Перспективное планирование социально коммуникативное развитие старшая группа от рождения до школы
Обновлено: 05.07.2024
учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.
в доступной форме показать изменчивость настроения у людей;
познакомить со способами управления и регуляции настроения .
обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки;
закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим;
Хорошо ли быть злым?
продолжать знакомство с полярными понятиями: добро — зло;
закреплять умение определять эмоциональное состояние людей;
учить конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости
на примере сказочных персонажей учить детей различать и понимать характер эмоционального состояния людей;
упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (весёлый — грустный);
учить дифференцировать поступки сказочных персонажей, давать им моральную оценку.
закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх;
развивать внимание, наблюдательность;
воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей
учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта;
дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность;
знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в реальных ситуациях.
Поговорим о труде
формировать представление о трудолюбии как положительной черте характера человека;
у чить детей быть внимательными к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием.
актуализировать и уточнить представления детей о дружбе, о формах взаимоотношений в коллективе;
учить квалифицировать поступки их участников как дружеские и не дружеские.
Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)
Также вас может заинтересовать
Войти на сайт
Войти через социальную сеть
Свидетельство участника образовательного сообщества
Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.
Теоретические аспекты социально-коммуникативного развития в старшей группе детского сада
Компетенция — совокупность знаний, умений и навыков ребёнка в определённой области, которыми он овладел в достаточной мере, чтобы применить на практике. Компетентность — способность применить комплекс усвоенного, пользоваться знаниями, навыками, когда это необходимо.
Особенно важным является формирование социальных, нравственных и коммуникативных (направленных на общение) компетенций в старшей и подготовительной группах дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Старший дошкольник стоит на пороге школьной жизни, где его ждут большие перемены. Ему предстоит знакомство со множеством новых людей: учителями, работниками школы, одноклассниками и детьми из других классов. От того, сможет ли он влиться в коллектив, проявить себя, от знания нравственных норм и правил, умения общаться и взаимодействовать с людьми зависит успешное обучение в школе и жизнь вне её стен.
От социальной и коммуникативной компетентности старшего дошкольника зависит его успешная школьная жизнь
Задачи
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребёнка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
- Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Принадлежность к семье, обществу делает ребёнка счастливым и уверенным в себе
Работа по формированию навыков самообслуживания и воспитанию любви к труду преследует такие задачи:
- Развитие навыков самообслуживания, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
- Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
- Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
- Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
- Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
В старшем дошкольном возрасте происходит не столько формирование, сколько закрепление и углубление знаний, совершенствование навыков и умений. На первый план здесь выходит работа педагога, который, учитывая особенности психического и физического развития детей, усложняет и обогащает содержание их деятельности, тем самым решая и конкретные для данного возраста задачи:
Случаи гиперопеки в семьях не так уж редки, и воспитателю необходимо в первую очередь вести разъяснительную работу с родителями
Организовывая встречу дошкольников с защитниками Отечества, воспитатель даёт детям возможность пообщаться с людьми, чей пример они будут с гордостью наследовать
Старшие дошкольники должны уметь вызвать по телефону экстренные службы, назвать свой адрес, имя и фамилию
Такие обширные задачи возможно осуществить, используя все виды деятельности ребёнка в ДОУ:
- игровую;
- познавательно-исследовательскую;
- коммуникативную (общение);
- двигательную;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд;
- конструирование;
- изобразительную;
- музыкальную;
- восприятие художественной литературы и фольклора.
Социально-коммуникативное развитие проникает во все остальные образовательные области. Нельзя сказать, что занимаясь каким-либо из перечисленных видов деятельности, дети не вступают во взаимодействие, не поддаются воспитательному воздействию. Воспитание нравственных качеств, этики, культуры поведения происходит постоянно, в процессе выполнения всех режимных моментов. Но наиболее ярко и отчётливо это происходит во время занятия, непосредственной образовательной деятельности (НОД). Планирование НОД невозможно без продумывания педагогом развивающих, образовательных и воспитательных задач. Если на занятии дошкольники научились считать, определять состав числа, делать звуковой анализ, узнали о жизни обитателей пустыни или арктических льдов, но при этом воспитатель не уделил внимание воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи, любви к животным, бережного отношения к природным ресурсам и т. д., то можно сказать, что для детей такое занятие прошло впустую.
Методические приёмы
Поскольку воспитание нравственности и формирование моральных норм невозможно без пробуждения в ребёнке умения сочувствовать, сопереживать, большое значение имеют приёмы, влияющие на эмоциональную сферу детей. Известно, что дошкольники очень отзывчивы на яркое и эмоциональное чтение художественных произведений воспитателем. Программой рекомендованы произведения Л. Толстого, В. Бианки, Н. Носова, В. Драгунского, А. Гайдара, которые послужат темой для интересных и содержательных бесед о дружбе, честности, смелости, любви к родной земле.
Художественная литература служит мощнейшим источником формирования нравственных норм и правил для детей
Во время занятий и в процессе других видов деятельности широко используются:
Можно оформить книгу правил группы с иллюстрациями к правилам поведения. Дети будут с удовольствием пересматривать и повторять их.
Способность детей общаться, находить общий язык с окружающими особенно важна для будущих школьников
Занятие по социально-коммуникативному развитию в старшей группе ДОУ
Таблица: пример перспективного планирования занятий по коммуникативному развитию детей старшей группы (фрагмент)
Временной план и структура занятий
Длительность занятий в старшей группе по СанПиН составляет 25 минут. Занятие имеет такие структурные компоненты:
Организованная образовательная деятельность является наиболее удобной формой получения и закрепления знаний и умений в детском саду
Таблица: фрагменты конспектов НОД по социально-коммуникативному развитию (мотивационный этап)
Ой, посмотрите какой гость к нам зашёл! Снеговичок! На улице зима, снеговичок совсем замёрз, нужно ему помочь. Согласны? Встанем в круг, будем называть друг друга ласково и передавать друг другу тепло наших рук и наших сердец. Соберём его вместе и подарим нашему снеговичку и назовём его ласково. (Дети называют друг друга ласково, берутся постепенно за руки, подходят в центр к снеговичку и, соединив вместе все руки, называют его ласково. Снеговик светится).
Посмотрите, он засветился, значит, согрелся. Снеговичок очень грустный, потому что у всех есть друзья, а у него нет. Он просит нас помочь ему и собрать для него друга. Вы согласны ему помочь? Для этого нужно выполнить сложные задания. За правильные ответы я буду давать вам части снеговика. Ответив на все вопросы, вы соберёте снеговика целиком. Согласны? Тогда в путь. Но прежде скажем волшебные слова, которые помогут нам в пути. Возьмитесь за руки:
- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
Есть у вас такие? Назовите их имена. Я полечу дальше и расскажу о них другим детям. (Нет таких). Вот и хорошо. Всем на свете драчунам стыд и срам! Стыд и срам!
А однажды я прилетел в детский сад ночью. Вижу: в одной группе сидят на полу игрушки и грустную песню хором поют:
- Мы бедные игрушки, поломанные!
Мы бедные игрушки, сломанные!
Нелюбимые и забытые.
Кто на полки нас посадит?
Кто на место отнесёт?
Кто нам платьице поправит,
В косы ленты заплетёт?
Ой! Ай! Ой! Ай!
Ребята, скажите, ваши игрушки такие песни поют? (Ответы детей). Молодцы! Берегите их, не ломайте. (Воспитатель беседует с детьми о том, как и где надо хранить игрушки, как за ними ухаживать).
Таблица: конспект НОД по социально-коммуникативному развитию с использованием ИКТ
- Воспитывать доверительные взаимодействия между детьми учить работать в парах; проводить рефлексию своего настроения и работы на занятии.
- Развивать театральные умения и входить в образ сказочной ситуации, конструктивные навыки работы с бумагой.
- Познакомить с профессиями кукольник и кукловод.
- Компьютер,
- презентация,
- музыка,
- шаблоны конусов, лиц и деталей сказочных героев,
- клей,
- салфетки,
- нарукавники.
- Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка).
Карамелька: Это моя любимая сказка, а вы знаете эту сказку? (Да). А вот сейчас я посмотрю, как вы знаете. Кто не является героем этой сказки? (На экране появляются Красная Шапочка, Волк, Бабушка, Дедушка).
Дети: Дедушка
Карамелька: Верно (неправильные ответы исчезают). Скажите мне, друзья, что было у Красной шапочки в руках, когда она пошла в гости к бабушке: чемодан, корзинка, дамская сумочка, рюкзак?
Дети: Корзинка (неправильные ответы исчезают).
Карамелька: Верно, корзинка. А что было в руках у дровосека: ружье, топор, лук со стрелами, сабля? (Слайд).
Дети: Топор.
Карамелька: Так ли это, мы сейчас проверим (неправильные ответы исчезают). Верно, топор. Какие вы, дети, молодцы, всё знаете, с вами так интересно играть!
В.: А мы, Карамелька, тоже хотим показать тебе игру, посмотри.
Физкультминутка.
- Маленькая девочка (пружинки вправо, влево)
Весело бежит (бег на месте)
По тропинке к домику (руки крышей над головой),
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке (хлопки в ладоши)
К бабушке скорей,
Отнести корзинку (руки изображают корзинку)
С пирожками ей (ладошки изображают пирожки).
В.: Вот мы немножко с вами поиграли. Ребята, скажите, а вам бы хотелось заглянуть в театр ? В театре работают люди разных профессий. Сейчас, возможно, вы сами угадаете, о ком мы сегодня будем с вами говорить:
- Куклу на руку надел,
Замяукал, песню спел,
Поменял перчатку —
Шут сплясал вприсядку!
Кто куклу за собой ведёт?
Ведёт по сцене… (Кукловод).
В.: Это кукловод. (Слайд). Кукловод — артист кукольного театра, из-за ширмы управляющий куклами при помощи тростей, нитей, специальных перчаток. Актёр — кукловод передаёт образ героя эмоциями, чувствами, речью, при помощи движения куклы. А как вы думаете, кто делает куклы? (Ответы детей). Ребята, кукольник — это мастер, изготавливающий кукол. (Слайд). Как вы думаете, из чего кукольник делает куклы? (Из дерева, ткани, проволоки, пластмассы).
А вам бы хотелось на мгновение стать кукольником и сделать куклу для спектакля? (Ответы детей).
Прежде чем приступить к работе в мастерской, мы должны превратиться в кукольников. Надеть нарукавники. Нарукавники нам нужны для того, чтобы не испачкаться. Мастера-кукольники используют специальную одежду для того, чтобы не испачкаться краской, клеем, лаком, опилками т. е. тем материалом, которым они пользуются при изготовлении кукол. А мы с вами наденем нарукавники. Давайте встанем и пройдём к рабочему месту. Сегодня каждый из вас попробует смастерить куклу для театра.
Дети подходят к столам, где заранее подготовлены материалы к изготовлению игрушек из конусов.
В.: Дети, сегодня мы с вами будем изготавливать кукол при помощи конуса. Посмотрите, как надо сложить полукруг, край его смазываем клеем, получится конус. Осталось приделать нашей кукле голову и руки. Приступаем к работе. Кому нужна помощь, обращайтесь друг к другу. Договоритесь, кто с кем будет работать в паре. Обсудите, какую куклу вы хотите сделать. Какие детали подойдут для вашего героя. Можете сделать двух кукол.
Во время работы детей звучит музыка.
В.: Молодцы, я вижу, что вы все уже закончили своих кукол. Давайте мы посмотрим на них. Какие красивые куклы у нас всех получились! Вы работали очень аккуратно. Какая кукла вам понравилась больше всего? Я хотела бы отметить эту куклу. Посмотрите, как аккуратно сделан конус. Все детали на своём месте. Вам понравилось быть в роли мастеров — кукольников?
В.: Посмотрите, что я сейчас сделаю, сниму нарукавники. На руку надену куклу и сразу превращусь в кого? (В кукловода).
- Превращается рука
И в котёнка, и в щенка.
Чтоб рука артисткой стала,
Нужно очень-очень мало:
Специальные перчатки,
Ум, талант — и всё в порядке!
Но у нас сегодня не перчатки, а конусы. Попробуйте и вы превратиться в кукловодов. (Дети снимают нарукавники). Я приглашаю вас на сцену нашего кукольного театра. (Дети обыгрывают этюды со сделанными куклами).
Автор: Кухта Светлана Ивановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ № 102
Населённый пункт: город Томск
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Перспективный план для старшей группы по социально - коммуникативному развитию
Раздел: дошкольное образование
СЕНТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
До свиданья, лето! Здравствуй, детский сад!
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Наши любимые игры и игрушки
СЕНТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
Хлеб – всему голова!
Неделя безопасности.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
(конструктор)
ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
ОКТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
Грибы. Ягоды.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Осенние изменения в природе. Труд людей осенью. Осенние
НОЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
Лес. Деревья.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
НОЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Цель:
Углубить представления детей об эмоциональных состояниях людей (детей и взрослых).
Задачи:
Понимать выраженные в мимике, жестах пантомиме, действиях, интонации речи эмоциональные состояния сверстников; формировать понимание необходимости учитывать настроение сверстника в общении с ним (успокоить обиженного, разделить радость, выразить восхищение и т.п.).
Оборудование:
Неделя правовых знаний.
ДЕКАБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
Зима пришла.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Зимующие птицы.
Зимние забавы.
Новогодний хоровод.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Домашние животные и их детёныши.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Домашние птицы.
ЯНВАРЬ 4 НЕДЕЛЯ
Дикие животные и их детёныши.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Транспорт. Профессии на транспорте.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Профессии взрослых.
День Защитника Отечества. Военные профессии
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Комнатные растения.
День 8 марта. Профессии наших мам.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Приход весны. Весенние изменения в природе. Перелетные птицы.
Зоопарк. Животные севера. Животные жарких стран.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Мой дом. Мебель.
Тайны космоса.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
АПРЕЛЬ 4 НЕДЕЛЯ
Наша Родина – Россия.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
Наш город. Моя улица.
МАЙ 2 НЕДЕЛЯ
День Победы.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Цель:
Способствовать формированию у детей знаний о безопасном поведении при контакте с насекомыми.
Задачи:
Объяснить, к каким последствиям могут привести неосторожные действия. Развивать познавательные интересы. Воспитывать бережное отношение к насекомым.
Оборудование:
МАЙ 4 НЕДЕЛЯ
Читайте также: