Планирование кадров в детском саду

Обновлено: 18.05.2024

В каждом дошкольном учреждении у заместителя заведующего по воспитательно – методической работе с годами накапливается свой уникальный опыт по планированию работы с педагогическим коллективом. Необходимо отметить, что спланировать эту работу в течение года, не допустив перегруза педагогов и, при этом, качественно решив все задачи годового плана, можно только на основе анализа результатов учебно – воспитательного процесса за прошлый год. Особенно, необходимо учесть уровень педагогического мастерства и квалификации педагогов, уровень зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей.

Планирование будет эффективным, если соблюдать три главных условия:

- объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования;

- четкое представление тех результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

- выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

В процессе реализации планы уточняются и корректируются в зависимости от объективных условий. Однако, все такие поправки можно свести к минимуму, если при формировании программ и планов учитываются принципы научности, оптимальности, комплексности, перспективности и коллегиальности.

Ниже приведено планирование работы с педагогическим коллективом в МБДОУ № 31 г. Ангарска в течение 2013–2014 учебного года, с учетом специфики конкретного ДОУ. Желательно, чтобы данная система предполагала взаимодействие ДОУ с другими организациями и структурами.

1. Заседания педагогического совета на 2013–2014 учебный год.

Круглый стол – установочный педсовет: “Направления работы коллектива ДОУ в 2013–2014 учебном году”.

“Содействие педагогам ДОУ в индивидуальном педагогическом поиске”.

Требования к личности современного педагога.
Этапы становления индивидуального педагогического пути.
Создание авторских методик и технологий, алгоритм их описания.
Создание творческих отчетов и авторских программ, алгоритм их описания.
Создание портфолио педагога.

“Предметно-развивающая среда – основа обеспечения оптимального развития интегративных качеств и здоровья дошкольников”.

Требования к условиям реализации ООПДО.
Роль предметно-развивающей среды в организации педагогического процесса.
Основные зоны группы: их устройство, организация и предметное наполнение; организация пространства на границах зон.
Отчеты воспитателей о проведенной работе по модернизации пространства групп.
5. Анализ результатов тематической проверки.

Анализ эффективности оздоровительной работы, заболеваемость.
Результаты мониторинга детей на конец учебного года.
Инструктаж по охране жизни и здоровья детей на ЛОП.

План мероприятий на летний оздоровительный период.

Семинар “Работаем на основе примерной основной общеобразовательной программы ДО (“От рождения до школы./ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.”)

Изучение уровня усвоения разделов программы, формирование интегративных качеств дошкольников.

Семинар-практикум “О здоровье всерьёз”

Цель: познакомить педагогов с системой оздоровительных мероприятий в режиме детского сада.

Выставка “Дорожка здоровья”.
Создание каталога тематических физкультурных минуток.
Развитие валеологической культуры дошкольников.

Семинар-практикум “Организация экологического экспериментирования с дошкольниками в Центрах воды и песка”.

Элементарная опытническая деятельность и экспериментирование с природным материалом, как средство познавательного развития детей.
Практикум: Организация элементарных опытов с природным материалом.

3. Открытые просмотры.

Открытые просмотры непосредственно организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми по физическому воспитанию в группах раннего возраста.

Цель: обмен опытом по организации физкультурной работы, как средства укрепления здоровья детей с детьми раннего и младшего дошкольного возраста

- физкультурные упражнения с детьми раннего возраста, как средство ранней профилактики плоскостопия (консультация физорга для педагогов ДОУ);

- развитие дыхательной системы детей третьего года жизни на занятиях по физическому воспитанию;

- применение игровых двигательных комплексов на физкультурном занятии с малышами.

“Неделя здоровья”

Цель: реализовать комплексный подход в осуществлении физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических и валеологических мероприятий всеми субъектами образовательного процесса ДОУ (дети, родители, педагоги).

Цель: показать возможности театрально-игровой деятельности, как средства развития интегративных качеств дошкольника.

Открытые просмотры по развитию экологических представлений детей (региональный компонент)

Цель: раскрыть методы и приёмы организации опытно-исследовательской работы с дошкольниками в уголках детского экспериментирования.

- секреты природы (организация исследовательской деятельности детей на основе природного материала);

- играем с песком, водой, глиной (организация элементарной опытнической деятельности детей в Центре воды и песка).

Консультация психолога “Ребёнок и взрослые. Тренинг общения”.
Работа воспитателя в период адаптации.
Речь и речевое развитие детей дошкольного возраста. Особенности работы воспитателя с детьми с нарушениями в речевом развитии.

Выставка совместных детско-родительских работ, работ воспитателей “Вот так чудо-урожай!”.

Выставка новогодних композиций (работы детей совместно с родителями) “Новогодняя сказка”.

Выставка групповых фотогазет “А мы жили - не тужили, с физкультурою дружили”.

6. Конкурсы.

Смотр-конкурс на лучший Уголок здоровья в группе.

Конкурс “Сбережём зелёную ель”.

Конкурс-выставка “Маленький мастер”.

Конкурс “Огород на окне”.

7. Мероприятия по обеспечению преемственности работы со школой.

Экскурсия в школу (знакомство со школьными помещениями, классами).
Занятия с приглашением учителей школы.
Участие учителей МОУ СОШ в заседаниях родительского клуба “У школьного порога”.
Индивидуальное консультирование родителей по вопросам подготовки детей к обучению в школе (педагог-психолог).
Развивающие психологические занятия по подготовке детей к школьному обучению (педагог-психолог).
Составление индивидуальных психологических карт развития выпускников подготовительной группы (педагог-психолог).

8. Медико-педагогические совещания.

“Адаптация детей к условиям детского сада”.

Цель: Анализ педагогических условий, способствующих социальной адаптации малышей в условиях МБДОУ №31”.

Обзор новинок литературы по раннему возрасту.
Выступление зам. зав. по ВМР “Основные направления работы в группе раннего возраста на 2013-2014 учебный год”.

“Работа с детьми недостаточного уровня развития и групп риска и пути их решения”.

Цель: разработать систему индивидуальной работы с детьми, имеющими проблемы в развитии.

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Качество образовательного процесса зависит от профессиональных знаний, умений, навыков педагогов и компетентной управленческой деятельности руководителя в новых условиях, направленной на определение стратегических ориентиров развития образовательного учреждения, выполнения усложняющегося функционала, соответствия повышенному уровню требований, предъявляемых к руководителю со стороны заказчиков образовательных услуг.

В детском саду ведется целенаправленная работа по созданию личностно-развивающей среды, которая способствует профессиональному и личностному развитию педагогов, обеспечивающая условия для психического здоровья, эмоционального благополучия и внутренней удовлетворенности педагогов своей деятельностью и эффективно влияющая на развитие всех субъектов педагогической деятельности.

Данная цель реализуется путё м решения следующих задач:

• для педагогов – повышение педагогического мастерства и обогащение педагогического опыта;

• для детей - повышение уровня усвоения программного содержания;

• для родителей – гарантия качества полученных умений и навыков воспитанниками МДОУ;

• для МДОУ – повышение качества образования в целом, повышение положительного имиджа среди МДОУ.

Личность педагога может стать фактором формирования личности воспитанника только в том случае, если педагог является профессионально грамотным, свободным членом педагогического сообщества. Вот почему методическая работа, организованная в детском саду, нацелена на профессиональное развитие, приобретение и закрепление статуса педагога, решение его профессиональных и личных проблем, на его успешную самореализацию.

Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности.

Диагностика позволяет дифференцировано, с учетом развития и задатков каждого педагога подходить к организации методической работы. Выбор оптимального варианта методической работы предполагает всестороннее изучение личности и деятельности воспитателя. Основными методами диагностики являются анкетирование и тестирование.

Изучение результатов диагностики педагогов проводится по следующим направлениям:

- уровень профессионального мастерства педагогов;

- диагностика стиля взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- оценка психологического климата в коллективе;

- оценка инновационного потенциала коллектива;

- анализ мотивационной и стимулирующей деятельности педагогов;

- само диагностика способности воспитателя к саморазвитию самооценки педагогов;

- изучение удовлетворенности жизнедеятельностью педагогов в ДОУ;

- эмоциональное состояние педагогов;

- компетентность воспитателей по ИКТ.

Изучение полученных данных позволило сделать следующие выводы:

Уровень профессионального мастерства педагогов, требующих особого внимания - нет. Педагогов, работающих в творческом режиме – 80 %; педагогов со сложившейся системой деятельности – 20 %.

Это говорит о высоком профессиональном уровне педагогов.

Изучение профессионально-педагогической компетентности педагогов проводилось по трё м направлениям: педагогические умения, профессионально-педагогические качества, личностные характеристики и фиксировалось в картах профессионального мастерства.

Общие задачи управления коллективом:

- обеспечение кадрами;

- эффективное использование кадров;

- профессиональное развитие кадров.

В учреждении работает трудоспособный, высокопрофессиональный коллектив воспитателей и специалистов, готовых к инновационным преобразованиям, исследовательской деятельности, обладающих умением проектировать и достигать запланированного результата.

Заметно выросло число педагогов, которые применяют ИКТ в образовательном процессе. Педагоги детского сада не только успешно применяют новые технологии, но и делятся опытом на открытых мероприятиях, методических объединениях, научно-практических конференциях, участвуют в городских, областных, всероссийских конкурсах.

Полученные данные позволяют сделать выводы, что при определенных условиях большинство членов коллектива способны выйти на уровень активного саморазвития. Коллектив обладает нормальным творческим потенциалом, позволяющим творчески проявить себя.

1. Обеспечение кадрами :

1.1. Анкетирование при приёме на работу :

- учёт психологических особенностей педагогов, личных качеств;

- учёт предпочтения к определённому виду деятельности в работе с детьми и возрастной группе воспитанников и т. д.

1.2. Планирование численности персонала:

- переквалификация сотрудников (помощник воспитателя – воспитатель; воспитатель - инструктор по физической культуре; воспитатель – старший воспитатель и т. д.)

- учёт возможного временного отсутствия (от 1,5 до 3 лет) сотрудника на рабочем месте (отпуск по уходу за ребёнком);

- профессиональный рост педагогов и получение ими другого статуса (руководящий состав);

1.3. Создание условий для минимизации увольнений:

- поддержание баланса интересов организации и сотрудников;

- психологическая поддержка и помощь в семейном воспитании;

- безусловное соблюдение требований законодательства о труде;

- максимальная забота о каждом человеке, уважение его прав, свобод, достоинства, поддержание чувства самоуважения;

- справедливое вознаграждение достижений;

- повышение уровня удовлетворенности трудом;

- сохранение благоприятного климата.

2. Эффективное использование кадров.

2.1. В учреждении работает трудоспособный, высокопрофессиональный коллектив воспитателей и специалистов, готовых к инновационным преобразованиям, исследовательской деятельности, обладающих умением проектировать и достигать запланированного результата.

Заметно выросло число педагогов, которые применяют ИКТ в образовательном процессе. Овладев современными информационными технологиями, педагоги создают авторские, оригинальные продукты в виде презентаций, отдельных тем, дидактических продуктов нового поколения, которые активно применяются в образовательном процессе. В качестве учебных компьютерных материалов в нашем детском саду используются: иллюстрационные, анимационные и видеоматериалы. Педагоги детского сада не только успешно применяют новые технологии, но и делятся опытом на открытых мероприятиях, методических объединениях, научно-практических конференциях, участвуют в городских, областных, всероссийских конкурсах.

Полученные данные позволяют сделать выводы, что при определенных условиях большинство членов коллектива способны выйти на уровень активного саморазвития. Педагоги верят в свои возможности, в профессиональное самосовершенствование, что является определяющим фактором для развития профессиональной компетентности педагогов и их творчества. Коллектив обладает нормальным творческим потенциалом, позволяющим творчески проявить себя.

В своей деятельности администрацией используются все виды контроля, применяются различные методы диагностики: наблюдения, анализ документации, анкетирование, изучение продуктов детской деятельности, экспресс-анализ достижений и продвижения детей.

Коррективы в педагогический процесс стараемся вносить своевременно.

Используем следующие методы управления коллективом:

методы экономического стимулирования:

- доплата за активное участие, высокие показатели,

- выплата гонораров за публикации в сборниках, выступления в СМИ,

- рациональная расстановка кадров,

-психолого-педагогические методы воздействия:

- совет, просьба, пожелания,

- стимуляция творческой активности, инициативности сотрудников,

-воспитание чувства коллективной ответственности и самосознания.

-методы общественного воздействия:

- вовлечение сотрудников и родителей в управление ДОУ,

- развитие демократического стиля в процессе работы и выстраивании стратегии развития ДОУ,

- обеспечение свободы личности каждого педагога.

2.2. Подбор микро коллективов групп:

- учёт психологических особенностей педагогов, личных качеств (психологическая совместимость);

- учёт предпочтения к определённому виду деятельности в работе с детьми и возрастной группе воспитанников (разноплановые интересы педагогов повышают эффективность работы в целом);

- учёт внешних данных, стиля одежды (должны быть на контрасте);

- учёт возраста и стажа педагогов, возраста воспитанников

2.3. Кадровая политика :

- микро коллективы групп неизменны для определённого возраста (ранний возраст, младший-средний дошкольный возраст, старший дошкольный возраст, что позволяет выполнить требования СанПиН, пополнять развивающую среду и материально-техническую базу для конкретного возраста, максимально социализировать воспитанников в пространстве образовательного учреждения (воспитатели остаются в группе, а дети в течение дошкольного детства находятся в трёх группах);

- на период возможного временного отсутствия (от 1,5 до 3 лет) сотрудника на рабочем месте (отпуск по уходу за ребёнком) допускается трудоустройство только начинающего педагога (на период отпуска, за ним закрепляется педагог-наставник.

3. Профессиональное развитие кадров.

- закрепление за начинающими педагогами и специалистами педагогов со стажем (воспитатель – воспитатель, учитель–логопед – воспитатель, старший воспитатель – инструктор по физической культуре и т. д.).

3.2. Ориентированность на будущее:

- мотивация педагогов (за 1-2 года до предполагаемого события) на дальнейшее обучение и повышение квалификации (не каждый педагог видит свои перспективы);

- обучение кадров (профессиональное образование) и мотивация на достижение наилучших результатов, консультирование по этому направлению;

- планирование карьеры сотрудника (рекомендация на повышающую должность, в том числе, управленческий состав);

- переквалификация педагогов с учётом специфики профессий в сфере образования.

3.3. Стимулирование интереса и мотивации педагогов к самообразованию :

- мониторинг качества профессионально-личностных способностей педагогов.

Метод проектов в дошкольном образовательном учреждении Проектный метод в ДОУ Внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие модернизации.

Методика подготовки фольклорного праздника в детском образовательном учреждении (из опыта работы) В настоящее время возрождается интерес к культурному прошлому нашей страны, к русским народным традициям, праздникам. Очень важно поддерживать.

Организация здоровьесберегающей среды в современном дошкольном учреждении (из опыта работы) Самигуллина Светлана Павловна Ст. Восп. МБДОУ д\с присмотра и оздоровления №20 для детей с туберкулезной интоксикацией функционирует с.

Разнообразные и результативные формы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении (из опыта работы) Тема: Разнообразные и результативные формы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Здоровье – это базовая ценность.

Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении Полторацкая Н. Н., Барнаул, АлтГПА Научный руководитель: Атемаскина Ю. В., к. педагог. н., доцент ЗАЩИТА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Из опыта работы по подбору и расстановке кадров

в дошкольном образовательном учреждении

Первой ступенью общего образования является дошкольное образование. Качество образовательного процесса зависит от профессиональных знаний, умений, навыков педагогов и компетентной управленческой деятельности руководителя в новых условиях, направленной на определение стратегических ориентиров развития образовательного учреждения, выполнения усложняющегося функционала, соответствия повышенному уровню требований, предъявляемых к руководителю со стороны заказчиков образовательных услуг. Дошкольное образовательное учреждение, обязано выполнять современный социальный заказ в условиях модернизации системы российского образования.

Общая модель управления персоналом включает такие тесно взаимодействующие механизмы, как подбор и расстановка кадров, развитие и подготовка сотрудников, анализ и оценка результатов работы, мотивация и вознаграждение персонала. Сущность управления любого коллектива – это деятельность, в которой находят отражение эффективная работа персонала в целом и отлаженная работа каждого сотрудника в частности.

Общие задачи управления коллективом:

- эффективное использование кадров;

- профессиональное развитие кадров.

1. Обеспечение кадрами:

1.1. Анкетирование при приёме на работу:

- учёт психологических особенностей педагогов, личных качеств;

1.2. Планирование численности персонала:

- учёт возможного временного отсутствия (от 1,5 до 3 лет) сотрудника на рабочем месте (отпуск по уходу за ребёнком);

- профессиональный рост педагогов и получение ими другого статуса (руководящий состав);

1.3. Создание условий для минимизации увольнений:

- поддержание баланса интересов организации и сотрудников;

- психологическая поддержка и помощь в семейном воспитании;

- безусловное соблюдение требований законодательства о труде;

- справедливое вознаграждение достижений;

- повышение уровня удовлетворенности трудом;

- сохранение благоприятного климата.

2. Эффективное использование кадров.

2.1. Мотивация педагога, побуждающая человека к наиболее плодотворной деятельности:

- делегирование полномочий и ответственности;

- эффективное использование мастерства и способностей педагогов в работе с детьми и родителями (конкурсы, мастер-классы, спортивные соревнования);

- совершенствование систем мотивации (эффективный контракт);

- стимулирование творческой активности персонала (интерактивные методы и формы);

- совершенствование методов оценки деятельности педагогов (контроль).

2.2. Подбор микро коллективов групп:

- учёт психологических особенностей педагогов, личных качеств (психологическая совместимость);

- учёт внешних данных, стиля одежды (должны быть на контрасте);

- учёт возраста и стажа педагогов, возраста воспитанников.

2.3. Кадровая политика:

- микро коллективы групп неизменны для определённого возраста (ранний возраст, младший - средний, дошкольный возраст, старший дошкольный возраст), что позволяет выполнить требования СанПиН, пополнять развивающую среду и материально-техническую базу для конкретного возраста.

3. Профессиональное развитие кадров.

- закрепление за начинающими педагогами и специалистами педагогов со стажем (воспитатель – воспитатель, старший воспитатель – инструктор по физической культуре и т.д.).

3.2. Ориентированность на будущее:

- мотивация педагогов на дальнейшее обучение и повышение квалификации (не каждый педагог видит свои перспективы);

- обучение кадров (профессиональное образование) и мотивация на достижение наилучших результатов, консультирование по этому направлению;

- планирование карьеры сотрудника (рекомендация на повышающую должность, в том числе, управленческий состав);

- переквалификация педагогов с учётом специфики профессий в сфере образования.

3.3. Стимулирование интереса и мотивации педагогов к самообразованию:

- мониторинг качества профессионально-личностных способностей педагогов.

Вся эта работа, кропотливая, необходимая - приводит к наилучшим результатам всего коллектива.

Планирование – ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой – один из главных факторов, обеспечивающих эффективность всей работы ДОУ. План основывается на глубокой аналитической деятельности, направленной на определение места учреждения во внешнем мире. Планирование включает в себя выбор цели, определение средств для ее достижения, выбор стратегии, курса действий, разработку системы мероприятий, направленных на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить, отмечает О.А. Скоролупова. Разработать план – значит, определить задачи дошкольного учреждения, условия, необходимые для их решения, наметить основные направления деятельности, ответственных, сроки выполнения. Планирование образовательного процесса предполагает создание целостной системы, элементами которой выступают образовательная программа (стратегический план) и тактические планы организации образовательной работы в группах – перспективный и календарный. Исследования в области управления И.Н.Казаковой подтверждают прямую зависимость между умением планировать и успешностью деятельности.

Планирование работы ДОО.

Принципы планирования. Взаимосвязь функции планирования с другими функциями управления.

Важной функцией управления ДОУ является планирование. Планирование – ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой – один из главных факторов, обеспечивающих эффективность всей работы ДОУ. План основывается на глубокой аналитической деятельности, направленной на определение места учреждения во внешнем мире. Планирование включает в себя выбор цели, определение средств для ее достижения, выбор стратегии, курса действий, разработку системы мероприятий, направленных на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить, отмечает О.А. Скоролупова. Разработать план – значит, определить задачи дошкольного учреждения, условия, необходимые для их решения, наметить основные направления деятельности, ответственных, сроки выполнения. Планирование образовательного процесса предполагает создание целостной системы, элементами которой выступают образовательная программа (стратегический план) и тактические планы организации образовательной работы в группах – перспективный и календарный. Исследования в области управления И.Н.Казаковой подтверждают прямую зависимость между умением планировать и успешностью деятельности.

В процессе планирования методист прогнозирует развитие процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, педагогического коллектива, разрабатывает комплексно-целевую программу развития дошкольного учреждения, планирует деятельность коллектива на длительный срок, методическую работу на год, месяц, собственную деятельность на длительный срок и в течение дня; способствует взаимодействию воспитателей в ходе выполнения годового и месячных планов; создает условия для повышения квалификации педагогов, воспитательно-образовательной работы с детьми; совершенствует организационно-воспитательные воздействия на отдельных воспитателей и коллектив в целом; повышает собственный уровень квалификации.

Все стадии методической работы (педагогический анализ, планирование, организация, регулирование и коррекция, контроль) обладают определенными свойствами, присущими функциям управления. Одним из важнейших свойств является интегративность, или тесная взаимосвязь и взаимозависимость всех стадий: свое предназначение каждая из перечисленных функций может выполнить лишь при условии взаимодействия с другими функциями. Педагогический анализ дает объективную оценку педпроцессу, выявляет причины, определяющие уровень воспитательно-образовательной работы. Педагогический анализ итогов работы за прошедший период закладывает основу для планирования, то есть для формулировки новых целей и задач, определения путей их достижения. Основывается анализ на организованной системе сбора оперативной информации, в том числе на результатах контроля. Планирование, в свою очередь, определяет организацию определенной структуры для выполнения плана, а также мероприятия по контролю над выполнением плана. Результаты контроля, подвергнутые анализу, становятся исходным пунктом для регулирования и коррекции.

В настоящее время существует следующая система планирования:

Годовой план воспитательно-образовательной работы ДОУ на текущий учебный год;

Читайте также: