Подготовка к школе для детей с особенностями развития

Обновлено: 04.07.2024

Мозг любого ребенка дошкольного возраста очень пластичен, восприимчив, способен учиться и имеет большой адаптивный ресурс, что при правильной системе работы позволяет скомпенсировать и скорректировать многие дефициты развития.

Их считают трудными, проблемными, необучаемыми; глядя на них, тяжело вздыхают родители; на их беспокойство и невнимательность жалуются педагоги и воспитатели; с ними часто не умеют общаться сверстники. Кто-то из них тараторит без умолку, а у кого-то слово на вес золота; один — непоседа, другой часами играет с конструктором; одному — слова не скажи, сразу обиды и слезы, а другому все нипочем. Но у кого из обычных детей время от времени не бывает беспокойства, невнимательности, обид?

При более глубоком обследовании он подтверждается не всегда. Но даже верно поставленный диагноз — не приговор и не препятствие для нормального развития. Важно найти истинную причину проблем, выстроить систему эффективного развития и подготовки к школе. Эта книга для родителей — любящих, чутких, решительных, уверенных в том, что они способны помочь своему особенному ребенку все преодолеть.

Я уверена, что десять заповедей для родителей великого Януша Корчака станут ориентиром в воспитании:

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и пожнешь.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен — ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может, и больше, поскольку у него нет опыта.

6. Не забывай, что самые важные встречи человека — встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы не можем знать, кого встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка, просто помни: сделано недостаточно, если не сделано все возможное.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Перед каждым родителем особого ребенка в определенный момент встает вопрос: как его ребенок сможет пойти в школу, достаточно ли у него навыков и умений, чтобы следовать школьному режиму жизни, сможет ли он соответствовать требованиям систематического обучения, какая подготовка нужна ребенку и т.д.

Есть два варианта:

обычная школа со специальными образовательными условиями
коррекционная

Ребенку с ОВЗ так или иначе нужна подготовка. А так как ребёнок особенный, то и подготовка ему нужна особенная, отличающаяся от подготовки нейротипичных детей.
В этой статье мы расскажем как проходит подготовка детей к школе — как все проходит, чем они занимаются.

Почему особенному ребёнку важно подготовиться к школе в группе?

Чем занимаются в группе подготовки к школе?

формирование учебного поведения
осваивание академических навыков
развитие социальных навыков

Расскажем подробнее о каждом из них.

Формирование учебного поведения включает в себя 4 основных направления

формирование учебной мотивации
формирование привычки работать за столом
развитие умения фиксировать внимание на учебном материале
выполнять инструкции педагога.

Для ре шения этой задачи мы собираем информацию о ребенке еще до посещения им группы. В первичной анкете родители сообщают информацию об интересах и предпочтениях ребенка: какие игрушки любит, чем ребенок любит заниматься со взрослым, в какой обстановке привык заниматься дома, как относится к новым людям и т.д. Такие сведения необходимы, чтобы избежать нежелательного поведения, определить круг поощрений ребенка и простроить занятия так, чтобы новый материал максимально был приближен к жизни ребенка, был ему необходим для использования на постоянной основе.

Формирование учебного поведения – важнейшая и первейшая задача, без которой прививать остальные навыки не получится.

Академические навыки

формирование пространственных и временных представлений
обучение начальным математическим навыкам
умение находить одинаковые цифры, продолжать числовой ряд, соотносить число с количеством, а затем раскрашивать рисунки по номерам
обучение чтению
расширение представлений о мире в целом
в основном это ответы на множество вопросов по картинке
преодоление трудностей овладения графомоторными навыками.

Развиваем навыки имитации при занятии в группе, развиваем моторные стереотипы движений двумя руками при аппликации и т.п.

В процессе подготовки педагог подстраивает учебный процесс так, чтобы дети обращались друг к другу: раздают материал, просят недостающие для работы детали. Мы учим привлекать внимание собеседника вербально и невербально, стимулируем желание детей общаться друг с другом в играх и других мотивационных занятиях.

Самое главное, для чего разработаны занятия ГПШ, это создать для каждого ребёнка такие благоприятные условия, чтобы у него сложилась приятная ассоциация с тем, что предстоит ему во взрослой школьной жизни, чтобы школа не стала для него местом шока, страха и слёз.

В группе находится не более пяти детей.
Большее количество не даст того эффекта, которого мы, педагоги, ожидаем от посещения занятий ГПШ.

Возраст детей – 5-8 лет.

Специалисты работают и с высокофункциональными ребятами, и с тем, у кого навыков поменьше, а дефицитов – больше.
К каждому ребёнку в обязательном порядке прикрепляется квалифицированный подготовленный тьютор, который работает с ним ежеминутно, помогая выполнять задания, фиксируя успехи, не давая ребёнку отвлекаться.
Занятия проходят в приятной, расслабленной атмосфере, которая не напрягает и не изматывает детей: мягко, но настойчиво и доброжелательно.

Все объединены одной целью — прогресс ребёнка!

Этапы развития ребёнка чётко отслеживаются, задания корректируются по мере продвижения, дабы не только продвинуться вперёд и обрести новые навыки, умения, но и ни в коем случае не допустить стагнации или регресса.

В максимально комфортной обстановке ребёнка готовят к плавному переходу из дошколят в школьники. Ведь с какими бы трудностями ни сталкивались родители особенных детей, все имеют право на достойное образование и развитие.

Читайте так же наш материал о специалисте Логопеде-дефектологе для вербальных и невербальных детей.

Наталья вот уже более 10 лет работает над коррекцией поведения и реабилитацией детей с аутизмом, а потому знает, что нужно учесть при обучении дошкольников с особенностями развития (аутизм, зпр и другие), чтобы максимально максимльно эффективно шаг за шагом подготовить ребенка к школе.

Нельзя просто научить ребенка читать и писать, и считать, что он готов к школе. Все эти академические навыки ничего не стоят без правильного социального поведения и бытовых навыков. Особенно это важно для детей с аутизмом, задержкой развития и другими особенностями развития.

С чего начинать подготовку к школе ребенка с особенностями развития

Полный перечень специалистов, которых стоит посетить, чтобы определить уровень возможностей ребенка с особенностями развития:

Педиатр — контроль за нормами развития ребенка.
Лор — проверить слух и исключить вариант, когда ребенок не слышит по физическим причинам.
Невролог — важно найти специалиста в данной проблематике:
- доплерография — проверяем сосуды;
- электроэнцефалограмма — зонально обследуем головной мозг;
- МРТ — показывает наличие поражений, гематом, кисты;
- МРС — исследование метаболических процессов головного мозга
- генетические анализы — могут показать проблемы с генетикой или же метаболизмом;
Психиатр.

Важно отметить, что психолог, логопед, дефектолог — это педагоги. Никто из них не имеет права ставить медицинские диагнозы, только проверить отставание в развитии, если оно есть. Диагностировать аутизм может только невролог либо психиатр.

Очень важно в процессе подготовки к школе нагружать ребенка комплексно, так как в организме все взаимосвязано. Например, развитие речи будет зависеть одновременно и от психологических процессов, и от логопедических.

Как показывает практика, у детей с аутизмом зачастую все зоны в той или иной степени отстают от норм развития, поэтому для коррекции нужно привлекать как можно больше педагогов и методик.

Специалисты, которые принимают участие в подготовке к школе ребенка с аутизмом или другими особенностями развития:

Психолог — отвечает за эмоционально-волевую сферу и отношение к внешнему миру, оценка ситуаций и эмоций.
Дефектолог — его сфера ответственности — академическое развитие ребенка, под которым мы подразумеваем учебные знания.
Логопед — доречевое развитие, формирование словарного запаса, речевая имитация, структура речи.
Реабилитолог — крупная моторика, координация тела.
Социальный педагог — приобщение ребенка к социально-бытовому пространству.
Психолог-игротерапевт научит играть.
Психолог-продуктивщик позаботится о том, чтобы ребенок умел резать ножницами, рисовать кисточкой, лепить из пластилина и многое другое.
Музыкальный терапевт — часто аутистам легче пропевать звуки и слова, нежели их проговаривать.
Массажист поможет реебнку расслабиться или ощутить свое тело при помощи массажа.
Канистерапевт - занятия с собакой развивают эмоциональную составляющую ребенка.

Нужно отметить, что если родители работают со специалистами частным образом — подобрали целый штат педагогов и возят к ним ребенка — то очень важно организовать коммуникацию между ними. Всем им нужно понимать, кто чем занимается, где ребенок находится на данном этапе, и какую нагрузку ему можно дать. Для этого можно устраивать, например, контрольный день — раз в три месяца все педагоги собираются и общаются, смотрят результаты и строят планы.

Развитие социальных навыков у ребенка при подготовке ко школе

Часто к нам приходят дети с особенностями развития с академической подготовкой. Буквам и цифрам родители уделяют, как правило, больше внимания, чем, например, самообслуживанию и нормам поведения.

Мы часто сталкиваемся с семьями, которые приводят к нам пяти-, а иногда и шестилетних детей, которые прекрасно знают буквы и цифры, но бытовые навыки у них очень плохо развиты, а также большие сложности с поведением. Такой ребенок выглядит подготовленным к школе, ведь о умеет читать и писать. Но как только он оказывается в школьной среде, учителя тут же начинают предъявлять родителям претензии, что ребенок не может сконцентрироваться, не может высидеть на занятии, не воспринимает информацию и т. д. У него сразу начинает страдать поведение. Это приводит к огромным проблемам и часто вытеснению ребенка из школы.

Почему-то при подготовке ребенка с особенностями развития родители уделяют больше внимания буквам и цифрам, чем, например, самообслуживанию и нормам поведения. А без этих базовых социальных навыков любые образовательные процессы становятся бесполезными.

Поэтому академическая составляющая хороша, но только если ребенок уже обладает теми же навыками самообслуживания и знает социально приемлемые нормы поведения.

Социальные навыки, которые нужно привить ребенку до школы:

Ребенок должен знать, чем и как пользоваться. Например, процесс приема пищи — помыть руки, прийти к столу, сесть, спокойно есть, пользуясь приборами, вытирать рот салфеткой. После приема пищи отнести тарелку, выбросить салфетку, поставить на место стульчик.
Игровая и организационная деятельность: убрать игрушки, сложить материалы, вытереть столы, полить цветы, сложить вещи в шкафчики, поставить обувь сушиться, повесить рукавички на батарею, закрыть шкаф, то есть максимальное приобщение ребенка к той деятельности, которая есть в ежедневной жизни;
Социально приемлемое поведение: на площадке, на прогулке, в песочнице, в транспорте, в гостях — максимальное разнообразия мест и ситуаций.

Адаптация к школе ребенка с особенностями развития в детском саду

Ребенку намного проще адаптироваться к школе, когда есть плавный переход. Тогда он гармонично воспринимает все школьные процессы.

Нашим детям с аутизмом, задержкой психического развития и другими особенностями необходимо намного больше времени на адаптацию, на изучение новых правил, новых людей, новых принципов. У нас в садике мы пытаемся постепенно готовить ребенка к атмосфере школы.

Как организовать обучение в садике, чтобы ребенок в будущем легче адаптировался к школе:

все занятия по 40 минут, есть система звонков и 15 минут на переменку;
играем в школу, пишем на доске;
удобное рабочее место для ребенка — не на полу или удобном диванчике, а именно за партой. Ножки полной ступней на полу, спинка и ноги под углом 90 градусов, локотки касаются парты;
физкультминутки или походы в туалет, если нужно — чтобы ребенок немного отвлекся и перезагрузился;
система поощрения — наклейки, штампы, подобия дневников;
песочные часы, если ребенку не комфортно слышать звонок или нет возможности организовать звуковое сопровождение.

Учитывая особенности наших детей, стандартная схема подготовки к школе не подходит. Часто, работая с ребенком шести лет, педагог видит перед собой ребенка четырех лет. Психологически наши шестилетки оказываются неготовыми к школе. Они еще не доросли до этих процессов.

Об авторе: Наталия Стручек - психолог с дипломом управленца. Уже больше 10 лет она работает с детьми и семьями, которые воспитывают детей с задержкой психо-речевого развития, аутизмом, алалией и другими ментальными особенностями. В начале своего профессионального пути, как психолога, Наталья обучалась у одного из ведущих на тот момент специалиста в США по аутизму, доктора клинической психологии Вирджинии Басси с последующей супервизией в течение двух лет. В образовательном портфеле профессиональные сертификаты по АВА терапии (Израиль), коррекции поведения и игротерапии (Россия), сенсорике (Англия), Томатис терапии (Франция).

Физиологическая готовность:

Общее физическое развитие;
Развитие общей и мелкой моторики;
Физическая выносливость;

Психолого-педагогическая готовность:

Развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия;
Развитие речи;
Круг знаний и представлений об основных предметах и явлениях окружающей среды.

Социальная и личностная готовность:

Уровень развития эмоционально-волевой сферы;
Уровень развития коммуникативных навыков;
Мотивационная сфера;
Самооценка.

Дети с особенностями развития – это дети, имеющие те или иные отклонения в своем физическом или психическом развитии. К этим детям относятся:

Пожалуй, в каждой группе детского сада найдется ребенок с вышеназванными особенностями, а скорее всего, далеко ни один ребенок.

Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что основная проблема - социальная и личностная готовность будущих первоклашек. Почему-то родители направляют все свои усилия в первую очередь на развитие интеллектуальной сферы ребенка (чтобы поступить в престижные школы, а затем в ВУЗы), забывая о развитии эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, о развитии личностных и нравственных качеств. А ведь это имеет очень важную роль в жизни детей: в конечном итоге определяют всю жизнь человека и его место в социуме.

Анализируя индивидуальные особенности развития детей можно сделать вывод, что необходимо комплексное сопровождение детей и работа всех специалистов ДОУ и их взаимодействие с родителями воспитанников.

Основу организации образовательного процесса определяют следующие принципы

обеспечение двигательной активности;
разнообразные игровые формы обучения;
использование игровых ситуаций для создания эмоционально значимых ситуаций;
формирование детской группы, обеспечивающей чувство комфортности каждому ребенку;
взаимосвязь занятий с повседневной жизнью детей и их самостоятельной деятельностью.

Что же является главным средством в социально-личностном развитии дошкольника?

Значение игры в развитии ребенка трудно переоценить. Каждая вносит определенный вклад в его развитие и с этой точки зрения выполняет дидактическую функцию.

Так, в играх-забавах и подвижных играх развиваются эмоциональная сфера, двигательная активность ребенка, умение координировать свои действия с действиями партнеров.

Практически все игры способствуют развитию внимания, восприятия, мышления, воображения, речи.

В процессе коллективных и совместных игр учится общаться с другими, согласовывать с ними свои желания и действия.

Важно отметить, что при комплексном сопровождении ребенка, т.е медицинском, педагогическом и психологическом; при активном участии родителей в педагогическом процессе; при правильно организованных условиях, учитывающих индивидуальные особенности развития каждый ребенок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своем уровне, соответственно своим личностным особенностям.

По закону с 1 сентября 2016 года все общеобразовательные школы России обязаны принимать детей с ограниченными возможностями здоровья. Вне зависимости от региона проживания, состояния здоровья и способности к освоению программы каждый ребенок имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям.

Раннее обучение — нужно ли оно особым детям

Если под ранним обучением подразумевается чтение и счет до 5–6 лет по модным методикам, то я считаю его просто вредным. Примерно в 6 лет у ребенка возникает интерес к буквам и цифрам. Именно в этот момент и стоит начинать систематическое обучение чтению и письму.

Бывают ли ситуации, когда раннее обучение чтению и счету может быть полезно? Редко, но да.

Читайте также: