Отчет по лессон стади в школе

Обновлено: 04.07.2024

Краткое описание: Материал рассчитан на учителей, прошедших обучение по уровневым Программам. В своей работе я хотела поделиться со своей произвольной формой написания отчёта об исследовании в действии, организованной группой учителей , работающих в одном классе. Помимо общего текста, и

Рефлексивный отчёт о процессе Lesson Study в 6А классе

В ходе ведения исследования, в данном случае , Lesson Study, мы всегда получаем определенные уроки, которые составляют наш профессиональный опыт и формируют видение будущих уроков. Под полученными уроками следует понимать опыт, накопленный в ходе реализации исследования.

В апреле-мае текущего года нам, группе учителей, работающих в 6А классе, удалось провести 3 урока цикла Lesson Study.Класс небольшой, всего 18 учеников. Из них 10 мальчиков и 8 девочек. По итогам 3-х четвертей успеваемость составляет 100%, качество знаний-41%.

Исследуемый ученик А (Абдыхамитов Жубаныш). Ожидаемые результаты к исходу исследования: ученик будет самостоятельно координировать свои действия и действия членов своей группы, будут развиваться навыки высокого уровня мышления.

На последнем уроке М. проявила большую активность на уроке: смогла правильно различить союзы и окончания, ответила на вопрос учителя. При совместном выполнении задания на выбор пропущенного союза группа, в которой сидела М. вместе с сильным учеником, допустила 2 ошибки. Думаю, что ребёнок, который видит, что ошибиться может каждый, в следующий раз будет увереннее в себе, переоценит свои возможности и возможности окружающих. Сейчас мы не можем говорить о том, что нам удалось полностью раскрыть способности и задатки девочки. Возможно, на последующих занятиях ей необходимо будет поручать индивидуальные задания, выполняя которые, она смогла бы проявить лидерские качества.

Ученик группы С (Есенгельды Ерасыл). Ожидаемый результат: проявит интерес к уроку и активность. Сам по себе это жизнерадостный, позитивный ребёнок. Возможно, поэтому ему с легкостью удалось включиться в групповую работу. В процессе обсуждения вопроса о том, как создать постер, он подавал идеи, помогал создавать его, участвовал в обсуждении грамматического задания. Два раза оказывался в одной группе с учеником А, что не позволило ему проявить себя, так как он не успевал за темпом работы сильного ученика.

При выполнении группового задания на вставку необходимого союза первым нашёл ответ на 4 вопрос, помогал в разборе и других предложений. Но для меня оставался интересным один момент: почему, зная ответ на четвёртый вопрос, он не поднял руку для ответа, когда учитель задавал его. На вопрос ответила ученица его же группы, знания которой оцениваются очень низко. Я подумала, что он решил предоставить возможность и другим, более слабым ученикам группы. После беседы с ним выяснилось, что ему была знакома эта фраза из стихотворения Абая, и ему не составило бы труда ответить на него, но он не захотел давать ответ, потому что в этот момент подняла руку Д. Услышав от него такие слова, я была поражена его внимательности и ,можно сказать, благородству души. Ведь не каждый уступит другому, особенно слабому ученику, своё слово. Он знал ответ, но не ответил, тем самым предоставил возможность и доставил радость другому человеку. Не это ли качество мы должны развивать в наших детях?!

Из полученных уроков я поняла, что коллаборативная практика Lesson Study поможет совершенствоваться как опытному, так и начинающему учителю, потому что, акцентируя внимание и узнавая больше о потребностях в обучении и поведении отдельных исследуемых учеников, можно больше познать об индивидуальности каждого ученика и планомерно вести дальнейшую работу.

В целях улучшения обучения учащихся данного класса в следующем учебном году планируется проведение ещё одного цикла Lesson Study. Возможно, мы выберем только учащихся группы С, которые также оказались в фокусе нашего внимания во время исследования. К слову сказать, меня заинтересовал один ученик , который на уроках во время исследования не проявлял никаких эмоций, интереса; учителю приходилось напоминать ему о правилах работы в группе (что все должны работать активно).Он же входит в число учащихся категории С.Но этот же ребёнок на уроках русского языка и литературы выполняет задания самостоятельно, пересказывает художественные тексты, читает наизусть. В будущем мне бы хотелось выяснить, почему ребёнок не проявляет интереса к изучению родного языка, несмотря на огромный опыт и творческий подход к преподаванию учителя.

Подход Lesson Study- одна из форм исследования класса. Это коллаборативный подход в обучении учителей и развитии их практики преподавания и обучения. Центральное место в Lesson Study имеет процесс "исследования урока".

Содержимое разработки

Рефлексивный

отчёт по процессу lesson Study

1.Сыздыков А.К. – куратор, учитель физики и информатики

2.Цыганская Ю.Ю. – учитель биологии

3.Рыбальченко И.А. – учитель английского языка

4.Молдабаева С.А. – учитель истории

Собраться вместе – есть начало.

Сохраниться вместе – есть прогресс.

Работать вместе - есть успех!

Генри Форд

Процесс LS был начат с формирования творческой группы, в которую вошли Сыздыков А.К. – куратор, учитель физики и информатики, Цыганская Ю.Ю. – учитель биологии, Рыбальченко И.А. – учитель английского языка, Молдабаева С.А. – учитель истории. В качестве наблюдателя и старшего наставника в работу была вовлечена Токтарова Р.Е.

С самого начала процесса рабочая атмосфера в группе была комфортной, так как между участниками LS царило взаимопонимание и доверие.

Первая профессиональная беседа началась ознакомления со структурой процесса, основными задачами и правилами организационной работы. Исследуемым объектом был определён 9 "А" класс.

стороны данного класса:

* имеют навыки сотрудничества (большинство)

* эффективно используют дополнительные источники

для получения информации (некоторые)

* стремятся к высокому уровню учебных достижений (некоторые)

* понимают вопросы низкого и высокого порядка

* сформированы навыки выделения смысловой информации при работе с текстом (некоторые)

Слабые стороны

данного класса:

* испытывают затруднения при формулировании вопросов высокого порядка (большинство)

* низкий уровень речевой культуры при ответах на вопросы высокого порядка

* большая часть учащихся имеет низкий уровень обучения

менять в данном классе (т.е. какие возможности данного класса):

* привить навыки формулирования вопросов в соответствии с уровнями ТБ

* улучшить качество культуры речи и навыков построения развёрнутого ответа

* повысить уровень успешной учебной деятельности у учащихся

Проанализируйте,

какие подходы в контексте идей Программы (7 модуля) способствует к этим изменениям (т.е. улучшения ситуацию):

* Критическое мышление (базовая основа -

Через составление анализа класса были выявлены сильные и слабые стороны общего характера данного классного коллектива, определены проблемные аспекты и намечены направления возможного изменения эффективности работы класса в учебном процессе.

В процессе обсуждения были отработаны следующие моменты:

Ø определены учащиеся АВС, деятельность которых в процессе LS стала объектом пристального наблюдения и основой для анализа итогов LS

Ø составлен график проведения LS

Ø выявлена проблема, над решением которой предстояло работать в течении LS - Как активизировать мыслительную деятельность учащихся при работе в группах?

Каждым учителем для учащихся АВС сформулированы критерии успеха. Например, на уроках физики или английского языка:

Низкий/ Средний /Высокий

успеха для этого проблемного поля

1. Сформулирует задачи урока. 2. Полностью усвоит

3. Знает термины:

4. Выступит модератором и спикером группы, выполнит построение смысловой связи по предложенному заданию

5. Сумеет провести самоанализ своей деятельности на уроке

Низкий/Средний/Высокий

успеха для этого проблемного поля

1. Усвоит новую тему

2. Выскажет личное мнение

3. Умеет работать в группе.

4. Высказывает идеи при выполнении творческой

5. Проведёт рефлексию своей деятельности на уроке

Низкий/ Средний

успеха для этого проблемного поля

1. Частично усвоит тему

2. Выделит опорные слова для составления постера.

3. С помощью группы выполняет

4. Может попробовать высказать

предположение на поставленные вопросы

5. Внимательно слушает учителя

6. Справится с рефлексией своей

Определили между участниками группы, кто за каким исследуемым учащимся будет наблюдать. У каждого члена группы обязательно перед началом урока должна быть копия схемы анализа урока, краткосрочный, т.е. поурочный план. В подготовительном этапе, в силу сложившихся обстоятельсв, не все учителя приняли активное участие.

Во время практической части был проведен цикл LS, участники группы разрабатывали и проводили уроки, после каждого из которых мы проводили совместное обсуждение с полным анализом положительных и неудачных моментов.

При рефлексии и самоанализе урока мы обращали внимание на результаты наших наблюдений, внимательно выслушивали куратора и наставника рекомендации. После посещения следующих уроков английского языка (данные уроки уже в рабочем режиме были разработаны совместными усилиями).

Уроки английского языка и физики прошли на хорошем уровне, с выдержанной трёх фазовой структурой урока. При обсуждении уроков были выявлены этапы или отдельные моменты, не до конца или неэффективно сработанные. Рекомендации взяты на будущее: критерии оценивания работы учащихся должны быть визуально доступны (вывешивать на доске или чётко прописывать в личных листах оценивания), при планировании творческой работы (постер, кластер, ОСК) обратить внимание на увеличение необходимого для работы времени, учебную рефлексию урока проводить в устной и письменной форме.

Общие выводы LS:

1. Создание коллаборативной среды - организация парной и групповой

работы с учётом индивидуальных особенностей и общеучебных возможностей

2. Применение активных форм работы - направленность на диалогическое обучение и вовлечение в учебных процесс всех учащихся.

3. Оценивание - визуальность успешности при выполнении любых видов работы на уроке.

УМК: Русский язык. 8кл. Программа, учебник, методическое пособие Ж.Ж.Капеновой, М.В.Валовой.

Тип урока: комбинированный.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке согласно Учебной программе:

8.3.4.1 - создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания с учетом целевой аудитории;

8.4.2.2 - избегать повторов и штампов.

Задачи:

- научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных ситуациях;

-использовать знания, полученные при изучении школьных предметов;

-привить интерес к познавательной деятельности;

-проверить творческие способности учащихся, познания в области покорения космоса;

Цели урока • создавать текст - описание с элементами рассуждения.

Критерии оценивания • Презентует работу , сохраняя структуру описания.

• Использует слова- термины, связанные с космосом.

• Использует в тексте предложения с уточняющими дополнениями.

• Ораторское искусство. Языковые цели .

Учащиеся могут правильно писать предложения с обобсобленными уточняющими дополнениями. Пересказывать от имени другого лица, составлять текст по данному плану, используя предложения с уточняющими дополнениями. Предметная лексика: космос, Вселенная, созвездие, стихия, Галактика,мир, солнечная система. Письмо: составление текста – описания о стихиях.

Привитие ценностей .

Развитие навыков работы в группе (проявление уважения, отвечать по очереди, слушать мнение других, отвечать соответствующим образом и т.д.)

Способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности.

Межпредметные связи Физика, естествознание, астрономия, экология

Реализуется межпредметная интеграция посредством содержания текстов.

Навыки использования Использование интернет-ресурсов

Предварительные знания

Раздел строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися на предыдущих уроках. Учащиеся смогут слушать, понимать содержание разговорных текстов, общаться на известные темы, читать а также создавать свои собственные тексты.

Общая характеристика класса.

В классе обучается 32 уч-ся , 16 мальчиков и 16 девочек. Из них 9 уч-ся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (определяют его тему и основную мысль, опираясь на вопросы, находят ключевые слова; обладают высоким темпом работы; легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая компьютерные; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего возраста лексикон).

Город Астана, школа – гимназия №10 Учитель: Эмих Лиля Васильевна Предмет: русский язык

Дата проведения: 13.12.2018

УМК: Русский язык. 8кл. Программа, учебник, методическое пособие Ж.Ж.Капеновой, М.В.Валовой.

Тип урока: комбинированный.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке согласно Учебной программе:

8.4.2.2 - избегать повторов и штампов.

- научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных ситуациях;

-использовать знания, полученные при изучении школьных предметов;

-привить интерес к познавательной деятельности;

-проверить творческие способности учащихся, познания в области покорения космоса;

Цели урока • создавать текст - описание с элементами рассуждения.

Критерии оценивания • Презентует работу , сохраняя структуру описания.

• Использует слова- термины, связанные с космосом.

• Использует в тексте предложения с уточняющими дополнениями.

• Ораторское искусство. Языковые цели .

Привитие ценностей .

Способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности.

Межпредметные связи Физика, естествознание, астрономия, экология

Реализуется межпредметная интеграция посредством содержания текстов.

Навыки использования Использование интернет-ресурсов

Предварительные знания

Общая характеристика класса.

Хорошей познавательной активностью обладают ещё 10 учащихся. Данные дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.

Остальную часть класса представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий познавательный интерес. Они имеют плохо развитую память и внимание.

1 этап. Психологический настрой. На данном этапе создаем мотивацию урока, элементы необычности, занимательности, личной значимости, творческого мышления, инициирование фантазии через прослушивание космической музыки.

3 этап. Постановка цели урока. Вызов (просмотр видеоролика о Вселенной). Задача этапа- формулирование темы, цели и задач урока, которые проговаривались детьми при помощи учителя.

4 этап. Работа в группах по иллюстрациям. Задача: 1). Определить по иллюстрациям стихии Вселенной.

2). Представить информацию о стихиях на постере и презентовать.

5 этап. Продолжение работы в группах. Выполнение дифференцированных заданий в группах. Работа с учебником. Упр.1Б, стр.75-76

1 группа- пересказать текст от имени птицы Умай, опираясь на правило об уточняющих дополнениях.

2 группа- определить четвертое лишнее слово в каждой строке, используя предложения с обособленными уточняющими дополнениями.

3 группа- определить четвертое лишнее слово в каждой строке, используя предложения с обособленными уточняющими дополнениями.

4 группа- составить текст по данному плану, используя предложения с уточняющими дополнениями.

Оценивание по критериям (обратная связь).

Взаимооценивание по дескрипторам

Критерии оценивания Дескрипторы Баллы Оценивание по баллам

1 Презентует работу , сохраняя структуру описания Презентует работу , сохраняя структуру описания 2 б.

2 Использует слова- термины, связанные с космосом Использует слова- термины, связанные с космосом 2 б.

3 Использует в тексте предложения с уточняющими дополнениями Использует в тексте предложения с уточняющими дополнениями 2 б.

4 Ораторское искусство Ораторское искусство 2 б.

- Кому было все понятно на уроке, прикрепите к доске зеленую звезду.

- Кто работал с поддержкой в группе, прикрепить желтую звезду.

- Кто затруднялся в понимании заданий, прикрепить красную звезду. Домашнее задание (на выбор)

1. Составить текст и презентацию о Космосе.

Обновлённое содержание Учебной программы позволяет применять на уроках эффективные подходы в обучении через внедрение активных методов обучения. На данном уроке используются такие методы обучения, которые способствуют достижению поставленных целей урока. Они направлены на активное вовлечение учащихся в учебный процесс.

Запланированные на уроке задания дифференцируются с учётом потребностей учащихся. Для этого предусмотрены разные методы дифференциации для учащихся с различным уровнем способностей и восприятия.

Для этого разработаны определённые дескрипторы, способствующие развитию умения у детей оценивать собственные достижения. Взаимооценивание групп учащихся и формативно оценочные комментарии учителя способствуют продвижению прогресса в обучении.

Выводы и итоги: Организация самостоятельной работы учащихся в группах позволило учесть уровень образовательных возможностей учащихся и реализовать дифференцированный подход в обучении. На протяжении всего урока осуществлялся инструктаж и помощь ребятам всех групп, испытывавших затруднения в работе. Ученики продемонстрировали хороший уровень усвоения материала. Работа в парах и в группах расширяет и обогащает словарный запас у ребят, обостряет любознательность и наблюдательность, заставляет работать активнее, стараясь научиться больше самому. Ученики учатся слушать друг друга, развивается взаимоуважение, у ребят исчезает страх перед аудиторией, представляется случай повысить собственную самооценку.

Урок прошел на достаточно высоком уровне. Активность ребят была удовлетворительной. В целом класс работал хорошо, задачи, поставленные перед учениками, были выполнены. Наблюдалась заинтересованность учащихся к предложенному материалу. Целесообразно и эффективно были выбраны формы учебной работы.

По моему мнению, такие уроки способствуют развитию познавательных учебных действий, формируют умение учиться, сотрудничать, делают урок интересным и увлекательным. Создать на уроке такую обстановку, когда детям хочется учиться, узнавать что-то новое одна из моих главных задач.

Итак, что же у меня получилось? Считаю, что удалась работа в группах, потому что её применяю систематически. Удалась форма работы в парах, во взаимооценивании. Ученики работали слаженно, активно, старались участвовать в обсуждениях, стремились выступать в защиту работы группы. Более слабые ребята перестали бояться отвечать. Поразило то, что Реджепов А. (ученик с низкой оценкой по предмету) более уверенно чувствовал себя,работая в группе. Мустафаева Дилан, всегда отмалчивающаяся на уроках, наконец-то заговорила и включилась в работу группы, старалась достойно выступать в роли презентующего от своей группы. Стоит отметить ребят с высокой мотивацией: они стремились быть и спикерами, и секретарями, и консультантами

Что хотела бы изменить? Необходимо повысить темп урока, чётко планировать задания, продумывать критерии оценивания. Мне нужно научить всех учащихся работать сообща, уважая мнения других, работать на результат. Самое главное для себя я поняла, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель, чем больше даёт сказать и сделать своим ученикам, которые должны поверить в себя, в свои силы и знания.

-творчески подойдет к выполнению заданий

-открыто выскажет свое мнение по теме

-выполнит роль координатора в группе

-сможет рассуждать по теме

-предложит свою точку зрения по теме

-самостоятельно выполнит задания

-сможет взять инициативу на себя

-примет участие в обсуждении

-сможет оценить свою работу

-работа в сотрудничестве даст ему мотивацию

Установили день заседания и запланировали план работы на учебный год: (план работы творческой группы 2016-2017 учебный год)

3.Ознакомление с основными правилами работы

4.Совместное составление плана работы на учебный год

в кабинете зам. директора по НМР

2.Результаты диагностики по выявлению учеников уровня АВС для наблюдения.

в кабинете зам. директора по НМР

1.Карабасова Д.К. и члены группы

в кабинете зам. директора по НМР

1.Муратова А.Ж. и члены группы.

2.Рекомендации по наблюдениям уроков

3.Предоставление всех листов наблюдения

4.Предоставление разработки уроков и работы учащихся

5.Предоставление фото и видео отчетности

6.Предоставление протоколов совещаний за 1-четверть

в кабинете зам. директора по НМР

2.Рекомендации по наблюдениям уроков

3.Предоставление всех листов наблюдения

4.Предоставление разработки уроков и работы учащихся

5.Предоставление фото и видео отчетности

6.Предоставление протоколов совещаний за 2-четверть

2.Расписать ожидаемый результат учеников в листах наблюдения, опираясь на разработанные виды работ

и все члены группы.

2.Рекомендации по наблюдениям уроков

3.Предоставление всех листов наблюдения

4.Предоставление разработки уроков и работы учащихся

5.Предоставление фото и видео отчетности

6.Предоставление протоколов совещаний за 3-четверть

7.Отчет творческой группы о проделанной работе за 3-четверть

24.02.2017 – сдать все отчеты и материалы Все члены группы

2.Расписать ожидаемый результат учеников в листах наблюдения, опираясь на разработанные виды работ

2.Публикация материала в интернет ресурсах.

2.Рекомендации по наблюдениям уроков

3.Предоставление всех листов наблюдения

4.Предоставление разработки уроков и работы учащихся

5.Предоставление фото и видео отчетности

6.Предоставление протоколов совещаний за 4-четверть

7.Отчет творческой группы о проделанной работе за 4-четверть

28.04.2017 – сдать все отчеты и материалы Все члены группы

25.05.2017 – сдать все материалы Все члены группы

Выбрали четыре предмета и разбили их по четвертям: (график проведения уроков наблюдения)

Читайте также: