Педсовет успешный учитель успешная школа

Обновлено: 06.07.2024

2 Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер – токарь, прекрасный мастер – врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог. А.С. Макаренко

3 Развитие учительского потенциала -одно из направлений национальной образовательной стратеги - президентской инициативы "Наша новая школа",

4 Потенциал Сплоченность Теплый климат в коллективе Желание коллектива работать, творить Кропотливая совместная работа членов коллектива школы Возраст коллектива Квалификационные категории ИнициаторРазумный руководитель

5 Владеет профессиональ -ными педагогическим и умениями аналитическими коммуникативным и конструктивными проективными диагностическими Имеет высокую степень методической изобретатель- ности 1.Владеет технологиями 2. Владеет активными и интерактивными методами обучения 3. Знает методику проведения нетрадиционных форм занятий Обладает высоким уровнем методической компетентности Активно участвует в обновлении содержания образования Открыт для постоянного профессионального обучения, накопления опыта Находится в постоянном поиске нового, открыт педагогическим новациям Осознанно развивает свою индивидуальность средствами своей профессии Учитель, имеющий высокий уровень профессионального мастерства

6 Цель личностного и профессионального саморазвития учителя - успех в его педагогической деятельности.

7 профессиональная (внешняя) Успешность личностная (внутренняя) Внутренний успех возможен без внешнего успеха, но внешний успех невозможен без внутреннего ощущения успеха.

8 Успешный педагог - источник успеха своих воспитанников.

9 Условия Организа ционные Метод ические Педагоги ческие Материально - технические Мотива ционные Руково дство Среда

10 Диагностика прохождения курсов повышения квалификации за последние 5 лет

11 Диагностика прохождения аттестации Качественный состав педагогических кадров

13 Информация о компьютерной грамотности педагогического коллектива

14 Портфолио – это способ описания, фиксации, оценки и самооценки индивидуальных достижений человека в определенный период его деятельности. Основное назначение – показать все, на что ты способен.

15 Результаты научно-методической деятельности Развитие личностного опыта учителя. Целостное видение своего труда Совершенствование методического мастерства Формирование методологической компетентности РОСТ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ

17 На учебный год школа имеет следующее обеспечение компьютерной техникой и оргтехникой: НаименованиеКол-воНаименованиеКол-во Персональный компьютер 24Доска интерактивная24 Ноутбук1Приставка Mimio1 Принтер многофункциональны й 2Цифровой фотоаппарат2 Принтер лазерный11Цифровая видеокамера11 Принтер цветной1Телевизоры с видеотехникой 1 Копировальные аппараты 1Электронные пособия219 Сканеры3Диапроекторы3 М/м пректоры8Проекционная доска8 Экран8

18 Управление - это искусство ставить цель, четко определять пути её достижения (стратегия), организация дела и контроль за его исполнением (тактика).

21 Мотивация – формирование у педагогов мотивов, обеспечивающих их активность в нужном направлении.

22 Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие.

23 Педагогический совет - важнейший орган коллективной мысли учителей

24 Определение психологического состояния учителя методом цветописи Инструкция: - Выберите один из семи предложенных цветов: КрасныйЖёлтыйЗеленыйСинийФиолетовыйЧерныйБелый - Каждый цвет соответствует определенному настроению.

25 … Коллектив наш – это десятков плечи, Друг к другу прижатые туго. С инновацией в небо взмечем, Держа и вздымая друг друга…

26 Стадия вызова призвана: - активизировать участников работы; -настраивать на обсуждение рассматриваемой педагогической темы; - формировать мотивацию на решение поставленной проблемы.

30 Мастер - класс Система работы Новый подход к обучению Активная деятельность Сотрудни- чество Познание Открытость Обмен опытом Положительный результат Индивидуальн ый подход

31 Такая форма способствует формированию ряда творческих умений: Генерировать идеи Найти многовариантное решение проблемы Излагать свою мысль Слушать собеседника и вести дискуссию Кратко излагать свою мысль Уметь отстаивать свою позицию

33 Цель педсовета: Определение наиболее значимых критериев успешности педагогической деятельности для педагогического коллектива Задачи педсовета: 1.На основе анализа психолого- методической литературы рассмотреть труд учителя как трехмерное взаимосвязанное пространство. 2. Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя. 3. Приобщить учителей к самоанализу и самодиагностике.

34 Определение психологического состояния учителя методом цветописи Инструкция: - Выберите один из семи предложенных цветов: КрасныйЖёлтыйЗеленыйСинийФиолетовыйЧерныйБелый - Каждый цвет соответствует определенному настроению.

35 Критерии успешности учителя 1.педагогические; 2.психолого-педагогические; 3.личностные.

36 Анкеты для учеников Просим Вас пронумеровать по мере значимости качества личности хорошего, на ваш взгляд, учителя.

37 Задание для учителей 1 этап Заполните словесную паутину, написав критерии, характеризующие педагогическую деятельность учителя. Лепестков может быть сколько угодно.

38 2 этап Теперь обменяйтесь идеями, познакомьте друг друга со своими корзинами идей, озвучьте их

39 3 этап Перед вами текст Педагогические критерии успешности учителя. У вас 5 минут, чтобы прочитать текст, извлечь из него информацию и заполнить еще одну словесную паутину, опираясь на полученные из текста знания. В паутине могут появиться фразы, словосочетания, а не только отдельные слова.

40 Заполните, пожалуйста, кластер и сравните его с первоначальным вариантом, отмечая ту информацию, которая оказалась для вас новой.

41 1.Уровень обученности ЗУН. 2.Уровень сформированности ОУУН. 3.Инновационная работа 4.Самообразование, исследовательская работа. 5.Образование, квалификация. 6.Самоанализ, самодиагностика Педагогическая деятельность

42 Психолого- педагогическое общение: 1.Интерес, мотивация. 2.Сознательное обучение. 3.Отношение учитель-ученик. 4.Учет индивидуальных особенностей ученика.

43 Личность учителя: 1.Эмоциональность 2.Выразительность речи. 3.Творческое начало личности. 4.Организаторские способности 5.Чувство юмора 6.Настойчивость, дисциплинированность.

44 Анкета Выбор приоритетных критериев успешности для конкретного педагогического коллектива. Для согласования и выбора приоритетных критериев успешности для нашего коллектива предлагаем Вам оценить выбранные словесные критерии. Для этого Вам следует поставить напротив каждого критерия одну из четырех цифр, которая означает ответ, соответствующий Вашей точке зрения: 0 – незначимый критерий; 1 – менее значимый критерий; 2 – значимый критерий; 3 – наиболее значимый критерий. (Работа в группах)

45 1. Имя (название, личность, предмет, звание…) 2. Два прилагательных, описывающих эту личность 3. Описание действий (3 глагола) 4. Фраза из 4 слов, которые выражают сущность 5. Синоним первого слова, который раскрывает суть этого понятия Синквейн

46 1. Название предметаМастер-класс 2. Два прилагательных, которые описывают предмет эффективный, творческий 3. Описание действий (три глагола) стимулирует, направляет, обучает 4. Фраза из четырех слов, выражающая главную мысль свой стиль педагогической деятельности 5. Синоним первого слова, который раскрывает его суть умение и опыт Пример заполнения таблицы (синквейн)

Оценить 3080 1

Цель занятия: определение наиболее значимых критериев успешности педагогической деятельности для конкретного педагогического коллектива.

Задачи:

1. Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя.

2. Приобщить учителей к анализу и самоанализу.

Мне очень приятно Вас видеть. Я надеюсь на наше сотрудничество и активную интеллектуальную деятельность.

- Итак, группы созданы, выберите, пожалуйста, эксперта, в обязанности которого входит фиксация идей, их оценка и отбор.

- Как вы понимаете значение слов успех, успешный?

Успех - это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому человек стремился, совпал с его ожиданием. СЛАЙД 2

Успех. 1. Удача в достижении чего-нибудь. 2. Общественное признание. 3. Хорошие результаты в работе, учебе. (Словарь С. И. Ожегова) СЛАЙД 3

Успешный – сопровождающийся успехом.

Можно сделать вывод, что успешный учитель – источник успеха своих воспитанников. СЛАЙД 4

- Мы должны понять, какие критерии определяют успешность работы учителя, и определить наиболее значимые критерии успешности для конкретного педагогического коллектива. СЛАЙД 6

- Вашему вниманию я хочу предложить одну из психологических концепций (С. Л. Рубенштейна, Н.Д. Побитовой, Л.М.Митиной, А.К. Марковой), смысл которой состоит в том, что труд учителя есть сложнейшая психическая реальность, представленная в виде многомерного пространства, состоящего из трех взаимосвязанных уровней:
- педагогической деятельности;
- психолого-педагогического общения;

Все эти три пространства имеют объединяющую цель– развитие личности ученика.

Условно все критерии, исходя из концепции, можно разделить на три группы: СЛАЙД 7

Педагогические (педагогическая деятельность учителя);

Психологические (психолого-педагогическое общение);

Профессионально-личностные (личность учителя).

Задание учителям. Перед вами лежат листы бумаги, на которых нарисованы схемы. Они называются словесные паутины (или корзины идей, кластеры). Я попрошу Вас за 2-3 минуты заполнить эти словесные паутины, вписав в ячейки критерии, характерные для группы, обозначенной на карточках. СЛАЙД 8 - ПАУТИНА

- Теперь обменяйтесь идеями, познакомьте друг друга со своими корзинами идей, озвучьте их. Слово экспертам.

- Итак, мы обменялись своим пониманием критериев успешности. Далее я Вам предлагаю поработать с текстами. У вас 5 минут, чтобы прочитать текст, извлечь из него информацию и заполнить еще одну словесную паутину. В паутине могут появиться фразы, словосочетания, а не только отдельные слова. Заполненные паутины сравните с первоначальным вариантом, отмечая ту информацию, которая оказалась для вас новой. Эксперты приготовьтесь к выступлениям.

Словесные паутины заполнены, слово экспертам.

Критерии успешности учителя:

Педагогическая деятельность: Уровень обученности. Уровень сформированности УУД. Инновационная работа. Самообразование, исследовательская работа. Образование, квалификация. Самоанализ, самодиагностика. СЛАЙД 9 после выступления эксперта.

- Вывод: итак, мы сформулировали педагогические критерии успешности.

- Вывод: 2-ая группа нам четко определилапсихологические критерии успешности учителя.

Личность УЧИТЕЛЯ: Эмоциональность. Выразительность речи. Творческое начало личности. Организаторские способности. Чувство юмора. Настойчивость, дисциплинированность. СЛАЙД 11 после выступления эксперта.

- Вывод: такимобразом, мы обозначили личностные критерии успешности учителя.

- Сделаем выводы:Критерии успешности учителя СЛАЙД 12

Критерии успешности в педагогической деятельности

развивать имеющийся успех;

скорректировать деятельность учителя.

Критерии успешности в психолого-педагогическом общении

СПОСОБСТВУЮТ:

Личностные критерии успешности

СТИМУЛИРУЮТ:

АНКЕТА. Выбор приоритетных критериев успешности для конкретного педагогического коллектива (заполнение анкет). СЛАЙД 13

- Для согласования и выбора приоритетных критериев успешности для нашего коллектива предлагаю Вам оценить выбранные критерии. Для этого каждый заполнит анкету по инструкции (ставит напротив каждого критерия одну из четырех цифр, которая означает ответ, соответствующий Вашей точке зрения: 0 – незначимый критерий; 1 – менее значимый критерий; 2 – значимый критерий; 3 – наиболее значимый критерий).

- Сдайте, пожалуйста, анкеты, мы их обработаем, а результаты рассмотрим на следующем педсовете, где озвучим приоритетные критерии успешности для нашего коллектива и попробуем составить технологическую карту критериев успешности для проведения самоанализа и самодиагностики учителей.

- Тема нашего педсовета исчерпана, но мне бы хотелось узнать ваши ощущения, эмоции, может быть, какие-то выводы. Для этого я предлагаю использовать прием незаконченного предложения.

Рефлексия: прием незаконченного предложения - по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: СЛАЙД 14

Сегодня я узнал(а)…

Я почувствовал(а), что…

- В заключение я хочу сказать, что успех школьнику создает учитель, который сам переживает радость успеха. СЛАЙД 15.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашей школе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

О работе учителя, во-первых, судят по конечному результату, поэтому

Первый критерий — это уровень обученности наших учеников. Уровень обученности отслеживается достаточно часто в течение учебного года: по отдельным темам, в конце учебной четверти, по итогам контрольных работ. Результаты таких наблюдений регулярно доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком с предложенным критерием.

Второй критерий — уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).

УУД обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения; ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения; контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия для развития личности и ее самореализации.

Третий критерий — состояние исследовательской работы и работы по самообразованию. “Учитель — это человек, который учится всю жизнь. ” Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями теоретических сведений о различных методах и формах преподавания. Исследовательская работа дает возможность проследить эффективность применения тех или иных теоретических знаний.

Четвертый критерий — образование педагогов и повышение квалификации. Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания.

Пятый критерий — способность к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают. Эти размышления можно разделить на два вида: размышления, претворенные в действие (т. е. придумал и сделал); размышление по поводу совершенных действий (т. е. анализ совершенного) — рефлексия. Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть занятым поиском новых идей, импровизировать, используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в образовании.

Шестой критерий— инновационная деятельность. Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.

Первый критерий — интерес, мотивация. Чем интереснее для ребенка учебный материал, тем легче он усваивается им и тем лучше запоминается. Если успешность зависит от интереса, то чем же определяется самый интерес? Нередко интересы связывают с эмоциями. “Что интересует моих учеников? Возможно, я ошибаюсь, но думаю, что узнать, чем более всего интересуется ученик, не так уж трудно. Это можно сделать и прямо, спросив его, и косвенно. Но лучше всего — создать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы проявятся естественным образом.

Третий критерий — взаимоотношения в системе “учитель - ученик”. В процессе становления учебной деятельности формируются не только познавательные действия, но и система взаимодействия отношений, общения. Учебные взаимодействия учителя с учеником являются ведущей переменной процесса обучения и обуславливают как характер мотиваций учебной деятельности, так и эффективность формирования познавательных действий учащихся. Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений по мере того как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия, далее к подражанию и самообучению.

Четвертый критерий — учет индивидуальных особенностей ученика. Учет особенностей внимания, памяти, мышления при построении урока и организации учебной деятельности. Воспитание внимания, как и воспитание вообще, в решающей степени зависит от личных качеств учителя. К числу наиболее важных качеств учителя относят внимательность и наблюдательность учителя. Учитель не должен спрашивать учеников — поняли его или нет, а должен читать это по их лицам и понимать: как на уроке создана установка быть внимательным; как использованы внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.); как организована смена видов деятельности на уроке; как учитываются возрастные особенности внимания школьников; как организована активность учащихся на уроке; как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания. Известно, что между учениками существуют значительные различия в показателях продуктивности отдельных видов памяти: одни легко запоминают образный материал, другие — эмоциональный, третьи — вербальный, четвертые — движения. Эти различия проявляются в успешности учебной деятельности, и учитель должен учитывать их в своей работе.

Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессионально значима. Из многочисленных существующих диагностических методик выделены такие качества личности учителя, которые оказывают существенное влияние на его педагогическую деятельность.

Эмоциональность. В состав этого качества входит: интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств; адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность обучающихся; доброжелательность реакции учителя на возбуждение; уверенность в своих педагогических мыслях и действиях, удовлетворенность от результата своего труда.

Выразительность речи. Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя. Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действуетправило “ТРИ О”: Общение — с хорошей литературой, искусством, природой; Общение — с интересными людьми, любовь, дружба; Общение — с самим собой — саморазвитие — время печали, творчества, размышлений.

Творческое начало личности. Учитель, как и писатель, должен строить свою “внешнюю” и “внутреннюю” биографию. Вроде бы просто: думать, писать, читать, заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно. Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни оригинальных суждений, ни замечательных уроков, ни остроумных шуток, ни внепредметных интересов. В результате ученикам с учителем неинтересно, быть с ним не хочется. И приговор: “На уроке скучно!” Одностишие: Я и творить, и натворить умею.

Организаторские способности. Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива. Одностишие: Я горы вмиг с ребятами сверну (еще бы знать зачем). Планировать могу, могу и делать.

Чувство юмора. Дети любят разных учителей, но более всего веселых — таких, кто за словом в карман не полезет и из всякого затруднения найдет выход. Значительную часть конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей учитель с юмором отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку.

Настойчивость, дисциплинированность. Два этих качества характеризуют развитие воли учителя. Под настойчивостью мы понимаем способность достичь поставленной цели и довести принятые решения до конца. Дисциплинированность — это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам. Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией, родителями и обучающимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств.

Выбор приоритетных критериев успешности для конкретного педагогического коллектива.

Для согласования и выбора приоритетных критериев успешности для нашего коллектива предлагаю Вам оценить выбранные словесные критерии. Для этого Вам следует поставить напротив каждого критерия одну из четырех цифр, которая означает ответ, соответствующий Вашей точке зрения:

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Разработка педагогического совета "Успешный учитель"

Бесплатный просмотр. Свидетельства участникам
для аттестации за минуту.

В ходе многочисленных поездок по школам региона и России в целом, встречаясь с педагогами, я пришёл к мысли о том, что самые успешные учителя в чём-то похожи, они имеют некоторые общие характеристики. А значит эти качества, характеристики стоит описать, чтобы помочь начинающим учителям стать успешными. Учителям, переживающим творческий кризис, растерянность и апатию, возможно, помочь взглянуть по-новому на свою профессию.

Каждый учитель может найти полезное для себя, сосредоточив своё внимание на этих качествах.

Успех в образовании, как и в большинстве областей жизни, почти полностью зависит от нашего отношения к своей работе и подходов к реализации своих профессиональных целей. Возможно, вы найдёте описанные мной характеристики неуместными или необязательными. И всё же, давайте задумаемся.

Чувство юмора

Чувство юмора может помочь вам стать успешным учителем. Ваше чувство юмора может снять напряженность в классе. Многие коллеги подтвердят, что своевременная шутка в один миг снимет накопившуюся усталость учеников.

Чувство юмора также изменит отношение учеников к учителю, возможно, заставит их с нетерпением ждать новой встречи.

И конечно же, сохраняйте чувство юмора на работе. Это позволит вам более позитивно смотреть на жизнь и быть счастливыми. Стрессов в учительской работе хватает. Старайтесь относиться к ним с юмором.

Позитивное отношение к возникающим стрессам

Например, придя на работу, вы узнали о перестановке в расписании или срочной необходимости заменить заболевшего коллегу. Приятного, конечно мало, но учитель должен сделать всё возможное, чтобы его недовольство не отразилось на учениках.

Будьте всегда приветливы. Ваше плохое настроение отразится на учениках. Улыбайтесь им чаще. Не жалуйтесь ученика, к примеру, на то, что их слишком много в классе, и это мешает вашей нормальной работе.

Лучше придумайте другие подходы и методы работы.

Ожидание высоких результатов от учеников

У эффективного учителя должны быть хорошие результаты. Вы должны стремиться поднять планку для своих учеников. Если вы приложите мало усилий, то получите плохой результат. Вы должны убедить учеников, что они могут добиться гораздо большего, тем самым внушив им чувство уверенности.

Это не означает, что вы должны сформулировать нереалистичные цели. Однако ваши ожидания будут одним из ключевых факторов, помогающих ученикам учиться и достигать высоких результатов. Но для этого вы должны создать эффективную обучающую среду в классе.

Чтобы ученики видели: им созданы максимально комфортные условия для преодоления себя.

Система в работе

Чтобы создать благоприятную среду обучения, вам надо выстроить систему, в которой ученики будут знать, чего от вас ожидать. Вы должны быть последовательными. Это создаст не только благоприятную, но и безопасную среду обучения для учеников.

Конечно, ученики в течение учебного дня смогут приспособиться к новым требованиям учителя. Однако им вряд ли понравится обучающая среда, в которой правила постоянно меняются.

Cправедливость

Ученики очень болезненно реагируют на то, что у вас в классе появились любимчики. Будьте одинаково справедливы ко всем. Если вы хвалите или обвиняете в чём-то ученика, то обязательно аргументируйте свою оценку.

Гибкость

Работа в образовании — это постоянные изменения. К сожалению, прерывания и сбои в образовательной практике стали нормой. Поэтому гибкое отношение к изменяющимся обстоятельствам важно не только для того, чтобы вы избежали неожиданного стресса.

Читайте также: