Отчет по практике учителя математики средней школы

Обновлено: 05.07.2024

Анализ задач педагогической практики учителя математики и информатики: определение стратегии и тактики коммуникативного поведения, установление взаимодействия с классом на уроке и вне его, анализ своих профессиональных способностей и возможностей.

Рубрика Педагогика
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 06.05.2015
Размер файла 17,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Отчет-самоанализ по педагогической практике

студентка 4 курса

Свою первую педагогическою практику я проходила в средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 1 (МБОУ СОШ № 1 с УИОП г. Воронежа), с 9 февраля 2015 г по 21 марта 2015 г. педагогический учитель класс урок

На период прохождения практики я поставила перед собой следующие задачи:

1. Определить стратегию и тактику коммуникативного поведения.

2. Установить взаимодействия с классом на уроке и вне его.

3. Проанализировать свои личностные и профессиональные способности и возможности.

Школа была создана 15. 01. 96г., она имеет много положительных отзывов и является довольно престижной. В старших классах можно выбрать один из профилей - математика или физика. Обучение проходит в две смены, так как по численности школа большая, нумерация классов от а до ж.

Знакомство с классом.

Началом моей педагогической практики стало знакомство с образовательным учреждением и с завучем школы Маловой Мариной Эдуардовной.

В данном классе собраны самые разнообразные дети, так как сода попадают в основном новенькие или те, кому не нашли места в других классах, были тут и очень активные ребята, и те, кто всячески пытался отстраниться от какой-либо деятельности. А также в моем классе был мальчик, который отставал в развитии от других детей. Поговорив с психологами школы, я выяснила, что он с самого начала психологически не был готов к обучению в школе. Семья у него неблагополучная, мама отказывается вести его на обследование в больницу, или принимать иные меры. Мальчик на уроках занимается совершенно иными делами, в основном рисует, и постоянно говорит сам с собой, за что на него часто ругаются одноклассники. Так же от него плохо пахнет, он неопрятен и одноклассники не желают с ним проводить время, и всячески от него сторонятся, он - изгой.

Во время работы с классом я пыталась сплотить коллектив, готовясь вместе к классным мероприятиям, давала ответственные задания тем, кто так отстранялся от общей деятельности, пыталась помочь детям советом, а также в итоге совместной деятельности выясняла их увлечения. Мои наблюдения показали, что ребята, стремились к контакту со мной. Моя инициатива в налаживании контакта состоит, прежде всего, в установлении психологически хорошего микроклимата.

По итогам подготовительной педагогической деятельности с целью более продуктивного взаимодействия можно сделать вывод, что необходимо проводить совместные занятия с учащимися на интересующие их темы, где ученик будет занимать роль не пассивного слушателя, а активного творца.

Изучение индивидуального стиля деятельности педагога.

Темперамент учителя - флегматический. Учителя трудно разгневать, опечалить, разозлить или рассмешить. При любых неприятностях остается спокойным, невозмутимым. Мало эмоционален. Мимика бедная. Энергичен, работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием, медленным темпом движений и речи.

Черты характера: общительность, доброта, трудолюбие, инициативность, настойчивость, самообладание, терпение, заботливость, непринужденность, отзывчивость, сдержанность, увлеченность, уступчивость, энтузиазм.

Способы воздействия на учащихся. В начале урока учитель здоровается с классом и сразу же вовлекает их в совместную деятельность (несколько учащихся работают у доски, остальные отвечают на вопросы учителя). Затем при объяснении новой темы делаются записи в тетрадях (учащиеся очень активно участвуют в рассмотрении новой темы, отвечая на наводящие вопросы учителя). Такой способ организации дисциплины на уроке эффективен в данном классе. На уроках используются разные виды групповой и фронтальной работы. Отметки выставляются объективно. На оценку не влияет успеваемость учащихся по другим предметам.

По моим наблюдениям, у учителя нет в классе любимчиков. Она ко всем ученикам относится одинаково, с должным вниманием и уважением. Вывод: я считаю, что при таком учителе обучение в этом классе будет продуктивным.

Анализ внеклассного мероприятия.

Цель: создать атмосферу праздника в виде конкурсов и совместного времяпровождения; развить творческие способности школьников, создать условия для самореализации учащихся.

Образовательная: познакомить учащихся с возникновением праздника.

Развивающая: развитие самостоятельности, внимания, умений согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей.

Воспитывающая: формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

Форма воспитательного мероприятия: классный час.

1. На мероприятии проявились:

Дети проявили повышенный интерес к данному мероприятию. Мое общение с классом было дружелюбным, простым и ясным.

На мероприятии у учащихся проявились такие личностные качества как интерес к делу, творческий подход: нашли интересный материал по теме, рассказывали, как они отмечают этот праздник в семье, помогли подготовить класс к проведению мероприятия.

2. Воспитательный материал

Материал подобран в соответствии с возрастом, особенностями контингента и интересно представлен. Материал стимулирует у учащихся развитие таких личностных качеств как дисциплинированность, сплоченность, активность, энергичность, умение работать в коллективе, также высказывать свое мнение, проявление лидерских качеств.

3. В организации воспитательной деятельности

Использовался опыт учащихся следующим образом: давались задания, которые ученики выполняли, основываясь на свои знания и опыт, также они участвовали в беседе.

Применялись разнообразные методы и средства воспитания: беседа, участие в обсуждении проблемы. Я считаю, что цель мероприятия была достигнута.

Готовясь к урокам, я старалась продумывать все возможные ситуации, которые могут произойти на уроке, продумывала каждый этап урока, особенно начало, потому что от него зависит, заинтересуются ли учащиеся новой темой, и как они будут работать на протяжении всего урока. Я пыталась подбирать материал таким образом, чтобы заинтересовать детей и самое главное понятно объяснить. Ребятам очень нравились уроки с презентациями, а также соревнования по рядам, они очень активно включались в урок и с энтузиазмом решали поставленные задачи.

В ходе практики я применяла такие приемы и методы, как - активизация познавательной деятельности учащихся с помощью дополнительных материалов: презентации, наглядно - иллюстративного материала, дополнительных творческих заданий на дом (составление таблицы, рассказа). Применяла игровые приемы на уроках и при проведении воспитательного мероприятия.

Профильная и пред профильная подготовка учащихся

В школе уже с пятых классов начинается пред профильная подготовка. В-седьмых, классах начинается профильная подготовка. Предоставляется информация о профессиях и специальностях, пользующихся спросом на рынке труда. Помимо этого, в школе проводятся элективные курсы по различным предметам. Учебно-методический комплекс соответствует поставленным целям в профильной и пред профильной подготовке.

Подводя итог, хочу сказать, что мне нравиться работать в школе и в течение учебной четверти я успела полюбить своих учеников. Оценивая себя объективно, скажу, что я не идеальный учитель. Мне удалось сформулировать несколько рекомендаций для последующего саморазвития в области педагогической деятельности, осознание которых пришло ко мне именно во время практики.

Во время прохождения практики, в качестве помощника классного руководителя я участвовала в подготовке и проведении совместно с учениками различных творческих мероприятий, классных часов. Основной трудностью, конечно, является недостаток опыта. В то же время мне удалось наладить контакт с классом, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, удачно распределять материал по времени. В ходе педагогической практики у меня начали формироваться следующие профессиональные качества: педагогическая справедливость, педагогический такт и интерес к профессии.

В целом я довольна педагогической практикой и считаю, что она прошла хорошо, хотя и были некоторые сложности в основном в начале.

Подобные документы

Психологические предпосылки использования нестандартных логических задач на уроке математики в начальной школе. Роль логических задач в формировании умственных способностей. Методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями.

курсовая работа [55,5 K], добавлен 16.05.2011

Функции педагогической деятельности учителя начальных классов. Психолого-педагогическая практика в школе I ступени. Практика "Пробные уроки и занятия", "Организация обучения в 1 классе", "Первые дни ребенка в школе", "Методика работы в начальной школе".

учебное пособие [202,0 K], добавлен 13.04.2015

Анализ характера применения термина "парадигма" в исследовательской и педагогической практике. Исследовательская деятельность в работе учителя, значение парадигмального подхода. Культурологический подход в инновационной образовательной практике.

реферат [22,2 K], добавлен 18.09.2009

Понятие "занимательность", рассмотрение типов занимательных задач и их применение на уроках информатики в пятом классе, методика использования на уроке: особенности тематического планирования, начальный уровень обучения, примеры выполнения заданий.

курсовая работа [3,2 M], добавлен 27.11.2010

Осуществление педагогической деятельности. Профессиональная компетентность учителя. Педагогическая деятельность учителя и ее компоненты. Педагогическое общение и личность учителя. Контроль и оценка учителем своих собственных педагогических воздействий.

В период с 14 января по 10 марта 2013 года я, Ефремова А. В, проходила психолого-педагогическую практику на базе МБОУ СОШ №45 с углубленным изучением отдельных предметов в городе Уфа.

Целью моей педагогической практики было совершенствование навыков работы в качестве учителя- предметника и классного руководителя.

Передо мной были поставлены следующие задачи:

1)развитие устойчивой мотивации к профессиональной деятельности учителя, формирование потребности в непрерывном профессиональном самообразовании;

2)обогащение и углубление знаний о современной школе, особенностях протекания образовательного процесса;

3)совершенствование основных видов профессиональной деятельности учителя по целеполаганию, планированию, организации и осуществлению, оцениванию эффективности образовательного процесса;

4)формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения основных функций учителя, в том числе формирование умений прогнозировать результаты своей работы, намечать возможные реальные пути преодоления ошибок;

5)совершенствование организаторский и коммуникативных умений, дальнейшее формирование профессиональных навыков педагога- организатора.

График зачетных уроков

Ефремова Алина Владимировна , ФМФ, МИ, IV курс, 1 группа;

Расписание звонков МБОУ СОШ № 45:

Урок в расписании

Разложение на множители суммы и разности кубов

Сумма углов треугольника

Преобразование целого выражения в многочлен

Применение различных способов для разложения на множители

Краткая аннотация УМК

Наименование учебно- методический пособий в структуре УМК

Макарычев Ю.Н. и др.

Алгебра: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений, - М.: Просвещение, 2001.

1)Звавич Л.В. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса,-М.:Просвещение, 2001

Сборник задач по алгебре 7-8 кл. Учебно- методический комплект - М.: Просвещение, 2008.

Атанасян Л.С. и др.

Геометрия, 7-9: Учеб. для общеобразоват. учреждений,- М.: Просвещение, 2002.

Задачи по геометрии для 7-11 классов,-М.: Просвещение, 1991

Наглядные пособия для учащихся

Геометрия. Задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ 7-9 классы,-М.: Просвещение,2013

Аннотация учебного пособия

1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., С.Б., Суворова

Алгебра: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений, под ред. С.А. Теляковского.-10-е изд. - М.: Просвещение, 2001, 223 с.: ил.

2.Характеристика содержания текста: учебник содержит теоретический материал, написанный доступно, на высоком уровне, а так же систему упражнений, органически связанную с теорией.

3.В книге рассматриваются разнообразные упражнения по всем темам, рекомендуемым для изучения в 7-х классах, в том числе: задания для закрепления изученного материала, задачи повышенной сложности, занимательные и развивающие задачи, так же есть вопросы для самоконтроля.

Предложенные автором подходы к введению новых понятий и последовательное изложение теории с привлечением большого числа примеров позволят учителю эффективно организовать учебный процесс. Большое внимание уделено упражнениям, которые обеспечивают как усвоение основных теоретических знаний, так и формирование необходимых умений и навыков.

4.Композиция учебного пособия: учебник делится на главы, их в книге 6, каждая глава в свою очередь подразделяется на параграфы, которые разделены на пункты. В каждом пункте учебника сначала дается теоретический материал, затем практический. Есть задания обязательного уровня, которые варьируются с учетом возможных случаев. Приводимые образцы решения задач, пошаговое нарастание сложности заданий, сквозная линия повторения- все это позволяет учащимся успешно овладеть новыми умениями. В конце каждого пункта есть упражнения для повторения. В конце каждого параграфа- контрольные вопросы. А в конце каждой главы: дополнительные упражнения к каждому из параграфов.

В конце учебника предлагаются: задачи повышенной трудности, исторические сведения, сведения из курса V - VI классов, предметный указатель и ответы.

В книге выделяются следующие главы:

Выражения, тождества, уравнения

Степень с натуральным показателем

Формулы сокращенного умножения

Системы линейных уравнений

5. Назначение учебного пособия: учебник рекомендуется Министерством образования Российской Федерации обучающимся 7х классов. Выполнение данных теоретических и практических заданий позволит каждому ученику лучше освоить материал и применить полученные знания на практике.

Заинтересует преподавателей, работающих в области математики.

Поможет подготовиться к ГИА и ЕГЭ, так как именно в 7 классе начинают изучаться формулы сокращенного умножения, а так же даются функции, их виды и системы линейных уравнений.

План- конспект зачетного урока по математике

Алгебра 7 б класс МБОУ СОШ №45

Гадыльшин Рустем Рашитович и Солдатова Татьяна Анатольевна

-воспитательные: воспитывать дисциплинированность, аккуратность и внимательность;

-развивающие: развивать самостоятельность в мышлении и учебной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок- изучение нового материала.

Оборудование: мультимедийная доска.

Литература: Алгебра: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, - М.: Просвещение, 2001.

Сборник задач по алгебре 7-8 кл. Учебно- методический комплект П.И. Алтынов, - М.: Просвещение, 2008.

Организационный момент (2 мин)

Актуализация знаний (4 мин)

Изучение нового материала (10 мин)

Закрепление изученного материала (22 мин)

Подведение итогов (3 мин)

Домашнее задание (1 мин)

Предполагаемая деятельность учеников

Приветствие. Объявление темы, целей и плана урока. Проверка отсутствующих.

Приемы:1) беседа; 2) опрос.

Приветствие. Запись числа, классной работы и темы урока.

Инструктаж по опросу. Вопросы: Какие формулы сокращенного умножения вы знаете? По какому правилу мы умножает одночлен на многочлен? Что называют неполным квадратом суммы a и b ?

Метод: устный контроль

Приемы: 1)инструктаж; 2) опрос

Внимательно слушают инструктаж. Отвечают на вопросы.

Объяснение темы: Итак, сегодня мы будем учиться преобразовывать целые выражения в многочлен. А что же называется целым выражением? Как вы думаете?

Выражения, составленные из чисел и переменных с помощью действий сложения. Вычитания и умножения. Называют целыми выражениями (произведение одинаковых множителей в целом выражении может быть записано в виде степени). К целым относят и выражения, в которых, кроме действий сложения, вычитания и умножения, используется деление на число, отличное от нуля. Многочлены, в частности, одночлены являются целыми выражениями. Например, посмотрите на карточки: 3.5 x 2 y -4 xy 2 +10 x -0.5 y и 2/3 a 3 bc 2 - целые выражения. А выражение 3 y 2 -10 x 3 y +(3 x + y )/ ( x -1)- не является целым, так как в нем используется деление на выражение с переменной.

Следует запомнить, что любое целое выражение можно представить в виде многочлена.

Сейчас я покажу это на конкретном примере, а вы внимательно следите за тем, как я решаю:

( x 2 +2) 2 -( x -2)( x +2)( x 2 +4)-6 x (0.5 x - x 2 )= x 4 +4 x 2 +4-( x 2 -4)( x 2 +4)-3 x 2 +6 x 3 = x 4 +6 x 3 + x 2 +4-( x 4 -16)= x 4 +6 x 3 + x 2 +4- x 4 +16

= 6 x 3 + x 2 +20 . Теперь можете переписать в тетради.

Внимательно слушают объяснение темы, отвечают на вопросы и следят за ходом решения, затем переписывают пример в тетрадь.

Теперь решаем самостоятельно, сначала те пункты, которые вы видите на слайдах, затем номера написанные на доске. Первые пять решивших все правильно получат оценку в журнал.

a) (4m-8)(4m+8)-(6m-7)(8m+9)= -32m 2 +2m-1

в) -3 x ( x +8)-(5 x +1) 2 = -28 x 2 -34 x -1

№ 978. а) 4( m - n ) 2 +4 m ( m - n )= 8 m 2 +4 n 2 -12 mn

б) 5 x ( x - y )-2( y - x ) 2 = 3x 2 -2y 2 -xy

г) ( x -5)(6+4 x )-3(1- x ) 2 = x 2 -8x-33

а) -3( x 2 -1/3)( x 2 +1/3)+3 x 2 ( x 2 -1)-1/3= -6.75 ,

б) 0.9 x (2/3 x 2 - x )( 2/3 x 2 + x )-0.6 x 3 (2 x 2 -1)= 28 ,

Метод: практическое занятие

Приемы: 1) чтение; 2) выделение условий;

3) решение и запись в тетрадь

Самостоятельно решают в тетради, по одному выходят к доске, для того, чтобы остальные могли сверять свой ход решения.

Кто решит все задания, подходит, показывает и получает оценку.

Подведение итогов. Выставление оценок первым пяти обучающимся, которые правильно решили все задания.

Метод: стимулирование долга и ответственности

Приемы: 1) беседа; 2) опрос; 3) убеждение в значимости; 4) поощрение

Внимательно слушают. Участвуют в подведении итогов. Выставляют оценки в дневники.

Домашнее задание: №977, №981, №984

Приемы: 1) беседа; 2) инструктаж; 3) запись домашнего задания

Записывают домашнее задание в дневники. Внимательно слушают инструктаж.

План- конспект внеурочного мероприятия по математике

Математика 7 классы МБОУ СОШ № 45

Гадыльшин Рустем Рашитович и Солдатова Татьяна Анатольевна

привить интерес к предмету;

активиз ировать мыслительн ую деятельност ь ;

формировать внимание, аккуратность, самостоятельность при решении нестандартных задач;

разви вать реч ь , мышлени е .

План внеурочного мероприятия:

Организационный момент (5 мин)

Основная часть (40 мин)

Подведение итогов (5 мин)

Оборудование: мультимедийная доска, плакаты, атрибуты для конкурсов, жетончики, листы оценивания для жюри.

Литература: Геометрия, 7-9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,- М.: Просвещение, 2002.

Задачи на смекалку, Нестеренко Ю.В, Олехник С.Н

Самые веселые головоломки, Чарлз Бэрри Таунсенд

Сценарий внеурочного мероприятия

Многое зависит и от Вас, дорогие, болельщики, от того, насколько активны Вы будете и насколько успешно выступите в соревнованиях болельщиков.

Свою поддержку, удовлетворение или неудовлетворение действиями команд и жюри разрешается выражать аплодисментами и плакатами. Но в нашем соревновании нельзя выкрикивать с места, свистеть и топать. Категорически запрещается подсказывать.

Жюри может "снять" очки с команды, если ее болельщики нарушат порядок соревнований.

Жеребьёвка и инструктаж.

Представители команды получают задания, кто быстрее справляется, получает жетончик. По прохождению всех заданий, будут подсчитаны количества жетонов у каждой команды, у кого больше- та команда и выигрывает.

Протокол посещенного урока и его анализ

1. Так как тип урока был- закрепление знаний, умений и навыков, то мне кажется целесообразно было использовать ту структуру, которую продемонстрировала Эльза Тимербулатовна: организационный момент, актуализация знаний, закрепление изученного материала, подведение итогов и домашнее задание. За исключением того, что можно было бы включить еще обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков.

2. Все поставленные учителем цели были полностью достигнуты и реализованны.

3. Урок не был лишен композиционной стройности, он был продуман и завершен.

4. Так как было пропущено обобщение и систематизация, то, как такового обобщения изучаемого материала не прослеживалось.

5. Количество и качество методов и приемов, используемых на уроке, по моему мнению, было оптимально и разнообразно. Использовались такие методы как: объяснение, устный контроль, практическое занятие, беседа.

6. Я считаю, что вопросы для опроса были подготовлены грамотно, были повторены знания необходимые для дальнейшего изучения, закрепления темы.

7. Так как это был урок закрепления, то объем теоретического материала был выдержан- были даны лишь необходимые новые знания, для того чтобы до конца раскрыть тему. Использовался учебник, который соответствует государственному стандарту и методическое пособие, содержащее готовые чертежи.

8. При опросе были задействованы речемыслительная и речевая деятельности учащихся.

9. Использовала мультимедийную доску, для облегчения построения урока и для экономии времени.

10. На мой взгляд, использование мультимедийной доски было уместно, так как это намного облегчило построение урока. Не было затрачено много времени для выноса чертежей на доску, так как задания были не из учебника, а из дополнительной литературы.

11. Учащиеся работали на уроке самостоятельно, под контролем учителя.

12. На уроке, учащиеся выполняли задания самостоятельно, иногда сравнивали свои ответы с доской. Тем, кто хорошо справился со всеми заданиями, учитель давал дополнительные, повышенной сложности, и наоборот, тем, кто затруднялся при решении, были даны простейшие задания, чтобы учащийся мог проследить правильную стратегию выполнения заданий.

13. В начале урока, Эльза Тимербулатовна, осуществила контроль знаний, полученных на прошлых уроках посредством опроса. Во время урока так же прослеживался контроль деятельности учащихся – учитель ходил между рядов и проверял, как ученики решают, успевают они за доской или нет. Некоторым, нуждающимся в помощи, помогала- указывала на ошибку, приводила примеры.

14. На мой взгляд, учитель объективно оценивал учащихся. Оценка в журнал ставилась лишь тем, кто вперед всех решил данные на доске задания. Остальные, активно принимавшие участие на уроке не были обделены вниманием, они получали поощрения, в виде похвалы.

15. Урок был построен рационально, времени на занятие другими делами не оставалось. Ученики не успели устать, потому что была постоянная смена деятельности.

16. Домашнее задание было дано правильно, соответствовало тому, что они прошли на уроке. Был проведен краткий инструктаж по выполнению домашней работы, с выделением возможных затруднений.

17. Во время урока была тактична, уравновешена, доброжелательна.

18. У Эльзы Тимербулатовны грамотно поставленная речь, она говорила четко, ясно, не употребляя слов- паразитов.

Практика произвела на меня неизгладимое впечатление, так много нового, интересного узнала я о воспитательной, образовательной и развивающей работе с учениками. Каждый день для меня знаменовался новым знанием. Поначалу сложно было поверить в то, что я смогу найти контакт с детьми и с педагогическим составом, но это оказалось не так сложно.

Я считаю, что реализовала поставленную передо мной цель, потому что теперь я не боюсь идти работать в школу, а наоборот очень даже жду этого момента. Получилось, и привить некоторые качества будущего педагога, которых мне до практики не хватало.

При прохождении практики я столкнулась с проблемой, вызванной недоступностью моего изложения вопроса. Это особо остро прослеживалось при проведении тестирования и беседы. Придя домой, в этот же день, я начала составлять корректные вопросы для следующей беседы, просматривая уже данные в тестах вопросы. И мне это помогло, просто нужно было прикладывать больше стараний и усилий при подготовке.

Я надеюсь, что в следующем году моя педагогическая практика пройдет так же интересно, плодотворно и мне удастся не только усовершенствовать полученные знания, умения и навыки, но и приобрести новые.

Геометрия, 7-9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,- М.: Просвещение, 2002.

Сборник задач по алгебре 7-8 кл. Учебно- методический комплект П.И. Алтынов, - М.: Просвещение, 2008.

Алгебра: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, - М.: Просвещение, 2001.


Лекции


Лабораторные


Справочники


Эссе


Вопросы


Стандарты


Программы


Дипломные


Курсовые


Помогалки


Графические

Доступные файлы (16):

Отчет о педагогической практике.doc

Отчет о педагогической практике

В период с 1-го по 30-е сентября 2010 года я проходил педагогическую практику на базе средней школы №2 г. Сморгонь в 9-ом и 10-ом классах. Техническая оснащенность школы находится на среднем уровне, в кабинете информатики присутствуют десять машин, девять из которых находятся в рабочем состоянии, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.

Основными целями прохождения практики являлись:

- закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;

- получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;

- развитие собственных педагогических способностей;

- овладение современными технологиями обучения и воспитания;

- освоение методик преподавания математики и информатики используемых в учебном процессе;

-научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся;

Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.

Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников в 9-ых, 10-тых классов. Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока. Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания.

В ходе прохождения практики я осуществлял свою деятельность в качестве педагога-предметника, а так же классного руководителя. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.


  1. 3 урока по информатике в 9-ом классе;

  2. 2 урока по геометрии в 9-ом классе;

  3. 3 урока по алгебре в 10-ом классе;

  4. Классный час в 10-ом классе;

  5. Внеклассное мероприятие по информатике в 9-ом классе.

1. отчёт о педагогической практике;

2. 8 планов-конспектов проведенных уроков ( три по алгебре и информатике, два по геометрии);

3. письменный педагогический анализ одного посещенного урока;

4. сценарий мероприятия по информатике;

5. сценарий классного часа;

6. дневник педагогической практики ;

7. индивидуальный план с отметкой методиста о его выполнении;

8. психолого-педагогическая характеристика класса;

В процессе проведения этих мероприятий совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.

Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

Студентка психолого-педагогического факультета проходила практику МБОУ СОШ №21 г. Ставрополь в период с 21.03.2016 г. по 30.04.2016 г.

В период с 21-го марта по 30-е апреля 2016 года я проходила педагогическую практику в 21 школе г. Ставрополя.

Я была закреплена за учителями математики и информатики Добринской А.Н., Алифиренко В.В.. Уроки математики я вела в 6 классе, а уроки информатики в 11 классе.

Я посещала уроки, закрепленных преподавателей с целью совершенствования навыков преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации. Затем я проводила анализ этих уроков. Также я посещала и анализировала те уроки, которые вели мои однокурсники. Все анализы приложены к отчетной документации.

В ходе практики я научилась правильно планировать занятия и определять время для каждого вида учебной деятельности на уроке, понятно и доступно излагать материал, грамотно задавать и отвечать на вопросы учеников.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный опыт и навыки работы, необходимые для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса в различных видах образовательных учреждений; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его; умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний, как в классе, так и отдельных учеников; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки.

Читайте также: