Особенности старшего школьного возраста родительское собрание

Обновлено: 16.05.2024

1 Психологические особенности старших школьников. Ваш ребёнок –десятиклассник.

2 Физическое развитие Быстрый рост организма Половое созревание Восхищение и тревога одновременно по поводу происходящих изменений Попытки сравнить своё тело с культурным эталоном.

3 Познавательная сфера. Интеллект Индивидуальный стиль умственной деятельности. Формирование абстрактного мышления. Готовность часами говорить об отвлечённых понятиях Развитие творческого мышления – поиск нескольких путей решения одной проблемы Увеличение объёма и избирательность внимания.

4 Учёба в школе Новый коллектив класса (профиль, вновь сформированные классы) резкая смена критериев оценки знаний учащихся Стремление отдохнуть после экзаменов 9 класса, взять передышку перед выпускными экзаменами.

5 Общение. Стремление принадлежать к определённой социальной группе и занимать в ней положение Неформальные разновозрастные компании Важное значение дружбы, отсутствие друзей воспринимается как недостаток Однополая дружба, базирующаяся на индивидуальных особенностях.

6 Отношения со взрослыми Высокая степень автономии от старших, прежде всего родителей и учителей В том, что касается досуга, моды, художественных вкусов, они больше ориентируются на мнение сверстников Важно мнение родителей в вопросах выбора профессии, поведения в сложных ситуациях, мировоззрения

7 Самосознание Рост самостоятельности и самосознания, открытие своего Я Юношеское самосознание более психологично и обращено вовнутрь Юноши и девушки остро чувствуют свою индивидуальность и всячески подчеркивают отличие от окружающих Активный мировоззренческий поиск – смысла жизни

8 Как помочь ребёнку в учёбе Нужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, сформулировать новые критерии оценки успеваемости, уточнив, каким условиям должны отвечать его письменные и устные работы, доклады нежелательно вмешиваться во взаимоотношения ребенка со одноклассниками или выяснять отношения с родителями других учеников, приходить в школу

9 Как наладить отношения со своим ребёнком Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе. Расскажите ребенку о том, что интересовало вас в его возрасте, о каких упущенных возможностях вы жалеете, но сделайте это спокойно, не поучая и не раздражаясь

10 Как наладить отношения со своим ребёнком Если тот стиль в одежде или в макияже, который выбрал ваш ребенок, не нравится вам, поговорите с ребёнком, объясните, что вам кажется неподходящим, и предложите, что именно и как изменить. Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него. Любое требование должно быть разумным и аргументированным.

11 Помощь в выборе профессии выбрать конкретное учебное заведение, в котором хочет учиться школьник посетить День открытых дверей выбранного учебного заведения оценить знания ребенка по предметам, необходимым для поступления в учебное заведение помочь школьнику познакомиться с содержанием той специальности, которую он выбирает.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Автор: Подколзина О.В., учитель ГБОУ УВК № 8 г. Стаханова

Цель: повышение уровня компетентности родителей, расширение представления об особенностях подросткового возраста.

Вступительное слово классного руководителя.

Проблемные ситуации для родителей.

Ход собрания

1. Вступление.

2. Родители выполняют тест.

3. Возрастные особенности детей старшего школьного возраста (выступление классного руководителя).

Современный старшеклассник – продукт современной жизни, он сложен, интересен, противоречив. В старшем школьном возрасте завершается физическое созревание индивида. Возраст от 15 до 18 лет принято считать периодом ранней юности. Каковы же психологические особенности подростков в данный возрастной период?

Физическое и психическое развитие гармонизируется, в отличие от подросткового периода, основной чертой которого была неравномерность развития.

В плане умственного развития этот возраст не показывает каких-либо качественных новообразований: здесь укрепляются и совершенствуются те процессы развития формального интеллекта, которые начались в подростковом возрасте. Однако определенная специфика здесь имеется и вызывается она своеобразием развития личности старшего школьника.

Мышление старшего школьника приобретает личностный, эмоциональный характер. Как пишет Л.И. Божович, интеллектуальная деятельность здесь приобретает особую аффективную окраску, связанную с самоопределением старшего школьника и его стремлением к выработке своего мировоззрения. Именно это аффективное стремление создает своеобразие мышления в старшем школьном возрасте.

Самосознание юношей и девушек преимущественно устремлено в будущее. Этот возраст полон романтизма и в то же время опасений, как сложится жизнь в будущем.

Юность – пора становления мировоззрения. Для этого есть все предпосылки: сформировалось абстрактно-логическое, теоретическое мышление, достигнута психологическая самостоятельность, приближается социальная зрелость. Учение приобретает большую ценность, чем раньше, и все больше времени посвящается самообразованию. Старший школьник миновал эпоху подростковых кризисов и конфликтов. Приобретение знаний связывается с планами на будущее. Молодые люди ищут себя через различные роли, перспективы соотносятся с собственными возможностями.

Меняются взаимоотношения со взрослыми. Если желание видеть в своих родителях друзей, советников не удовлетворяется, еще больше возрастает стремление найти друга или подругу.

Одновременно старший школьный возраст не лишен трудностей и конфликтов. Это касается в первую очередь несоответствия между физической и психической зрелостью учащихся и их социальным статусом. Старшеклассник, достигший физической зрелости и по интеллектуальному развитию иногда превышающий своих наставников, находится на содержании у родителей, он имеет фактически те же права и обязанности что и любой школьник другого возраста, его деятельность жестко регламентирована взрослыми, а возможности проявления инициативы во многом ограничены современными формами школьной жизни. Такое искусственное затягивание детства чревато, как известно, опасными последствиями. Инфантильность, отсутствие чувства ответственности за свои действия, пассивная общественная позиция, потребительское отношение к взрослым, проявление школярства в учебе – нередкие явления наших дней. Кроме того, имеются, к сожалению, у некоторых части старших школьников элементы безверия и цинизма.

В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии. Старшекласснику приходится ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессии лежит не свой собственный, а чужой опыт – сведения, полученные от родителей, друзей и т.д. Этот опыт обычно абстрактен. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности.

Профессиональное самоопределение стимулирует развитие новых интересов к учебным дисциплинам. Нередко родители прививают интерес к определенным дисциплинам и видам деятельности. Например, родители внушают детям, что для успеха в любой профессиональной деятельности необходимо овладеть иностранным языком.

Все эти психологические особенности раннего юношеского возраста мы учли при составлении мониторинга деятельности ПС по профессиональному самоопределению подростков.

4. Проблемные ситуации для родителей.

Предлагается родителям разделиться на 2-3 команды (с помощью разноцветных жетонов).

В течение 5 минут подготовить для соперников типичную ситуацию из жизни, связанную с проблемами, обусловленными особенностями подросткового возраста.

Каждая команда предлагает свою ситуацию соперникам, а те предлагают варианты решения. После этого озвучивается собственный вариант решения.

Когда родители готовят ситуации, обрабатываются анкеты.

8. Заключение.

Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только для него, но и для нас – тех взрослых, которые с ним взаимодействуют. Неудивительно, что у нас тоже могут возникнуть те или иные трудности во взаимодействии с ним. Мы с вами рассмотрели сегодня психологические особенности ранней юности. В зависимости от индивидуальных особенностей у подростков могут возникнуть специфические трудности при прохождении подросткового возраста.

Если у вас есть конкретные вопросы, мы можем обсудить их в рамках индивидуальной беседы.

Тест для родителей

Ключ к тесту для родителей

Обработка полученных данных

Полученные данные позволяют говорить о трех уровнях знания подростковой психологии испытуемыми: низком – менее 9 баллов, среднем – 9-15 баллов, высоком – более 15 баллов.

Испытуемые со среднем уровнем знания подростковой психологии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыслом.

Испытуемые с высоким уровнем знания подростковой психологии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла.

Просим Вас ответить (анонимно) на поставленные вопросы с целью получения обратной связи после окончания родительского собрания.

Заранее Вам благодарны!

Оцените степень Вашей включенности в занятие:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Что мешало Вам быть включенным? _______________________________________________________________

2. Какова Ваша мотивация на использование полученных знаний?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Что полезного и значимого вы почерпнули для себя? _________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что Вам не понравилось на прошедшем собрании? _________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ваши замечания и пожелания ведущему: _________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятка родителям старшеклассников

Принимайте ребёнка таким, каков он есть.

Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо цельных приказаний. Не вмешиваться в жизнь ребёнка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.

Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной жизни – диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу – для ребёнка это занимательное зрелище.

Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

По части подарков – никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего.

Во всем действуйте собственным примером. Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.

Говорите обо всём без боязни. Речь – золото, а молчание – свинец.

Объединяйтесь со своими. Семья – это частная республика. Всё должно делаться сообща: домашние поделки, мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.

Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учиться свободе.

Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь: любая родительская карьера предполагает эту жертву.

Возрастная психология – это область знаний, акцентирующая внимание на психологические особенности детей разного возраста. Ведущим видом деятельности для каждого возраста будет не та деятельность, которым больше всего занимается школьная, а такой вид, который на данном возрастном этапе обуславливает важнейшие изменения в психике ребенка (игра, учение, труд).

В психическом развитии ребенка происходит ряд периодов, каждый из которых отличается определенными особенностями. Мы рассмотрим младший школьный возраст (от 7 до 11 лет), подростковый (от 11 до 15 лет), раннюю юность (от 15 до 18 лет). В основу этой периодизации положены понятия о ведущей для каждого возраста деятельности, о движущейся силе. Каждый возрастной период отличается характеристикой, он подготавливается предыдущим этапом и готовит основу новому периоду.

В пределах каждого возраста наблюдаются большие индивидуальные различия. Разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно. Поэтому на каждом возрастном этапе происходит перестройка их связей, изменение соотношений между ними. Развитие отдельных функций зависит от того, в какую систему межфункциональных.

Рассмотрим психические процессы в младшем школьном возрасте. Мышление – это доминирующий процесс на данном этапе (на 1, 2 году обучения учитель использует наглядный материал, а на 3 году обучения школьника резко сокращается объем наглядного материала). В концепции младшего школьного возраста появляются индивидуальные различия. Это теоретики, практики, художники. Теоретики – они легко усваивают учебный материал в словесной форме. Практикам – необходимо наличие наглядности. Художникам – им характерно наличие ярких образов в памяти.

В процессе обучения формируются научные понятия. Для того чтобы их усвоить, необходимо наличие хороших житейских понятий. Овладение системой научных понятий дает возможность говорить о том развитии у младшего школьника основании понятийного и теоретического мышления.

Восприятие не очень хорошо дифференцировано, следовательно, из-за этого дети путают буквы, звуки, цифры. Хоть и ребенок может целенаправленно наблюдать, они видят яркие свойства предмета (цвет, форма, величина). Учителю нужно обучать детей наблюдению для более тонкого анализа качеств предмета. В результате у ребенка формируется синтезирующее восприятие, это установление связей между элементами воспринимаемого.

Память развивается в 2-х направлениях осмысленности и в непроизвольности.

Младший школьник обладает хорошей лаконичной памятью, он успешно может запомнить непонятный им текст и воспроизвести его. Поэтому взрослый должен контролировать процесс запоминания. Учитель должен обучать ребенка пользоваться анемическими способами запоминания, т.е. деление текста на части, выявление опорных слов. В результате ребенок пропускает учебный материал через себя, понимает, связывает с предыдущей и вовлекает в общую систему знании.

Я проводила диагностику комплексной памяти в 4-5 классах, и по итогам тестирования получились такой результат: у детей хорошо развита зрительная память, а запоминание на слух чуть слабее.

Внимание. Без произвольного внимания не будет успешной учебной деятельности. Дети способны концентрировать внимание на неинтересных действиях. Но у них еще преобладает непроизвольное внимание. Для них внешнее впечатление сильно отвлекающий факт. Им трудно сосредоточиться на непонятном материале. Контроль за процессом своей деятельности и есть произвольное внимание ученика. Дети внимательны по-разному: одни дети имеют устойчивое, но плохо переключимое внимание, другие хорошо переключаются, но такие хорошо и отвлекаются, у третьих хорошая организация внимания.

Следующий период (от 11 до 15 лет). По-другому называют пубертатным кризисом, т.е сложный период в развитии подростка.

Гипофиз и щитовидная железа начинают усиленно вырабатывать гормоны, стимулирующие работу большинства эндокринных желез. Это сложное взаимодействие (гормоны роста и половые гормоны вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие). В связи с быстрым развитием возникают трудности функционирования сердца, легких, головного мозга.

Подростковый период – это самый сложный и трудный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Здесь формируются основы нравственности, социальной установки, отношений к себе, людям, к обществу. Главное стремление – к самосовершенству.

Есть такое понятие подражание. Подражание – это внешне объективные проявления взрослости. Подражание становится управляемой волей и сознанием.

Чувство взрослости – это отношение подростка к себе как взрослому, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Это субъективная сторона личности и считается центральным новообразием этого периода. Чувство взрослости – это особая форма самосознания. Прежде всего, ребенок требует, чтобы взрослые и сверстники относились к нему как к взрослому человеку. Чувство взрослости связано с этическими нормами, которые усваиваются в это время, появляется моральный кодекс, предписывающий четки стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками.

В процессе учения очень совершенствуется мышление подростка. Содержание и логика изучаемых в школе предметов, изменение характера и форм учебной деятельности развивают способность активно, самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать выводы. В процессе учебной деятельности подросток приобретает способность к сложному восприятию предметов или явлении. Восприятие становится плановым: последовательным, всесторонним.

Труд подростка – охотно трудиться, в этом возрасте выражается яркая возрастная черта – активность. В труде они могут реализовать чувство взрослости. Участвуя в процессе труда, подростки обогащают теоретические знания, труд становится для них новым источником знаний, ребята приобретают новые практические знания и умения. В коллективном общем полезном труде формируются ценные качества личности: целеустремленность, коллективизм, трудолюбие, инициативность.

В этот период важным является интимно- личностное отношение. Наиболее содержательное и глубокое общение возможно при дружеских отношениях. Подростковая дружба – это противоречивое и сложное явление. Подросток стремиться иметь близкого и верного друга и лихорадочно меняет друзей. В друге он ищет понимание, поддержку, принятие своих переживании. В этом возрасте подросток может объединиться в группу не только по взаимной симпатии, но и где общие интересы, занятия, способы развлечения. Для ребенка важно иметь референтную группу, т.е. какие ценности принимает, на чьи оценки поведения он ориентируется.

В 7, 8, 9 классах проводила тест на межличностные отношения в классе. По результатам выявлялся социальный статус ребенка ( лидер ли он в классе, предпочитаемый, принятый, или же отверженный). По подсчетам получились следующие данные:

В 9 классе лидеров – 70%

предпочитаемых _ 20%

изолированных, отверженных нет

В 8 классе лидеров – 80%

В 7 классе лидеров – 30%

В отношении с родителями подросток любит быть правым, доказывать свое. Как в дальнейшим сложатся взаимоотношения между взрослыми и детьми зависит от младшего подросткового перехода. Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля. Очень подробный контроль – это авторитарный жесткий контроль. Другая крайность – это либеральная. Когда подросток предоставлен самому себе (т.е. без надзора).

На сегодняшний день проблема отцов и детей остается актуальным. С учащимися проводились групповые так и индивидуальные беседы. Многих детей волнует непонимание со стороны родителей, нежелание соглашаться с ними. Дети хотят чтобы с ними тоже советовались, считались с их мнением. По итогам анкетирования можно сказать, что у 60% - трудно сложившиеся отношения с родителями, а у 40% - доброжелательные отношения, взаимопонимание в семье.

От старшего подростка общество требует профессионального самоопределения, при этом ребенок должен разобраться в своих собственных способностях и склонностях, иметь представление о своей будущей профессии. Конкретный способ достижения профессионального мастерства – это крайне сложная задача. Многие дети тревожны и боятся любого выбора, а другие просто не хотят менять что-то. Также в этом периоде усиливается значимость собственных ценностей. В связи с развитием самосознания усложняется отношение к себе. Если например ребенок раньше судил котигорично о себе, то теперь более точно ( я не лучше и не хуже других). В переходном периоде усложняются отношения со сверстниками. Большой интерес вызывают взрослые, чей опыт, знания помогут им ориентироваться в вопросах связанных с будущей жизнью. Будущая жизнь интересует детей с точки зрения профессионализма. А что касается межличностных отношении в семье, то оно становятся менее значимыми.

В старших классах (10, 11 классах) проводила тест на выявление уровня тревожности (тревожность заключалась в поступлении учиться, школьная тревожность). У 45% - чрезмерное спокойствие, у 25% - нормальный уровень тревожности, у 30% - высокий уровень тревожности.

Все нам стоит призадуматься, и надо уже начать заниматься профориентационной работой также над положительным настроем выпускников.

- рассмотреть самые распространенные ошибки в воспитании.

Подростковый возраст – это период, которого боятся вся взрослые. Ведь именно этот возраст издавна именуют судьбоносным, переходным , кризисным, трудным, ранимым и взрывоопасным. Период, когда приходит первая влюбленность, но никто еще не понимает, что это такое. Когда формируется фигура, они стесняются собственной красоты, ведь они не понимают хорошо это или плохо. Расставшись с красивым детством и находясь на ступеньки новой жизни, ребенок жаждет быстрее стать взрослым, хочет порвать с жестким родительским контролем, стремится к самостоятельности, ищет себе, причем методом ошибок и проб.

Ход собрания:

Особую роль в данный период играют психологические особенности.

Психологические особенности подросткового возраста характеризуются противоречивостью во всем:

С одной стороны подросток крайне болезненно относится к любой критике, но с другой – ждет общения с ним как с взрослым человеком.

Внимательность к мелочам и деталям уживается у подростков с удивительной душевной черствостью и порой даже с жестокостью.

Независимость суждений и борьба с авторитетами соседствует с обожествлением кумиров и копированием поведения случайных людей [2].

Для подростков характерна полярность психики :

Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,

Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,

Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Особенности подросткового развития:

- гормональная перестройка, половое созревание;

- проявляются такие признаки, как депрессия, неусидчивость и плохая концентрация внимания, раздражительность. У подростка могут появиться тревога, агрессия и проблемное поведение. Это может выражаться в конфликтных отношениях с взрослыми. Склонность к риску и агрессия — это приемы самоутверждения. К сожалению, следствием этого может быть увеличение числа несовершеннолетних преступников;

- снижается продуктивность умственной деятельности в связи с тем, что происходит формирование абстрактного, теоретического мышления, то есть конкретное мышление сменяется логическим;

- сильно выраженное стремление разобраться в самом себе (самопознание) часто наносит ущерб развитию отношений с внешним миром;

- происходит становление мировоззрения молодого человека. Оно иногда проходит через отвергание ценностей, активное неприятие и нарушение установленных правил, негативизм, поиск себя и своего места среди других;

Самые распространённые ошибки в воспитании подростков:

Взрослые делают ошибки в общении с подростками и их воспитании независимо от своего уровня образования, материального благосостояния или возраста. Все эти факторы, разумеется, также имеют собственную силу, но это будут совершенно другие ошибки.

1. Гипопротекция

Период, когда повышенная свобода. Поступки ребенка не контролируются. Взрослые ничего не знают о своём подростке, с кем и где он проводит время. Взрослые формально выполняют собственные функции, но нечего не делают для воспитания. В результате подросток будет искать необходимые ему нормы и ценности вне семье. И не всегда эти нормы не противоречат его общественному закону, психике и здоровью.

2. Гиперпротекция

Родительское воспитание с повышенным контролем и повышенным внимание к подростку. Взрослые хотят полностью контролировать поведение подростка.

Такое воспитания игнорирует личность подростка. Поэтому возникает падение адаптивных способностей ребенка: потребительская позиция, беспомощность, конфликты со сверстниками.

А у некоторых детей такой тип воспитания, вызывает протест, ведущий к различным нарушениям поведения и к обострению взаимоотношений с родителями.

4. Жесткие отношения

Сильно жестокое отношение с неприятными расправами за непослушание и мелкие проступки вызывают у подростка ожесточение и страх перед взрослыми. Как правило, c таких подростков вырастают жестокие и плохие люди.

5. Эмоциональное отвержение

Родительское воспитание по типу Золушка. Родители тяготятся подростком, который всегда это ощущает, особенно если в доме есть ещё один малыш, получающий от них особое внимания. Такое воспитание развивает скрытность, обидчивость, чувствительность и ранимость.

6. Воспитание вундеркинда

Взрослые хотят дать подростку как можно более широкое образование. Кроме учебы в школе, подросток занимается спортом, иностранным языком, музыкой. Он постоянно куда-то спешит, занят.

В таких ситуациях подросток лишается возможности общаться со сверстниками, участвовать в детских играх. У него протест против данного режима. Он хочет избавиться от нагрузок, поэтому выполняет их формально. Загруженность способна развивать истощаемости тревожности и нервной системы.

Любимому подростку всегда нужна любовь и внимание родителей. Уверенность в том, что кто-то его сильно любит, совершенно бескорыстно. Любить от всего сердца могут только любимые родители [4].

Самое главное в отношениях – это доверие.

Доверяйте своему подростку и говорите с ним как с другом, криком ещё никто ничего не добивался. С наказанием и криком вы будете обычными родителями, а вы в таком возрасте должны быть настоящим другом. Другом, с которым можно поделиться своими проблемами и мыслями.

Каждый подросток может быть хорошим человеком, если правильно его воспитывать.

Список источников:

Анкета для родителей подростков

Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

употребление алкоголя, пьянство;

раннее начало половой жизни;

неподчинение, критика взрослых;

ношение вызывающей одежды;

отрицательное отношение к учебе;

драки, нанесение телесных повреждений;

Сколько, примерно, времени в день ваш ребенок (или ваши дети) предоставлен самому себе?

Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?__________________________________________________________

Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?

стремление получить сильные впечатления;

повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя;

неблагополучная ситуация в семье;

стремление к самостоятельности и независимости;

недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;

отставание в учебе;

пренебрежение со стороны сверстников;

непонимание взрослыми трудностей детей;

недостаточная уверенность ребенка в себе;

отрицательная оценка взрослыми способностей детей;

стрессовые жизненные ситуации;

напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и Т.Д.);

примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации;

чрезмерная занятость родителей;

конфликты с родителями;

К кому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

инспектору по делам несовершеннолетних;

справились бы самостоятельно;

7. Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в плохую компанию?

1) да; 2) нет; 3) затрудняюсь ответить.

8. Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Советы родителям - друзьям подростка.

Научатся уважать его мнение и прислушиваться к нему, перестаньте делать выговоры и унижать его друзей (узнайте их лучше, разрешив пригласить их домой)

Не усматривать в "недопустимом" поведении повзрослевших чад исключительно злой умысел. Помните, что дурные поступки не всегда являются отражением внутреннего мира подростка.

Сопереживайте, не высмеивайте и не отталкивайте в минуты откровенности.

Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется и без вас, не навязывайте свое мнение по любому вопросу, не критикуйте, а попробуйте понять.

Помогайте, когда он просит вас об этом.

Поддерживайте даже самые ничтожные успехи во всем - в учебе, спорте и т.д.

Делитесь своими чувствами, переживаниями, тревогами по различным поводам.

Разрешайте конфликты мирным путем. Не давайте волю эмоциям - слезам, крикам, угрозам.

Чаще используйте приветливые фразы, показывающие Вашу потребность в общении с ним, Вашу любовь в проявлениях родительской ласки "взрослые" подростки нуждаются порой отчаяннее, чем крохотные карапузы

Читайте также: