Планирование кружковой работы в детском саду подготовительная группа мир вокруг нас

Обновлено: 05.07.2024

Цель: закрепление знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях.

1.Дать детям представление о космосе и космонавтах .

2. Рассказать о мечтах людей покорить космос и о том , как эти мечты превращаются в реальность.

3. Развивать память и внимание, творческое рассказывание.

4. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта , учить фантазировать и мечтать.

Планируемые результаты образовательной деятельности:

- Проявление интереса к космосу;

- Проявление интереса к игровому общению со сверстниками;

- Проявление уважения к труду людей, работающих космонавтами.

Приоритетные виды детской деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности и соответствующие формы работы)

Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.

Индивидуально непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)

Проектирование предметно пространственной среды в рамках реализации образовательной темы.

Взаимод. с род. / социал. партнёрами

Понедельник.

2.Познавательно исследовательская деятельность (математика)

3.Изобразительная деятельность (рисование)

1.По плану руководителя по физкультуре.

- Утренняя гимнастика по комплексу на апрель.

- Прогулка. – Наблюдение за солнцем в дневное время.

- Трудовая деятельность – сбор поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.

После сна. Гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

- Изготовление моделей ракет из пластиковых бутылок.

- Прослушивание песен о космосе: Наш звездолёт.

- Вечерняя прогулка: Наблюдение за солнцем, в вечернее время.

Графические упражнения на листе бумаги с детьми ____________________________________________________________

Расширение представлений о городецкой росписи у детей

Пополнить книжный уголок литературой о космосе.

Предложить родителям побеседовать с детьми о космосе, планетах солнечной системы; найти дома подходящую литературу и совместно ее изучить.

Социально- коммуникативное развитие

1.Познавательно - исследовательская деятельность, ознакомление с окружающим миром.

тельная деятельность (аппликация)

4.Двигательная деятельность (на воздухе)

3.По плану музыкального руководителя.

4. По плану руководителя по физкультуре.

- Утренняя гимнастика по комплексу на апрель.

- Загадывание загадок о ракете и космонавте.

- Прогулка: Наблюдение за цветом неба – предложить детям определить цвет неба, попросить объяснить почему он именно такой, помочь сделать вывод о взаимосвязи погоды и цвета неба. Разгадывание загадок о небе, облаках и тучах.

После сна. Гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

- Просмотр видео-презентации “Космос”. Цели: расширять знания детей о космосе, продолжать знакомить детей с космической техникой, с профессиями, связанными с космосом, обогащать словарный запас.

- С/и “Космонавты” сюжет: “Проведение испытаний”-формировать умения творчески развивать сюжет игры, воспитывать уважительное отношение к труду, развивать речевое и ролевое взаимодействие.

- Вечерняя прогулка: Наблюдение за вечерним небом.

Беседа о весне с детьми ____________________________________________________

Учить бросать мяч вверх и ловить его с детьми

Беседа о модели земного шара – глобусе с детьми_________________________________

Внесение портрета первого космонавта.

Создание фотоальбома о космосе.

Познавательное развитие

1.Познавательно- исследовательская деятельность

4 Кружковая деятельность

3. По плану руководителя по физкультуре.

-Утренняя гимнастика по комплексу на апрель.

Пилот в космической ракете

На землю глянул с высоты –

Ещё никто, никто на свете

Такой не видел красоты.

Внизу за стёклами кабины

В молочных облаках летал далёкий,

Маленький, любимый земной голубоватый шар.

- Наблюдениеза ветром – уточнить представление о ветре.

Трудовая деятельность – закреплять умение работать сообща, выполнять задания общими усилиями.

- После сна. Гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

- Прослушивание песен о космосе

- Рассматривание глобуса – макета Земли.

- Изо-творчество – предложить детям пластилин, раскраски про космос.

- С/и “Лётчики”- cовершенствовать у детей умения объединять несколько сюжетов одним содержанием, развивать речевое и ролевое взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь.

Коллективный труд - навести порядок на полках и в контейнерах для игрушек.

-Вечерняя прогулка Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу.

Упражнение детей _______________________________________

в пролезании в обруч в группировке, боком, прямо.

Перебрасывание мяча друг другу снизу с детьми _______________________________________

Развитие умения составлять рассказ о космосе у детей

Грабли, метлы, носилки, игрушки, бросовый материал, мячи.

Конструкторы, раскраски, фломастеры, цветные карандаши.

Дать рекомендации, какие книги надо читать для детей дошкольного возраста о космосе и космонавтах, как поддерживать интерес ребенка к неизведанному. К. А. Порцевский “Моя первая книга о Космосе”, Любовь Талимонова "Сказки о созвездиях",Е.П.Левитан "Твоя Вселенная" , "Звёздные сказки", Ю. Яковлев “Трое в космосе”.

1.Коммуника-тивная деятельность (обучение грамоте)

2.Изобразительная деятельность (лепка).

3. Чтение художественной литературы.

-Утренняя гимнастика под музыку.

- Беседа “Голубая планета Земля”- дать детям такие понятия, как география, географические открытия, кругосветное путешествие. Рассказать , что по фотографиям из космоса мы точно знаем на , что похожа наша планета. Где располагается суша, а где вода.

- Наблюдение –за насекомыми продолжать расширять знания детей о многообразии насекомых.

-Трудовая деятельность – посадка семян гороха.

- После сна. Гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

- Рассматривание карты звездного неба, модели солнечной системы.

- Закрепление текстов песен к утреннику, посвященному празднованию Выпускному.

- Творческая самостоятельная деятельность: предложить обводки, раскраски, карандаши.

- С/и -инсценировка “Путешествие на чужую планету”-развитие артистических качеств, выразительно проговаривать текст, ориентировать ребят на создание единого сюжетного пространства, побуждать движением и мимикой передавать образы инопланетян.

-Вечерняя прогулка. Наблюдения за людьми ( как одеты в это время года?).

Упражнение детей _______________________________________

в подборе синонимов и антонимов к словам о космосе.

Развитие движений ( совершенствовать приемы игры с мячом у стенки) с детьми _______________________________________

Упражнять детей в вырезании силуэтов по трафаретам- формировать умение правильно держать ножницы, пользоваться ими с детьми_________________________________

Художественно- эстетическое

1.По плану муз работника.

В.В.Коноваленко – развитие долговременной памяти.

-Утренняя гимнастика по комплексу на апрель.

- Выучить с детьми считалку

- Наблюдение за погодой- формировать представление о том, что изменения в природе весной связаны с вращением Земли вокруг Солнца, закрепить знания о сезонных изменениях в природе.

-Трудовая деятельность – уборка сухих веток, мусора на участке.

- После сна. Гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

- Прослушивание песни “Знаете, каким он парнем был! ” (А. Пахмутова, Н. Добронравов)

- Труд в быту- хозяйственно-бытовой труд: купаем кукол (закреплять навык аккуратного и правильного выполнения работы, готовить и убирать рабочее место)

- Вечерняя прогулка наблюдение за птицами , прилетающими на участок.

Развитие движений с детьми _______________________________________

Грабли, метлы, носилки, игрушки, бросовый материал, веревочки.

Беседа с родителями о поведении детей в детском саду.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

Цель экологического воспитания в современном ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.

Вышеуказанные цели достигаются по мере решения в единстве следующих задач:

- образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

- воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

- развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает:

• физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду, заботу о здоровье;

• эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо;

• условия развития, включая общение, возможности ползать, ходить, бегать, лазать, играть, а также получать новые впечатления.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Цель:

· Развитие экологической культуры детей и взрослых, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

Задачи:

· Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе.

· Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

· Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них.

· Развитие первоначальных географических представлений, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности.

· Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе.

Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее

Вложение	Размер
kruzhok_str.gr_.docx	37.68 КБ

Предварительный просмотр:

Вышеуказанные цели достигаются по мере решения в единстве следующих задач :

• физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду, заботу о здоровье;

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Развитие экологической культуры детей и взрослых, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе.
Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них.
Развитие первоначальных географических представлений, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности.
Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе.
Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране.

Формы реализации поставленных задач

Работа с детьми

Традиционные формы работы с детьми

Проведение занятий с детьми (фронтальные, групповые, индивидуальные).
Проведение экскурсий с детьми в природу, в музей.
Осуществление практической деятельности в природе.

Нетрадиционные формы работы с детьми

Проведение природоохранных акций.
Проведение экологических викторин, досугов.
Создание детьми поделок из природного материала, бросового материала.
Выпуск детьми экологических листовок.

Взаимодействие с родителями

Проведение бесед и консультаций с родителями по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Выступления на родительских собраниях по наиболее актуальным вопросам экологического воспитания дошкольников.
Привлечение родителей к участию в природоохранных акциях, экологических праздниках.
Проведение индивидуальных бесед и консультаций по вопросам формирования интереса к живой и неживой природе, бережного отношения к природе у дошкольников.
Проведение мониторинговой работы с родителями с целью выявления наиболее актуальных вопросов экологического воспитания ребенка в семье и по пропаганде экологических знаний.

Формы и время проведения занятий

Программа рассчитана на обучение детей 5-6 лет. Занятия проводятся 2 раза в месяц во второй половине дня. Продолжительность занятий составляет 25 минут.

Традиционное, комбинированное, интегрированное занятие, сюжетно-ролевая игра, досуг, викторина.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Наглядно-зрительные, тактильно-мышечные, предметная наглядность, наглядно-слуховые.

Совместная деятельность педагога и ребенка.

Уточнение и воспроизведение известных действий по образцу.

Придумывание вариантов подвижных игр, собственные или имитационные движения.

Краткое одновременное описание и объяснение физических упражнений, образный сюжетный рассказ.

Творческое использование готовых заданий, самостоятельное добывание знаний.

Использование сюжета игр для организации детской деятельности.

Самостоятельное придумывание упражнений, игровых сюжетов.

Нахождение неординарных решений для достижения цели, выполнение знакомых упражнений в быстром темпе.

План работы по приоритетному направлению в области социально-коммуникативного развития дошкольников 5-6 лет.

1 Земля -наш общий дом 1. Подвести детей к пониманию того, что мы все-жители одной планеты Земля и от людей зависит, какая жизнь будет на этой планете.

2. Развивать умение развернуто отвечать на вопросы.

3. Воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли. сентябрь

2 Мой любимый город 1. Закрепить знания детей об истории возникновения родного города, его достопримечательностях.

2. Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов о родном городе.

3. Воспитывать любовь к родному городу. сентябрь

3 Земля Саратовская 1. Закрепить и расширить знания детей о родном крае, о Волге.

2. Упражнять в употреблении сущ-х в род. пад. множ. числа.

3. Воспитывать интерес к познанию родного края и желание оберегать его. сентябрь

4 Широка страна моя родная 1. Дать детям сведения об истории страны и ее символике.

Показать, что Россия-страна большая и богатая; многонациональная.

2. Обогащение словаря по теме.

3. Воспитывать чувство гордости за свою страну. октябрь

5 Моя столица, моя Москва 1. Уточнить и расширить знания детей о Москве. Дать знания о том, что такое столица, объяснить символику московского герба.

2. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

3. Воспитывать в детях чувство любви к родной столице. октябрь

6 Природа родного края.

1. Познакомить детей с географической картой Саратовской области. Выявить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Познакомить с заповедниками, природными достопримечательностями региона.

2. Развивать умение вести диалог.

3. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к своему родному краю.

7 На Крайнем Севере (белый медведь, морж, тюлень). 1. Познакомить детей с природными условиями Крайнего Севера, его обитателями.

2. Развивать умение составлять рассказы-описания о животных.

3. Воспитывать интерес к природе этой климатической зоны.

8 Тундра (северный олень, песец, лемминги, куропатки) 1. Познакомить детей с природными условиями тундры (холодно, полярная ночь, короткое прохладное лето, животном мире, научить устанавливать взаимосвязь между климатическими условиями и состоянием растений (низкорослые, имеют мелкие листья).

2. Учить аргументированным ответам на вопросы.

3. Способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира. ноябрь

9 Тайга (бурый медведь, рысь, горностай, лось, соболь) 1. Расширить представления детей о тайге (особенности климата, растительного и животного мира)

2. Развивать в детях способность анализировать, сравнивать, делать выводы о некоторых взаимосвязях.

3. Вызвать интерес к природе разных климатических зон. ноябрь

10 Смешанные и лиственные леса (барсук, еж, бобр) 1. Дать детям представление о зоне лесов, о растениях и животных этой зоны, учить выстраивать пищевые цепочки.

2. Развивать умение составлять рассказ по схеме.

3. Способствовать воспитанию интереса к родной природе. ноябрь

11 Лесостепь и степь (волк, сайгак, заяц-русак, суслики) 1. Расширить и уточнить представление детей о растительном и животном мире степи, их

2. Развивать диалогическую форму речи. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения.

3. Способствовать уважительному отношению к природе. декабрь

12 Загадки природы (экосистемы) 1. Обобщить представления детей о типичных экосистемах.

2. Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах.

3. Воспитывать правильное поведение в экосистемах.

13 Охрана окружающего мира

(Красная книга) 1. Сформировать представление о необходимости охраны природы, научить правилам поведения в природе. Познакомить с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными.

2. Развивать умение четко выражать свои

3. Вызвать желание вносить посильный вклад в природоохранную деятельность.

14 Мы - друзья природы 1. Закрепить у ребят знания о культуре поведения в природе, учить верно оценивать свои поступки.

2. Развивать умение составлять творческие рассказы.

3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. январь

15 Природоведческая викторина 1. Сформировать представление и систематизировать знания о многообразии природного мира.

2. Развивать в детях умение быстро находить правильный ответ, умение задавать вопросы.

3. Воспитывать чувство ответственности. январь

пирамиды 1. Формировать у детей представление о вза-

имосвязи обитателей леса - растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга.

2. Закрепить правильное использование в речи простых и сложных предлогов.

3. Воспитывать интерес к тому, что происходит

в природе. январь

18 Зона пустыни

ности климата, растительного и животного мира).

2. Обогащать и активизировать словарь: пусты-

ня, верблюд, верблюжья колючка, варан, сак-

саул, барханы, верблюжья колючка.

3. Вызвать интерес к природе разных климати-

ческих зон. февраль

19 Зона саванны 1. Дать детям представление о климате, расте-

ниях и животных саванны. Перечислять при-

способленческие особенности растений и жи-

2. Развивать связную речь, распространяя предложения путем введения второстепенных

3. Воспитывать интерес к познанию природы разных климатических зон. февраль

20 Львиная семейка

(прайд) 1. Уточнить представления детей об образе жизни льва. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость.

2. Совершенствовать навык пересказа.

3. Воспитывать и развивать интерес к этим животным. февраль

саванны 1. Уточнить и расширить представления детей об образе жизни животных саванны, способов их самозащиты от врагов.

2. Совершенствовать навык рассказа по схеме.

3. Воспитывать доброе и чуткое отношение к животным. март

23 «Почему исчезают

Чинах вымирания некоторых животных, объяс-нить, почему нужно охранять животный и растительный мир.

2. Совершенствовать умение образовывать сравнительные прилагательные.

3. Внушить сочувствие к живой природе, нау-чить сопереживаниям. март

24 Зона джунглей 1. Расширять знания детей о природных усло-

виях джунглей, климате, растениях и животных.

2. Совершенствовать умение составлять рассказы по картине.

3. Воспитывать интерес к этой климатической зоне. март

джунглей 1. Углубить представления детей о животных джунглей. Развивать интерес к экзотическим животным.

2. Упражнять в умении сравнивать и описывать животных.

3. Воспитывать интерес, добрые чувства к животным. апрель

27 Подводный мир 1. Систематизировать и дополнить знания детей

Об обитателях морей и океанов. Учить находить черты сходства и различия у живот-

ных разных групп.

2. Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта.

Развивать словарь по теме.

3. Воспитывать любознательное отношение к обитателям подводного мира. апрель

28 Экскурсия в парк 1. Прививать интерес и любовь к природе родного края.

2. Побуждать детей к высказываниям и описа-

ниям того, что они видели.

3. Воспитывать любовь к природе, стремление заботится о ней и беречь ее.

Формировать навыки правильного поведения в природе. апрель

1. Расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых.

2. Совершенствовать навык творческого расска-

3. Воспитывать доброе отношение ко всему живому. май

1. Обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах, выявить экологические знания детей.

2. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения.

3. Воспитание у детей интереса и бережного отношения к пернатым. май

31 КВН. Что? Где? Когда? 1. Обобщить и систематизировать представле-

ния о живой природе.

2. Учить отвечать на вопросы аргументировано и полно.

3. Воспитывать чувство ответственности перед своей командой. май

Перспективный план работы по речевому развитию: (чтение художественной литературы) в первой младшей группе. Перспективный план работы по речевому развитию: (чтение художественной литературы) в первой младшей группе. Воспитатель: Дудкова Марина.

В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, научить устанавливать закономерности в природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

по типу – общеразвивающая;
по направленности: - познавательно-речевая;
по форме организации деятельности обучающихся – групповая;
по возрасту - для детей 6 -7 лет;
по срокам реализации - 1 год (36 часов: из расчета 1 час в неделю);
по продолжительности НОД - 25 - 30 минут.

Цель программы: Формирование у детей подготовительной группы способности видеть многообразие мира природы в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

Задачи программы:

Развивать познавательные умения (анализировать, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях).
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Развивать речь детей.
Расширять представления о представителях живой природы (разнообразие животных и растений, их связь со средой обитания).
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать привычку безопасного поведения.

Содержание программы построено на основе дидактических принципов:

Совокупность принципов позволяет характеризовать весь учебный процесс, все стороны деятельности педагога и познавательной деятельности детей.

1. Содержание учебного материала и методы его изучения должны быть научными. Иначе дети не смогут овладеть основами научных знаний. Отсюда необходимость соблюдения принципа научности обучения как исходного положения, определяющего связь обучения с наукой.

2. Знания в опыте человечества находятся в определенной системе. Их нельзя усваивать хаотично, в беспорядке. Эту сторону обучения отражает принцип систематичности.

3. Учебный процесс теряет смысл, если его содержание будет недоступным для усвоения. Отсюда вытекает принцип доступности учебного материала.

4. Чувственные образы, представления детей об окружающем мире являются необходимыми компонентами всякого обучения. Эта сторона учебного процесса привела к обоснованию принципа наглядности.

5. Знания должны быть осознаны детьми, а для этого необходима высокая познавательная активность. В противном случае материал быстро забывается, становится эпизодом в жизни детей. Отсюда необходимость принципа сознательности и активности учения детей.

6. Знания, умения и навыки должны быть прочными, чтобы обеспечить высокое общее развитие, возможность обучения на более высоком уровне. Принцип прочности обучения раскрывает эту сторону развития детей.

7. Индивидуальный подход повышает эффективность обучения, что давно замечено в практической деятельности воспитателей и педагогов. Эта особенность педагогического процесса нашла отражение в принципе индивидуализации развития детей в процессе обучения.

Программой предусмотрены следующие формы занятий:

игровые занятия;
эксперименты;
наблюдения;
опыты;
контрольно-учетные занятия.

К концу года дети будут иметь представление о представителях живой природы, их разнообразии, их связи со средой обитания и между собой.

К концу года дети будут уметь анализировать и делать выводы о закономерностях в живой природе и взаимосвязях животных, растений и среды обитания. У детей обогатится активный и пассивный словарь и они легко будут вступать в диалог. Будет заложен базис для безопасного и осознанно- правильного поведения в природе.

1. Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2016.

2. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (Мир животных).- М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. Иванова А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

4. Карпушова В.Н. Дошкольникам о природе родного края: методическое пособие по экологическому образованию дошкольников – Сыктывкар, 2003.

5. Мартынова Е.А., Сучкова И.М.Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий – Волгоград: Учитель, 2015.

6. Рыжова Н. Невидимые ниточки природы. – М.: Международный университет, 1995.

Формировать представление детей об осенних цветах. Воспитывать способность переживать чувства радости, удовольствия от рассматривания растений.

2 Наблюдение за погодой в пасмурный день.

Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе (небо серое, солнца нет, почему). Воспитывать желание наблюдать, любовь и интерес к неживой природе.

3 Наблюдение за тем, куда прячутся насекомые.

Расширять знания о жизни насекомых, как изменяется их жизнь с приходом осени. Развивать внимание, память. Воспитывать любовь к живой природе.

4 Что выросло на нашем огороде.

Расширять знания об овощах и фруктах, расширять внимание, память, речь. Воспитывать желание вести беседу, любовь к неживой природе.

5 Уголок природы в детском саду. Наблюдение в уголке природы за поведением рыбки в аквариуме. Наблюдение за кормлением.

Воспитывать способность переживать чувство радости, удовольствия от наблюдения за рыбками. Расширять знания о них. Воспитывать любовь к живой природе.

6 Айболит осматривает комнатные растения.

Формировать умение детей внимательно осматривать растения, находить признаки их нездорового состояния; показать как можно помочь комнатным растениям, т. е. улучшить среду обитания. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Объяснить, что для живых существ необходимы хорошие условия жизни.

7 Рассматривание комнатного растения (фикус)

Воспитывать чувство радости от рассматривания растения. Расширять знания о комнатных растениях, о том как за ними ухаживать. Воспитывать любовь к живой природе.

8 Карлсон учится ухаживать за комнатными растениями

Формировать у детей знания о структуре трудового процесса. Воспитыватьжелание помогать растениям.

9 Сравнение китайской розы с бальзамином.

Закрепить знания детей о существенных признаках растений (корень, лист, стебель, цветок, формировать умение сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия. Развивать любознательность.

10 Заключительная беседа об осени.

Расширять и закреплять знания детей об осени, о ее характерных особенностях, развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к неживой природе.

11 Зима. Беседа о зиме.

Расширять знания детей о зиме, закрепить признаки зимы

12 Колобок узнает о жизни лесных обитателей.

Формировать у детей умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей.

Расширять представления детей о диких животных, о том как они проводят зиму. Воспитывать любовь к живой природе. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями, находить общее в произведениях.

15 Рассматривание луж, покрытых льдом на прогулке.

Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе. Почему на лужах лед? Развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к неживой природе.

16 Рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло. (Свойства снега)Познакомить детей со свойствами снега: снег пушистый, легкий. При комнатной температуре тает. (Провести эксперимент, набрать в ведерки и занести в группу).

Воспитывать интерес к неживой природе.

Воспитывать любовь к художественной литературе, расширять знания о домашних животных, развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к живой природе.

18 Рассматривание и сравнение кошки и кролика.

Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного, его способности, используя знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими. Поддерживать интерес у детей к наблюдениям за животными. Побуждать к сравнению животных (кошка и кролик, нахождению признаков различия признаков и сходства (уши, глаза, хвост, шерсть, способы передвижения, питание).

19 Рассматривание снегиря.

20 Сравнение снегиря с вороной.

Закрепить знания детей о вороне. Формировать умение детей сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги). Развивать интерес к жизни птиц.

21 Заключительная беседа о зиме.

Закрепить и расширить знания детей о зиме. Развивать внимание, память, речь, умение составлять короткий рассказ о зиме. Воспитывать любовь к этому времени года.

22 Беседа о весне.

Расширять знания детей о первых весенних признаках. Формировать умение замечать изменения в природе, происходящие с наступлением весны. Воспитыватьлюбовь к этому времени года.

23 Чипполино помогает выращивать лук.

Закрепить знания о потребности растений в земле. Закрепить представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к совместному труду.

Расширять знания детей об облаках. Развивать наблюдательность и фантазию детей. Воспитывать интерес к неживой природе.

25 Сравнение дерева с кустарником

Формировать представления о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист, есть и различия – у дерева один стебель (ствол, а у кустарника много. Воспитывать интерес к жизни растений.

26 Составление рассказа о комнатном растении.

Формировать умение детей составлять небольшой рассказ о растении, опираясь на модели. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать друг друга.

Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к живой природе.

28 Наблюдение и бесе-да о насекомых (муравьи, мухи, божьи коровки, пчелы, бабочки и т. д.)

Расширять знания детей о насекомых, формировать умение описывать их, знать чем полезны те или другие насекомые и чем вредны. Воспитывать любовь к живой природе.

29 Путешествие в весенний лес.

Формировать представления детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится теплей, изменяется одежда людей. Воспитывать любовь к весне.

30 Сравнение одуванчика с тюльпаном.

Формировать умение детей различать и называть первоцветы (подснежник, одуванчик, тюльпан). Развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и тюльпана, пользуясь моделями. Закреплять умение правильно называть основные части растений. Вызывать радость от красоты растений, воспитывать бережное отношение к ним.

Читайте также: