Отчет учителя коррекционной школы

Обновлено: 03.07.2024

Основная цель: обеспечение образования, учитывающего способности, возможности, интересы учеников, воспитание детей наиболее адаптированными к социальной среде, трудоспособными.

Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, методическое объединение ставило перед собой следующие задачи:

1. Рост профессионального мастерства учителя.

2.Обобщение и распространение педагогического опыта, рожденного внутри коллектива, обмен педагогическими находками.

3.Осуществлять на уроках индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

4.Шире использовать наглядные пособия, раздаточный и дидактический материал при опросе, при изучении нового материала, при организации домашней работы, для самостоятельной работы уч-ся.

5. Освоение и применение новых образовательных технологий.

6. Повышение квалификации педагогов через прохождение курсовой подготовки и самообразование.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1.Проведение открытых занятий и внеклассных мероприятий.

2.Организация и проведение педагогических экспериментов по поиску и внедрению новых инновационных технологий обучения.

3.Взаимные посещения занятий как внутри методических объединений, так и между учителями различных методических объединений с целью обмена опытом и совершенствования методики преподавания учебных предметов.

4. Повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов через курсовую подготовку, самообразование, работу в составе МО, участие в городских семинарах, аттестацию.

5.Изучать новинки методической литературы, внедрять в практику работы элементы инновационных технологий.

Все педагоги методического объединения работают над выбранными темами. В ходе работы над темой, каждый педагог определяет круг вопросов для изучения темы самообразования, и ставит две цели: исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы), планирует изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозирует конечные результаты. В 2014-2015 учебном году проведено 4 плановых, 1 внеплановое заседания МО. Прослушаны все доклады, предусмотренные планом.

На заседаниях методического объединения педагоги поднимали ряд вопросов, требующих комплексного решения: адаптация учеников 5 класса к системе обучения и требований в основном звене, особенности проведения занятий физической культуры с учащимися коррекционной школы, гармонизация психологического состояния детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Особое внимание уделяется совершенствованию форм и методов организации работы учащихся на уроках. В методической копилке в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, образцы конспектов уроков, внеклассных мероприятий. В практике работы учителей – уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки-сказки. Последние годы учителя практикуют уроки-презентации. Учителями накоплен материал (дидактический, раздаточный), конспекты уроков, памятки, способствующие целенаправленному применению его в практике работы.

На заседаниях рассматривались как теоретические, так и практические вопросы, заслушивались отчёты учителей по теме МО, проводился обмен опытом.

По плану внутри школьного контроля проводилась взаимопроверка тетрадей учащихся с целью соблюдения единого орфографического режима.

В течение года учителя принимали участие в педсоветах, семинарах, конференциях, учениях по ГО, конкурсах, соревнованиях. В целях самообразования систематически изучались новинки педагогической литературы.

С целью выявления инновационных технологий, индивидуально-дифференцированной работы на уроках было организовано взаимопосещение уроков. Пополняется папка-копилка с практическими наработками. Педагоги ежегодно показывают на своих открытых уроках эффективность применения компьютерных технологий, также продумывают для уроков отбор таких методов обучения, которые ведут к развитию творческих способностей учащихся и развитию познавательной самостоятельности на уроках. Уроки отвечают всем требованиям, проводится работа с сильными и слабыми учащимися.

Предметные недели способствовали развитию интереса учащихся к предметам, углублённому изучению материала, развитию личностных качеств обучающихся, активизации их мыслительной деятельности. Играя, соревнуясь, выполняя разнообразные практические задания, ученики осмысливали значимость правильной речи для понимания друг друга, для передачи информации, учились самостоятельно выражать мысли.

В соответствии с планом работы школы и планом работы школьного методического объединения учителей – предметников в школе с 15.12.14 г. по 19.12.14г. проведена предметная Неделя по математике.

15.12.14 г. прошла предметная неделя по математике.

16.12.14г. Линейка - открытие предметной недели по математике.

Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы работы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работ с опорой на дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности учащихся использовались наглядные пособия, проведены мероприятия с применением информационно - коммуникативных технологий.

С 16 февраля по 20 февраля 2015 года была проведена неделя спортивно- оздоровительных мероприятий. В рамках предметной Недели проведены следующие мероприятия. 16 февраля турнир по шашкам среди учащихся 1– 4 классов. 17 февраля веселые переменки 5 – 9 классы, подвижные игры 1-4классы.

С целью повышения компьютерной грамотности учителей, активизации познавательной деятельности учащихся, педагоги внедряют в УВП информационно-коммуникационных технологии, регулярно в своей работе коллектив использует компьютер, Интернет.

В этом году в школе осуществлялась работа по отслеживанию результативности профессиональной деятельности учителей. С этой целью учителя внесли дополнительную информацию в разделы содержания портфолио. Каждый учитель ведет документацию, которую заполняет по итогам года. Подобный итог работы помогает учителю не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность. Кроме того, при прохождении аттестации можно проследить рост педагога, объективно увидеть его работу за несколько лет.

В данном учебном году была проделана большая работа по изучению новых государственных стандартов образования, разработке и обсуждению рабочих программ. На 2015 -2016 учебный год каждый педагог разработал рабочие программы по своим предметам.

Анализируя работу учителей методического объединения в истекшем году, можно отметить, что большинство из них работают творчески, имеют достаточно высокую профессиональную подготовку, знают задачи, поставленные перед современной школой. Главное в их работе - поиск новых технологий, которые влияют на развитие интеллектуальных умений учащихся. По окончании учебного года каждый учитель составил творческий отчёт.

В новом учебном году необходимо продолжить работу по повышению качества знаний учащихся работу, используя современные методы и технологии, а также личностно-ориентированный подход.

Задачи методической работы ШМО:

• Продолжить работу над темами по самообразованию педагогов. Организовать взаимопосещение уроков с последующим анализом и обобщением опыта работы педагогов.

• Регулярно проводить заседания ШМО учителей - предметников с целью обсуждения методических проблем педагогов и новых направлений в методике преподавания.

• Продолжить работу по использованию современных технологий на базе развивающего обучения.

Задачи по совершенствованию образовательного процесса:

1.Накапливать и систематизировать коллекцию уроков с использованием

2.Организовать публикацию творческих работ педагогов в сети Интернет.

3.Продолжить поиск новых форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующей коррекции познавательной деятельности учащихся.

4.Воспитывать интерес к изучению предметов.

5.Систематически анализировать качество обучения и воспитания учащихся по итогам посещения уроков и мероприятий.

по столярному делу : Дубровский В. Г.

с. Озерское, 2019 г.

Цель профильного труда: - подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, обеспечение успешной социальной адаптации.

Профильный труд направлен на формирование жизненно важных умений и качеств личности, таких как самостоятельность, инициативность, умение принимать решения, работать в коллективе.

Основная цель моей деятельности в процессе обучения детей столярному делу направлена на коррекцию и социальную адаптацию обучающихся, социализацию выпускников в обществе после окончания школы в условиях рынка.

В этом учебном году я продолжил апробировать созданную ранее систему по организации обучения столярному делу детей с ОВЗ, которая предусматривает реализацию обучающих целей через использование специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих психофизические возможности каждого ученика. Главными задачами уроков профильного труда по столярному делу являются овладение обучающимися системой технологических знаний, умений и навыков, воспитание у них общей готовности к труду, формирование коммуникативной активности, подготовку работников физического труда способствующей успешной адаптации обучающихся в социуме. На уроках больше применяю объяснительно-иллюстративный метод изучения материала (урок-инструктаж). Использую рисунки, фотографии и образец изделий, которые формируют оперативный образ объектов труда; операционно-технологические карты, дающие развивать способности планирования работы; чертежи изделий, способствующие приобретению навыков разметки и самоконтроля; пооперационное разделение труда, формирующее усвоение профессиональных приёмов и двигательных навыков у обучающихся; рабочие стенды наглядных пособий и дидактический материал для приобретения, закрепления и систематизации знаний.

В своей работе я опираюсь на положение о значительных потенциальных возможностях обучающихся, ориентируясь на более сильных учеников. Наблюдая за деятельностью обучающихся на уроках столярного дела, я выяснил, что при выполнении учебных заданий, обучающиеся очень часто чрезмерно уверены в своих силах, пытаются брать задания посложнее и большого объема. Это говорит о завышенной самооценке, но вместе с тем показывает, что у таких обучающихся есть желание учиться и они стараются активно работать на уроках. Я стараюсь проявлять максимум терпения и такта в объяснении не посильности поставленной перед учеником задачи, чтобы не отбить вообще желание заниматься столярным делом.

В программу обучения я включаю упражнения по развитию наглядно – действенного, наглядно – образного и словесно – логического мышления. Благодаря этому совершенствуются основные мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение и другие. С учетом значения памяти в учебную деятельность включены упражнения по развитию памяти.

Большое внимание в индивидуально – коррекционной работе я отвожу игровому тренингу познавательных процессов обучающихся.

Одним из средств повышения активности и самостоятельности учебной деятельности обучающихся является использование при выполнении учебных заданий, повторении пройденного и закрепление нового материала с помощью подбора заданий и упражнений разной степени сложности.

Лучшие работы обучающихся старших классов демонстрировались на школьной и областной выставках декоративно – прикладного творчества.

В рамках проведения недели профильного труда, мною были организованы уроки по столярному делу :

В будущем учебном году продолжать работу по изучению, обобщению и использованию в работе передового педагогического опыта, продолжать использование новых компьютерных и коррекционных технологий, и главной целью своей работы считаю подготовку обучающихся школы к адаптации в общество.

Годовой отчет о проделанной работе в младшей группе за 2018–2019 учебный год Годовой отчет о проделанной работе в младшей группе за 2018–2019 учебный год В группе 15 детей: 10 мальчиков, 5 девочек. Возраст детей.

Годовой отчет воспитателя младшей группы о проделанной работе за 2018–2019 учебный год Новикова Анжелика Андреевна воспитатель 1 квалификационной категории. Я работаю с детьми младшей группы в возрасте 3-4 лет. Списочный.

Отчет о проделанной работе во второй группе раннего возраста за 2018–2019 учебный год Годовой отчет о проделанной работе во второй группе раннего возраста за 2018–2019 год В группе 23 ребенка:9 мальчиков,14 девочек, возраст.

По окончанию 1 полугодия для некоторых детей пришлось внести некоторые изменения в рабочую программу. При регулярных занятиях число детей с положительной динамикой значительно увеличилось. В конце учебного года была проведена итоговая диагностика. На основании этой диагностики составила итоговый отчет. Который помог мне в составлении индивидуальных программ на следующий год.

Оценить 300 0

Анализработы учителя - дефектолога

за2020-2021 учебный год

Работа учителя-дефектолога в 2020-2021 учебном году была построена в соответствии с обязанностями и правами, которые определяют рамки профессиональной компетенции.

Цельюработы было выявление детей нуждающихся в специализированной помощи дефектолога и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первично), испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных личностных качеств - коррекция нарушений развития в процессе коррекционно-развивающих занятий.

В процессе работы решались следующиезадачи:

- Проведение первичного, промежуточного и итогового дефектологического обследования учащихся, выявление имеющихся у них нарушений;

- Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;

- Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций;

- Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Для достижения поставленной цели и решения задач работа велась по следующимнаправлениям:

4. Консультативно - просветительское;

Диагностическое направление работы.

В процессе диагностического направления были исследованы особенности: познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), конструктивной деятельности, мелкой и общей моторики, общего кругозора школьников, развитие речи. Диагностика проводилась в начале года (первичная) с 03.09 по 25.09 2020 г. и в конце учебного года (итоговая) с 10.05. по 28.05.2021г. Первичную диагностику прошло 19 человек.

Из них 8 учащихся были зачислены на занятия к учителю-дефектологу. Учащиеся 1-х классов зачислены на индивидуальную коррекционную работу. Учащиеся 3-4 классов, в зависимости от необходимой коррекционной работы, зачислены как на подгрупповые так и на индивидуальные занятия.

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащегося:

Определить особенности познавательной и учебной деятельности, уровень умственного развития.

Выявить особенности динамики развития каждого ребенка. Оценить правильность выбранных путей, методов, содержания коррекционной работы с каждым ребенком.

Учащиеся, посещающие занятия.

По запросу классных руководителей и администрации школы.

Определить характер динамики. Оценить результативность коррекционной работы. Составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут для каждого обучающегося.

Учащиеся, посещающие занятия

По запросу классных руководителей и администрации школы.

При проведении диагностики использовались:

Н.Я.Семаго, М.М. Семаго

«Диагностический альбом для исследования особенностей

Забрамная С.Д.,Боровик О.В.

По результатам первичной диагностики у обучающихся были выявлены следующие нарушения: нарушение умственной деятельности, нарушение познавательной сферы, низкое речевое развитие, нарушение пространственно-временных отношений.

По данным дефектологического обследования, был составлен план коррекционноразвивающих мероприятий, расписание индивидуальной работы с обучающимися (8 уч-ся).

Коррекционно-развивающее направление работы

В рамках коррекционно-развивающего направления предоставлены коррекционноразвивающие занятия с 8 учащимся, с такими диагнозами как ЗПР (вариант 7.1), умственной отсталостью (и интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Один ученик 1 кл. (Капитанов) во второй четверти выбыл.

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися 1-4 классов включала следующие направления:

- Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия;

- Развитие пространственных представлений;

- Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие речи.

- Развитие мелкой и крупной моторики;

- Развитие координации движений;

- Коррекция аномалий поведения.

Занятия были направлены на:

-Исправление нарушений в устной и письменной речи детей.

- Коррекцию развития зрительно-двигательных представлений (мелкая моторика, графомоторный навык).

- Коррекцию развития пространственных представлений (величина, форма, пространственная ориентация).

- Коррекцию развития временных представлений.

- Коррекцию развития произвольного слухового, зрительного внимания.

- Коррекцию развития вербально логической, образной, двигательной памяти.

- Коррекцию формирования понятий (умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений).

- Коррекцию овладения системой понятий (умение устанавливать отношения и связи между предметами, явлениями).

- Коррекцию развития умственных операций (умение сравнивать, анализировать и синтезировать, конкретизировать и обобщать, делать выводы и заключения).

Коррекционно-развивающие занятия

Виды занятий

4 класс класс класс класскласс

Формирование пространно - временных отношений

Развитие познавательной сферы и речевой практики

Развитие мелкой и крупной моторики

Выводы: На коррекционно-развивающих занятиях учитывались индивидуальные потребности обучающихся, которые занимаются в групповой или индивидуальной форме. Занятия носили не только направленный характер, но и имели комплексные задачи, по различию интеллектуальных, психических сфер обучающихся.

Результаты коррекционно-развивающей работы:

Критерии (уровень)

Развитие внимания

3 чел. (Горбачева Н.-1б кл., Макарюк М.-3б кл., Решетов С.-1б кл.)

3 чел.(Саушина В.-1б кл., Майоров В.-1а кл., Дмитриенко Л.-4 кл.)

2 чел. (Чернышова А., Муратов Р.)

Развитие памяти

4 чел. (Дмитриенко Л. - 4 кл., Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл., Макарюк М.-3б кл.)

1 чел. (Майоров В.-1а кл.)

3 чел. (Саушина В.-1б кл., Муратов Р.-1а кл., Чернышова А.-3а кл )

Развитие мышления

4 чел. (Макарюк М.-3б кл., Решетов С.-1б кл., Горбачева Н.-1б кл., Дмитриенко Л.)

1 чел. (Майоров В.-1а кл.)

3 чел. (Чернышова А.-3б кл., Муратов М.-1а кл., Саушина В.-1б кл.)

Развитие восприятия

3 чел. (Саушина В.-1б кл., Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл.)

2 чел. (Дмитриенко Л.-4 кл., Макарюк М.-3б кл.)

3 чел. (Чернышова А.-3б кл., Муратов Р.-1а кл., Майоров В.-1а кл. )

Формирование пространственно- временных отношений

2 чел. (Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл.)

3 чел. (Макарюк М.-3б кл., Дмитриенко Л.-4 кл., Майоров В.-1а кл.)

2 чел. (Саушина В.-1б кл., Муратов Р.-1а кл.)

1 чел. (Чернышова А.-3б кл.)

Развитие познавательной сферы и речевой практики

3 чел. (Дмитриенко Л.-4 кл., Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл.)

2 чел. (Макарюк М.-3б кл., Майоров В.-1а кл.)

3 чел. (Саушина В.-1б кл., Чернышова А.-3б кл., Муратов Р.-1а кл.)

Развитие мелкой и крупной моторики

3 чел. (Горбачева Н.-1б кл., Дмитриенко Л.-4 кл., Макарюк М.-3б кл.)

2 чел. (Решетов С-1б кл. Майоров В.-1а кл.)

2 чел. (Муратов М.-1а кл., Саушина В.-1б кл.)

1 чел. (Чернышова А.-3б кл.)

Результаты коррекционно-развивающей работы:

По результатам итоговой диагностики 2 ученика имеют положительную динамику (Чернышова А. – 3Б кл., Муратов Р. – 1А класс). 1 ученица среднюю динамику (Саушина В. – 1Б кл.), 3 ученика незначительную динамику (Майоров В., Дмитриенко Л., 4 кл, Макарюк М. 3Б кл.) и 2 ученика без динамики (Горбачева Н., - 1Б кл., Решетов С. – 1Б кл.)

Вывод:Часть обучающихся показала прежний результат, что показывает необходимость изменения подхода к планированию для них коррекционно-развивающих занятий. Необходимо подобрать новые методики и приёмы работы, улучшить используемые развивающие упражнения.

Аналитическое направление работы.

В рамках аналитического направления проводился анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, проводилась оценка эффективности этих занятий.

Консультативно-просветительское направление работы

В рамках консультативно-просветительского направления разрабатывались рекомендации учителям и родителям, организовывались дополнительные обследования обучающихся по запросам классных руководителей:

1А кл. - Муратов Р., Майоров В..

1Б кл. – Решетов С., Горбачева Н., Саушина В

2А кл. – Семенов А., Загорулько Л., Решетов Г., Коновалов А.

2Б кл. – Евдокимова А., Вотина К., Валеев И.

3Б кл. – Чернышова А., Макарюк М.

На основании первичного обследования детей были даны рекомендации родителям: Решетова Спартака, Горбачевой Надежды, Саушиной Виолетты, Семенова Артема, Загорулько Леонида, Решетова Глеба, Евдокимовой Анны, Валеева Ильи, Чернышовой Александры, Макарюк Максима, Коновалова Алексея, Вотиной Карины.

Мероприятия в рамках направления работы

Запросы педагогических работников

Вывод:Все поступающие запросы, отрабатывались, на консультациях вырабатывались рекомендации, как для учителей, так и для родителей.

Организационно-методическое направление работы.

В рамках организационно-методического направления велась подготовка к консилиумам, педагогической конференции. Подготовка к заседаниям ППк и ПМПК, а также оформление документации.

В течение года была оформлена следующая документация:

1. Журнал учета обследуемых учащихся.

2. Карта динамического развития ребенка.

3. Протокол обследования.

4. Дефектологическое представление на учащегося.

5. Список учащихся, зачисленных на индивидуальные занятия к учителю-дефектологу.

5. Журнал посещаемости занятий.

6. Рабочие программы по коррекционному курсу.

7. Рабочая программа индивидуальной работы с ребенком.

8. Расписание коррекционных занятий.

8. График работы специалиста.

Международные, российские, городские, районные, школьные мероприятия,

прохождение курсов повышения квалификации

Название мероприятия

Степень участия

Форма участия

Вывод:Организационно-методическая работа велась в соответствии с должностными обязанностями.

Положительные стороны работы: Цель и задачи, поставленные в начале учебного года, были выполнены. Группа детей нуждающихся в помощи учителя-дефектолога была выявлена. Коррекционноразвивающая работа велась по необходимым для детей направлениям. По данным первичного обследования дети были зачислены на групповые и индивидуальные занятия со специалистом, по ведущим нарушениям. Для индивидуальной работы, были составлены программы развития для каждого ученика. Коррекционно-развивающие занятия учитывали особенности и потребности детей, и носили комплексный характер.

Отрицательные стороны работы: Для того чтобы вывести диагностику на более высокий уровень требуется расширить ассортимент методик по выявлению особенностей психофизического развития детей; изучать способность к обучению всех вновь прибывших в школу учащихся; разработать и применить на практике систему взаимодействия учащийся - классный руководитель - родитель - учитель-дефектолог-администрация; содействовать развитию психологической компетентности классных руководителей.

Перспективный план работы на 2021-2022 учебный год

1.Продолжить коррекционно - развивающую работу с обучающимися, имеющими статус ОВЗ.

2. Проводить индивидуальные и групповые коррекционные занятия, обеспечивающие развитие ВПФ и усвоение программного материала.

3.Формировать положительное отношение к учебе и доброжелательное отношение к людям с особыми потребностями.

4. Изучать уровень развития познавательных процессов обучающихся и результаты коррекционного воздействия.

5.Развивать эмоционально-волевую сферу.

6. Консультировать педагогов и родителей по различным проблемам в обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их психофизиологических особенностей.

7.Работать в тесном взаимодействии с психологом школы, с узкими специалистами.

Учитель-дефектолог в спб запись закреплена

Дефектолог в школе

Отчёт дефектолога по итогам года

Представляю Вашему вниманию подборку образцов отчётов из сети Интернет

Может быть кто-то поделится своими работами или даст советы коллегам. Обсуждения приветствуются!

Читайте также: