Отчет по самообразованию воспитателя детского сада старшая группа на тему экологическое воспитание

Обновлено: 05.07.2024

В наши дни, когда мир находится на грани экологической беды, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. Каждый когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных образовательных учреждений. Ведь первые основы экологической культуры закладываются в дошкольном детстве. Природа является источником первых знаний и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущие облака, яркое солнце, падающий снег – все это привлекает детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Но, к сожалению, наши дети лишены богатств и сокровищ природы. Везде человек приложил свою руку. Проблема всего человечества – в спасение природы. Чтобы природа не была полностью уничтожена, задача взрослого воспитывать у детей чувства прекрасного к окружающему миру природы.

Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых - воспитателей и родителей.

Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности.

К таким формам взаимодействия можно отнести прогулки, экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции и проекты.

Цель саморазвития:

повысить профессиональное мастерство и компетентность в работе над формированием экологической культуры у детей дошкольного возраста;

повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;

изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;

обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;

создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками;

формировать знания, умения и навыки воспитанников;

Для успешной реализации поставленных задач, мною разработаны:

- План мероприятий по экологии.

- Пополнен уголок природы и экспериментирования с необходимым оборудованием.

- Создана картотека экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе.

- Подобран демонстрационный материал.

- Создана картотека прогулок.

- Изучена методическая литература:

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. Н. В. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

С. Н. Николаева. Юный эколог . Москва. Мозаика-синтез 2010.

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников Москва Мозаика-Синтез, 2014.,

Мною на начала учебного года был составлен план работы с детьми, как в образовательной деятельности, так и в режимных моментах. А также я старалась создавать условия для самостоятельной деятельности детей, в процессе которой они проявляли интерес к природе, ее объектам.

В работе с детьми старалась использовать разнообразные формы и методы, как традиционные, так и современные.

В образовательную деятельность детей старалась включить запланированные мною занятия. Непосредственно – образовательная деятельность проводилась мною с детьми в форме бесед, игр – путешествий, эвристических бесед, игры с элементами экспериментирования. Использовала проблемные ситуации, поисковые вопросы, что заставляло детей думать, самостоятельно находить решение в сложившейся ситуации. Я считаю, что такие приемы развивают у детей самостоятельность, инициативу, формируют такие качества как, уверенность, решительность, любознательность.

Непосредственно-образовательная деятельность проводилась мною в различных формах: игра - путешествие, беседа, экскурсия в ближайшее природное окружение,

Широко использовала и приемы, обеспечивающие эмоциональную активность детей. Среди них: игровой, сюрпризный момент, проблемные ситуации. Учитывая индивидуальные особенности детей, добивалась, чтобы каждый ребенок участвовал в работе. В процессе не скупилась на похвалу и словесное поощрение.

Зимой я проводила с детьми НОД в форме беседы о зиме. Во время, которой закрепляла знания детей о сезонных изменениях в природе зимой. Развивала внимание и память. Воспитывала любовь к природе, умение видеть красоту окружающего мира.

Весной я провела с детьми открытое занятие на тему «В гости к Хозяйке Луга”. Цель НОД: обогатить и закрепить знания детей о насекомых. Поставленную цель достигали с детьми, реализуя такие задачи:

Расширять представления детей о разнообразии насекомых ( пчела, бабочка, кузнечик, муравей, божья коровка)

Развивать мыслительную активность, внимание, любознательность, память, речь. Вызвать интерес к окружающему миру.

Воспитывать потребность в общение с природой, любовь и бережное отношени е к природе.

Дети получили удовольствие и удовлетворение, показали свои знания, старались работать совместно, я сделала соответствующие выводы.

С целью знакомства детей с природой, воспитания любви к ней, создания у детей практического опыта трудовой деятельности организую работу в уголке природы, где содержатся комнатные растения, за которыми дети ежедневно ухаживают. Труд в уголке природы имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.

На протяжении всего учебного года я проводила с детьми наблюдения разной направленности: за сезонными изменениями в природе, за природными явлениями, за объектами растительного и животного мира, знакомятся со свойствами песка, воды, снега, льда, определяют силу инаправление ветра. Во время прогулок, дети не только играют и проводят наблюдения за окружающим миром, но и помогают воспитателям ухаживать за растениями на огороде и участке. В процессе ухода дети получают представленияо многообразии растительного мира, формируется бережное и заботливое отношение к природе,воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям. Доброй традицией становится и участие в акции “Эко-весна”, в которой дети с удовольствием принимают участие.

Для того, чтобы наблюдения были яркими и запоминающимися, использовала загадки, стихи, пословицы, поговорки, потешки. Дети с интересом отгадывали загадки. Стихи являются прекрасным дополнением при проведении с детьми наблюдений за сезонными изменениями в природе, за природными явлениями.

В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы, организация систематических наблюдений за природнымиявлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.В уголке природы дети с помощью воспитателя регулярно вели уход за растениями: поливают цветы, обрывают увядшие листья, палочкой рыхлят землю, также высаживали лук, сеяли и выращивали овощи,вели дневники наблюдений.

Также в течении года совместно с детьми и с участием родителей изготовили лепбуки по экологическому воспитанию – это дидактическое пособие, которое используется воспитателями дошкольного учреждения виндивидуальной работе с детьми, в самостоятельной и игровой деятельности.

И конечно же с особым восторгом дети участвуют в праздниках экологической направленности. В этом году в детском саду проводилась Масленница. А на праздники Пасха и День Земли в этом году у нас прошли дома. Но дети не грустили, рисовали рисунки и делились с нами.

В результате проделанной работы есть положительные результаты:

- сформированы начала экологической культуры у детей;

- сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

- дети учатся практическим действиям по охране природы;

- развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. И у меня возникло желание воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое.

Влияние природы на ребё нка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

Для себя я поставила цель и обозначила следующие задачи…

Цель: воспитывать экологическое мировоззрение и культуру дошкольников

• пополнить свою методическую копилку новой информацией относительно выбранной темы;

• составить картотеку обучающих игр, прогулок, конспектов занятий и развлекательных мероприятий по теме для своей группы;

• работать над созданием экологического уголка в группе;

• заниматься экологическим просвещением детей и их родителей.

• Воспитывать отзывчивость и коммуникабельность.

• Развивать ответственное и бережное отношение к домашним животным, животным уголка природы в детском саду, к диким животным.

• Формировать умение правильно взаимодействовать с природой.

Чтобы научить детей правильно относится к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе.

Отсюда следует, что диагностику экологической воспитанности дошкольников необходимо проводить с учетом их возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. Для определения этих знаний и умений мне помог мониторинг по картам развития

При изучении темы по экологическому воспитанию дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни я опиралась на следующие источники:

Большую помощь в работе по экологии оказывают книги : Это сказки Сутеева, рассказы В. Бианки, Н. Чарушина. Нравятся детям рассказы, стихи, сказки в которых идёт интересный разговор о растениях, о животных, о природе, об отношении к ним. Дети с большим удовольствием слушают и заучивают стихи. Вместе с детьми рассматриваем энциклопедии и смотрим познавательные мультфильмы и презентации, после просмотра обсуждаем, пересказываем сюжет.

Так же дети любят играть в Д/И игры, как покупные так и изготовленные своими руками

Значительную роль имеют занятия с детьми в зимнем саду. Где еще мы можем так тесно контактировать с животными и заботиться о растениях

В детском саду проводятся конкурсы детских рисунков и поделок, и я стараюсь участвовать сама и привлекать родителей.

С детьми систематически проводят целевые прогулки и экскурсии в парк для того, чтобы проследить изменения природы в течение года.

Наблюдая природу, ребенок учиться видеть, понимать и любить ее красоту.

Также, не мало важную роль в экологическом воспитании играет практическая деятельность, целью которой является развитие познавательной активности.

Весной, совместно с детьми и родителями мы участвуем посадке семян растений на огороде. Мы можем наблюдать за растениями, ухаживать, а в конце сезона собираем урожай.

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка.

Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. Одним из таких мероприятий стал Экологический театр.

и провела открытое занятие для студентов пед. Колежда.

Большое значение я придавала работе с родителями. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использовала как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, так и нетрадиционные (мастер – класс) Кукла – травянчик, украшения из бросовго материала.

В начале работы я выяснила, как родители относятся к проблемам экологического воспитания детей, и провела анкетирование родителей по теме "Экологическое воспитание детей", которое дало мне дополнительную информацию, использованную впоследствии в работе с дошкольниками. Оказалось, что многие родители думают, что говорить с детьми об экологическом воспитании рано. Поэтому мною проводились групповые, индивидуальные беседы с родителями, давались краткие советы и рекомендации.

В ходе работы я предлагала родителям сходить с детьми в лес, к реке, рассмотреть те или иные объекты, послушать пение птиц. Советовала родителям, какие книги можно прочитать с детьми, какие стихи разучить. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

Свой опыт я представляю на интернет ресурсах сайт Маам-ру. Я делюсь опытом с коллегами, участвую в конкурсах.

В результате проделанной работы есть положительные результаты: повысился уровень экологической культуры у детей; дети научились осознанно и правильно относиться к объектам и явлениям природы, практическим действиям по охране её; развиты умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы; у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

уровень дошкольного образования

Отчет по самообразованию :

Выполнила: Воспитатель Романовская А.Ю.

г. Новосибирск 2019-2020г.

Актуальность:

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем современности. Научно-технический прогресс и усиление антропогенного давления на природную среду неизбежно приводит к ухудшению экологической ситуации. В последние годы напряженность экологической обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень загрязнения поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро снижается биологическое разнообразие природы России: гибнут экосистемы лесов, многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения. На долю нынешнего поколения выпадает решение задачи экологического оздоровления России и планеты Земля в целом.

Необходимо научиться гуманно и бережно относиться к природе. Для этого надо воспитывать экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.

В начале учебного года мною была поставлена следующая цель: расширить, обобщить и углубить знания детей старшего дошкольного возраста о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, рассматривания и сравнения.

На основе поставленной цели были поставлены основные задачи:

1. развивать у детей умение самостоятельно выявлять признаки времен года; 2. воспитывать интерес к труду человека в природе;

3. расширять представление детей о неживой и живой природе;

4. воспитывать у детей познавательный интерес к человеку как биологическому существу;

5. развивать умение сравнивать и обобщать на материале собственных наблюдений;

6. воспитывать интерес к народному календарю;

7. закреплять знания детей о животных, растениях, насекомых;

8. развивать у детей умение устанавливать взаимосвязи в экосистеме на уровне частных и обобщенных понятий, сформировать представление о пищевой зависимости живых существ как основной взаимосвязи в природе; 9. обобщить представления детей о типичных экологических системах: лес, луг, водоем, пустыня;

10.формировать познавательный интерес к лекарственным растениям, их роли в жизни человека;

11.формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе.

Были использованы следующие средства:

-Совместная деятельность воспитателя с детьми.

-Самостоятельная деятельность детей.

Применяла такие методы:

-словесные( беседа, рассказ, чтение х/л, объяснение, указание, педагогическая оценка, вопрос и т. д.);

-наглядные( наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ) ;

-практические (элементарные опыты, моделирование, упражнения, и т. д.) ;

-игровые( дидактические игры, игровые ситуации, действия с игрушками, имитации действий, прятанье, поиск, подвижные игры, эпизодические игровые приемы, загадки);

Экологическое воспитание осуществлялось в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имело природное окружение в детском саду. В групповых комнатах детского сада создан уголок природы с особой обстановкой, которая создавала благоприятные условия для деятельности в этом уголке, предоставляла детям условия для самостоятельных наблюдений, игр, ухода за живыми объектами. В уголке природы создан уголок для инвентаря по уходу за растениями, карты, схемы, атласы животного и растительного мира, фигурки животных, это давало возможность ребенку наблюдать за растениями, проводить опыты, устанавливать причинно-следственные связи. Так же в уголке природы целесообразно были размещены природный материал (камушки, мох, ракушки, веточки, шишки, опилки, желуди, сушеные ягоды и пр.). Данные природный материал позволял детям играть, исследовать его, экспериментировать с ним, моделировать природные зоны.

На подоконниках в группе оборудован мини-огород, где мы выращивали лук, помидоры, огурцы и другие растения. В экологических уголках организована библиотека, в которой находятся разнообразные книги, энциклопедии для детей, дидактические экологические игры. Кроме этого для экологического воспитания детей я использовала в работе CD диски с голосами разных животных и птиц, рассказами о них, DVD диски с фильмами и мультфильмами о животных, птицах, растениях и пр.

Для экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста организован на улице правильно оформленный и возделанный участок, дающий возможность постоянного непосредственного общения с природой, приобщению детей к регулярному труду. На участке создана специальная площадка природы .

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы дошкольного учреждения . Только совместными усилиями с родителями можно решить главную задачу – воспитание человека экологически грамотного .

В работе с родителями я использовала разные формы работы по экологическому воспитанию детей :

- анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности;

-домашнее задание- участие в выставках, смотрах, выставках;

-привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы;

- выпуск газет, стенгазет, экологических альбомов, плакатов;

Консультации для родителей:

В результате проделанной работы есть положительные результаты:

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Работу по формированию у детей экологической культуры буду продолжать и в следующем учебном году. Мною будет составлен примерный план работы с детьми и родителями, который я постараюсь реализовать в полном объеме. Так как считаю, что экологическое образование является приоритетным направлением обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2 , с. 3-8.

Воспитание Любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры / Ю. А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2008. – 157 с.

Зебзеева В. А. Теория и методика экологического образования детей. Учебно – методическое пособие. -М. :ТЦ Сфера, 2009.-288 с.

Горькова Л. Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО, 2012 – 240 с.

Журавлева Л. С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 144 с.

В рамках данной цели, я поставила ряд задач, которые реализовала в работе с детьми во всех видах деятельности.

1. Обогащать знания детей о характерных особенностях времен года.

2. Расширять представления детей о животном мире (домашних, диких животных и птицах).

3. Формировать представления о растительном мире ближайшего окружения (деревья, цветы, комнатные растения).

4. Развивать любознательность, интерес к объектам живой и неживой природы, желание экспериментировать.

5. Воспитывать у детей эмоционально положительное, бережное отношение к объектам живой природы.

В работе с детьми старалась использовать разнообразные формы и методы, как традиционные, так и современные. Хочется более подробно остановиться на некоторых из них. В образовательную деятельность детей старалась включить запланированные мною занятия. Непосредственно – образовательная деятельность проводилась мною с детьми в форме бесед, игр – путешествий, эвристических бесед, игры с элементами экспериментирования. Использовала проблемные ситуации, поисковые вопросы, что заставляло детей думать, самостоятельно находить решение в сложившейся ситуации. Я считаю, что такие приемы развивают у детей самостоятельность, инициативу, формируют такие качества как, уверенность, решительность, любознательность.

Цель НОД: обобщение представлений детей о характерных признаках весны. Поставленную цель достигали с детьми, реализуя такие задачи:

Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе весной.

Упражнять детей в умении классифицировать птиц, узнавать и правильно называть насекомых.

Развивать логическое мышление, память, внимание. Формировать умение работать в коллективе.

Вызвать у детей радость от проделанной деятельности. Дети совершили увлекательное путешествие, в ходе которого выполняли разнообразные задания. Что-то получалось хорошо, что-то давалось с трудом, но в итоге дети совместно с взрослым добились желаемого результата. Картина, которую им подарила Весна, была детьми восстановлена, дети получили удовольствие и удовлетворение. Дети показали свои знания, старались работать совместно, я сделала соответствующие выводы.

Для того, чтобы наблюдения были яркими и запоминающимися, использовала художественное слово (стихи, загадки). Дети с интересом отгадывали загадки про птиц: «В серой шубке перовой и в морозы он герой.

Стихи являются прекрасным дополнением при проведении с детьми наблюдений за сезонными изменениями в природе, за природными явлениями.

«Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди, и нет просвета.

«Под голубыми небесами

«Выбрались из почек

Не поймут от сна:

- Нет, еще не лето,

Использование художественных произведений писателей-натуралистов помогает обогащать и углублять знания детей о мире природы и мире животных.

Не только художественное слово помогает детям более точно, глубоко понять признаки наблюдаемого явления, обогащает его словарный запас, приобщает детей к прекрасному, но и рассматривание репродукций художников, иллюстраций о природе, просмотр презентаций, познавательных мультфильмов. Все это обобщает и систематизирует полученные в процессе наблюдений знания детей, формирует интерес детей к природе. Дети становятся эмоционально отзывчивыми, видят красоту окружающих объектов и выражают свое отношение в художественно-творческой деятельности.

В своей педагогической деятельности я использую данные методы работы с детьми, активно пополняю предметно- пространственную среду.

В наше время, век современных информационных технологий, дети с интересом и большим желанием получают информацию из познавательных мультфильмов, телевизионных передач, видео презентаций. Поэтому, стараясь идти в ногу со временем и исходя из интересов детей, я стараюсь использовать эти технологии в своей работе с детьми. Я продолжаю пополнять коллекцию видео презентаций природоведческого характера и использовать их как в образовательной деятельности, так и в режимных моментах. Хочется отметить вниманием некоторые из наиболее интересных и полюбившихся детям:

Мнемотехника - система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведения информации и конечно развития речи и мышления.

В процессе работы с детьми я использую мнемотаблицы. Данная методика используется мною для закрепления характерных признаков времен года, для составления описательных рассказов для заучивания стихов, в том числе и природоведческого характера.

Игровая деятельность – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. У детей среднего дошкольного возраста изменяется содержание общения со взрослыми и сверстниками, у детей появляются постоянные партнеры по играм. Дети самостоятельно организовывают и проводят настольные, сюжетно-ролевые, строительные, театрализованные и другие виды игр.

Труд детей в природе совместно со взрослым, способствовал воспитанию у детей ответственного отношения к обязанностям. В процессе труда дети осознавали зависимость состояния растений от удовлетворения их потребностей в свете, тепле, влаге. Они узнали о том, что изменение среды закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Освоение этих связей и зависимостей оказало на детей влияние на отношение ребенка к труду. Труд становился более осмысленным и целенаправленным.

Дети с удовольствием оказывали посильную помощь в уходе как за комнатными растениями: поливали, рыхлили землю, протирали и опрыскивали листья растений, так и на участке. Осенью дети вместе со взрослым собирали семена бархатцев, космеи, васильков. Весной с огромным удовольствием сеяли эти семена в ящички для рассады и впоследствии ухаживали и с радостью наблюдали за их ростом и изменениями. Совсем скоро нам предстоит высадить рассаду на клумбу. В летний период дети будут активно помогать ухаживать за цветами в цветнике.

Экологическое просвещение родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы воспитателя.

Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой.

Работу с родителями проводила постепенно и непрерывно.

Информацию экологического содержания родители получали как в наглядной форме (консультации, папки – передвижки, буклеты), так и в ходе индивидуальных бесед.

Родители в текущем учебном году принимали участие в:

- создание гербария из листьев и цветов;

Родители с энтузиазмом и большим желанием участвовали в оформление группы к Новому году.

Воспитатели изготовили из бросового материала камин, а родители приобрели и изготовили атрибуты для его украшения. Силами родителей и педагогов были вырезаны украшения из бумаги, которыми совместно украсили группу и раздевалку. Получилось снежное царство, в котором приятно было находиться как детям, так и взрослым

Работу по формированию у детей экологической культуры буду продолжать и в следующем учебном году. Мною составлен примерный план работы с детьми и родителями, который я постараюсь реализовать в полном объеме. Так как считаю, что экологическое образование является приоритетным направлением обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Читайте также: