Особенности воспитания в современной школе

Обновлено: 19.05.2024

Выбрав тему эссе, я вспомнила диалог мультипликационных героев.

– А сейчас я займусь вашим воспитанием.
– Простите, но мы сегодня уже завтракали, – сказал попугай.
– Знаете, – сказал слонёнок, – мы вообще очень хорошо питаемся.
– Особенно я! – сказал удав.
– Я говорю не о питании, а о воспитании! – объяснила бабушка.
– А воспитание, это что? – спросила мартышка.

Что такое воспитание?

На это вопрос пытались и пытаются ответить люди разных профессий и разных возрастов, разных религиозных взглядов и разного социального уровня, люди разных эпох. И ведь это не случайно. Значит, воспитание – это то, что не оставляет равнодушным никого по тем или иным причинам.

Известный всем, лингвист Сергей Иванович Ожегов пишет, что воспитание – это навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

По мнению учёных, воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Родители видят в воспитании серьёзную работу, целью которой является привитие детям определенных ценностей и навыков (умения слушать других, жить в обществе, умение контролировать свои эмоции, умение принимать информацию и применять ее в жизни) для того, чтобы в дальнейшем их адаптация в социуме, в частности, в средних и старших классах, проходила максимально безболезненно и быстро, окружение его любовью и заботой.

По мнению детей, воспитание – это взаимопонимание учеников и учителя, создание тёплой, почти домашней атмосферы в классе. Пробуждение желания в наших ребятах познавать новое.

Каким должно быть воспитание в современной школе?

Общеизвестный факт, что фундамент характера, нравственности, личности, отношения к миру в целом закладывается в ребенке до 5 лет, затем только развивается, нивелируется. Окружающая ребенка жизнь, взрослые люди предоставляют ему лишь потенциальные возможности для развития.

На ступени начального школьного образования первый школьный учитель не только обучает азам предметных знаний, учебным и предметным умениям, но и создаёт условия для всестороннего формирования и развития личности учащихся.

Младший школьник, особенно в начале своего школьного пути, – счастливый человек, – говорит Валентина Ивановна Максакова. И это так. В это время ребенок осуществляет свою мечту – стать школьником, стать взрослым. И мы, учителя, несём невероятно значимое, необходимое для этих малышей.

Моё глубокое убеждение, которое я реализовываю в своей профессиональной деятельности, заключается в том, что необходимо так организовать процесс, чтобы ребёнок оставался счастливым, чтобы происходило и личностное развитие каждого, и сплочение всех участников процесса: учителя, учеников и родителей, – и совершенствование класса как значимой социально- психологической группы. Поэтому необходима четкая и грамотная организация деятельности, которая будет являться залогом успеха не только в воспитательном процессе.

Василий Александрович Сухомлинский писал он в своей книге:

Во время нашего общения в группе у ребят приходит понимание того, что всякий человек является личностью, мы приходим к мысли, что нужно заботиться не только о своём благополучии, но и помогать другим: родным, друзьям, питомцам.

Познавая себя, мы познаём семью. Удивительно, как разнообразен мир семей в нашем классе. Здесь есть свои традиции, общие дела, все друг друга понимают, умеют договариваться между собой. Родители становятся участниками этого процесса, рассказывая детям о своей профессии, о своем детстве, исследуют вместе родословную своей семьи, историю своих предков.

Мы учимся принимать осознанные решения, нам важно владеть своими чувствами , находить выход из трудной ситуации, оценивать свои действия по критериям.

Я не зря говорю МЫ учимся, МЫ принимаем решения, потому что и у меня через эмоциональные доверительные отношения с детьми, через сотрудничество с ними, проходит процесс воспитания. Да, да – когда МЫ ВМЕСТЕ: учителя, дети и родители – наравне, рядом!

Такое взаимодействие и есть воспитание, в ходе которого происходит проживание явления, пересечение деятельности и общения субъектов социума (это школьники и учителя, родители и друзья ребенка, его одноклассники, социальные партнеры школы, гости праздника, и т.д.), когда все участники этого события получают не только знания о чем-то, но и опыт переживания этого события, чувства и эмоции.

Через уклад школьной жизни, взаимодействие с другими социальными мы вводим ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть, его нравственное самосознание.

Хочется вернуться к диалогу мультипликационных героев:

– Я поняла! Воспитанной быть очень интересно! Просто замечательно!

Получается, что результат нашего воспитания – это и есть счастье для каждого? Быть интересным, замечательным, красивым, разве это не есть СЧАСТЬЕ?

Свободный, но при этом осознанный выбор даёт возможность каждому ребёнку раскрыться, ощутить свою силу, свои возможности, самоутвердиться в ребячьей среде. А это основа для достижения счастья.

Родители искренне мечтают видеть своего ребёнка хорошим и счастливым человеком. Добиться этого можно только, если совпадают наши воспитательные и образовательные усилия, которые строятся на взаимном уважении и доверии, внимательности и тактичном отношении друг к другу.

Какие внутренние показатели того, что что дети счастливы?

Это когда семья вместе, когда ты ухаживаешь за близкими, окружающими, когда все здоровы, когда есть любимый учитель, друзья, когда возникает ситуация успеха…

Счастливы родители, бабушки, дедушки, родные и близкие. Мои ученики счастливы!

Как здорово ценить минуты счастья. Здорово просто любить жизнь, здорово видеть красоту окружающей природы, здорово создавать красоту своими руками, мечтать и достигать своей цели. Только сам человек может сделать себя счастливым.

Я – УЧИТЕЛЬ! И это – Счастье!

У меня есть любимое хобби, у меня есть любимое место работы – это моя родная школа, мой класс. У меня есть возможность профессионально расти. Я занимаюсь своим любимым делом – вдохновляю детей на новые открытия, вдохновляю к новым вершинам, к новому успеху. И это счастье.

Работу представила Виноградова Роза Викторовна, учитель начальных классов, г. Сыктывкар.

Главный результат нашей воспитательной работы - появление у детей деятельной коллективной устремленности к нравственной цели, выработка этических суждений и убеждений, рождение нравственного общественного мнения.

Вложение	Размер
surkova_g.v.docx	21.46 КБ

Предварительный просмотр:

Особенности воспитания современных школьников

Современное общество с его информатизацией и стрессами все чаще характеризуется как общество повышенной агрессивности. Фильмы, программы, компьютерные игры – все то, что окружает современных детей и заполняет их досуг, – пропитано агрессией. И это стало нормой. Подростки предпочитают вместо чтения книг играть в компьютерные игры, вместо посещения театра – смотреть боевик, вместо спортивных игр – участвовать в группировках. Это их выбор. Обязательным осталось только посещение школы, где сходятся дети разных национальностей, разных статусов и взглядов. Именно в школе необходима терпимость по отношению друг к другу, несмотря на цвет кожи, социальное положение, разность точек зрения. Ведь именно школа является тем специальным институтом, в котором формируется личность ребенка на огромном и важном возрастном отрезке жизни человека.

В современных условиях проблема терпимости стоит особенно остро. Это связано с тем, что дети уже в подростковом возрасте имеют негативный жизненный опыт. Неблагополучие семей, где, прежде всего, начинается воспитание ребенка, предопределяет уровень развития его толерантности. Круг общения и неустроенность быта приводят к нетерпимости учащихся ко всему. Агрессивность, насмешки детей наблюдаются не только на переменах, но и на уроках. Таким образом, дети в школе попадают в группу риска толерантности: в силу общих проблем культуры и образования нашей страны, и неблагополучия той среды, в которой они выросли. Поэтому воспитание терпимости – одна из важнейших задач современной школы.

Обучение навыкам самостоятельной взрослой жизни невозможно без таких понятий, как терпимость, понимание, принятие чужой точки зрения. Нужно всё время пытаться понять другого человека, его установки, ценности, всё то, что ему дорого. Это настроенность на понимание и диалог с другим человеком, взаимное изменение позиций в ходе такого диалога. Поэтому необходимо учиться принимать другого со всеми его особенностями. Воспитать толерантность мгновенно абсолютно невозможно. Толерантность влечёт за собой иную жизненную философию, иные способы управления, иные установки, которые, по сути, приводят к действительной.

На уроках гуманитарного цикла, таких как история и обществознание, где основной формой работы является диалог учителя и учеников, школьники учатся излагать свои мысли и слушать собеседника, владеть навыками работы в группе и различными социальными ролями в коллективе, знать способы взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, быть эмоционально устойчивыми в общении и лояльными к различным точкам зрения по исследуемому вопросу.

Важным вопросом является роль и позиция педагога в процессе такой совместной деятельности. Учитель может выступать только с позиции соучастия и сотрудничества. Большое значение имеет готовность (и способность) педагога к смене традиционного для него способа общения с позиции старшего, взрослого, наставника на позицию равного, соучаствующего, принимающего самостоятельность воспитанника. Собственные коммуникативные и организационные навыки учителя подвергаются значительной нагрузке и проверке. Чтобы создать благоприятную для развития толерантности атмосферу, учителя должны понимать невербальный язык, влияющий на межличностные отношения: позитивное влияние похвалы, улыбки и негативное влияние хмурого взгляда. Поэтому ля обучающихся средних и старших классов мы организовываем учебное пространство: моделируем встречи с представителями иных культур в привлекательной форме; искусственно создаем проблемные ситуации для выявления возможных противоречий в отношениях с людьми, чтобы преодолеть подростковые предубеждения и стереотипы; поддерживаем в детском коллективе атмосферу взаимопринятия, уважения; оказываем помощь учащимся в овладении ими умениями критически мыслить, вести диалог, анализировать свои и чужие точки зрения; проявляем в общении с детьми доброжелательность, терпение, уважение; акцентируем внимание на ценности человеческого достоинства, неприкосновенности каждой личности, правах и обязанностях человека в обществе.

Наиболее полно эти педагогические задачи решаются на уроках истории и обществознания, благодаря специфике этих предметов, приоритетной целью которых является социализация личности ребенка. Эти предметы интегрируют социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную систему. История знакомит учащихся с культурой и бытом других народов, непохожестью друг на друга их исторического пути, на конкретных примерах демонстрируя потенциал человеческой солидарности в решении мировых проблем. Подростки и молодые люди, которые только начинают осознавать свою гражданскую ответственность, именно из истории и обществознания получают фактически все знания о проявлениях любой нетерпимости, результатами которых стали насилие и страдания в таких масштабах, что стало препятствовать развитию культуры и общества всего мира. На уроках обществознания учащиеся получают возможность решать ситуативные задачи, в том числе, на основе анализа действительности и собственного социального опыта; овладеть навыками моделирования и прогнозирования, различных этико-правовых ситуаций; выражать гражданскую позицию по актуальным проблемам современности.

Мы стараемся обеспечить для современного подростка социально признаваемую и социально одобряемую деятельность. Психологический смысл этой деятельности состоит в том, что, участвуя в ней, ребенок фактически приобщается к делам общества, занимает в нем определенное место и утверждает свою новую социальную позицию среди сверстников и взрослых. В процессе этой деятельности подросток осознает себя и признается окружающими как равноправный член общества. Социально признаваемая деятельность – трудовая, спортивная, художественная, организаторская и другие – имеет жесткие объективные условия, определенный порядок действий, четко выделенные образцы и постоянный контроль, постепенно перерастающий в самоконтроль. Поэтому в воспитательной работе мы опираемся на индивидуальные особенности детей, преодолевая определенный разрыв между фронтальной работой с коллективом и осуществлением индивидуального подхода к конкретному подростку.

Однако формировать адекватную позицию по отношению к чужому мнению довольно сложно. Этот процесс длительный и результатов можно добиться лишь при условии понимания идей и установок со стороны взрослых. Определить эффективность деятельности, в том числе и воспитательной, можно по её результату. В данном случае, по тем изменениям, которые происходят в личности ребёнка. Узнать об изменениях в личности подростка, в характере его отношений к различным идеям и точкам зрения, к людям, непохожим на него самого, помогают различные способы: наблюдение за поведением, эмоциональным состоянием учащихся в ходе научных дискуссий, групповой рефлексии или анализ индивидуальных работ, а так же беседы, анкетирование, тестирование. По полученным данным становится ясно, что актуализируются морально-нравственные потребности и мотивы и развиваются нравственно-волевые качества детей. В практической деятельности учим школьников, руководствоваться моральными нормами и реализовать в поступках принятые нравственные ценности. Наша задача помочь им самостоятельно и ответственно определять свою позицию в сфере человеческих отношений.

Главный результат нашей воспитательной работы – появление у детей деятельной коллективной устремленности к нравственной цели, выработка этических суждений и убеждений, единство оценок и воззрений, рождение нравственного общественного мнения.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Доклад на тему

учитель Черниенко Н.В.

В настоящее время, когда происходят глобальные перемены в экономической, политической, социокультурной жизни страны и одновременно с этим наблюдается снижение нравственной устойчивости человека, его способности к сохранению национальных ценностей, особую роль приобретают проблемы формирования духовного, нравственного и физического здоровья подрастающего поколения, воспитания нового типа граждан – истинных патриотов, самостоятельно мыслящих, активно действующих, обладающих интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами.

Чтобы школа сегодня как социальный организм могла стать для ребёнка воспитательной средой, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные установки, в её педагогическую канву должна быть заложена нравственно-этическая система, которая цементировала бы и актуализировала ценностные основания всех компонентов школьной жизни: учебную деятельность, перемену как продуманную организацию межурочного пространства, внеурочную деятельность, обеспечивая их этическим содержанием.
Важно также, чтобы образовательная деятельность, выполняя свои познавательные функции, была нацелена на реализацию воспитательного потенциала учебных дисциплин, а каждый педагог нёс положительный заряд взаимодействия с детьми, основанный на уважении к ним, принципах возрастного, личностно-ориентированного и субъектного подхода не на словах, а в практическом действии.

В последнее десятилетие незаметно и постепенно произошла серьезная смена жизненных ценностей: раньше гораздо больше думали о других, о коллективе, о благополучии страны и города, где живешь. Сейчас современная педагогика заявляет о том, что воспитание школьников должно помочь ребенку стать успешным членом общества, найти "свое место под солнцем", то есть просто приспособится к тому что есть. Кому-то эта позиция нравится, а кто-то с ностальгией вспоминает времена своего детства, сам является человеком с активной жизненной позицией и ориентирует детей на другие ценности. Как известно, большая часть ценностей и взглядов закладывается все-таки именно в семье, и в вашем лице ребенок видит образец для подражания, чтобы ему не говорили учителя или друзья.

Не стоит воспринимать детей как совершенно отличных от вас существ, вешать на них модный ярлык "дети-индиго" и опускать руки. Любую проблему можно решить, и чем младше ваш школьник - тем проще это делается. Воспитание школьников старших классов требует больших усилий, если вы не смогли найти общий язык в более младшем возрасте. На самом деле многие наши детские переживания (вспомните себя в школе) остро и болезненно переживаются и нашими детьми: чувство одиночества, желание быть понятым, нравится противоположному полу, иметь друзей, быть успешным…

Они такие и в то же время совсем не такие, какими были мы…. Поймите их правильно.

Содержание и педагогические принципы нравственного воспитания школьников

Специальные исследования и педагогический опыт показали, что сегодня назрела необходимость органичного включения в учебно-воспитательный процесс школы системы нравственно-этического воспитания детей, несущей гуманистические основы общечеловеческих ценностей, их жизнесмысловые аспекты. Это становится на сегодня одним из важнейших педагогических оснований и принципов воспитательной политики государства и требует специально выделенного времени в базовых основаниях школы и специальных усилий педагогического коллектива.
Значимость нравственно-этического воспитания детей особенно обозначилась в современный период в связи с утратой людьми нравственных смыслов собственной жизни, что отражается на растущей агрессивности, инфантильности части молодёжи, бездуховности. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением.

Наиболее значимыми, как показывает педагогическая практика и её анализ, следует считать:
Гуманизм , в основе которого заложено уважение и доброжелательность по отношению к другому человеку, доброта как источник чувства, действия и отношения к окружающему миру.
Ответственность как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия, соотносить их с возможными последствиями.
Долг как осознание и готовность к проявлению своих обязанностей перед государством, обществом, людьми и самим собой.
Совестливость как регулятивная основа всей жизнедеятельности человека
Чувство собственного достоинства как нравственное самоутверждение на основе эмоционально-рефлексивной и позитивно окрашенной установки на самоуважение и уважение к другому человеку.
Гражданственность как чувство Родины, неразрывной связи с отечеством, причастности к его судьбе.

Современные тенденции воспитания в школе

1.направленность воспитания на развитие субъектности ребёнка.

2.формирование здорового образа жизни и культуры здоровья ребёнка, в первую очередь через занятия физической культурой и спортом.

3.повышение роли воспитания как средства культурного самоопределения детей в поликультурном обществе.

5.повышение роли системности воспитательного взаимодействия.

6.активизация деятельности школ по целенаправленному формированию воспитательного пространства, взаимодействию со средой, сетевому взаимодействию.

7. активный поиск форм сотрудничества в образовании между государством и церковью.

8. активизация использования информационных технологий как воспитательного ресурса.

1.Алексеев Н. И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. И. Алексеев. — Тюмень: Изд. ТюмГУ, 1997. — 95 с. 2.Бондаревская Е. В. Воспитание как встреча с личностью (Избр.пед.труды): в 2 т. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006.–т. 2.–504 с.

3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М., 2009. 4.Новиков А. Н. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы формирования. — М.: Эгвес, 2000. — 272 с

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. е.С. Савинов. М., 2011

6. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного образования. — М., 2000.

Новая программа воспитания: в чем суть

Владимир Круглов внес ощутимый вклад в разработку примерной программы воспитания для школ Института стратегии развития образования РАО. Эксперт рассказал, какие идеи и традиции легли в основу программы, и почему пора выбирать новые модели и практики воспитания.

Программа опирается на несколько позиций. Во-первых, это деятельный подход к воспитанию. Ведь качество результата зависит от прямого взаимодействия учителя с ребенком, когда они объединены процессом какой-то совместной деятельности, интересной и одному, и другому. Такое выстраивание отношений ведет к тому, что педагог становится для своего ученика значимой личностью.

Во-вторых, программа выстраивает позитивные взаимоотношения преподавателя и воспитанника. Смысл в том, чтобы педагог смог отказаться от авторитарности и категоричных методов воспитания. Субъект-объектный подход, поощрение или наказание — это, конечно, уже традиция. Но от нее стоит отказаться в пользу деятельностного метода — когда ученик и учитель объединены общим процессом.

Вообще, в проекте заложено большее количество методов, уже доказавших свою результативность на практике. Экспертная команда разработала не только примерную программу воспитания, но и ряд методических рекомендаций по написанию таких программ и по организации воспитательного процесса в школе в целом.

Крупным планом: переоценка воспитания по всей стране

К сожалению, даже в наше время качество воспитания все еще пытаются оценивать количественными показателями. Владимир Круглов прокомментировал:

Тут, по логике, возникает вопрос: а существуют ли какие-нибудь концепты воспитания, которые могут стать более продуктивными? Ответ: да. Если речь идет о деятельности, то определяющим становится не только вовлеченность ребят в процесс, но и их удовлетворенность.

Важно мониторить, насколько педагоги значимы в глазах ребят, является ли классный руководитель личностью, которой ребенок может доверять, приходя к нему со своими проблемами, нерешенными вопросами, или он, наоборот, старается минимизировать общение с преподавателем.

Советники по воспитанию: как организовано обучение

Объем этой комплексной и хорошо продуманной программы составляет 106 часов, форма обучения — очно-заочная. На очных занятиях слушателям предлагают познакомиться с основами организации коллективных творческих проектов. В качестве итоговой аттестации студенты предоставляют и впоследствии защищают план воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

Работа над проектом шла сразу в нескольких направлениях:

Приоритеты развития воспитания, а также его нормативно-правовое регулирование.
Создание условий для позитивного и безопасного пребывания в информационной и интернет-среде для детей.
Деятельность детских общественных объединений.
Методы формирования воспитывающей атмосферы и обеспечение полноценного взаимодействия детей.

Программу завершили уже 2190 человек — представители 10 пилотных регионов страны от 18 до 63 лет (средний возраст — 34 года). Среди них 80% составили специалисты, задействованные именно в педагогической сфере, то есть — преподаватели, воспитатели, вожатые, методисты.

Кроме того, с первого дня занятий от каждого участника организаторы получают обратную связь, что позволяет вносить необходимые коррективы в образовательный процесс и повышать качество получаемых результатов.
Альбина Мурашова рассказала:

Сегодня, рассказывает Роман Романов, из Ленинградской области от детей поступило 3 прекрасных идеи, нацеленные на будущее. Ребята не только вовлечены в мероприятия, но и сами предлагают план грядущей работы.

Новый цифровой сервис: двойная польза педагогам

При необходимости туда можно вносить изменения, отражать уникальность воспитательной среды учебного заведения, но структура документа уже будет выстроена так, как это предусмотрено примерной программой воспитания и другими нормативно-правовыми актами. А календарный план тематической работы позволит, с одной стороны, легко его построить, а с другой, — проконтролировать эффективность проводимых мероприятий. Фактически это инструмент для организации и управления процесса воспитательной деятельности.

Следующий шаг в развитии сервиса — наполнение информацией, которую добавят преподаватели, желающие поделиться своим опытом. Еще у каждого учителя появится возможность дополнить ресурс сценариями для актуальных школьных мероприятий, которые тоже внесут ощутимый вклад в воспитательную работу.

Юлия Захир пригласила педагогов протестировать новый цифровой сервис и поделиться своим мнением:

Обучение и воспитание: Эти понятия еще со времен Я.А. Коменского стоят в одном ряду неразлучной парой: учебно-воспитательный процесс, их связывают сотни, тысячи, а может быть, и больше зависимостей, причем достаточно сложных и неоднозначных. Чаще мы обращаемся к процессу обучения школьников, рассматривая закономерности этого процесса, принципы организации. В статье я предлагаю рассмотреть вопросы, связанные с воспитанием школьников.

Процесс воспитания школьников за последнее время претерпел существенные изменения. В период социально-экономической перестройки общества, когда происходит переоценка системы общественных отношений, жестокие войны, межнациональные конфликты, рост преступности и наркомании и многие другие социальные явления, все это поставило под сомнение многие педагогические идеи и принципы. Школа вынуждена противопоставлять истинные ценности - ложным, гуманистические идеи - варварским, доброе - жестокому.

Основным объектом воспитательного процесса в школе является личность школьника как носитель социально ценностных отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт и качеств, свободно проявляющее свое личностное "Я".

Поворот школы к личности ребенка вынуждает искать методические решения, особенно в воспитательной работе. Основным элементом школьного образования является урок, который зеркально отражает проблемы воспитания в школе, отношения в семье, влияние социума и несет на себе отпечаток личности учителя. И, наверное, если мы начнем больше внимания уделять воспитанию школьника, в центр своей деятельности поставим ученика и будем строить все свои усилия во имя его развития, то и процесс обучения будет более эффективным и результативным.

Хорошо организованное воспитание - это обеспечение широкого взаимодействия ребенка с многообразиями явлений жизни, в процессе которого у него формируются отношения к миру на уровне человеческой культуры, требований общества и личных индивидуальных особенностей, максимальное развитие которых является условием его счастья.

Воспитание в нашей школе ориентировано на повышение патриотического, духовного, нравственного и культурного уровня учащихся, способных к самореализации и самоопределению, укрепление их физического здоровья.

Воспитательная система охватывает весь образовательный процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную деятельность (мероприятия, учебно-воспитательные центры, кружки). Работа в центрах - это целенаправленная деятельность по организации совместной деятельности взрослых и детей с целью более полного их саморазвития и самореализации. В школе существует 13 центров, в которых в течение года проходит множество мероприятий по основным направлениям деятельности школы.

Приоритетными направлениями деятельности воспитательной работы школы являются следующие: гражданско-патриотическое, нравственное, учебно-познавательное, трудовое воспитание; развитие системы спортивно-массовой, оздоровительной работы. Также воспитательная работа строится по таким направлениям, как: правовое, развитие системы дополнительного образования, развитие системы самоуправления.

Давайте на конкретных примерах рассмотрим каждое из этих направлений.

Успешно на протяжении нескольких лет ведется работа по патриотическому и нравственному воспитанию. Ежегодно в школе проходит множество мероприятий данной направленности, кроме этого, учащиеся принимают участие в мероприятиях муниципального и регионального уровней.

Работа военно - патриотического клуба "Каскад" является важной и неотъемлемой частью воспитательной работы школы. Физическая нагрузка, участие в походах, соревнованиях, изучение истории Родины позволяет участвовать в формировании гражданской позиции, отвлекает от бесцельного шатания по улицам и "экспериментами" с алкоголем и наркотиками. Выпускники выходят во взрослую жизнь со сформировавшейся жизненной позицией. В 2006 году "Каскад" получил гранд администрации Новосибирской области. Был сформирован "Детско-юношеский центр военно-патриотического воспитания", на базе которого создаются методические материалы, обобщается опыт руководителей клубов ВПК района, проводятся семинары. На базе центра проходят все военно-спортивные соревнования Барабинского района. В 2009 году был реализован гранд губернатора Новосибирской области "Военно - полевой лагерь КМБ", в котором прошли обучение по основам военной службы не только воспитанники нашего клуба, но и ребята из других школ города. На протяжении 9 лет клуб стабильно занимает призовые места в соревнованиях муниципального и регионального уровней, неоднократно участвовал во Всероссийских соревнованиях.

В 2005 году был открыт музей истории края и школы, который явился результатом целенаправленной поисково-исследовательской и собирательной работы школьников и педагогического коллектива. Музей создает широкие возможности активизировать краеведческую работу, развивать работу по патриотическому воспитанию школьников.

Учебно-познавательное направление является одним из приоритетных направлений работы педагогического коллектива. В школе действует программа "Одаренные дети". Одним из видов работы с такими детьми является организация творческой и исследовательской деятельности. Учащиеся школы постоянно являются лауреатами конкурса муниципального уровня, участниками Всероссийского конкурса "Эврика".

Большое внимание школа уделяет физическому воспитанию, основными задачами которого является просвещение в области физического здоровья, формирование здорового образа жизни учащихся.

Активно работают классные руководители, учителя-предметники в данном направлении. В школе в течение нескольких лет проходят различные конкурсы, акции, проводятся традиционные мероприятия: школьный осенний кросс, школьная спартакиада, Неделя Здоровья, Дни здоровья.

В школе ведется работа по безопасности. Ежегодно проводится месячник безопасности, учащиеся принимают результативное участие в конкурсах: "Безопасное колесо", "Автогородок", "Зеленая волна".

Ведется работа по пропаганде здорового образа жизни, профилактике вредных привычек и правонарушений. Каждый год в апреле проводится месячник правовых знаний. Осуществляется связь с правоохранительными органами. Школу посещают инспекторы ПДН, следователи СО, инспекторы ГИБДД, врачи.

Одна из важных задач школы - это развитие школьных традиций, создание благоприятных условий для всестороннего развития личности учащихся.

МОУ СОШ №2 является одной из старейших школ города. Школа богата традициями, гордится своими учениками и педагогами. В течение года в школе проходят традиционные мероприятия: День Знаний, День учителя, осенние праздники, новогодние праздники, 14 февраля, 23 февраля, 8 марта, 9 мая, Последний звонок, "Ученик года".

В школе существует система самоуправления, которая является действенной помощью классным руководителям и администрации школы в вопросах организации досуга учащихся, профилактике правонарушений. Действует программа развития ученического самоуправления "Лидер". Имеется Устав школьного ученического самоуправления. Каждый год составляется план работы. 5 год работает Совет активистов, который был создан по собственной инициативе учащихся для представления их интересов. Но, не смотря на положительные моменты, необходимо продолжить работу для дальнейшего развития ученического самоуправления в школе.

Целью дополнительного образования в школе являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями. Система дополнительного образования предоставляет возможность заниматься разным возрастным группам, начиная с первоклассника и до учащихся старших классов. Работа всех кружков и секций способствует развитию творческих, познавательных, физических способностей детей, обеспечивает интерес и развитие трудолюбия.

Средняя школа №2 расположена в юго-западной части города, в микрорайоне, отдаленном от центральной части, она является центром социокультурной жизни микроучастка. Микрорайон, в котором находится школа, удален от ДЮСШ, музыкальной школы, Центра ДОД, ДК, детских садов. Поэтому система внеклассной работа нацелена на развитие личности каждого ученика. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются, в основном, возможности образовательного учреждения: занятия проводят высококвалифицированные педагоги с опытом работы, о чем свидетельствуют призовые места в конкурсах различного уровня. Особой гордостью школы является военно-патриотический клуб "Каскад", известный своими достижениями за пределами Новосибирской области, интеллектуальный клуб "Серпантин", исторический клуб "Патриот". Таким образом, школа олицетворяет "культурный островок" города.

В школе работает 10 кружков по интересам, 8 спортивных секций, 3 клуба: военно-патриотический клуб "Каскад", исторический клуб "Патриот", интеллектуальный клуб "Серпантин".

По тематической направленности кружки разнообразные: технического творчества "Резьба по дереву", туристско-краеведческие: клуб "Патриот"; художественно-творческие: "Вокальное творчество", "Театральная студия", "Юный корреспондент", "Пресс-центр", "Художественное творчество", "Умелица"; спортивные: "Танцевальный", "Баскетбол", "Волейбол", "Футбол", "Спортивные игры" и др.

Все кружки, секции и клубы работают по расписанию. Наибольшей популярностью у школьников пользуются спортивные секции. Учащиеся являются постоянными участниками и победителями районных соревнований.

Что касается кружков по интересам, наиболее посещаемые: "Театральная студия", "Вокальное творчество", "Юный корреспондент". С большим интересом школьники посещают клубы: "Серпантин", "Патриот", где они заняты интеллектуальной и исследовательской деятельностью. Все вышеперечисленные творческие объединения работают систематически, имеют программу. Дети принимают результативное участие в школьных, муниципальных и региональных мероприятиях и конкурсах. На базе школы работают кружки Центра ДОД, ДЮСШ.

Учащиеся школы также посещают музыкальную, спортивную школу, Молодежный центр, РДК "Модерн".

Одним из приоритетных направлений работы школы является работа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди школьников. В данном направлении школа работает в соответствии с программами: "Мой выбор" и "Город без жестокости к детям".

Предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних.
Сохранение здоровья учащихся и пропаганда здорового образа жизни, профилактика вредных привычек с привлечением специалистов.
Организация досуга подростков.

Согласно плану работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в сентябре проводится выявление и учет учащихся с девиантным поведением и неблагополучных семей. В течение года совместно с соцпедагогом и классными руководителями выявляются дети из неблагополучных семей. Проводятся рейды в семьи всех учащихся, состоящих на учете в ПДН, ВШУ и "группе риска", неоднократно посещаются неблагополучные семьи. С родителями и детьми во время рейда проводятся профилактические беседы инспектором ПДН. В рамках сотрудничества с родителями по вопросам профилактики проводятся родительские собрания.

К работе с "трудными" детьми привлекается психолог школы, который проводит индивидуально-коррекционную и групповую работу: беседы, консультации детей и родителей, исследование личностных особенностей подростков. На основе полученных результатов разрабатываются рекомендации для родителей, педагогов по работе с детьми, имеющими трудности в поведении и обучении. Отличительной чертой школы является тот факт, что все учащиеся включены в структуру профилактических развивающих занятий по психологии.

С данной категорией детей и их родителей систематически проводится работа по профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетними, антинаркотическая работа и работа по формированию навыков ЗОЖ.

По вопросам правового воспитания учащихся в школу регулярно приглашаются сотрудники правоохранительных органов.

В школе проводится работа с подростками, пропускающими занятия: индивидуальные беседы с детьми и их родителями классными руководителями и администрацией школы; поведение учащихся рассматривается на родительских собраниях класса; учащиеся приглашаются на Учебные и Воспитательные комиссии совместно с родителями, на заседания Совета школы; проводятся малые педсоветы; рейды в семьи подростков с инспектором ПДН; ведется совместная работа с КДН.

Немаловажную роль в профилактике правонарушений играет внеурочная деятельность учащихся. Соцпедагогом осуществлялся постоянный контроль за посещением кружков, секций подростками.

МОУ СОШ №2 - многофункциональная основа, центр всей общественной жизни микрорайона. Она оказывает поддержку всем без исключения жителям, выполняя функции культурного центра и занимаясь социальной реабилитацией детей из неблагополучных семей.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся. С этой целью ежегодно составляются школьные планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в работе каждого классного руководителя. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы оказывает заместитель директора по ВР, психолог, учитель "Технологии", учебные заведения, Центр занятости. Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводит психолог. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители. С 2011 года в школе действует комплексно-целевая программа "Путь к успеху".

Для обеспечения успешной воспитательной деятельности в школе работает МО классных руководителей, проводятся семинары, педсоветы по проблемам воспитания. На основании анализа итогов предыдущего года и собеседования с классными руководителями определяется на новый учебный год тематика заседаний МО, которые являются одной из форм повышения уровня профессиональной компетенции педагогов. В течение года проходит от 2 до 4 заседаний МО. Заместителем директора по ВР с классными руководителями проводятся консультации. В свою очередь педагоги делятся опытом работы на МО классных руководителей, выступают на тематических педсоветах по вопросам воспитательной работы, проходят курсы повышения квалификации.

Исходя из анализируемой информации, можно сделать вывод, что методическая работа осуществляется и органично соединяется с повседневной практикой педагогов, обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации системы повышения квалификации классных руководителей.

В современных условиях главной целью воспитания является развитие и совершенствование личностных качеств учащихся. В большей степени от школы зависит, каким человеком станет в будущем ребенок. С этой целью школа изучает уровень воспитанности каждого школьника. Результаты данной работы зависят не только от объективных факторов, но и от профессионализма учителя, его отношения к детям, желания изменить ситуацию к лучшему. Поэтому в классах, где учитель уделяет данному вопросу большое внимание, уровень воспитанности учащихся стабильно остается высоким. По результатам исследований большая часть учащихся (79 %) имеют высокий и достаточный уровень воспитанности.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Понимая значимость семейного воспитания, педагогический коллектив школы организует воспитательную деятельность, ориентируясь на семью как на субъект и на объект воспитания. В школе действует программа "Семья и школа", цель которой- обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к воспитательному процессу школы. Психолого-педагогическая просвещение родителей, действующее в рамках этой программы, помогает повысить компетентность родителей по вопросам семейного права, оказывает им помощь правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми, что способствует полноценному развитию ребёнка в позитивной самореализации родителей. При правильной организации родительского всеобуча создаются условия для активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы, создания единого социально-воспитательного пространства.

В сотрудничестве с классными руководителями работают родительские комитеты, в соответствии с планом проводятся разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты) родительские собрания, темы которых согласовываются с родителями в начале учебного года и корректируются в течение года. Тематика родительских собраний актуальна. Активная работа ведется и на заседаниях Совета школы, в состав которого входят учителя, учащиеся и родители. Школой предложены тематические консультации с администрацией, учителями, психологом, соцпедагогом.

Воспитательная система школы развивается и совершенствуется. Создана воспитательная среда, которая дает возможность для реализации интересов и потребностей каждого ученика. Совершенствуется работа школы по патриотическому, нравственному воспитанию, сохранению физического здоровья учащихся. Созданы благоприятные условия для развития творческих способностей детей. Развитие и совершенствование клубных форм деятельности. Накопленный опыт интеграции основного и дополнительного образования, высокий уровень педагогического мастерства, имеющееся ресурсное обеспечение в школе позволяют успешно внедрить ФГОС. В школе созданы условия для исследовательской деятельности учащихся в научных обществах. Учащиеся под руководством учителей участвуют в различных научно-практических конференциях. Теоретические и методические находки педагогов школы являются востребованными в педагогических сообществах района; на базе школы в течение трех лет проходят районные семинары, обмен опытом работы со школами города и района. Бережно сохраняются и преумножаются традиции школы.

Читайте также: