Памятка для воспитателей адаптация ребенка в детском саду
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Заповеди для воспитателя
на период адаптации ребенка к условиям ДОУ
Проявить максимум терпимости ко всем просьбам ребенка заслужить его доверие!
Сохранять постоянство обстановки в группе - и порядка следования разных режимных моментов, перестраивая их так, чтобы ребенок успевал на него настроиться!
Исподволь познакомить детей друг с другом и установить незыблемые правила вежливого общения!
Проявлять свои чувства искренне.
Быть добрым и отзывчивым к каждому ребенку!
Быть веселым и уметь создать хорошее настроение у других!
Обладать хорошей фантазией и воображением, уметь увлеченно играть с детьми на равных, придумывать праздники и развлечения!
Общаться с детьми ласково, говорить негромко, четко произносить слова, уметь модулировать голосом!
Двигаться мягко, легко.
Уметь придумывать веселью сказки, истории и выразительно в лицах их рассказывать!
Педагогические правила введения
ребенка в условия ДОУ
Памятка для воспитателей
Знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, создавать условия для удовлетворения органических потребностей в еде, сне, бодрствовании и т. д.
Приучать ребенка ко всему новому постепенно, без принуждения, на основе уговоров и с учетом сложившихся стереотипов.
Знать привычки ребенка в семье и постараться сохранить их в первые дни пребывания его в детском саду и только после привыкания малыша к новым условиям, осторожно гасить негативные привычки.
Соблюдать единство и постоянство требований со стороны сотрудников и родителей к ребенку.
Требования, предъявляемые к ребенку, должны быть посильными и выполнимыми.
Обязательно сопровождать все режимные процессы словесным общением.
Способствовать проведению режимных процессов на положительно-эмоциональном фоне, без суеты, спешки и торопливости.
С первых дней необходимо осторожно приучать ребенка к участию во всех режимных моментах .
Не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать сам!
При формировании навыков, необходимо учитывать степень их развития, и,
исходя из этого, дифференцировать методы и приемы педагогического воздействия!
Помнить и соблюдать основные принципы дидактики: постепенность, последовательность, преемственность, усложнение от простого к сложному. Только после освоения навыка, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Любить каждого ребенка, понимать и принимать его со всеми его положительными и негативными привычками, уметь привлечь и организовать его внимание.
Владеть элементарной диагностикой, прогнозировать развитие будущей личности и искать эффективные средства воспитания и обучения!
Создавать и поддерживать в период адаптации положительный, эмоционально психопатический фон.
ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!
РОДИТЕЛИ НАДЕЮТСЯ НА ТО, ЧТО:
- вы будете внимательно прислушиваться к просьбам и пожеланиям относительно детей,
с вами можно будет посоветоваться о ребенке,
вы будете рассказывать, чем занимаетесь с детьми, как ведет себя их ребенок в группе, что у него хорошо получается,
вы будете ласковы с детьми.
дети всегда будут чистыми, тепло и аккуратно одетыми, сытыми
в общении с родителями и родственниками нужно придерживаться следующих правил:
в любое время они могут придти в группу и находиться там столько, сколько нужно, но без ущерба режима и не вред другим детям!
они могут приводить и забирать ребенка в любое удобное для них время, но при этом не выходя за рамки режима дня!
воспитатель должен выполнять их просьбы относительно питания, сна, одежды детей, если эти просьбы разумны и оправданы!
ПОМНИТЕ! Чтобы обрести в лице родителей ребенка союзника, надо всегда настраиваться на диалог, а не на получение!
Закономерности общения по советам Дейла Карнеги:
критика бесполезна потому, что она заставляет человека обороняться и, как правило, оправдать себя. Критика опасна потому, что она наносит удар гордости, задевает чувство собственной значимости и вызывает обиду!
улыбайтесь, улыбка ничего не стоит, но много дает! Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти останется порой навсегда! Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче!
Памятка для воспитателей по работе с вновь поступившим ребенком.
1. Установить с ребёнком такие отношения, чтобы воспитатель стал
дли него близким человеком.
Показатели успеха:
ребенок охотно идет от матери к воспитателю, улыбается и радуется, когда видит воспитателя,
- успокаивается от общения с воспитателем:
- обращается за помощью к воспитателю.
2. Помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней.
Показатели успеха:
- ребенок знает расположение и назначение комнат;
- знает, где находятся предметы его личного пользования - кровать, полотенце, верхняя одежда;
3. Помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой
для него организации жизни.
Показатели успеха:
- ребенок легко сохраняет хорошее настроение во время бодрствования.
4. Помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со
сверстниками.
Показатели успеха:
ребенок охотно играет с детьми;
спокойно относится к тому, что во время режимных моментов его обслуживают не первым;
ребенок спокойно относится к тому, что игрушками играет не
только он, но и другие дети.
Создание микросоциальной среды
пребывания детей в детском учреждении
в период адаптации.
Учет индивидуальных особенностей характера и поведения ребенка.
Создание доброжелательного комфортного микроклимата.
Создание зон психологической разгрузки.
Исключение психотравмирующих процедур (прививки, уколы), отрицательных мер воздействия.
Наличие постоянных кадров на группе и четкое распределение обязанностей.
Четкое соблюдение правил приема вновь поступающих детей в группу: не более двух детей в неделю.
Гибкий режим дня.
Присутствие родителей в группе в первые дни вместе с ребенком.
Изучение основ психолого - педагогических приемов воздействия на ребенка со стороны взрослых.
10. Связь с поликлиникой через участкового врача
Работа с детьми в период адаптации
1. Психолого - педагогические методы взаимодействия:
установление эмоциональных контактов сотрудников с детьми при уходе, обслуживании в режимных процессах
игровая мотивация в практической деятельности
обогащение социальных контактов детей
оптимизация двигательного режима (двигательной активности), музыкотерапия
организация деятельности ребенка с учетом биоритмов
гуманизация процессов воспитания и обеспечение всестороннего
развития личности при активном участии самого ребенка
2. Медико - биологические методы работы с детьми:
оценка уровня здоровья и факторов риска в биологическом и социальном анамнезе,
углубленный осмотр педиатра /по возможности/,
учет негативных привычек, работа по их изменению без ущерба для психики ребенка,
В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старшего воспитателя. Со временем все дети переводятся на общий режим. Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Рекомендуется разрешать детям приносить любимую игрушку из дома, мамину фотографию, платочек с запахом маминых духов.
Взрослому следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос.
В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию. Необходимо чаще предлагать ребенку попить, погрызть сухарики. Затормаживает отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому ребенку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора "Лего", играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой. Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны. Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички. Необходимо исключить однообразие жизни детей, интеллектуальные и физические перегрузки.
Присматривайтесь к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.
Непреложное правило – никогда не жаловаться на ребёнка родителям. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами. Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Постепенный переход ребёнка в ясли снижает риск возможных инфекций, облегчает привыкание к новым условиям. Учитывая индивидуальные особенности ребёнка, мы, воспитатели, сможем быстро найти и индивидуа.
Консультация для воспитателей "Проблемы адаптационного периода"
Осуществление набора детей в детский сад и комплектование групп раннего возраста, большая и серьёзная работа для администрации, медицинского персонала и педагогов групп. Для воспитателей работа .
Памятка по организации педагогического процесса в период адаптации (для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста).
В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, психолога, старших воспитателей, но постепенно все дети переводятся на общий .
Особенности работы воспитателей в адаптационный период
Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения р.
Модель организации физкультурно-оздоровительной работы воспитателя в адаптационный период с детьми младшего дошкольного возраста
Модель организации физкультурно-оздоровительной работы воспитателя в адаптационный период с детьми младшего дошкольного возраста.
Рекомендации для воспитателей в адаптационный период
Памятка по организации педагогического процесса в период адаптации (для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста)
Данный материал разработан для педагогов, работающих с детьми, которые пришли впервые в детский сад или по рекомендации ПМПК перешли из одного детского сада в другой.
Необходимо проявить максимум усилий, чтобы процесс адаптации у ребенка к условиям ДОУ прошёл как можно мягче. Успешная адаптация зависит от многих факторов, а также от грамотных действий родителей и сотрудников детского сада.
1. Набор детей в адаптационную группу производится постепенно, не более 2-3 детей через три дня.
2. Воспитатель ведёт тщательный контроль с помощью "Листа адаптации", где отмечаются эмоциональное состояние ребенка, аппетит, сон, взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, вид наиболее предпочитаемой деятельности.
3. Необходимо подготовить детей в группе к новым детям.
4. Первоначально для каждого ребенка устанавливается индивидуальный режим. Время пребывания малыша в ДОУ увеличивается постепенно в зависимости от его эмоционального состояния.
5. Кроме того, облегчить малышу привыкание помогут некоторые несложные приемы. Например, приносить с собой из дома любимую игрушку, которую малыш, если загрустит, сможет прижать к себе и почувствовать себя более спокойно.
6. Сохранять безвредные привычки ребёнка.
7. Известно, что в стрессовой ситуации дети нередко засовывают себе пальцы в рот. Такое переключение на древнюю пищевую реакцию затормаживает ранее возникшие отрицательные эмоции. Чтобы предотвратить возникновение вредной привычки, но при этом помочь ему снять эмоциональное напряжение, можно ставить на видном месте воду и блюдо с сухариками, сушками и печеньем.
8. Организация игровой деятельности в первые дни в стороне от детей, ближе к взрослому, даёт возможность ребёнку привыкнуть к большому числу сверстников. Нельзя насильственно вовлекать малыша в игру.
9. Не следует допускать частой смены персонала и перевода детей из группы в группу, т. к. отмечается нарушение обычного поведения у ребёнка.
10. Иногда трудным условием для малыша является большое пространство групповой комнаты и оборудование, которое отличается от домашней обстановки, поэтому ребёнка лучше поместить в более ограниченное пространство, ближе к взрослому, чтобы не лишать его чувства защищенности.
11. Педагогу, ещё до поступления ребёнка в группу, необходимо выяснить особенности воспитания малыша в семье (режим, как спит, какой аппетит, как организованно бодрствование). Узнать уменьшительное имя малыша и продолжать звать его привычным именем.
12. В случае большой привязанности ребёнка к матери или бабушке можно разрешить им первые 3-4 дня по возможности быть вместе с ребёнком в ДОУ.
И, самое главное, пусть ребенок чувствует, что вы ему рады! Положительный настрой, и доброжелательный тон помогут облегчить сложности адаптационного периода!
Адаптация для ребёнка и родителей в детском саду. Причины тяжёлой адаптации к условиям ДОУ Что нужно сделать обязательно до посещения ребенком детского сада: Режим дня дома должен быть похож на режим дня детского сада. -Желательно.
Анализ результатов адаптации детей первой младшей группы к условиям детского сада Прием детей в группу осуществлялся по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ- с 2 часов до.
Игры, используемые в период адаптации детей к условиям ДОУ Игры, используемые в период адаптации детей к условиям ДОУ При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный.
Методическая разработка Особенности процесса адаптации ребенка раннего возраста к условиям ДОУ При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период. Чтобы избежать осложнений и обеспечить.
Помощь в адаптации к условиям специализированного ДОУ детей с ОВЗ Помощь в адаптации к условиям специализированного ДОУ детей с ОВЗ Ежова В. А., учитель-дефектолог МБДОУ КВ №6 ЗАТО Северск В условиях интеграции.
Программа по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ Программа по адаптации. Пояснительная записка. В настоящее время признан приоритет семейного воспитания детей раннего возраста, однако социальные.
Программа по успешной адаптации детей к условиям ДОУ Введение В каком бы возрасте ребенок ни пришел в детский сад, поступление в детское учреждение – серьезное стрессовое переживание, которое.
Памятка воспитателю для облегчения адаптации ребенка в ДОУ.
При знакомстве с ребенком нужно присесть, что бы наладить зрительный контакт с ребенком
Спросить у родителей памятку о ребенке( есть ли аллергия, ходит или нет в туалет и тд)
Показать ребенку его шкафчик с маркировкой
Если ребенок не идет на тактильный контакт, используем перчаточную игрушку
Сводить в туалетную комнату, показать ,что в ней находиться, спросить хочет ли ребенок в туалет, если хочет, то предложить свою помощь, затем сказать, что если он захочет в туалет может сходить сам или попросить ,что бы его отвели .
За пару дней до прихода новенького ребенка, попросить ответственного ребенка показать ему игровую комнату и проследить за ним
Во время самостоятельной деятельности воспитатель смотрит за новеньким , что бы он не оставался один
Если ребенок делал зарядку вместе с группой, то в конце похвалить его, но так, чтобы этого никто не слышал
За пару дней до прихода новенького, нужно подготовить ему место с самыми спокойными детьми, это можно сделать 2 способами :
Пересадить всех детей
Попросить самую ответственную девочку сесть рядом с самым буйным мальчиком и попросить её показать, как правильно нужно вести себя за столом
Во время занятий нельзя сравнивать детей, если новенький отличился, то не нужно его выделять, его нужно похвалить вместе с другими детьми . На занятиях с детьми нужно быть объективной. Нельзя врать и обещать того, чего не в силах сделать
Если новенький заплачет, то нужно сказать, что мама придет после обеда(после супчика) Если это не помогает ,то можно показать любимую игрушку ребёнка, которую за ранее нужно было попросить у мамы( так у ребенка будет связь с домом) Если и это не помогает, то нужно звонить маме, но так, что бы ребенок этого не видел и говорить, что бы она пришла за ребенком сейчас( главное не напугать маму, сказать, что это первый день и что у всех так было)
Во время занятий на улице нужно следить за новеньким, что бы он не отвлекался и не смотрел по сторонам( он может увидеть маму или женщину похожую на неё и устроит истерику)
Когда придет мама за ребенком, нужно сказать, что её ребенок молодец, рассказать о его достижения( как он хорошо делал зарядку, как он хорошо работал на занятиях)
Главная Адаптация
Рекомендации для воспитателя в период адаптации детей дошкольного возраста к условиям ДОУ
Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно, что поступление малышей в детский сад – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходиться и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно успеть, все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новеньких. Период привыкания детей – неизменно сложная проблема.
Как помочь маленькому ребенку приспособиться к новой социальной среде, чтобы адаптация прошла легко и безболезненно? Этот вопрос волнует всех, кто работает с малышами.
Начнем с того, что, как ни странно, взрослые гораздо хуже адаптируются в этой новой для них обстановке, чем дети. Поэтому одна из главных задач нередко состоит в оказании помощи именно взрослым. Не секрет, что взрослые сами могут создать обстановку тревожности, страха, необдуманно выражая свои чувства, очень болезненно расставаясь с малышом, недоверчиво относясь к педагогам. Поэтому необходимо проводить с родителями беседы, консультации, практические мероприятия; приглашать родителей на досуги, игры; знакомить с условиями пребывания ребенка в детском саду, режимом, питанием. Родителям необходимо оказывать помощь в период адаптации ребенка, разъясняя, как должны вести себя родные и близкие, и выяснить у них особенности характера и поведения ребенка.
Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитателю.
1. Во время адаптационного периода нужно использовать гибкость в режимных процессах: принимать детей сначала на 2 часа, затем удлинять время пребывания с учетом того, как быстро ребенок привыкает.
2. Новых детей следует принимать на адаптацию постепенно, в неделю не более двух малышей.
3. К детям нужно проявлять индивидуальный подход, особенно к очень чувствительным, замкнутым, сильно плачущим.
4. Воспитатель должен быть снисходительным к плачу детей, отзывчивым на просьбы их родителей, внимательным, спокойным, способным обеспечить группе благополучный эмоциональный климат.
5. Воспитатель должен быть хорошим актером: уметь вовремя рассказать сказку, спеть песенку, знать много произведений устного народного творчества: потешек, пестушек, колыбельных песен, чтобы при случае отвлечь ребенка; использовать игры-забавы в качестве сюрпризного момента.
6. Важное место должно занимать сотрудничество с родителями. Нужно так построить работу, чтобы с обеих сторон к ребенку предъявлялись единые требования.
7. Наглядная информация должна быть яркой, насыщенной, нести смысловую нагрузку и быть актуальной на данный момент.
8. Детские работы необходимо выставлять для обозрения родителям, чтобы они могли видеть, чем занимается ребенок в группе, и обсудить с ним успехи.
В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитателям рекомендую использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать). Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны.
Лучшее лекарство от стресса – смех.
Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички.
Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.
Непреложное правило – не осуждать опыт ребенка, никогда не жаловаться на него родителям. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами.
Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.
Соблюдение данных рекомендаций поможет ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации.
Читайте также: