Отчет о проведении семинара в школе
Обновлено: 05.07.2024
Целью проведения данного мероприятия является популяризация и пропаганда здорового образа жизни, предупреждение и профилактика негативных явлений среди несовершеннолетних, обучение подрастающего поколения безопасному для себя и окружающих поведению.
В семинаре приняли участие 24 классных руководителя и 22 социальных педагога из 28 общеобразовательных организаций Воскресенского муниципального района.
Перед началом семинара была проведена экскурсия по образовательной организации. Гости ознакомились с экспозицией школьного музея русской культуры и быта, посетили сенсорную комнату и кабинет ПДД.
Во второй части семинара была организована работа в группах. Представители каждой группы посетили открытые мероприятия, во время которых учителями был представлен опыт работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
По окончании практической части семинара присутствующие высказали свои впечатления и мнения по проведенным мероприятиям. Участники отметили профессионализм педагогов, достижение в рамках открытого мероприятия поставленных учебных, воспитательных и развивающих задач. Особо были отмечены здоровьесберегающие характеристики представленных занятий.
В ходе рефлексии руководитель РМО социальных педагогов Николаева Е.А. представила инсценировку притчи о здоровье, подвела итоги семинара, поблагодарила администрацию МОУ СОШ № 9 за организацию семинара и учителей, подготовивших открытые мероприятия.
Итогом проведенного семинара является привлечение всех участников учебно-воспитательного процесса к сохранению здоровья, к профилактике негативных явлений среди несовершеннолетних, обучению подрастающего поколения безопасному для себя и окружающих поведению.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Баймухаметова Б.Т. учитель первого (продвинутого) уровня
Рефлексивный отчет о проведении методического семинара
“ Без стремления к научной работе учитель попадает
во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности.
Он деревенеет, каменеет, опускается”.
Адольф Дистервег
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с модернизацией образования. Требования к педагогу повышаются.
Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной области, но и владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, быть способным к системному действию в профессионально-педагогической ситуации, обладать креативными способностями, аналитической и рефлексивной культурой.
Единый методический день в школе должен стать связующим звеном методической работы с одним из компонентов системы повышения квалификации педагогов. Он предназначен для обеспечения творческой работы учителей, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в коллективе педагогов.
Программа семинара включала открытые уроки по русскому языку, физике , НВП , а также внеклассное мероприятие по физической культуре,. Был проведен коучинг-занятие для учителей русского языка и литературы по реализации тематики методического семинара.
Были приглашены методисты, учителя школ Алтынсаринского района. Учителями школы были даны открытые уроки , где поделились своим опытом и показали настоящее педагогическое мастерство в проведении семинара и мастер-классов.
Цель : Способствовать формированию у педагогов установки на использование активных приемов и форм организации УПД учащихся при подготовке и проведении уроков, повышение профессиональной компетентности педагогов через использование идей семи модулей уровневых курсов в УВП.
Формирование положительной учебной мотивации;
Повышение познавательной активности учащихся;
Активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
Стимулирование самостоятельной деятельности;
Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
Развитие навыков самостоятельного умственного труда;
Развитие универсальных навыков.
Семинар начался с открытия методической выставки, на которой были представлены методические разработки учителей школы, портфолио педагогов, учащихся, творческие проекты детей.
На выставку были представлены:
раздаточные материалы (с методикой их применения);
программы прикладных курсов;
методические указания по включению цифровых образовательных ресурсов в различные этапы урока;
инновационные идеи проведения уроков с использованием информационных технологий;
мультимедийные тематические презентации;
сценарии воспитательных мероприятий;
инновационные проекты педагогов и учащихся.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы , стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Именно такие уроки , внеклассные мероприятия были запланированы и показаны учителями школы.
АМО строились на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
На уроке применялись следующие формы обучения: работа в парах , групповая форма работы.
На данном занятии реализовывались важные для современного урока русского языка подходы :
Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля; монологический ответ, рецензия.
Функциональный: определяли виды обращений в тексте, работа с тестом.
Коммуникативно-деятельный: работа с текстом, работа со словарями.
Интегрированный. Связь с литературой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование текста.
Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении самостоятельной работы в роли корректора, практической работы.
Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре,группе, внимание к речи других людей, обучению связной речи.
Организационная структура урока строилась по следующей схеме:
Этап 1 Вызов
Этап 2 Осмысление
Этап 3 Рефлексия
Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формирова-ли осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятель-ности (анализ текста, написание творческой работы).
Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, работа в паре, группе, дифференцированные задания, чтение с остановками, кластер, составление списка известной информации. Чередовались различные виды самостоятельной деятельности учащихся. Создан нужный для работы психологический микроклимат. Проблемный вопрос помог при объяснении нового материала. Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации мыслительной деятельности учащихся.
При изучении нового материала были использованы: ИКТ, таблица, схемы, работа с учебником. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный.
Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог, творческое письмо.
Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий. Учебно–познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме парной и групповой работы. За урок учащиеся получили положительные оценки.
Применение на уроке рабочего листа позволило сэкономить время на списывании предложений.
Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.
Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.
На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.
В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.
Метапредметный подход на уроке осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из смежного предмета (литературы). При этом использовались четыре метапредмета: Проблема, знание, знак, задача.
Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.
Большую заинтересованность учителей вызвали уроки данные учителем прошедшие третий (базовый) уровень – Идрисовым И.К., учитель активно реализовал внедрение семи модулей , а именно продумано работа в группах , использование ИКТ, СРКМ, критериальное оценивание, созданная коллаборативная среда благоприятствовала психолого-педагогической обстановке в классе.
Урок физики – 8 класс
Учебная цель: Раскрытие физической сущности явления электромагнитной индукции
Озвучивания темы урока путем социального исследования. В целях проверки знаний был проведен опрос на проверку знаний предыдущих тем. Учащиеся хорошо справились с заданием. Приступая к изучению нового материала –ученики выступили с историческим заданием. Используя творческие способности учащихся ,ребятам дано опережающее задание подготовить историю создания ЭМИ. Учащиеся хорошо справились с заданием.
Изучение нового материала организовано с помощью презентации. При объяснение новой темы я опиралась на знания детей.
Параллельно учащиеся конспектировали новую тему. Обе группы отлично защитили свои постеры.
После работы с постерами провели физкультминутку.
Самооценка каждого ученика – что усвоено на уроке, над чем ещё надо потрудиться. Заполняя таблицу оценивания, ученики оценили свою работу и работу одноклассников в группе.
Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в группах. Использовались технологии -ИКТ, развитие критического мышления, ролевая, рефлексивная.
Урок физики -9 класс
Тема: " Деление тяжелых ядер. Цепная реакция. Атомный реактор"
Цель урока была направлена на организацию самостоятельной деятельности учащихся для освоения нового материала, формирование у учащихся представлении о делении ядер урана, о протекании цепной ядерной реакции, а главное способствовать развитию функциональной грамотности учащихся через использование идей уровневых курсов..
С первой частью задачи ученики справились безошибочно. На другие вопросы задачи активно отвечали. Было видно, что им это интересно. Была затронута мировая проблема утилизации мусора. Предложили свои способы решения этой проблемы- мусороперерабатывающие заводы.
Вторая группа решала задачу: Единственная АЭС в Казахстане в Актау, существовала в 1973-1999 годах. В которой, в сутки сжигалось 220 г урана-235. Какова мощность данной АЭС, если приделении одного ядра изотопа урана- 235 , выбрасывается 200МэВ энергии. (1 эВ=1,6*10 -19 Дж) Какие преимущества имеет атомная энергия над другими видами энергии? Какие минусы имеет атомная энергия? Какие глобальные катастрофы, связанные с АЭС вы знаете? Чем опасны они для человека? Почему они произошли?
Видно , что урок достиг своих основных целей: организовать самостоятельную деятельность учащихся , для освоения нового материала, способствовало развитию функциональной грамотности школьников.
Коучинг-занятие
Целью данного занятия: Ознакомить учителей с многообразием активных форм обучения.
1.Выявить , насколько участники заинтересованы изучением данной темы.
2.Расширить знания учителей по теоретическим основам: активные методы обучения.
3.Понимание значимости роли учителя: владение теоретическими и практическими навыками по теме сессии.
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Более того их можно использовать на каждом этапе урока, что позволяет эффективно решать конкретно поставленные задачи.
Успешность обучения и преподавания заключается в создании атмосферы, которая позволяет чувствовать себя свободно и безопасно в процессе обучения.
Особенно полезной для практики учителя была работа в группах : практическая работа для выполнения заданий:
1.Разработать урок с применением изученных методов
2..Отметить плюсы и проблемы, которые могут возникнуть в ходе работы.
3.Предложить пути решения данных проблем.
Считаю, что на данном занятии мои коллеги получили необходимую информацию о многообразии активных методов обучения.
Участники коучинга обсудили особенности использования активных методов в системе школьного образования, а также на практике постарались спроектировать учебные занятия с использованием разных методов: традиционных, активных и интерактивных.
Можно отметить, что коучинг - занятие прошло на хорошем уровне. Учителя были вдохновлены, они раскрылись, раскрепостились, могли побыть на месте детей, они могли показать свои творческие способности, они активизировали свою мыслительную деятельность, ощутили радость сотрудничества в обмене опытом.
Знакомство с новым опытом и творческое общение с коллегами позволяет наполнить педагогическую деятельность современными подходами в воспитании и обучении, открывает новые возможности для развития профессиональной компетентности и расширяет горизонты творческой самореализации учителей.
Организация и проведение данного семинара , формы и содержание представленного опыта получили положительные отзывы участников по внедрению в УВП новых подходов, инновационных идей.
Руководитель кафедры начальной школы Бондаренко М.Ю. познакомила присутствующих с основными требованиями, предъявляемыми к составлению программ по внеурочной деятельности.
Основные выводы. Педагоги отметили практическую направленность и эффективность работы семинара. В лицее уже началось внедрение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, поэтому накопленный опыт работы по организации внеурочной деятельности будет полезен для учителей 5-9 классов.
Участники показали большие возможности внеурочной деятельности, которая способствует расширению образовательного пространства, создает условия для развития личности.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Справка анализ предназначена для методистов и завучей школ.В справке подробно описано содержание семинара по проведённым урокам.Семинар состоял из двух частей: практической и теоретической.Уроки преподавали учителя с большим стажем работы.Показали различные виды работ в ходе современного урока.Завуч нач.школы провела мастер-класс по теме "Современный урок в свете ФГОС"В данном отчёте прилагается конспект мастер-класса.справка-анализ семинара "Современный урок в свете ФГОС"
В соответствии с планом работы школы , с целью обобщения опыта методической работы учителей начальных классов по теме «Современный урок в условиях ФГОС" .
На семинаре присутствовали все члены методического объединения учителей начальных кллассов: Хоменко М. Е., Сорокина В. В., Ковердяева Е. Г., Поджилкова Г. Т., Салтановская Н. П., а также приглашённые учителя Бокшиц Д. С, Бородина Н. Н.
Модернизация современного общества охватила все его стороны. Реализация долгосрочных планов экономического, социального развития, обеспечение благосостояния граждан требует наличия высокопрофессиональных, грамотных людей. Сегодня важнейшими качествами личности должны стать инициативность, способность к творчеству, умение нестандартно мыслить и находить нетрадиционные пути решения проблем.
Изменения охватили и систему образования в России. Речь идет о формировании принципиально новой системы образования, предполагающей постоянное обновление в соответствии с требованиями, запросами общества. Ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. И здесь велика роль учителя. Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному педагогу, как строить урок, чтобы развивать у школьников умения, навыки, которые они смогут применить в различных жизненных ситуациях.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Ход семинара представляет собой модель современного урока.
Постановка проблемы (проблемные вопросы: «Каковы особенности построения современного урока? )
Планирование способов решения проблемы, намеченной цели («Каковы особенности построения современного урока? "Эффективность урока").
Открытие новых знаний (восприятие и осмысление новой информации).
Включение нового знания в систему знаний и упражнение в его применении (вывод по проблеме, рассуждения о характере взаимодействия учителя и ученика в современном образовании).
Подведение итогов – рефлексия.
1. Вступление
Презентация. Слайд 1
В концепции модернизации российского образования отмечается, что общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, способов деятельности, т.е. компетенций. Сегодня главной задачей школы является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав свой выбор. И тогда каким должен быть урок в современной школе?
Для начала разберемся, что же такое современный урок в нашем понимании…
Слайд 3 (варианты участников семинара записываются на слайде)
(По-вашему, современный урок – это…, в вашем понимании…, как вы считаете – что такое современный урок).
Если позволите, я обобщу мнение нашей аудитории. Современный урок – это урок, который предполагает…(зачитываются записанные на доске варианты)
–Вывод:сегодня в современной школе существуют 2 способа организации процессов современного образовательного пространства: традиционного и инновационного.
4. Обобщение
Было предложено всем присутствующим обобщить полученную информацию, содержание высказываний и сделать вывод: что такое современный урок, каким он должен быть, если учитывать потребности общества.
Сформулировали что такое "современный урок" и сравнили -
Слайд 8, наше понимание урока с научной, компетентностной трактовкой:
"урок есть основная форма обучения, определяемая содержанием, принципами и методами обучения, планируемая и регулируемая учителем в определенно пространственно-временных границах и осуществляемая совокупным субъектом – учителем и учащимися " М .И. Махмутов.
Современный урок должен давать современный учитель. И важную роль играет характер взаимодействия учителя с учеником. Какие отношения между учителем и учеником предполагает современное образование?
– В чем сущность взаимодействия учителя и ученика в современном образовании? Каким словом можно обозначить характер их взаимоотношений? (партнеры)
– Какова роль учителя в современном уроке? (создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования).
6. Подведение итогов. Слайд 10
Ключевое слово, определяющее деятельность учителя, – развитие. И в моем понимании – это развитие своего потенциала, стремление к самореализации и самосовершествованию.
Читайте также: