Отчет о проделанной работе учителя дефектолога в доу

Обновлено: 02.07.2024

Дата прохождения последней аттестации: ноябрь 2017 г.

Имеющиеся грамоты: грамота от отдела образования 29.08.2013 г.

Цель работы в 2017-2018 учебном году: осуществление образовательной деятельности по дополнительным программам коррекционно-развивающей, профилактической, развивающей направленности.

Анализ результатов работы по направлениям:

Диагностика.

В течение учебного года педагогом-дефектологом было проведено 49 первичных диагностик.

Из них 8 диагностик направлены на определение уровня активного развития и 41 диагностика на выявление речевого развития ребёнка.

По результатам обследования 3 детей были направлены на ПМПК для выявления дальнейшего образовательного маршрута с ребёнком.

14 человек были зачислены на занятия.

9 родителям даны рекомендации, трое детей поставлены на очередь.

В конце года было проведено 14 повторных диагностик, по результатам обследования с 5 детьми завершены занятия, в связи с прохождением программы в полном объёме и присутствия положительной динамики.

Коррекционно-развивающая работа.

Цель: формирование у детей знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннего развития психических процессов.

Данная программа предназначена для работы с детьми среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста групп с задержкой психического развития.

По данной программе занимаются 4 человека. В конце учебного года у всех обучающихся имеется частично положительная динамика. Этим детям рекомендовано продолжить занятия с педагогом-дефектологом по данной программе.

Количество детей, продолжающих занятия по программе -4.

Цель: формирование способности к социальному взаимодействию и способности к общению, гармонизация эмоционально-аффективной сферы, формирование произвольной регуляции поведения.

Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста с РАС.

По данной программе занимается 1 ребёнок. В конце учебного года имеется положительная динамика. Рекомендовано продолжить занятия с педагогом-дефектологом по развитию произвольной регуляции деятельности, познавательных процессов, пространственных представлений, зрительно-моторной координации, социально-адаптивных функций.

Количество детей, продолжающих занятия по программе -1.

Цель: обеспечение требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа предназначена для организации и проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимися с умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности, а также с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития.

По данной программе занимается один ребёнок. В конце года наблюдается частично положительная динамика. С ребёнком рекомендовано продолжить занятия по данной программе.

Количество детей, продолжающих занятия по программе -1.

Цель: формирование у детей с тяжёлыми нарушениями психофизического развития общественного опыта, способствующего их социальному раскрытию у них потенциальных возможностей и способностей.

Программа предназначена для использования специалистами, реализующим психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей от 3 до 7 лет, имеющим диагноз синдром Дауна.

По данной программе занимается 1 человек. В конце года наблюдается частично положительная динамика. Рекомендовано продолжить занятия с педагогом-дефектологом.

Количество детей, продолжающих занятия по программе -1

Цель: коррекция нарушений письменной речи у обучающихся 1-4 классов.

Данная программа предназначена для логопедической работы с учащимися с 1 по 4 классы, испытывающих трудности в формировании письменной речи.

По данной программе занимается 1 человек. В конце года имеется частично положительная динамика. Рекомендовано продолжить занятия с педагогом-дефектологом по данной программе.

Количество детей, продолжающих занятия по программе -1

Цель: коррекция недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся с 1 по 4 класс.

Данная программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Количество детей, продолжающих занятия по программе -1

Цель: преодоление задержки речевого развития у детей третьего года жизни.

Данная программа предназначена для детей 2-3 лет, имеющих отклонения в речевом развитии.

По данной программе занимается 1 человек. В конце года имеется частично положительная динамика.

Количество детей, завершающих занятия по программе -1.

«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи (с4до7лет) (На основе программы Н.В. Нищевой).

Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 4 до 7 лет.

Программа предназначена для детей с ОНР с 4 до 7 лет).

По данной программе занимается 1 человек. В конце года имеется положительная динамика. Ребёнок полностью освоил программу в полном объёме, на основании этого рекомендовано завершить занятия с педагогом-дефектологом.

Цель: преодоление речевых нарушений, формирование произносительных умений и навыков у детей дошкольного возраста.

Программа предназначена для детей 4-6 лет, имеющих простую и сложную дислалию, фонетико-фонематические нарушения и стёртую дизартрию.

По данной программе, занятия проводились с 4 детьми. В конце учебного года у всех детей имеется положительная динамика, в связи с прохождением программы в полном объёме, рекомендовано завершить занятия.

Количество обучающихся успешно освоивших программу и завершающих занятия -4.

Просветительская работа .

В течение 2017-2018 учебного года педагогом-дефектологом было проведено 54 консультации. Часто, проводимые консультации на тему :

Дисграфия, дислексия – что это такое? Пути коррекции.

Постановка и автоматизация трудных звуков в речи дошкольника.

Особенности развития ребёнка с аутизмом.

Развитие мелкой моторики у детей со сложными нарушениями в развитии.

ОНР у детей дошкольного возраста. Пути коррекции.

Особенности развития познавательной деятельности у детей с синдромом Дауна.

Как вызвать речь у ребёнка с ЗРР.

Особенности познавательного развития у детей с ЗПР. Игры в домашних условиях.

Артикуляционная и дыхательная гимнастика для постановки звуков.

Подготовка детей к школе с лёгкой степенью умственной отсталости.

Игры и упражнения для развития познавательных процессов у дошкольников.

Было проведено 3 беседы с воспитателями детских садов по результатам обследования речевой готовности детей к школе.

В течение 2017-2018 года размещались статьи на разных сайтах:

Что должны родители делать, для того чтобы не было проблем с речью.

Правила речевого поведения у родителей.

Игры для развития речи детей третьего года жизни (сайт урок РФ).

Особенные дети. Аутизм.

Как разговорить молчуна?

Если ребёнок в 5 лет не выговаривает звуки.

Развиваем мелкую моторику рук у детей дошкольного возраста с ЗПР с помощью бельевых прищепок.

«профилактика и коррекция зеркального письма у детей подготовительной к школе группе.

Упражнения для развития внимания, мышления, памяти.

Если ребёнок заикается.

Профилактическая работа

В течение учебного 2017-2018 года проводилась профилактическая работа:

- по вопросам воспитания детей – инвалидов – 4 человека;

- по вопросам речевого развития детей в приёмной семье -1 человек и в неполной семье – 1 человек;

- по вопросам определения актуального развития ребёнка в социально неблагополучной семье -1 человек.

Методическая работа .

В течение учебного 2017-2018 года было принято участие:

- в конференциях :

Онлайн - конференция: «Цифра: инвестиции в педагога.

- в онлайн-вебинарах :

1. Игровые приёмы развития высших психических функций у детей с ОВЗ.

3. Рисование на вертикальных поверхностях – мультицелевой эффективный метод работы логопеда и психолога.

4. Экспресс – диагностика речевого статуса дошкольников и младших школьников с нарушение речи различного генеза.

5. Развитие речи у дошкольников младшего возраста с ОВЗ с применением интерактивных игр.

6. Особенности эмоционально-волевой сферы ребёнка.

7. Здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками.

8. Разработка индивидуального образовательного маршрута для аттестации специалиста коррекционного профиля.

10. Особенности коррекционной работы над развитием фонематического слуха у детей с ОВЗ.

11. Развитие лексико-грамматических категорий у детей с ОНР с применением интерактивных и настольных игр.

11. Речевое экспресс-обследование дошкольников с ОВЗ с помощью интерактивных пособий.

- в конкурсах и олимпиадах:

4. Всероссийский конкурс для логопедов и дефектологов на лучшую методическую разработку занятия-игры.

- создание методических разработок на тему:

Анализ достижений:

Педагогом-дефектологом были разработаны новые методы работы для развития речи и познавательных процессов детей, которые в процессе работы давали положительные результаты:

- развитие речи детей с использованием коллажа;

- использование мнемотехники для развития речи детей с ОНР;

- создание авторских дидактических материалов в виде компьютерных презентаций на тему:

В течение 2017-2018 учебного года с обучающиеся принимали участие в конкурсах, олимпиадах и викторинах:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Аналитический отчёт о проделанной коррекционной работе

за 2020-2021 учебный год.

Всего группу посещало: на начало учебного года – 14 воспитанников, на конец учебного года: 13 воспитанников ((Ф.И. ребёнка) выбыла с … , … выбыла с …, зачислен в группу с …), из них 12 - и воспитанникам по решению ТПМПК была рекомендована ежедневная коррекционно- развивающая деятельность с педагогом-дефектологом по следующим направлениям:

1. Воспитанники с задержкой психического развития (ЗПР) (7 человек):

коррекция и развитие познавательных процессов, помощь в усвоении АОП.

2. Воспитанники с интеллектуальной недостаточностью (3 человека):

коррекция и развитие познавательных процессов, формирование и развитие предпосылок учебной деятельности на соответствующем материале, формирование когнитивных процессов и развитие предметно-практической и познавательной деятельности, формирование предметной деятельности по алгоритму, помощь в усвоении АОП.

3. Воспитанники с расстройством аутистического спектра (РАС)

(2 человека): формирование продуктивной деятельности и взаимодействия на предметном, игровом материале, стереотипов учебного поведения в организованной среде, развитие сенсорных интеграций, помощь в усвоении АОП.

Воспитаннице с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) (1 человек) по решению ТПМПК коррекционная работа с учителем-дефектологом не рекомендована.

Дети разновозрастные: подготовительного дошкольного возраста - 12 человек, старшего дошкольного возраста - 1 человек.

Цель и задачи работы на 2020-2021 учебный год:

Цель: планирование, организация и проведение работы с воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, в соответствии с рекомендациями ПМПК.

1. Продолжать работу по развитию познавательной деятельности детей с ОВЗ.

2. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми, с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей.

3. Усовершенствование организации работы с родителями: поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся проблем в развитии ребёнка и его социальной адаптации.

4. Повышение профессионального уровня.

5. Пополнение кабинета методическими пособиями, учебным оборудованием.

6. Повышение качества образования, путём внедрения новых подходов в использовании ИКТ – технологий в образовательный процесс через повышение профессиональной компетентности.

Диагностика.

В сентябре 2020 года была проведена диагностика познавательного развития детей группы, содержательными критериями которой стали:

- уровень запаса представлений об окружающем мире;

- особенности мышления, внимания и памяти;

- исследование уровня элементарных математических представлений;

В январе 2021 года была проведена промежуточная диагностика познавательного развития детей, с целью отслеживания положительной динамики и коррекции индивидуальных образовательных маршрутов.

В мае 2021 года была проведена итоговая диагностика, которая показала стойкую положительную динамику развития 9 человек и незначительную динамику развития 2 человек группы.

1 воспитанница не прошла итоговую диагностику, т.к. не посещала ДОУ продолжительное время. В течение учебного года посещение: (количество дней, период), отсутствие- (количество дней).

Методики, методы, приёмы, применяемые во время обследования: словесные, наглядные, игровые, практические.

Использованы задания диагностических методик Е.А. Стребелевой,

Коррекционно-развивающая работа.

Коррекционно-развивающее обучение строилось с учетом актуальных возможностей каждого ребенка.

- фронтальные занятия (утренний круг);

- подгрупповые занятия (ФЭМП и ознакомление с окружающим миром) ;

- индивидуальные занятия (ИКР).

Ежедневно с детьми проводилась работа по следующим направлениям:

- формирование базовых предпосылок учебной деятельности (навыков имитации, понимания инструкций, навыков работы по образцу и т.д.);

- сенсорное и сенсомоторное развитие;

- формирование пространственно - временных отношений;

- умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления);

- формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;

- развитие социально-бытовых навыков.

Программы и методические пособия, используемые в коррекционной работе с детьми с ОВЗ:

Программы, методики

Задержка психического развития

Л.Б.Баряева «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. - Спб., 2001.

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. —М.: Школьная Пресса, 2003 г.

Нарушение интеллектуального развития

Ранний детский аутизм

Аутизм: коррекционная работа при тяжелых осложнениях и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога С.С.Морозова — М., ВЛАДОС,2007.

М., Теревинф, 2006.

Результаты работы по итогам 2020-2021 учебного года.

В ходе обследования, проведённого в течение первых двух недель сентября 2020г., у детей в разной степени были выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, мыслительных процессов, речи в сочетании со сниженной познавательной активностью, самоконтроля, саморегуляции, способности к запоминанию, концентрации внимания. У всех детей отмечались недостатки в развитии уровня общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, уровня развития элементарных математических представлений, а также запаздывание формирования мышления в целом (способности к обобщению, классификации, анализу, абстрагированию, логическим построениям). У отдельных детей отмечались признаки психомоторной возбудимости.

В течение 4 и 5 недель мая 2021г. проводилось итоговое диагностическое обследование, анализ результатов которого показал наличие устойчивой положительной динамики в развитии у воспитанников когнитивной и эмоционально волевой сферы, высших психических функций.

Наметилась тенденция к развитию элементов словесно-логического мышления. К концу учебного года повысились показатели уровня саморегуляции и самоконтроля, которые выражаются в снижении количества ошибок при выполнении вербальных и невербальных заданий и в понимании вербальных инструкций. Большая часть детей имеет положительную динамику развития восприятия и понимания пространственно-временных отношений. У части детей появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире.

В конце учебного года 12 детей подготовительной группы подали документы на продление образования в образовательные учреждения.

1 воспитанник остался на пролонгированное обучение. (Приложение1, 2).

Работа с родителями.

Коррекционно-развивающая работа осуществлялась в тесном контакте с родителями и воспитателями.

Велось тесное сотрудничество с родителями: еженедельно и по мере необходимости давались рекомендации, дополнительные задания для закрепления с детьми пройденных тем.

- Воспитателям давались рекомендации о каждом ребёнке, велась тетрадь взаимосвязи в течение учебного года.

- Родители приглашались на индивидуальные занятия.

Самообразование.

Повышение квалификации.

Достижения воспитанников.

Цель и задачи работы на 2021-2022 учебный год.

Цель: Планирование, организация и проведение работы с воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, согласно рекомендациям ТПМПК.

1. Проведение коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с учетом их индивидуальных особенностей.

2. Осуществление задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания в тесном сотрудничестве с воспитателями, специалистами коррекционного сопровождения, родителями.

3. Оказание консультативной и методической помощи всем субъектам образовательного - воспитательного процесса с целью повышения компетентности в вопросах коррекционной педагогики.

4. Повышение профессионального уровня.

5. Пополнение кабинета методическими пособиями, учебным оборудованием.

Приложение 1

Результаты мониторинга уровня развития детей старшего дошкольного возраста

(2020-2021 уч.г.) по готовности к школе

Май 2021 г.

Дата рождения

волевая сфера

сформирована/на стадии формирования

Когнитивная сфера

высокий средний

ниже ср. низкий

Морфофиз. процессы

сформированы/на стадии формирования/нарушения

(протокол №, дата)

рекомендации

/СОУ/АООП ДОО

дата, номер заключения

рекомендации

/СОУ/АООП НОО

дата, номер заключения

Пролонгация ДОО

Рекомендованы занятия с дефектологом на следующей ступени образования

В отчёте представлена коррекционно-развивающая деятельность учителя-дефектолога с детьми, родителями и педагогами.

Оценить 6777 0

Тюменская область ХМАО-Югра

Отчёт коррекционно-развивающей деятельности учителя-дефектолога

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в развитии является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. Одним из наиболее важных направлений работы с такими детьми является возможная коррекция недостатков развития ребенка, начиная с дошкольного возраста.

Списочный состав группы

Заключение ПМПК

Тотальное недоразвитие ВПФ.

Парциальная несформированность ВПФ с преобладанием несформированности регуляторного компонента деятельности.

Искаженное развитие преимущественно аффективно-эмоциональной сферы.

Парциальная несформированность мотивационно-волевого компонента в сочетании с несформированностью речевого компонента.

Парциальная несформированность ВПФ по смешанному типу с выраженной несформированностью мотивационно-волевого компонента.

Задержанное развитие у ребёнка с ДЦП.

Парциальная несформированность ВПФ по смешанному типу

В начале года разработана рабочая программа на основании коррекционной программы включённой в основную общеобразовательную программу дошкольного образования ДОУ.

В связи с целью нами были поставлены следующие задачи:

Создание условий для всестороннего развития детей на базе охранительного, активного двигательного режима, соблюдение режима дня, совершенствование предметно-развивающей среды

Формирование поведения ребенка: обучение навыкам контроля над эмоциями; закрепление введённых правил и запретов

Обучение навыкам игровой деятельности

Формирование и целенаправленное развитие ВПФ

Развитие сенсорного восприятия

Формирование представления об окружающем мире

Развитие речи и коммуникативных навыков

Формирование элементарных математических представлений

Обучение навыкам продуктивной деятельности

Подготовка к обучению грамоте

Привлечение родителей к участию в коррекционно-развивающих мероприятиях.

В процессе обучения и воспитания использовались программы:

По результатам диагностического обследования составляли индивидуальные программы развития на каждого ребёнка с учетом возрастных особенностей детей и степенью выраженности того или иного дефекта.

Содержание и задачи программ с учетом индивидуальных особенностей способствуют всестороннему развитию детей. Особое внимание уделялось развитию познавательной активности, обогащению словарного запаса, развитию психических процессов, развитию крупной и мелкой моторики, формированию эмоционально-волевой сферы, развитию игровой деятельности, развитию всех компонентов речи.

Образовательный маршрут

Воспитание навыков самообслуживания и гигиены, формирование манипулятивной деятельности, тренировка функциональных возможностей кисти и пальцев рук, зрительно-моторной координации, развитие артикуляционной моторики, обучение и коррекция нарушенных функций в процессе игры, в общении со сверстниками, стимуляция речевой и коммуникативной деятельности. Развитие и коррекция психомоторных функций и сенсорных связей.

Подготовка к школе. Формирование учебных навыков. Развитие познавательной деятельности и высших психических функций. Развитие речи и коммуникативных навыков.

Подготовка к школе. Развитие мыслительной деятельности и формирование ВПФ. Предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера. Развитие графомоторных навыков.

Подготовка к школе. Формирование учебных навыков. Развитие графомоторных навыков. Развитие связной речи и коммуникативной деятельности. Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения.

Подготовка к школе. Формирование и развитие ВПФ. Развитие графомоторных навыков. Развитие речи и коммуникативных навыков. Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения.

Формирование и развитие ВПФ. Развитие познавательной деятельности. Стимуляция речевого развития и коммуникативной деятельности. Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения

Развитие и коррекция психомоторных функций и сенсорных связей. Способность к концентрации и распределению внимания. Формирование и развитие всех сфер деятельности. Стимуляция речевой и коммуникативной деятельности. Развитие и коррекция психомоторных функций и сенсорных связей.

Коррекционно-развивающая деятельность проводится индивидуально, в подгруппах, на фронтальных занятиях. Спокойная доброжелательная атмосфера создает положительную мотивацию у детей. Материал, предложенный для усвоения детям, повторялся в дидактических играх, на прогулках, на занятиях по конструированию, рисованию и лепке. Приобретенные умения включались в игры детей, в их повседневную жизнь и быт.

Использовались следующие методы и приемы коррекционно-развивающей работы:

2. Артикуляционная гимнастика

3. Музыкальная пальчиковая гимнастика

4. Кинеозеологические упражнения

5. Игры на развитие мелкой моторики

7. Приемы моделирования

Психокоррекционная работа заключается в применении специальных психолого-педагогических приёмов, направленных на уменьшение нежелательных эмоциональных переживаний, привычек и неадекватного поведения детей:

- игры (сенсорные, предметные, ролевые, психоразвивающие);

- упражнения подражательного характера;

релаксация и аутогенная тренировка, психогимнастика.

- игры с песком, водой, крупой.

Работа с родителями играет существенную роль в развитии и воспитании детей, происходит истинное единение детей и взрослых. Проявляется заинтересованность родителей, повышается их активность. Снижается дискомфорт в семье, семейная тревожность.

Формы взаимодействия с родителями:

Периодически проходили встречи родителей и специалистов, во время которых обсуждаем актуальные проблемы обучения и воспитания детей.

Диагностическое обследование детей проводили в присутствии родителей.

Проводили индивидуальные консультации по результатам обследования детей, по знакомству с индивидуальным маршрутом развития, их динамическому развитию.

Проводили плановые консультации с целью оказания помощи родителям по вопросам коррекции и воспитания ребёнка.

Провели 3 родительских собрания по темам: развитие социально-бытовых навыков, развитие связной речи, обучение игре, основы безопасности жизнедеятельности детей. Также обсуждали задачи, содержание и формы работы с детьми, решали организационные вопросы.

На выходных выполнялись домашние задания по закреплению навыков, сформированных на занятиях.

Совместная работа специалистов, воспитателей и родителей обеспечила положительные результаты в процессе коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, поэтому в дальнейшем планируем работать в этом же направлении. Правильное использование коррекционных методов и приемов, позволяет добиваться хороших результатов в работе с детьми.

Четкость и последовательность, постепенность и систематичность в обучении, преемственность в работе специалистов и воспитателей способствовала достижению результатов.

Краткая характеристика мероприятий, проведённых в течение года.

Название мероприятия

Дата проведения

Статус (групповое, общесадовское, выездное)

Участники (дети, родители, сотрудники)

Результаты, отражающие положительные и отрицательные стороны

Изготовление поделок совместно: дети и родители

Закрепление материала на тему "Осень"

Знакомство родителей с сотрудниками детского сада и образовательной программой

Родители, сотрудники, дети

Расширять закрепить представления детей об осени.

Семейная газета "Укрепляем здоровье"

Родители, сотрудники, дети

Формирование потребности вести ЗОЖ

Родители, сотрудники, дети

Формирование потребности вести ЗОЖ

Конкурс рисунков "Наша ёлка хороша"