Основы цветоведения в детском саду

Обновлено: 07.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультация на педсовет

Жак Вьено – французский художник-дизайнер начала 20 века.

Изодеятельность -- одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. . Очень рано ребенок начинает также стремиться самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выразилось.

Все дети любят рисовать. Рисование - одно из самых прекрасных видов творчества, которым любят заниматься дети. Это возможность самовыражения, полет фантазии, желание выплеснуть свои чувства и эмоции, как позитивные, так и негативные, на что каждый человек, в том числе и ребенок, имеет полное право.

Знакомство с изобразительной деятельностью лучше всего начать со знакомства с цветом

Каждый живой и неживой предмет имеет свой цвет. Что же это? Определение в Википедии:

Цвета - это самое богатое и уникальное украшение нашей жизни. Именно восприятие цвета - одна из первых и важных ступеней в развитии малышей .

Сначала спектр различаемых цветов детьми достаточно узок: черный и белый цвета. От 6 недель до 2 месяцев они начинают воспринимать активный красный , дальше их радует желтый цвет, а потом их сознание способно различать "цветной ковёр" из других ярких цветов и оттенков. Восприятие красного и жёлтого цветов становятся большим впечатлением для каждого из них, поэтому часто дети до 10 лет называют именно эти своими любимыми цветами. Дальнейшие же предпочтения с возрастом, как правило, расширяются.

Существуют неопровержимые доказательства, что на приоритетность выбора любимых цветов влияет и пол ребёнка (мальчикам больше нравятся тёмные тона, а девочки же предпочитают более светлые).

Цветоведение -:

Считается, что основных цветов есть три, и все остальные цвета можно получить путем смешения основных при различном пропорциональном их соотношении.

Цвета первого ряда и цвета второго ряда.

Красный, жёлтый и синий в науке цветоведении и среди художников называются основными, а также цветами первого ряда за то, что их невозможно получить при помощи смешения любых других цветов.

В цветовом круге красный и жёлтый образуют оранжевый, жёлтый и синим - зелёный, а синий и красный - фиолетовый. Это цвета второго ряда, условно называют ещё составными, то есть цвета, которые можно получить от смешения основных красок,

Цветами третьего ряда будут: красно-оранжевый цвет, жёлто-оранжевый, жёлто-зелёный, зелёно-синий, сине-фиолетовый и фиолетово-красный.

Смешивая их между собой таким же образом дальше, можно получить бесконечное количество цветовых оттенков - хроматические цвета.

Дополнительные цвета

В нашем цветовом круге-шестицветике есть интересная закономерность: красный и зеленый цвета своим острием недружелюбно показывают как раз друг на друга. Каждый словно дает нам знать, что терпеть не может своего противника. То же самое происходит у желтого цвета - с фиолетовым, у синего - с оранжевым. В науке цветоведении такого "неприятного" партнера по цвету называют дополнительным цветом: у красного, как мы заметили, это зеленый, у желтого - фиолетовый, у синего - оранжевый. Если посмотреть дальше, то их ближайшие оттенки тоже находятся в таких же "колючих" отношениях: сине-зелёный - с красно-оранжевым цветом, красно-фиолетовый - с сине-зелёным, жёлто-оранжевый - с сине-фиолетовым и т. д.

А знаете ли вы, что если их смешать, то они уничтожают цветность друг друга и получается просто серый цвет разных оттенков. Вот почему нужно здесь быть особо внимательным.

А вот если открытые дополнительные цвета расположить рядом, то при определенных пропорциях (художники находят эти пропорции интуитивно) они усиливают интенсивность друг друга.

Спектральный круг. Проще считать, что основных цветов спектра есть двенадцать:

Все спектральные цвета называются хроматическими.

Все остальные цвета получаются путем смешения основных.

Серый. белый и черный называются ахроматическими:

С помощью ахроматических цветов достигается та или иная интенсивность цвета.

Цветовая гамма , окружающая ребёнка, имеет существенное воздействие на его организм в целом и на его психическое развитие, в частности.

Например, в голубой комнате отмечается замедление пульса, в красной он учащается, а желтый цвет способствует его нормализации. Красный и оранжевый цвета - не даром называются активными. Именно их воздействие способствует возрастанию сил. Не менее значимое влияние цвета оказывают и на психоэмоциональное состояние: на настроение, работоспособность и утомляемость, устойчивость нервной системы.

Цвет вызывает у ребенка не только разные эмоции , но и способствует развитию творческих способностей . При определенной окраске игрушек, он может повышать уровень сосредоточенности на игре, а значит и облегчать процесс познания. Исследования показывают, что игрушки красных цветов положительно влияют на запоминание информации , а синие действенно провоцируют развитие творческих способностей . Развитие ребёнка должно проходить в богатой цветовой гамме интерьера, одежды, игрушек, аксессуаров.

Психолог М. Люшер подчёркивал положительное влияние на психику человека основных цветов (красного, жёлтого, оранжевого, синего, зелёного), а также их основных оттенков .

Красный усиливает волю и удовлетворенность движением к цели.

Жёлтый (светло-жёлтый) передает активность, стремление к общению, весёлость, мечтательность, надежду на самое лучшее.

Оранжевый (оранжево-красный) стимулирует наступательность, возбуждение, успешность, но иногда (при преобладании красного оттенка) способен спровоцировать на агрессию.

Синий помогает обрести спокойствие, удовлетворенность, привязанность к близким.

Сине-зелёный цвет добавляет уверенности, целеустремлённости, настойчивости и подталкивает к самоутверждению.

Зелёный способствует гибкости волевых устремлений, приводит к высокой работоспособности. Он также влияет на нейтрализацию негативных эмоций, обладает снотворным действием. Поэтому хорошо оформить в этом цвете кроватку, но не стоит окрашивать им рабочий столик малыша, чтобы не вызвать скуку от занятий. В то же время, зеленый цвет хорош для замкнутых пространств, ведь он не даёт ощущения давления.

• синий, фиолетовый, голубой относятся к цветам интроверсии (способствуют сосредоточению на внутреннем мире). Чаще их советуют для.

• розовый , в зависимости от яркости оттенка, может побуждать к активным действиям (яркий розовый, красноватый), а мягкий его оттенок (холодный), наоборот, будет успокаивать малыша.

• неоднозначен и салатный цвет. Его интенсивный оттенок обладает свойствами тёплых цветов, а противоположный (холодный) - несёт на себе нейтрализующие отдыха и сна. Гиперактивных деток они приведут в более уравновешенное состояние функции основного зелёного. Считается, что салатный раскрывает энергию зеленого, провоцируя на активное общение с внешним миром, способствует установлению контактов. Поэтому этот цвет можно позволить в игровой зоне.

• натуральный коричневый отражает спокойствие, стабильность. При нервном истощении, он успокоит, но его неспособность вызвать яркие эмоции может и угнетать. Чаще его называют "взрослым" цветом и не рекомендуют в детской обстановке.

• нейтральные цвета ( белый, серый, чёрный ) иногда характеризуют, как краски без цвета.

Удачн ы е сочетания цветов

Зеленый, серый, синий

Жемчужно-серый, розовато-лиловый

Густо-розовый

Различные оттенки голубого

Фиолетовый, бледно-голубой, ярко-синий

Салатно-желтый

Бледно-розовый, серовато-голубой

Фиолетовый, голубой

Бледно-желтый

Серовато-розовый, світло-лиловый, блендо-зеленый

Светло-серый, зеленый, темно-красный

Темно-зеленый

Коричневый, беж

Серо-зеленый, цвет морской волны

Васильковый, оранжевый

Бледно-зеленый

Розовый, темно-зеленый, лило вато-розовый

Желтый, песочный, оранжевый

Серо-голубой

Бордо, серый

Бледно-голубой

Бледно-сиреневый, бледно-желтый

Кое-что о нетрадиционных способах рисования

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет.

Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

За счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша ) , создаются условия дл я развития общей моторной ловкости, развития мелкой моторики.

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально - положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Информации о влиянии цвета на ребенка и его развитие предостаточно. Хотя иногда можно встретить и противоречивые мнения специалистов. Главное, нужно стараться учитывать не только сторонние рекомендации, но и индивидуальные особенности восприятия ребенком цветовых оттенков.

Пусть всегда мир наших воспитанников будет раскрашен в самые яркие цвета и краски!

просвещение педагогов в вопросах организации и проведении изобразительной деятельности детей.

Задачи:

Уточнять представления воспитателей о цветоведении, о дидактических играх и упражнениях по цветоведению и колористике в детском саду,
Упражнять в технике смешивания красок.
Учить составлять схемы смешивания цветов и цветовой круг.

Вложение	Размер
formirovanie_osnov_tsvetovedeniya.docx	63.05 КБ
krossvord.pptx	221.34 КБ
mk_laboratoriya_tsveta.docx	207.62 КБ
mk_slaydy.pptx	1.32 МБ

Предварительный просмотр:

Взаимодействие с воспитателями

Педагог дополнительного образования

просвещение педагогов в вопросах организации и проведении изобразительной деятельности детей.

Уточнять представления воспитателей о цветоведении, о дидактических играх и упражнениях по цветоведению и колористике в детском саду,
Упражнять в технике смешивания красок.

Оборудование и материалы:

У руководителя семинара:

Флажки, карандашницы для флажков.
Дидактические игры по цветоведению

На столах у участников:

Бумага, простые карандаши.
Заготовки флажков, шаблоны, гуашь, кисти, палитры, стаканчики с водой, влажные салфетки.

Приветствие участников семинара-практикума.

Практик дошкольной педагогики, Наталья Валентиновна Нищева, говорит о том, что с первых дней жизни к ребёнку поступает колоссальная цветовая информация, и при нормальном речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определённой последовательности.

Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета – красный, оранжевый, желтый; с развитием психических реакций к ним добавляется зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра.

Цветоведение – Психология восприятия цвета: способность человека воспринимать, идентифицировать и называть цвета.

Физическую теорию цвета,
Теории цветового зрения,
Теорию измерения и количественного выражения цвета.
Субъективный аспект восприятия цвета.

Естественно, что дошкольник не должен владеть теоретическими знаниями, но чтобы сформировать у него представления об основах цветоведения, воспитателю необходимо обладать элементарными знаниями об этой науке.

Педагогу очень важно правильно владеть терминологией цветоведения, чтобы, не подыскивая беспомощно аналогии и подходящие слова, грамотно донести до детей знания в процессе непосредственной образовательной деятельности и через дидактические игры.

Для начала разберемся с особенностями восприятия цвета детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

На слайде вы видите шесть предметов. Если спросить малыша, какого цвета эти предметы, то он каждый из них определит, как красный. Ребенок еще не может проанализировать насыщенность, яркость цвета, определить его оттенок. В словаре пока еще отсутствуют и соответствующие слова.

Старший дошкольник уже может дифференцировать оттенки цвета и готов к пополнению словаря нужными словами: малиновый, вишневый, рубиновый, пурпурный, алый, гранатовый.

Предложить педагогам вспомнить и назвать другие оттенки красного цвета.

Участники семинара условно делятся на две команды (каждая сидит за отдельным столом).

Участники обеих команд поочередно называют оттенки заданного цвета, выигрывает та группа, которая назовет больше оттенков. Победитель получает один флажок.

Примеры дидактических игр на дифференциацию оттенков цвета

Цвет — качественная субъективная характеристика электромагнитного излучения оптического диапазона, определяемая на основании возникающего физиологического зрительного ощущения и зависящая от ряда физических, физиологических и психологических факторов.

Электромагнитные волны, которые излучает предмет (например, солнце) это и есть свет. От длины волны зависит цвет. Так же цвет зависит от того кто его воспринимает. Люди видят цвет не так как животные. Например, ультрафиолетовый спектр или инфракрасный нам не под силу увидеть, в отличие собак или пчел. Даже разные люди могут цвет определять по-разному, краснее или синее.

Увидеть цветовой спектр можно через призму, пучок света как бы расщепляется на отдельные составляющие его волны, каждая из которых имеет свою длину, поэтому и воспринимается нашим глазом по-разному.

Цвета делятся на хроматические и ахроматические. Хроматические (радуга) это и есть цвет, а ахроматические это его отсутствие (белый, серый, черный)

Весь цветовой спектр можно составить из трех основных цветов. Красный, желтый, синий. Смешивая между собой основные цвета, у нас получится спектр, который мы видели через призму.

Первичные цвета – основные (красный, синий, желтый)

Вторичные цвета – составные, получаются от смешения двух основных (оттенки оранжевого, зеленого, фиолетового цветов)

Третичные цвета – сложные цвета, получаемые от смешения трех основных цветов в различных пропорциях (все оттенки коричневого, некоторые оттенки оранжевого, зеленого и фиолетового)

Примеры дидактических игр

От каждой команды участвуют по одному игроку.

Задание: на скорость выстроить хроматический ряд. Команда, чей игрок первым справится с заданием, получает один флажок.

Теплые и холодные цвета

От каждой команды участвуют по два игрока.

Задание: на скорость собрать букет из теплых/холодных цветов. Команда, чьи игроки первыми справятся с заданием, получает один флажок.

Цвета спектра, противоположные друг другу, называются контрастными. Сочетание контрастных цветов выглядит нарядно, создает эффект праздничности, контрастные цвета усиливают яркость друг друга.

Участникам семинара-практикума предлагается сделать новогодние флажки, используя полученные знания.

Последовательность выполнения работы:

Обвести в центре флажка один из шаблонов. Флажок уже разделен на две половины линией сгиба.
Раскрасить флажок таким образом, чтобы фон флажка состоял из двух контрастных друг другу цветов, например: одна половина красная, другая – зеленая.
Силуэт в центре раскрасить выбеленными оттенками фоновых цветов. Например: розовым и салатовым. Для этого фотонные цвета смешиваются с белилами на палитре.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Ц 1 В 11 12 Е 2 3 Т 16 О 13 14 9 4 В 15 10 Е 5 6 Д 7 Е Н 8 И Е Я Р К О С Т Ь К О Н Т Р А С Т Т Ё П Л Ы Й Г Л А З К Р А С Н Ы Й Х О Л О Д Н Ы Й Т Р Е Т И Ч Н Ы Й Ц В Е Т С В Е Т С П Е К Т Р О Т Т Е Н О К С О С Т А В Н О Й К О Л О Р И Т П А Л И Т Р А С В Е Т Л О Т А С И Н И Й

Предварительный просмотр:

Взаимодействие с воспитателями

Педагог дополнительного образования

просвещение педагогов в вопросах организации и проведении изобразительной деятельности детей.

Уточнять представления воспитателей о цветоведении.
Упражнять в смешивания красок.
Учить составлять схемы смешивания цветов и цветовой круг.

Оборудование и материалы:

Слайды
Набор схем смешивания цветов (образец)

На столах у участников:

Заготовки схем смешивания цветов (по 3 на каждого участника) и цветового круга ( по 1 на каждого участника)
Гуашь (желтый лимонный, желтый темный, алый, рубиновый, голубой темный, синий светлый), кисти, палитры, стаканчики с водой, влажные салфетки.

Приветствие участников мастер-класса.

На прошедшем семинаре-практикуме мы с вами узнали о том, что такое цветоведение, выяснили, насколько важны представления о цвете для развития изобразительной деятельности дошкольников. Чтобы освежить полученные знания и вспомнить терминологию я предлагаю вам решить кроссворд.

Свойство предметов вызывать определенное зрительное ощущение в соответствии со спектральным составом отраженных лучей.
В физической оптике электромагнитное излучение, воспринимаемое человеческим глазом.
Непрерывный ряд цветных полос, расположенных в порядке убывания длины волны; получается путем разложения луча белого света на составные части.
Ярко выраженная разница между цветами, противоположными в спектре.
Характер взаимосвязи всех цветовых элементов изображения, его цветовой строй.
Цвет, получаемый в результате смешения двух основных цветов.
Коричневый в иерархии цветов.
Колорит гжельской росписи.
Небольшое, часто едва заметное различие в цвете, светлоте или насыщенности цвета.
Самый холодный цвет спектра.
Инструмент для смешивания красок.
Сравнительная степень отличия от темного.

Нам известно, что имея всего три основных цвета: красный, желтый и синий, можно получить практически все цвета и оттенки спектра. Однако на практике ни в одном наборе красок, будь то гуашь или акварель, мы не найдем эти цвета в чистом виде. Например, в наших наборах гуаши есть две красные краски (рубиновая и алая), две желтые (светлая лимонная и темная желтая) и две синие (темно голубая и светло синяя). Если внимательно посмотреть на эти краски, то можно увидеть, что одна из этих пар более холодная, а другая – более теплая. Конечно, эти сравнения относительны.

Предложить воспитателям определить, какая краска в каждой паре относительно холоднее, а какая – относительно теплее.

Так, из красных: рубиновая краска относительно холоднее алой, из желтых: лимонная – относительно холоднее темной желтой, а голубая – относительно холоднее светлой синей.

С чем это связано? С тем, что в состав гуаши каждого основного цвета уже входит какая-то доля дополнительного. Поэтому при смешивании мы будем получать разные оттенки, например: зеленый, полученный от смешения лимонного и голубого будет существенно отличаться от зеленого, полученного от смешения темно желтого и светло синего.

Сегодня мы с вами проведем эксперименты по смешиванию этих красок и заодно составим схемы смешивания цветов, которые помогут нам понять природу составных цветов и разобраться в технике их получения. Эти схемы можно будет использовать в дальнейшем в работе с детьми.

Практическая деятельность (экспериментирование)

Воспитателям предлагается рассмотреть заготовки схем смешивания.

Последовательность выполнения работы:

Совет: для чистоты эксперимента берите равное количество краски при смешивании. Много краски брать не следует, достаточно – до середины ворса кисти № 2.

Теперь, когда мы знаем, какие именно цвета необходимы для получения чистых оттенков оранжевого, зеленого и фиолетового, мы может сделать цветовой спектр-подсказку. В нем сектора основных цветов мы разделим пополам и заполним каждую из них соответствующим цветом. Лимонная и светло голубая стремятся к зеленому, темножелтая и алая - к оранжевому, светлосиняя и рубиновая – к фиолетовому.

Заполнить цветовой спектр.

Таким образом сегодня мы получили пособие по цветоведению, которое можно дополнить и другими схемами смешивания. Например, получение третичных цветов через смешивание контрастных, получение оттенков коричневого через смешивание его с другими цветами, получение пастельных оттенков через смешивание хроматических цветов с белым, приглушенных оттенков – через смешивание хроматических цветов с черным или серым. Теперь вы можете самостоятельно дополнить это пособие и использовать его в работе с детьми.

Автор: Медведева Людмила Викторовна

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балаково

Вспомните, многие из нас в детстве развлекались, прикладывая к глазам цветные стеклышки: синее - мир становится серьезным, угрюмым; желтое - все кажется радостным и веселым, даже если день пасмурный. Несерьезное, бессмысленное занятие? Нет!

Сначала дети оперируют ограниченной палитрой, которая расширяется, по мере того, как они взрослеют, а далее они учатся подбирать цвета, оттенки и создавать образ в рисунке, аппликации, а также выражать индивидуальное отношение к цвету.

Исследования показывают, что художественно-творческая деятельность – это естественное и увлекательное занятие дошкольников, это самый первый опыт выражения ребенком своего отношения к окружающему его миру, это возможность проявления фантазии и творчества.

Цвет для ребенка является одним из самых объективных и значимых свойств окружающей действительности. Он является одной из первых характеристик, которую воспринимают дети. Он воздействует на эмоциональную сферу ребенка, формируя художественный вкус и участвуя в процессе художественной деятельности. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, увлеченно и искренне. Поэтому чувство красоты цвета и вкус к цвету можно и нужно воспитывать.

Изучение основ теории цвета – одно из необходимых условий для формирования и развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста на занятиях изобразительного искусства, так как оно позволяет узнать возможности цветового воздействия на эмоции и интеллект детей в ходе их практической живописной работы.

Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Привлечение внимания ребенка к окружающей действительности открывает ему источник ярких образов, помогает устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями.

Для того чтобы, более полно открыть для детей волшебный и удивительный мир цвета, необходимо понять его природу, природу цветовой гармонии, особенности эмоционального воздействия цвета и колорита. Именно эта задача стоит перед теорией изобразительного искусства и методикой преподавания основ цветоведения.

Так, например, такая наука, как психология интересуется возможностью влияния цвета на психику, эмоции и поведение людей, математику же интересует методика измерения цвета; кроме того, существует целый ряд научных дисциплин, изучающих роль цвета в более узких сферах человеческой деятельности.

Ребёнок очень восприимчив к цвету, зачастую при его помощи он передаёт своё отношение к изображаемому герою: мама, бабушка, любимый кот. Цвет сильно воздействует на эмоциональное состояние.

Интуитивно улавливая цветовой образ, дети называют цвета и сопоставляют их с сочетаниями добрыми и злыми, веселыми и грустными. Совмещая различные цвета, дети наделяют рисуемые ими образы: светлые –любимые, добрые герои, а злые – холодные, тёмные и даже чёрные тона. Тёмные тона у них символизируют зло, страх, а яркие – добро, радость, счастье и так далее.

Именно изобразительное искусство, как предмет учебного плана для занятий детей младшего возраста, является основной из дисциплин активно формирующих способности к цветовосприятию и цветовоспроизведению у дошкольников.

Цвет в изобразительном искусстве является важным выразительным средством, отражающим материальные свойства предметов, передающим многообразие окружающего мира в его цветовом звучании, с которым знакомятся дошкольники на уроках по основам цветоведения, используя цвет для передачи своего замысла, своего отношения к изображаемому.

Решение задач по формированию цветового восприятия подразумевает создание необходимых условий для успешной работы над этой проблемой: системной работы по формированию чувства цвета у детей в процессе изобразительной деятельности; использование в работе с детьми цвета, колорита произведений народного и классического изобразительного искусства; систематических наблюдений в природе; использование в работе дидактических игр; эстетическое оформление среды.

Для того чтобы решить проблемы в изучении основам цветоведения необходимо начинать знакомство в детей дошкольного возраста с бесед о знакомых им цветах и их оттенках. Можно поинтересоваться, какие цвета больше всего нравятся. Предложения посчитать количество цветов в кабинете, определить цвета одежды своих сверстников, объяснить цветовую окраску животных (почему бабочка яркая, заяц летом – серый, зимой – белый и т. д.) вызовут у ребенка интерес к цвету.

Поэтому первое, что необходимо включить в систему работы с детьми после наблюдений восприятия цвета, - это занятия по изобразительной деятельности, изобразительному искусству, экскурсии, прогулки на природу. Природа – великий художник.

Для педагогов очень важно, начиная уже с первых занятий, не только использовать интерес детей к рисованию, но и развивать их творчество, прививая им все новые и новые навыки рисования, на основе изучения законов реалистического изображения, в доступной для них форме.

Лучше увидеть действительность помогает систематическое знакомство детей с искусством. Это и иллюстрации в детских книгах, произведения живописи (репродукции) и народное декоративно – прикладное искусство.

Большое значение имеет в работе с детьми слово воспитателя и речь самих детей. Важно, чтобы ребёнок не только видел цвет, но и слышал от воспитателя его обозначение. Воспитателю следует чаще пользоваться сравнениями, восхищаться и проявлять эмоции при рассказе, при рассматривании картин, иллюстраций художественной литературы. Ведь благодаря этому ребенок также проявляет эмоциональное отношения к окружающему миру.

Для формирования у детей чувства цвета большое значение имеет также использование пособий. Большую роль их использованию придавали Ф.Фребель, М. Монтессори, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина и др. Изобразительная деятельность не может осуществляться без наличия разнообразного материала, произведений искусства, литературы, дидактических игрушек.

Ведущими средствами в развитии цветового восприятия детей являются дидактические игры и игрушки. В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть цвета и оттенки, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству цвета, дифференцировать по основному цвету и оттенкам. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей и к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации. С другой стороны, то, что ребёнок получил на занятии по изобразительной деятельности, по изобразительному искусству, из наблюдений в природе, уточняется, закрепляется и вновь обогащается в играх, проводимых после занятий.

Самым сложным и самым интересным этапом в цветовосприятии детей является освоение ими цветового спектра радуги и смешения цветов для получения новых.

Таким образом, значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения, создаёт фундамент для развития мышления. Хорошо развитое восприятие цветов может в дальнейшем проявляться у ребёнка в виде наблюдательности, его способности подмечать особенности предметов и явлений. В процессе обучения в школе восприятие будет совершенствоваться и оттачиваться в согласованной работе с мышлением, воображением и речью.

Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только мы, взрослые, можем помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета.

компетентности в данном направлении, поиск путей реализации задач.

Формы работы:

Взаимодействие с

Цель: организация совместной

деятельности с детьми

Формы работы:

занятий с детьми,

Взаимодействие

Цель : развитие цветовосприятия

Формы работы:

НОД; дидактические игры;

Последовательность расположения цветов радуги

Александр Зайцев

Практические

Исследовательские

Мониторинговые .

Цель: знакомство детей с акварелью

Цель: знакомство детей с теплыми и холодными цветами

Формы работы с детьми

Знакомство детей со способом получения оттенков при помощи ахроматических красок

Читайте также: