка.
Читайте также: