Отчет по самообразованию педагога психолога школы
Обновлено: 30.06.2024
Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, охватывающая всех субъектов воспитательно - образовательного процесса в школе, по созданию социально-психологических условий для полноценного проживания, успешного обучения и развития учащихся.
Объектом психологического сопровождения выступает обучение и психологическое развитие ребенка в ситуации взаимодействия, предметом — социально-психологические условия успешного обучения и развития ребенка.
Деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе обучения, создание социально-психологических условий для развития личности детей их успешного обучения и развития, создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Сочетая в своей работе различные виды деятельности, ставила перед собой различные цели и задачи:
- формировать способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;
-уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций;
-повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения инноваций в обучении и воспитании.
-изучить современную литературу по теме самообразования;
-овладение достижениями психолого-педагогической культуры;
-повышение общекультурного уровня;
-обобщать и распространять собственный психолого-педагогический опыт.
Технологии: технология Ш.Амоношвили.
Работу проводила по следующим направлениям:
А) Психологическое просвещение – повышение психологической культуры педагогов и родителей.
Б) Психологическая профилактика – целенаправленная работа психолога, педагогов и воспитателей.
В) Психопрофилактическая диагностика – обследование детей с использованием метода экспертных оценок.
Г) Психологическая диагностика – психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся.
Д) Психологическая коррекция – работа психолога с детьми, отнесёнными к группе риска, направленная на специфическую помощь этим детям.
Е) Психологическое консультирование – оказание практической помощи обратившимся взрослым и детям в решении психологических проблем.
В течение всего времени работы по данной теме самообразования проводила следующую работу:
1.Содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательного учреждения психологических знаний, умений и навыков, необходимых для успешной социализации;
2.Определение индивидуальных особенностей детей на каждом возрастном этапе и их учет при построении образовательной стратегии учреждения;
3.Проведение адаптационных мероприятий со учащимися 1 и 5 класса, формирование благоприятного психологического климата в коллективах;
4. Оказание необходимой консультативной, диагностической, просветительской и психопрофилактической помощи учащимся, педагогическим работникам и родителям;
5. Осуществление экспертной деятельности – участие в работе педагогических советов, педагогических чтениях;
6. Разработка и реализация индивидуальных и групповых рекомендаций для родителей, педагогов и детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа и существующих проблем.
В ходе работы оказываю неоценимую помощь классному руководителю в работе с классом, уделяю большое внимание индивидуально-коррекционной работе.
Исследование психологической адаптации первоклассников и пятиклассников к школе.
Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Одна из основных задач, которые ставит перед ребенком школа, - это необходимость усвоения им определенной суммы знаний, умений и навыков. И, несмотря на то, что желание учиться практически одинаково у всех детей, реальная готовность к обучению очень различна. Характер протекания адаптации во многом зависит от здоровья ребенка. Здоровые дети, как правило, без особого труда переносят изменение привычного образа жизни. В течение всего учебного года они сохраняют хорошее самочувствие, высокую, устойчивую работоспособность, успешно усваивают программу.
В сентябре-октябре (период адаптации первоклассников и пятиклассников к условиям основной школы) вела наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях, проводила индивидуальные беседы с детьми и родителями. Среди детей было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал, что период адаптации прошел успешно.
Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся.
С различными вопросами выступала на родительских собраниях, методических советах классных руководителей, учителей-предметников. С некоторыми учащимися и родителями была проведена индивидуальная консультативная работа.
Проведен мониторинг познавательных интересов учащихся перед зимними каникулами. Ведется постоянный контроль за состоянием здоровья учащихся школы.
С целью определения уровня по проблеме жестокого обращения в семье Ефимовой Г.П. было проведено исследование, методом которого был опрос (анкетирование).
Цель анкетирования: Выявить детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации, жестокое обращение со стороны родителей.
Обобщая результаты исследования, можно констатировать в общественном сознании проблемы жестокого обращения в семье, высокий уровень информированности учащихся о существующих учреждениях и организациях помощи детям в случаях жестокого обращения.
Также среди учащихся 5-9 классов проведено анонимное анкетирование по выявлению противоправного поведения учащихся. По результатам анкетирования учащимся не приходилось испытывать оскорбления, издевательства со стороны сверстников. Фактов вымогательства выявлено не было. По результатам анкетирования фактов противоправного поведения среди учащихся школы не выявлено.
По результатам психолого-медико-педагогической комиссии на 2014-2015 учебный год в СОШ- 2 учащихся с ограниченными возможностями. Работая, с учащимися с ограниченными возможностями осуществляла следующие задачи:
-психологическое обследование развития высших психических функций ребенка.
-организация и проведение коррекционно-развивающих мероприятий для учащихся, педагогов и родителей.
-индивидуальное и групповое консультирование педагогов и родителей.
-ведение карты индивидуального развития учащихся с особенностями в развитии.
Так же использую следующие методы:
-методы снятия эмоционального напряжения
Консультационная работа велась по двум направлениям:
В мае 2014 года было подано заявление на II квалификационную категорию.
По решению аттестационной комиссии от 28.05.2015 года была присвоена II квалификационная категория.
3.Оказание методической помощи педагогам. В течении года педагогам школы были даны рекомендации и советы психолога по различным темам.
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Посмотрите также:
Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]
Особый интерес вызвала у меня тема "Игротерапия, как средство развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста". Предоставляю вешему вниманию отчет о первом годе работы по данной теме.
Отчет по самообразованию
педагога-психолога Буравченковой О.Н.
Год изучения – первый.
Цель: Развитие познавательных процессов посредством игротерапии.
Задача: Изучение психолого-педагогической методической литературы по теме самообразования.
Психолого-педагогическая обусловленность использования игры определяется Д.Б. Элькониным, В.В. Лебединским, которые подчеркивают, что при планировании коррекционных и психотерапевтических мер упор следует делать на ведущую в данном возрасте деятельность. Поэтому при работе с дошкольниками большое распространение получили различные варианты игротерапии - метода коррекции, в основе которой лежит игра.
То, что ребенок делает во время игры, символизирует его эмоции и страхи.
Игра - это естественная обстановка для самовыражения ребенка.
Бессознательно ребенок выражает эмоциями в игре то, что потом может осознать, он лучше понимает свои эмоции и справляется с ними.
Игра позволяет психологу больше узнать об истории жизни ребенка.
Игра является ключом к строительству хороших отношений между ребенком и психологом и его поведение будет спонтанное.
Именно поэтому игротерапия выбрана мною, как средство развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
В течение 2015-2016 учебного года велась работа по изучению научно-методической литературы по теме:
От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015. – 368с.
Панфилова М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: Изд. ГНОМиД, 2001.
Кэдьюсон Е.С., Шефер Ч. Практикум по игровой терапии. –СПб.: Питер, 2001,-416с.
Яковлева н. психологическая помощь дошкольнику. -СПб.: СПД,2001.-112с.
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2002.-96 с.
Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. — М.: АРКТИ, 2008. — 88 с.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.- М.: Просвещение, 1990, -191с.
Шарохина В.Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. - М.: Национальный книжный центр, 2012, - 48с.
В своей практике провела непосредственно образовательную деятельность
Начала составлять картотеку дидактических игр на развитие познавательных процессов.
Пополнила картотеку консультаций по данной теме.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 5
ОТЧЕТ ПО
САМООБРАЗОВАНИЮ
2013-2017 учебные годы
Педагога-психолога
Исмайыловой
Нурии
Закировны
Цель: Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в рамках личностно-ориентированного подхода.
Задачи, действия и мероприятия , проводимые в процессе работы над темой:
1.Была изучена теоретическая обоснованность значения и перспективность применения личностно-ориентированного подхода в психолого-педагогическом
воспитании и развитии детей с ОВЗ в условиях ОУ;
2.Были уточнены сущность и значение основных понятий, используемых в применении личностно-ориентированного подхода в работе с детьми с ОВЗ;
3.Были изучены пути учета субъектного опыта обучающихся с ОВЗ, а также критерии определения личностно-ориентированной технологии в психолого-педагогическом обучении и развитии детей с ОВЗ в условиях ОУ;
4.Психолого-педагогическая технология по реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания в непосредственной образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ в условиях ОУ находится на стадии разработки и является основным направлением работы по самообразованию на следующий учебный год;
5.Разработаны методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
6Детально изучены личностные психологические и возрастные особенности обучающихся с ОВЗ.
Предполагаемый результат достигнут:
1.Произошло повышение уровня профессиональной подготовки педагога-психолога.
2.Произошло повышение качества профессиональной работы педагога-психолога.
3.Разработан пакет материалов для изучения по теме самообразования.
4.Произведено самообобщение опыта по теме самообразования.
5.Разработаны практические рекомендации для педагогов и родителей по реализации личностно-ориентированного подхода в непосредственной образовательной деятельности с детьми с ОВЗ.
6.Разработаны и реализованы коррекционно-развивающие программы для индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ.
Источники самообразования:
- Методические пособия и учебники.
- Мероприятия по обмену опытом.
- Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
РЕЗУЛЬТАТ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В 2013-2017 УЧ. ГОДУ
Отчет по самообразованию педагога-психолога Бусаргиной Е. В.
Цель: изучение проблемы психологической готовности детей к школьному обучению.
1. Изучение психолого-педагогической литературы.
2. Подбор оптимального диагностического инструментария по определению готовности к школе детей.
3. Определение эффективных методов работы педагога-психолога с детьми.
4. Психологическая поддержка в семье при поступлении ребенка в школу.
5. Выбрать эффективную коррекционно-развивающую программу по сопровождению детей к школьному обучению.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Основные вопросы, намеченные для изучения.
Программно - методическое обеспечение Материально-
техническая база Взаимодействие с детьми Взаимодействие с родителями Взаимодействие с педагогами
1. Приобретение литературы по формированию готовности детей к школьному обучению;
2. Приобретениеаудиопособий, дидактических пособий, демонстрационного и раздаточного материала.
3. Приобретение книг о развития познавательной деятельности у детей.
4. Приобретение новых изданий по работе с детьми на развитие мышления, воображения, памяти, речи, восприятия, мелкой моторики.
1. Обновление уголков информации для родителей
2. Картотека игр на развитие психических процессов, волевой регуляции нетрадиционное оборудование для оздоровления детей.
1. Диагностика детей;
Диагностика велась по следующим методикам
1. Г. Л. Урунтаева – диагностика речевого развития ребенка.
2. Беседа (общая осведомленность) – цель: определение уровня психологической готовности к обучению в школе.
3. Стандартная беседа Н. Неживой.
4. Тест “Соедини фигуры” – развитие наглядно – действенного мышления.
5. Методика “9 картинок” – оценка развития кратковременной зрительно – пространственной памяти.
6. Методика “Корректурная проба” – определение уровня развития произвольного внимания.
Осуществляя выполнение одной из задач, выбрала более приемлемую рабочую программу коррекционно-развивающего сопровождения детей в детском саду.
Также в рамках работы над темой была проведена следующая работа:
- Оформление папок-передвижек в приемных группы;
- Оформление стендовой информации;
- Разработаны рекомендации по данной теме для родителей и педагогов;
Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по – настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются активными помощниками и единомышленниками. В связи с этим, родители (по возможности) посещали предложенные им мероприятия.
При работе над данной темой столкнулась со следующими трудностями:
- Родители не принимают активное участие в развитии и воспитании своего ребенка, ссылаясь на свою занятость.
Таким образом, проанализировав результаты своей практической деятельности, считаю, что в 2016 - 2017 учебном году необходимо определить следующие перспективы:
- Провести цикл открытых занятий с детьми для родителей, с целью повышения психолого-педагогической компетентности родителей;
2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст] : учебное пособие / Н. И. Гуткина. –СПб. : Питер, 2009. – 208 с.
3. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей [Текст] : пособие по практической психологии / Т. Д. Марцинковская. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1997 – 176 с.
4. Рогов Н. И. Настольная книга практического психолога, М. 1999 – кн. 1, 214 с.
Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском.
Читайте также: