Отчет дефектолога за 1 четверть в школе

Обновлено: 05.07.2024

По окончанию 1 полугодия для некоторых детей пришлось внести некоторые изменения в рабочую программу. При регулярных занятиях число детей с положительной динамикой значительно увеличилось. В конце учебного года была проведена итоговая диагностика. На основании этой диагностики составила итоговый отчет. Который помог мне в составлении индивидуальных программ на следующий год.

Оценить 309 0

Анализработы учителя - дефектолога

за2020-2021 учебный год

Работа учителя-дефектолога в 2020-2021 учебном году была построена в соответствии с обязанностями и правами, которые определяют рамки профессиональной компетенции.

Цельюработы было выявление детей нуждающихся в специализированной помощи дефектолога и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первично), испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных личностных качеств - коррекция нарушений развития в процессе коррекционно-развивающих занятий.

В процессе работы решались следующиезадачи:

- Проведение первичного, промежуточного и итогового дефектологического обследования учащихся, выявление имеющихся у них нарушений;

- Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;

- Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций;

- Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Для достижения поставленной цели и решения задач работа велась по следующимнаправлениям:

4. Консультативно - просветительское;

Диагностическое направление работы.

В процессе диагностического направления были исследованы особенности: познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), конструктивной деятельности, мелкой и общей моторики, общего кругозора школьников, развитие речи. Диагностика проводилась в начале года (первичная) с 03.09 по 25.09 2020 г. и в конце учебного года (итоговая) с 10.05. по 28.05.2021г. Первичную диагностику прошло 19 человек.

Из них 8 учащихся были зачислены на занятия к учителю-дефектологу. Учащиеся 1-х классов зачислены на индивидуальную коррекционную работу. Учащиеся 3-4 классов, в зависимости от необходимой коррекционной работы, зачислены как на подгрупповые так и на индивидуальные занятия.

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащегося:

Определить особенности познавательной и учебной деятельности, уровень умственного развития.

Выявить особенности динамики развития каждого ребенка. Оценить правильность выбранных путей, методов, содержания коррекционной работы с каждым ребенком.

Учащиеся, посещающие занятия.

По запросу классных руководителей и администрации школы.

Определить характер динамики. Оценить результативность коррекционной работы. Составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут для каждого обучающегося.

Учащиеся, посещающие занятия

По запросу классных руководителей и администрации школы.

При проведении диагностики использовались:

Н.Я.Семаго, М.М. Семаго

«Диагностический альбом для исследования особенностей

Забрамная С.Д.,Боровик О.В.

По результатам первичной диагностики у обучающихся были выявлены следующие нарушения: нарушение умственной деятельности, нарушение познавательной сферы, низкое речевое развитие, нарушение пространственно-временных отношений.

По данным дефектологического обследования, был составлен план коррекционноразвивающих мероприятий, расписание индивидуальной работы с обучающимися (8 уч-ся).

Коррекционно-развивающее направление работы

В рамках коррекционно-развивающего направления предоставлены коррекционноразвивающие занятия с 8 учащимся, с такими диагнозами как ЗПР (вариант 7.1), умственной отсталостью (и интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Один ученик 1 кл. (Капитанов) во второй четверти выбыл.

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися 1-4 классов включала следующие направления:

- Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия;

- Развитие пространственных представлений;

- Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие речи.

- Развитие мелкой и крупной моторики;

- Развитие координации движений;

- Коррекция аномалий поведения.

Занятия были направлены на:

-Исправление нарушений в устной и письменной речи детей.

- Коррекцию развития зрительно-двигательных представлений (мелкая моторика, графомоторный навык).

- Коррекцию развития пространственных представлений (величина, форма, пространственная ориентация).

- Коррекцию развития временных представлений.

- Коррекцию развития произвольного слухового, зрительного внимания.

- Коррекцию развития вербально логической, образной, двигательной памяти.

- Коррекцию формирования понятий (умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений).

- Коррекцию овладения системой понятий (умение устанавливать отношения и связи между предметами, явлениями).

- Коррекцию развития умственных операций (умение сравнивать, анализировать и синтезировать, конкретизировать и обобщать, делать выводы и заключения).

Коррекционно-развивающие занятия

Виды занятий

4 класс класс класс класскласс

Формирование пространно - временных отношений

Развитие познавательной сферы и речевой практики

Развитие мелкой и крупной моторики

Выводы: На коррекционно-развивающих занятиях учитывались индивидуальные потребности обучающихся, которые занимаются в групповой или индивидуальной форме. Занятия носили не только направленный характер, но и имели комплексные задачи, по различию интеллектуальных, психических сфер обучающихся.

Результаты коррекционно-развивающей работы:

Критерии (уровень)

Развитие внимания

3 чел. (Горбачева Н.-1б кл., Макарюк М.-3б кл., Решетов С.-1б кл.)

3 чел.(Саушина В.-1б кл., Майоров В.-1а кл., Дмитриенко Л.-4 кл.)

2 чел. (Чернышова А., Муратов Р.)

Развитие памяти

4 чел. (Дмитриенко Л. - 4 кл., Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл., Макарюк М.-3б кл.)

1 чел. (Майоров В.-1а кл.)

3 чел. (Саушина В.-1б кл., Муратов Р.-1а кл., Чернышова А.-3а кл )

Развитие мышления

4 чел. (Макарюк М.-3б кл., Решетов С.-1б кл., Горбачева Н.-1б кл., Дмитриенко Л.)

1 чел. (Майоров В.-1а кл.)

3 чел. (Чернышова А.-3б кл., Муратов М.-1а кл., Саушина В.-1б кл.)

Развитие восприятия

3 чел. (Саушина В.-1б кл., Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл.)

2 чел. (Дмитриенко Л.-4 кл., Макарюк М.-3б кл.)

3 чел. (Чернышова А.-3б кл., Муратов Р.-1а кл., Майоров В.-1а кл. )

Формирование пространственно- временных отношений

2 чел. (Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл.)

3 чел. (Макарюк М.-3б кл., Дмитриенко Л.-4 кл., Майоров В.-1а кл.)

2 чел. (Саушина В.-1б кл., Муратов Р.-1а кл.)

1 чел. (Чернышова А.-3б кл.)

Развитие познавательной сферы и речевой практики

3 чел. (Дмитриенко Л.-4 кл., Горбачева Н.-1б кл., Решетов С.-1б кл.)

2 чел. (Макарюк М.-3б кл., Майоров В.-1а кл.)

3 чел. (Саушина В.-1б кл., Чернышова А.-3б кл., Муратов Р.-1а кл.)

Развитие мелкой и крупной моторики

3 чел. (Горбачева Н.-1б кл., Дмитриенко Л.-4 кл., Макарюк М.-3б кл.)

2 чел. (Решетов С-1б кл. Майоров В.-1а кл.)

2 чел. (Муратов М.-1а кл., Саушина В.-1б кл.)

1 чел. (Чернышова А.-3б кл.)

Результаты коррекционно-развивающей работы:

По результатам итоговой диагностики 2 ученика имеют положительную динамику (Чернышова А. – 3Б кл., Муратов Р. – 1А класс). 1 ученица среднюю динамику (Саушина В. – 1Б кл.), 3 ученика незначительную динамику (Майоров В., Дмитриенко Л., 4 кл, Макарюк М. 3Б кл.) и 2 ученика без динамики (Горбачева Н., - 1Б кл., Решетов С. – 1Б кл.)

Вывод:Часть обучающихся показала прежний результат, что показывает необходимость изменения подхода к планированию для них коррекционно-развивающих занятий. Необходимо подобрать новые методики и приёмы работы, улучшить используемые развивающие упражнения.

Аналитическое направление работы.

В рамках аналитического направления проводился анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, проводилась оценка эффективности этих занятий.

Консультативно-просветительское направление работы

В рамках консультативно-просветительского направления разрабатывались рекомендации учителям и родителям, организовывались дополнительные обследования обучающихся по запросам классных руководителей:

1А кл. - Муратов Р., Майоров В..

1Б кл. – Решетов С., Горбачева Н., Саушина В

2А кл. – Семенов А., Загорулько Л., Решетов Г., Коновалов А.

2Б кл. – Евдокимова А., Вотина К., Валеев И.

3Б кл. – Чернышова А., Макарюк М.

На основании первичного обследования детей были даны рекомендации родителям: Решетова Спартака, Горбачевой Надежды, Саушиной Виолетты, Семенова Артема, Загорулько Леонида, Решетова Глеба, Евдокимовой Анны, Валеева Ильи, Чернышовой Александры, Макарюк Максима, Коновалова Алексея, Вотиной Карины.

Мероприятия в рамках направления работы

Запросы педагогических работников

Вывод:Все поступающие запросы, отрабатывались, на консультациях вырабатывались рекомендации, как для учителей, так и для родителей.

Организационно-методическое направление работы.

В рамках организационно-методического направления велась подготовка к консилиумам, педагогической конференции. Подготовка к заседаниям ППк и ПМПК, а также оформление документации.

В течение года была оформлена следующая документация:

1. Журнал учета обследуемых учащихся.

2. Карта динамического развития ребенка.

3. Протокол обследования.

4. Дефектологическое представление на учащегося.

5. Список учащихся, зачисленных на индивидуальные занятия к учителю-дефектологу.

5. Журнал посещаемости занятий.

6. Рабочие программы по коррекционному курсу.

7. Рабочая программа индивидуальной работы с ребенком.

8. Расписание коррекционных занятий.

8. График работы специалиста.

Международные, российские, городские, районные, школьные мероприятия,

прохождение курсов повышения квалификации

Название мероприятия

Степень участия

Форма участия

Вывод:Организационно-методическая работа велась в соответствии с должностными обязанностями.

Положительные стороны работы: Цель и задачи, поставленные в начале учебного года, были выполнены. Группа детей нуждающихся в помощи учителя-дефектолога была выявлена. Коррекционноразвивающая работа велась по необходимым для детей направлениям. По данным первичного обследования дети были зачислены на групповые и индивидуальные занятия со специалистом, по ведущим нарушениям. Для индивидуальной работы, были составлены программы развития для каждого ученика. Коррекционно-развивающие занятия учитывали особенности и потребности детей, и носили комплексный характер.

Отрицательные стороны работы: Для того чтобы вывести диагностику на более высокий уровень требуется расширить ассортимент методик по выявлению особенностей психофизического развития детей; изучать способность к обучению всех вновь прибывших в школу учащихся; разработать и применить на практике систему взаимодействия учащийся - классный руководитель - родитель - учитель-дефектолог-администрация; содействовать развитию психологической компетентности классных руководителей.

Перспективный план работы на 2021-2022 учебный год

1.Продолжить коррекционно - развивающую работу с обучающимися, имеющими статус ОВЗ.

2. Проводить индивидуальные и групповые коррекционные занятия, обеспечивающие развитие ВПФ и усвоение программного материала.

3.Формировать положительное отношение к учебе и доброжелательное отношение к людям с особыми потребностями.

4. Изучать уровень развития познавательных процессов обучающихся и результаты коррекционного воздействия.

5.Развивать эмоционально-волевую сферу.

6. Консультировать педагогов и родителей по различным проблемам в обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их психофизиологических особенностей.

7.Работать в тесном взаимодействии с психологом школы, с узкими специалистами.

1. Общее количество учащихся с нарушениями учебно-познавательной деятельности.

В начале 2020-2021 учебного года, на основании заключения ПМПК, на дефектологические занятия были зачислены 16 учащихся. Из них с ЗПР вариант 7.1 - 8 школьников, ТНР вариант 5.2 – 2 учащихся, ЗПР вариант 7.2- 1 человек, РАС УО вариант 8.4 – 2 ученика, РАС ЗПР вариант 7.1 – 1 школьник, УО вариант 1- 1 учащийся, 1 учащийся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Учащиеся имеют нарушения структурных компонентов учебно-познавательной деятельности.

Дефектологическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья проводилось по индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам, которые обсуждались и утверждены на заседании ПМПК.

3. Консультативная работа с учителями проводилась параллельно каждому этапу дефектологической диагностики. Сотрудничество с классными руководителями помогало учителю-дефектологу в выявлении особенностей учебной деятельности детей. Учителя помогали осуществлять связь учителя-дефектолога с родителями учащихся.

Было проведено 6 консультаций, которые помогли учителю-дефектологу составить определённый портрет дефектологических нарушений в каждом классе, а классным руководителям – отследить динамику развития учебно-познавательной деятельности детей и осуществить индивидуальный подход к детям.

4. Консультативная работа с родителями проводилась на протяжении всего коррекционно-образовательного процесса. Проводились индивидуальные консультации по запросу родителей учащихся. По итогам этой работы можно сделать вывод о том, что родители не отрицают затруднений своих детей, принимают их, помогают преодолевать трудности в обучении.

6. Методическая работа учителя-дефектолога осуществлялась совместно с учителями-дефектологами города, учителями начальных, средних классов, при взаимодействии с родителями.

7. Анализ деятельности за I полугодие:

В результате работы у учащихся значительно улучшилось восприятие, увеличился объём памяти, повысилось произвольное внимание, улучшились процессы мышления, появилась познавательная активность. Все 16 учащихся оставлены для продолжения работы, т.к. эти учащиеся имеют стойкие нарушения учебно-познавательной деятельности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Работа учителя-дефектолога в 1 четверти 2020-2021учебном году была построена в соответствии с обязанностями и правами, которые определяют рамки профессиональной компетенции.
В 1 четверти 2020-2021 гг цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся младших классов, имеющим трудности в усвоении программного материала.

Для достижения поставленной цели вела работу по следующим направлениям:

консультативно-просветительское и профилактическое;

создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)

Диагностическое направление.

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащихся:

Групповая с целью
изучения деятельности детей в процессе их взаимодействия со сверстниками, в ходе проведения уроков и занятий;

(углубленная диагностика) с целью определения сформированности психических

функций, учебных навыков

В рамках работы по данному направлению проведена работа с документацией:

- индивидуальные дефектологические карты;

- протоколы дефектологического обследования;

Используемые диагностические методики

По результатам диагностики выявлены следующие трудности:

- слабая мотивация учебной деятельности,

- нарушение пространственно-временной ориентировки,

- языкового анализа и синтеза,

Коррекционное направление.

В течение 1 четверти текущего учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности учащихся по направлениям:

- формирование коммуникативной компетенции;

- совершенствование зрительного и слухового восприятия и мышления;

- развитие мелкой моторики, графо моторных навыков;

- формирование пространственно-временных представлений;

- формирование математического анализа и синтеза;

- формирование конструктивных навыков;

- формирование когнитивных навыков.

Используемые коррекционно-развивающие методики

Зачисление на коррекционные занятия к дефектологу осуществлялось на основе результатов ПМПК.

На коррекционные занятия зачислено 9 учащихся:

Занятия проводились в индивидуальной форме, согласно утверждённому расписанию.

Лахаданова Е.-14 ч.

Программа коррекционно- развивающих занятий за 1 четверть 2020-2021 года выполнена в полном объёме.

Коррекционные занятия – дополнительный шанс, который предоставляется детям для того, чтобы наладить взаимодействие с окружающим миром.

Консультативно- просветительское и профилактическое направление.

В рамках консультативно-просветительского направления разрабатывались рекомендации
учителям и родителям, организовывались дополнительные обследования обучающихся по
запросам классных руководителей.

Запросы педагогических работников

Из 16 консультации 12 –педагоги, 3-родители, 1-учащиеся.

Все поступающие запросы, отрабатывались, на консультациях вырабатывались
рекомендации, как для учителей, так и для родителей и учащихся.
Организационно-методическое направление.

В интересах организации планомерной и целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности была оформлена следующая документация:

журнал посещения коррекционно-развивающих занятий дефектолога;

список детей, зачисленных в подгруппы;

циклограмма рабочего времени;

перспективный план работы дефектолога;

календарно-тематическое планирование коррекционной работы.

Организационно-методическая работа.

Свидетельство СВ 2415207

Вывод: Организационно-методическая работа велась в соответствии с должностными
обязанностями.

Общий вывод: работа учителя-дефектолога за 1 четверть велась согласно должностным инструкциям по направлениям работы. Для оценки эффективности коррекционно- развивающих программ необходимо в декабре провести промежуточный мониторинг развития ВПФ учащихся 1-5 классов, посещающих индивидуальные дефектологические занятия

Учитель- дефектолог Волкова А.А.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 573 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

21.12.2020 589
DOCX 23.7 кбайт
33 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Волкова Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для достижения поставленной цели вела работу по следующим направлениям:

консультативно-просветительское и профилактическое;

создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)

Диагностическое направление.

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащихся:

(углубленная диагностика) с целью определения сформированности психических

Занятия проводились с детьми, имеющими заключение ПМПК, в котором указано о необходимости занятий с учителем-дефектологом. Исходя из особых потребностей в обучении детей, были составлены индивидуальные программы, которые реализовывалась как на индивидуальных коррекционных занятиях, так и на групповых занятиях.

Для учащихся ОУ, зачисленным на занятия к учителю-дефектологу, была составлена индивидуальная коррекционноразвивающая программа и проведены занятия.

Основные результаты коррекционной работы за учебный год соcтавили:17% - положительной, 31% - средней и 35% - низкой динамики, без динамики – 17%, подробно с данными можно ознакомиться в статистическом отчете, представленном ниже.

В аналитическом направлении в данном учебном году учитель дефектолог составил основную документацию учителя-дефектолога: нормативную документацию, циклограмму, график работы, список групп, дефектологическое представление и индивидуальные карты развития учащихся с интеллектуальными нарушениями, принимал участие в составлении характеристик на учащихся в ПМПк.

Для реализации образовательного маршрута детей с интеллектуальными нарушениями были составлены индивидуальные рабочие программы. При работе с учащимися по развитию познавательной сферы была так же составлена рабочая программа.

Консультативно-просветительская деятельность учителем-дефектологом велась в течение всего учебного года с педагогами и родителями.

Консультации педагогов начальных классов по проблемам учащихся проводились ежедневно.

В течение учебного года было проведено более 24 консультаций родителей учащихся школы.

Аналитический отчёт о работе учителя-дефектолога

- выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация трудностей ребенка;

- коррекция недостатков познавательной деятельности детей;

- проведение индивидуальных, групповых коррекционных занятий с детьми, испытывающими трудности в овладении программным материалом; развитие психофизических функций, обеспечивающих усвоение программного материала;

- консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка;

- динамическое изучение уровня психического развития ребенка;

- составление индивидуальных комплексных программ развития учащегося в условиях взаимодействия специалистов;

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении детьми программы коррекционного учреждения;

-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; формирование учебной мотивации, преодоление негативных особенностей эмоционально-волевой сферы.

Осуществлялось ведение следующих видов документации:

- перспективно- календарный план работы;

- индивидуальная карта развития;

- журнал учета обследуемых детей;

- журнал движения ребенка;

- журнал посещаемости занятий;

- методическая тетрадь, отражающая посещения занятий, семинаров, педсоветов;

- тетрадь для консультаций с родителями, педагогами.

Статистический отчет о работе учителя-дефектолога

Направления деятельности

Консультативно-просветительское и профилактическое направление

Проведено групповых мероприятий:

(в т.ч. занятий, тренингов)

Количество диагностических обследований:

Со всеми учащимися вновь поступившими и зачисленными на занятия первичное, динамическое,

Количество детей, охваченных сопровождением учителя-дефектолога.

Количество проведенных индивидуальных занятий:

Более 313 занятий

Участие в проведении открытых мероприятий школы

-Участие во всех школьных мероприятиях

Анализ диагностической работы

В течение 2018 - 2019 года была проведена диагностика 25 учащихся школы. Среди них на занятия зачислены 23.

1. Диагностика уровня развития познавательной сферы (память, внимание, восприятие, мышление) учащихся.

Коррекционное направление

Индивидуальные коррекционные занятия проводились со следующими учащимися:

Баисова Айдана Курмановна

Байчорова Амалия Рашидовна

Батчаев Имран Алиевич

Гедыев Азамат Борисович

Биджиев Назир Асланович

Урусов Борис Михайлович

Шебзухов Радион Тауланович

Бостанова Амина Алимовна

Дзыба Игорь Витальевич

Хутов Малик Османович

Боташев Ахмад Сеит-Алиевич

Папшуов Ибрахим Анзорович

Семенова Малика Руслановна

Халкечев Альберт Артурович

Групповые коррекционные занятия проводились со следующими учащимися:

Гочияева Аида Артуровна

Хусанова Ангелина Серверовна

Цыганков Даниил Тимурович

Балатчиев Эльдар Эдикович

Бытдаева Амина Руслановна

Кечерукова Зульфия Рафильевна

Гонза Виктор Анатольевич

Сараталикова Айсе Тимуровна

Хатуова Милана Беслановна

Для проведения индивидуальных занятий составлена программа, в которой определены направления, содержание и методики коррекционной работы с учетом результатов диагностического обследования этих учащихся. Большое внимание уделялось методическому обеспечению групповых и индивидуальных занятий, ко всем занятиям готовился комплект учебно-наглядных пособий:

-демонстрационные таблицы, схемы, картинки

-раздаточный материал (к каждому занятию)

-индивидуальные коррекционные задания в тетради каждого ученика.

Результаты коррекционно-развивающей работы (кол-во детей)

Направление коррекционной работы

Общее количество учащихся

Занятия по развитию познавательных способностей

Общий результат коррекционной работы при положительной и средней динамике составил 65 %.

Аналитическое направление

Для реализации образовательного маршрута детей с ОВЗ была составлена индивидуальная рабочая программа, коррекционно-развивающая программа для детей младшего школьного возраста с УО и РАС. На каждого ребенка было оформлено дефектологическое представление и индивидуальная карта развития.

При работе с учащимися по развитию познавательной сферы была так же составлена рабочая программа.

По результатам диагностики познавательной сферы на учащихся были составлены протоколы обследования.

Так же учитель-дефектолог участвовал в составлении характеристик на учащихся на ПМПК.

Консультативно-просветительское направление

В 2016-2017 учебном году консультативно-просветительская деятельность учителем-дефектологом велась в течение всего учебного года с педагогами и родителями.

Консультации педагогов начальных классов по проблемам учащихся проводились ежедневно. Также в течение года поддерживалась взаимосвязь с педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом по вопросам неуспеваемости, нарушения поведения учащихся.

В течение учебного года было проведено более 24 консультаций родителей учащихся школы на темы: преодоление трудностей в обучении, особенностей формирования познавательной сферы, выбора дальнейшего образовательного маршрута, особенностей поведения и другие.

Читайте также: