Отчет по реализации ооп доу
Обновлено: 02.07.2024
Требования ФГОС к условиям реализации Программы включает требования и к психолого-педагогическим условиям реализации ООП дошкольной образовательной организации.
В нашем дошкольном учреждении созданы следующие психолого- педагогические условия реализации основной образовательной программы:
1. Задачу преодоления стрессовых состояний у детей раннего возраста и сопровождения ребенка и семьи на всех этапах адаптации к детскому саду решают воспитатели. Диагностика проходит по трем направлениям:
- Анкетирование родителей по оценке состояния своих детей в семье.
-Организация жизнедеятельности детей в период адаптации;
-Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений (лист адаптации).
По результатам адаптации воспитатели представляют отчет.
Учитель-логопед проводит коррекционную работу с детьми с общим недоразвитием речи по 3 направлениям:
-Диагностическому (обследование детей в начале и в конце года).
-Коррекционно-развивающему (коррекционные занятия - подгрупповые, индивидуальные, логопедические праздники).
-Профилактическому (индивидуальная работа с родителями, посещение родительских собраний, наглядная информация).
-Методическому (распространение знаний среди педагогических работников).
2. По разработанному в ДОУ Положению об учете индивидуального развития детей в рамках освоения ими основной образовательной программы дошкольного образования 2 раза в год (сентябрь-май) воспитателями групп проводится педагогическая диагностика индивидуального развития детей. Оценка индивидуального развития детей осуществляется в форме наблюдений за детьми в быту и в процессе организованной образовательной деятельности, анализа продуктов детской деятельности, бесед, игровых ситуаций, проблемных диагностических ситуаций. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития автора Н.В. Верещагиной (Н. В. Верещагина "Диагностика педагогического процесса", Детство-Пресс, 2014), разработанных в соответствие с ФГОС ДО.
Педагоги заполняют карты учета индивидуального развития детей и по результатам проведенной педагогической диагностики, планируют образовательную деятельность и индивидуальный образовательный маршрут с теми детьми, которые испытывают трудности в образовательном процессе.
3. В отсутствии в дошкольном образовательном учреждении ставки педагога-психолога, родители (законные представители) могут обратиться к воспитателю, администрации по интересующему вопросу по выявлению и изучению индивидуально-психологических особенностей ребенка (80% педагогов имеют высшее образование; 1 воспитатель имеет диплом по специализации педагог-психолог). Если отклонения выражены в значительной степени советуют родителям обратиться на консультацию к специалистам.
4.Наполняемость групп в детском саду определена с учетом требований СанПиН, возраста детей, их состояния здоровья. В ДОУ функционирует 4 группы общеразвивающей направленности. 1 группа раннего возраста и 3 группы дошкольного возраста. Общий списочный состав 100 детей.
В результате анкетирования выявлено:
В целом педагоги МБДОУ положительно оценивают роль введения ФГОС дошкольного образования – как для обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались, так и для роста профессионального мастерства.
Главным условием перехода признается мотивационная готовность воспитателей и педагогов, а основным затруднением – позиция традиционного обучения, авторитарного подхода.
-воспитатели нуждаются в практической помощи, в повышении уровня профессионализма и педагогической компетентности, в создании необходимых условий для творческой деятельности.
6.Выявленные проблемы нашли свое отражение в цели и задачах годового планирования дошкольной образовательной организации на период с 2014 -2016 учебные годы.
Цель: модернизировать воспитательно-образовательную работу в ДОУ с учетом ФГОС дошкольного образования.
Одна из основных задач годового плана – повышение профессиональной компетентности и опыта практической деятельности педагогов по введению ФГОС дошкольного образования.
С целью организационно-методического сопровождения педагогов в период введения ФГОС (2014-2016 г.) проведены следующие мероприятия:
-Открытые просмотры организованной образовательной деятельности.
-Комплектование библиотеки методического кабинета в соответствии с ФГОС (приобретение методической литературы, наглядных пособий).
Повышение компетентности педагогов по ключевым позициям ФГОС осуществлялось посредством дополнительного обучения:
- Посещение методических объединений на базе дошкольных образовательных учреждений Рыбновского муниципального района.
7. С целью осмысления нового содержания деятельности при переходе на работу ФГОС утверждён план консультаций:
В целях изучения особенностей понимания педагогами и родителями взаимодействия как диалога равноправных партнеров в дошкольном учреждении разработаны анкеты для педагогов и родителей.
9. Для информирования субъектов образовательного процесса по ключевым позициям ФГОС ДО проведены следующие мероприятия:
-Официальный сайт ДОУ также является для родителей источником информации учебного, методического и воспитательного характера. По результатам анкетирования сайтом пользуются 30 % родителей.
10. В дошкольном учреждении обеспечен широкий и постоянный доступ субъектам образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП ДОО.
На официальном сайте дошкольного учреждения создан банк полезных ссылок на информационные ресурсы с указанием электронных адресов.
- Протокол заседания Совета педагогов № 3 от 22.04.2014г
-Аналитическая справка по итогам анкетирования родителей по вопросам введения ФГОС ДО.
- Карта самооценки готовности образовательной организации, реализующей образовательную программу дошкольного образования к введению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
11. С целью изучения мнения родительской общественности по вопросам введения ФГОС ДО в дошкольном учреждении проведено анкетирование, в котором приняло участие 59 человек опрошенных из 100 возможных респондентов.
При анализе анкетирования выявлено следующее:
- 47 человек (79%) опрошенных информированы о введении и реализации ФГОС дошкольного образования.
-12 человек (21 %) ничего не знают о введении ФГОС
- 45 человек информированы о том, что дошкольное образование призвано вернуть в детство игру.
- 54 человека согласны с утверждением, что родители должны участвовать в реализации программы дошкольного образования.
-37 человек информированы о введении ФГОС ДО на родительских собраниях (56%) и интернет- сайт дошкольного учреждения.
-32 человека положительно относятся к введению ФГОС дошкольного образования.
Выводы: Основными источниками информации являются воспитатели и интернет-сайт дошкольного образовательного учреждения, что свидетельствует о проявлении интереса родителей к образовательным услугам на современном этапе образования. Отмечена готовность родителей сотрудничать с педагогами, но присутствует ссылка на дефицит времени.
12. Объём образовательной нагрузки обеспечивает соблюдение установленных санитарно-гигиенических и педагогических требований (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. N 81 "О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях"). Количество проведения организованной образовательной деятельности не превышает максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки.
Заключение: В настоящее время мы продолжаем активный поиск средств и форм методической поддержки педагогов для повышения теоретической и практической компетенции, связанной с умением и способностью организовывать игровое взаимодействие с детьми, включать игру в образовательный процесс.
Цель деятельности дошкольного учреждения на 2016-2017 учебный год: создание условий для освоения педагогами особенностей становления и развития игровой деятельности в раннем и дошкольном возрасте, обеспечивающих выполнение требований ФГОС дошкольного образования.
РЕСПУБЛІКА КРИМ
ДЖАНКОЙСЬКИЙ
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
ДЖАНКОЙСКИЙ
ДЖУМХУРИЕТИ ДЖАНКОЙ БОЛЮГИ
ул.Пушкина 56, с.Майское, Джанкойский район, Республика Крым, Российская Федерация, 296178
тел.:(06564)50-3-08, e-mail: [email protected]
При разработке рабочих программ воспитателей для каждой возрастной группы педагоги руководствовались нормативными документами.
Рабочие программы педагогов ДОУ.
( родной) для дошкольных образовательных учреждений- старшая разновозрастная группа с крымскотатарским языком обучения Бекирова М.Н.
Реализация программы через непосредственную образовательную деятельность.
Тематические выставки , конкурсы, праздники и развлечения.
Реализация программы через методическое сопровождение .
Сентябрь . Консультации :
« Нетрадиционная техника рисования « - Асанова З.Р.
Мастер- класс:
Семинар – практикум:
Октябрь. Консультации:
Мастер- класс:
Семинар – практикум:
Ноябрь . Консультации :
Семинар – практикум:
Декабрь . Консультации:
Мастер- класс:
Январь . Консультации:
Мастер- класс:
Январь . Консультации:
Семинар – практикум:
Мастер- класс:
Реализация программы через работу с общественностью.
В работе с родителями педагоги ДОУ перешли от педагогического общения к активному их включению в образовательный процесс через различные формы взаимодействия.
Консультации , беседы , памятки.
Работа с социумом.
Взаимодействие с МБУДОД Азовской ДШИ ( музыкальная школа)
Взаимодействие с библиотекой с. Майское
Педагогическое мастерство педагогов по реализации ООП и рабочих программ
Хочется отметить , что за годы реализации программы ООП и рабочих программ педагогов ДОУ, коллектив проявил себя как увлеченные творческие люди, обладающие высокими профессиональными знаниями. Методическая работа , проведенная в ДОУ способствует повышению уровня обучения и воспитания детей. С дошкольниками работают квалифицированные педагоги внедряющие в практику работы инновационные технологии обучения и развития , передовой педагогический опыт.
Организация предметно- пространственной средыОдно из основных наравлений работы методической службы в ДОУ -
Сегодня дошкольному учреждению требуется педагог, способный строить работу с детьми на основе современных технологий и новых программ, быть творцом педагогического процесса. На сегодняшний день стоит особо актуально вопрос организации развивающейся предметно – пространственной среды ( далее по тексту – РППС) дошкольного учреждения, Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. По мнению наших педагогов не дети должны приспосабливаться к детскому саду, а дошкольное образовательное учреждение должно стремиться создать необходимые условия для каждого ребенка ,принимая во внимание его склонности способности , состояние психического и физического здоровья, Именно поэтому наш педагогический коллектив испытывает повышенный интерес к обновлению РППС дошкольного учреждения, В каждой группе ДОУ предметно- пространственная среда должна обладать свойствами открытой системы и выполнять образовательную , развивающую , воспитательную , стимулирующую функции, Для этого необходимо:
в достаточном количестве игрушек – моделей, сборных моделей, игрушек – трансформеров ; макетов – предметов представляющих в уменьшенном виде реальные сооружения и территории , универсальных макетов.
недостаток образно – символического материала : серии картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов ,серии картинок по народно- прикладному исскуству, изделия народны мастеров.
игровой материал периодически сменяемый – появление новых предметов, стимулирующих игровую .двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
современное оборудование : световые столы для рисования песком, доска для экспериментирования детских работ.
материал для конструктивной деятельности детей, строительный материал.
Но педагогический коллектив ДОУ не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации РППС продолжается , главными критериями при этом является творчество, талант и фантазия,
Одно из основных направлений работы методической службы – сопровождение молодых педагогов. Процесс роста и совершенствования профессиональной компетентности педагога будет обеспечен , если проводить организационные формы методического сопровождения педагогов:
Смотры - конкурсы и выставки педагогических достижений
Школа молодого специалиста
Вывод по итогам реализации кадрового обеспечения введения ФГОС ДО: в детском саду подготовлена необходимая документальная база организации повышения квалификации педагогических работников.
Задачи совершенствования информационного обеспечения введения ФГОС ДО:
- Продолжить осуществлять информационную поддержку участников образовательного процесса по вопросам введения и реализации ФГОС.
- Обеспечить регулярное обновление информации о реализации ФГОС ДО, опубликовывать на сайте ДОУ.
- Фиксировать ход образовательного процесса и результатов освоения воспитанниками ООП.
Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:
- Использование педагогами в работе с воспитанниками современных образовательных технологий;
- Ориентация педагогов на организацию здоровье сберегающей среды;
- Осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы воспитания и обучения;
- Возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами.
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решить:
Читайте также: