Организационные формы внеклассной работы по географии используемые в общеобразовательной школе это

Обновлено: 04.07.2024

Введение.
В развитии способностей и удовлетворения всесторонних интересов школьников большую роль играет внеурочная работа.

Географическая любознательность учащихся из-за ограниченного времени не может быть удовлетворена на уроках. Поэтому для многих школьников, проявляющих повышенный интерес к географии, внеурочная работа представляет необходимое дополнение к учебным занятиям.

Внеурочная работа, являясь важной составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, играет большую роль в воспитании и развитии разносторонних интересов школьников. Урок, имея определенные временные ограничения, связанный рамками школьных программ, направленных, прежде всего, на усвоение конкретного объема географических знаний и приобретением необходимых для этого умений и навыков и, поэтому не в полной мере может удовлетворить сформировавшегося интереса ученика к предмету . Для школьников, интересующихся науками и Земле, и географией в частности, внеурочная работа будет той возможностью, которая поможет наиболее полно реализовать себя, развить познавательные и творческие способности, определить направление дальнейшего профессионального пути развития.

Возможности внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе постоянно расширяются. Появляются новые технические средства, с помощью которых ученик получает возможность на практике реализовать многие свои задумки, фантазии. Но этот процесс требует и большой, кропотливой работы учителя. Требуется большой по объему материал, заключенный в многочисленных методических разработках, раскрывающих суть и особенности проведения внеклассной работы по географии с учащимися различных классов, или разновозрастными группами детей.

Используя в процессе внеурочной работы самые разнообразные методы, развивая и направляя инициативу учащихся, учитель может сделать изучение отдельных вопросов географии не только более глубоким, но и занимательным, сочетать его с отдыхом, трудовой деятельностью школьников, прививать им навыки научно – исследовательской работы. Внеурочная работа развертывается на основе добровольности, инициативы, активности и самостоятельной деятельности учащихся. Роль учителя – всемерно способствовать проявлению инициативы учащихся, направлять ее, повышать у них чувство ответственности. Руководство учителя должно быть настолько продуманным, чтобы творчество самих учащихся вы ступало на первый план.

В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания учащихся важная роль принадлежит органическому единству и тесному взаимодействию учебной и внеурочной работы. Повысить качество обучения и воспитания можно умело сочетая работу на уроке с внеурочной работой по предмету. Внеурочная работа много дает учащимся в плане развития их географических интересов, формирования профессиональной направленности, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности.

Цель моей работы показать многообразие и значение различных форм внеурочной работы по географии.

В связи с этим необходимо решить следующие задачи:

1. Подобрать материал по данной теме.

2.Охарактеризовать основные внеурочные формы обучения географии.

3. Разработать мероприятия для внеурочной деятельности.
Педагогические требования к организации внеурочной работы

Внеурочная работа, являясь частью учебно-воспитательной работы, имеет более широкие цели. А.В.Даринский определяет их как выработку самостоятельности и активности, направленных на повышение их культурного уровня, на развитие способностей, расширение кругозора и углубление знаний, а также на приобретение новых полезных умений и навыков. По большому счету это ответственный и до настоящего времени еще недостаточно разработанный аспект труда учителя географии. Проводится такого рода работа на условиях добровольного участия детей, в свободное от учебных занятий время, как в школьных помещениях, так и за их пределами (экскурсии, походы и т.п.), имеет тесные связи с учебной программой по предмету.

Основные требования, предъявляемые к формам и методам внеклассной работы можно свести к следующему:

- внеклассная работа должна отличаться от учебной глубиной изучения географии, большей научностью, одновременно включать в себя элементы занимательности, творчества;

- включать элементы географической методологии;

- сочетать познавательную деятельность с отдыхом, игровыми моментами, другими вариантами разгрузочной деятельности;

- обеспечивать достаточно тесную взаимосвязь материала заложенного в программном планировании с внеурочным материалом

Изменения, происходящие в содержании учебной программы по географии, оказывают серьезное воздействие и на содержание внеурочной работы по предмету. В этом плане выделяют два, наиболее важных, направления такого влияния:

1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающего наибольший интерес у достаточно большого числа школьников, которые, кроме того, имеют большое образовательное и воспитательное значение;

2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации, при использовании разнообразных специальных приборов и оборудования, электронно-вычислительной техники, Интернета и т.п.

В данных общих направлениях широко используется материал краеведческого характера, совершенствуются умения учеников самостоятельно искать необходимые им знания, которые необходимы им для более эффективного использования в выполнении конкретной практической работы. При этом важным условие является соблюдение ряда педагогических требований:

- общественная потребность в результатах работы;

- профессиональная направленность деятельности учащихся;

- экологическая направленность подобной деятельности;

- использование возможностей краеведческой работы;

- современность содержания и форм внеклассной работы;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;

- сочетание педагогического руководства учителя с самостоятельностью и добровольностью деятельности учеников;

- системность и непрерывность развития внеклассной работы по географии.

Общественно-полезная направленность внеурочной работы по географии требует такта от учителя, сочетания учительского руководства с детским самоуправлением, которое способствует обеспечению удовлетворения личных интересов и склонностей учащихся. Такого рода деятельность осуществляется, чаще всего, через проведение небольших научных исследований, практическую постановку необходимых опытов и экспериментов, организации и проведению деятельности по охране природы (природных объектов) и т.п. Организуя и осуществляя подобную деятельность нельзя навязывать школьникам те или иные направления деятельности без учета их инициативы. Особенно это важно учитывать в том случае, когда поставленные цели им близки и понятны, о которых у школьников имеется собственное представление.

Профессиональная направленность внеурочной работы также является важной ее частью. Дело в том, что в практической деятельности человека имеется множество профессий, которые, в той или иной мере, требуют определенных знаний, умений, навыков, получаемых в школе, при изучении географии. Знакомство с такими профессиями происходит в ходе лекций, бесед, контактов со специалистами, на диспутах о профессиях, при чтении и обсуждении специальной литературы. Большое подспорье в проведении профориентационной работы находят в наблюдениях сделанных на экскурсиях, их обсуждении, просмотрах кинофильмов и телепрограмм с последующим их обсуждением, посещением разнообразных выставок, музеев, предприятий и т.п.

Развитие экологической направленности во внеурочной работе вытекает из особенностей содержания современной школьной географии, где различным экологическим вопросам уделяется большое внимание. Раскрытие взаимодействия человека и природной среды во внеклассной работе рассматривается на различных территориальных уровнях. Наибольшее воспитательное и образовательное значение имеет изучение экологических особенностей, проблем той местности, на которой живут школьники. В этом случае окружающая среда будет не только объектом познания, но и источником нравственного воспитания, а также возможностью их вовлечения в поисково-исследовательскую деятельность.

Одним из важных показателей внеурочной работы может являться и использование всего нового, что появляется в географической науке и практике, отдельных направлениях ее развития, обозначившихся на конкретный временной отрезок. В этом случае мы будем иметь возможность учить учеников возможности ориентировки в огромном потоке имеющейся информации, что так необходимо в проведении различного рода деятельности.

В проведении внеурочной работы, ее успешном течении, огромна роль личности учителя, его интересы, эрудиция, работоспособность. Чем интереснее работа, которая им проводится, тем большее число учеников она привлекает. Возрастает роль активных форм и методов, которые позволяют организовывать и проводить широкий обмен мнениями, формировать определенные суждения, учат высказывать свою точку зрения, активно отстаивать свое мнение и осознавать свои ошибки.

Системность, которая также является одним из требований, предъявляемых к внеурочной работе, характеризуется тремя уровнями:

1. Использованием внеурочной работы для ликвидации пробелов в знания и умениях по географии. Подобного рода мероприятия организуются и проводятся по инициативе учителя. Организация самостоятельной деятельности учеников осуществляется чаще всего на репродуктивном уровне.

2. Возможность более широкого и глубокого отбора материалов по сравнению со школьной программой. Подобные возможности развивают и поддерживают интерес учащихся к предмету, способствуют более тесной увязке школьной географии с интересами ученика, его индивидуальными особенностями, обеспечивается сочетание массовости и индивидуальности. Кроме того увеличиваются возможности ученика в проявлении самостоятельности при выполнении взятых на себя задач.

3. Развитие самостоятельной деятельности ученика при решении различных проблем позволяет учителю сосредоточить свое внимание на роли наблюдателя, который всегда может помочь ученику в выборе более рациональных путей решения проблемы, дополнит возможности школьника иными способами познавательной деятельности, в формулировании промежуточных или итоговых выводов и т.п. Личный интерес учащихся перерастает в социально значимую деятельность.

Внеурочные формы обучения географии

Во внеурочной работе различают, прежде всего, фронтальную, групповую и индивидуальную формы, которые, в свою очередь, делятся на систематические и эпизодические, разовые (организующиеся либо по мере надобности, либо исходя из плана работы школы). Между ними нет четкой границы, они практически одинаковы по сложности организации и характеру деятельности и могут, в зависимости от интересов учителя, переходить одна в другую. Разница состоит только в повторяемости в течении конкретного времени. Систематические формы работы рассчитаны на углубленную, продолжительную по времени работу, с постоянным или меняющимся составом учащихся, с четко определенным результатом работы. Их условно

можно разделить на фронтальные, рассчитанные практически на учащихся с любым уровнем специальной подготовки; на групповую или кружковую, где работает относительно небольшая группа учеников, объединенных одной

конечной целью; индивидуальную, проводимую с отдельными учениками по конкретной теме. Чаще всего в школе встречаются массовые формы внеурочной работы, к которым относятся неделя географии, географические олимпиады, КВНы, тематические вечера, научно-практические конференции, встречи с учеными, путешественниками и т.д. Групповые формы внеурочной работы (факультативы, кружки, экскурсии, экспедиции, походы) могут охватывать группу учащихся от 30-35 до трех учеников. Для нее характерна активная деятельность каждого участника..

Организация школьного географического кружка.

Важным элементом организации работы кружка является составление конкретных заданий для отдельных кружковцев или группы учащихся с учетом интересов каждого. В процессе разнообразной по содержанию и характеру деятельности работы учащиеся овладевают умениями и навыками, которые позволяют им проявить свою активность и интерес.

На кружковых занятиях можно проводить индивидуальную работу с учащимися, развивать их творческие способности, ориентировать на определенные профессии, связанные со знанием географии. Участники кружка должны стать активом при подготовке и проведении массовых мероприятий по предмету.

Вместе с тем А. В. Даринский считал, что будучи центром всей внеклассной работы по предмету, кружок, однако, не является той формой, с которой начинается вся внеурочная работа .

Географические кружки по содержанию можно разделить на группы:

1. Занимательные. Их основная задача - привлечение учащихся к изучению географии, привитие интереса к предмету. Кружки этой группы формируют лишь поверхностный интерес к географии, без углубленного изучения каких-либо вопросов. Необходимо отличать занимательность от развлекательности. Занимательность, воздействуя на эмоциональную сферу учащихся, предполагает вовлечение их в аналитическую деятельность, способствует выявлению различных связей. Развлекательное ограничивается лишь эмоциональным воздействием на учащихся. Если школьников не привлекать к аналитической работе, то их интерес перейдет только в стремление к развлекательности, не развивая познавательный интерес, не углубляя знаний по предмету.

2. Кружки, содержание которых соответствует программе основного курса. Задачей этих кружков является совершенствование знаний и умений учащихся, полученных на уроке. Чтобы сохранялся интерес к изучаемым географическим объектам и явлениям, необходимо во время занятий использовать элементы занимательности: проведение соревнований, игр, решение задач географического характера.

3. Кружки, на которых перед учащимися ставятся практические задачи, связанные с формированием умений, навыков и знаний по определенным вопросам (метеорологический, фенологический и т.д.). Кроме практических умений и навыков, у учащихся формируются познавательные интересы. Такие занятия содержат, прежде всего, практическую задачу, которая должна быть обязательно значимой для учащихся.

4. Кружки, посвященные специальным вопросам географии, изучаемым на уроках, например, этнографический, картографический, по изучению глобальных проблем человечества и др. Эти кружки способствуют углубленному изучению какого-то узкого раздела географии.

Организация кружка начинается с выявления интересов, наклонностей и умений учащихся. Для этого целесообразно провести анкетирование. Количественный состав кружка не должен превышать 15-18 человек. Кружки могут иметь название, устав.

Общие принципы работы географического кружка можно определить как:

а) руководящая роль учителя,

б) применение исследовательского метода,

в) тщательная разработка темы, доведение начатого дела до конца,

г) обязательное оформление результатов кружковой работы.

Эффективная работа кружка возможна при четком планировании. В плане работы необходимо отразить различные виды деятельности учащихся, которые должны отразить их индивидуальные интересы. Поэтому целесообразней его составлять вместе с активом кружка, с последующим обсуждением и утверждением на первом заседании. Занятия кружка обычно проводятся 1-2 раза в месяц, или 1 раз в неделю, в установленные администрацией школы дни и часы. Отчетно-выборное собрание кружка проводится в конце учебного года.

Особенностью методики проведения занятий географического кружка является сочетание коллективных и индивидуальных форм работы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету, углублять знания учащихся по географии, следует чередовать теоретические и практические виды деятельности.

Клубная форма внеурочной работы признается многими учителями как одна из наиболее интересных для учащихся. От других форм она отличается возможностью привлечения учащихся разного возраста, большим разнообразием в выборе содержания, широтой информации, привлечением специалистов из разных областей, необходимостью установления контактов с другими организациями.

Содержание работы клуба может иметь различные направления: клубы любителей природы, клубы интересных встреч, клубы кинопутешествий и т.п.

Клубы любителей природы объединяют всех, кто интересуется физической географией, проблемами охраны природы, защиты растений и животных в первую очередь. При организации работы этих клубов в тесном контакте действуют учителя географии и биологии. Цель работы такого клуба - систематическое изучение вопросов касающихся природы, ее охраны, осмысливание этих вопросов, приобретение практических навыков и умений по уходу за растениями, животными, по практическому осуществлению охраны природы родного края. Задача клубной работы состоит в воспитании у учащихся любви к природе, вооружении их научными знаниями, объясняющими, для чего и как охранять природу, привитии навыков самостоятельной и практической работы в природе.

Основные формы занятий школьного клуба - лекции, семинарские занятия, практические работы, просмотры научно-популярных фильмов, конференции, экскурсии и др. Члены клуба готовят рефераты и доклады, проводят беседы с младшими школьниками, читают лекции, выполняют практические работы на местности, организовывают КВНы..

При клубной форме работы больше внимания уделяется практической деятельности учащихся, организации их общественно полезного труда и меньше внимания - теоретическим методам работы с литературой, справочниками.

Внеклассная работа по географии является составной частью учебно-воспитательной работы в школе, так как способствует решению важных задач
в образовании и воспитании школьников и позволяет разумно организовать их досуг. .Эта

работа вносит вклад в формирование таких качеств личности, как инициатива, активность, творчество, способность. к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию. Суть ее определяется деятельностью школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Внеклассная работа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе.

География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеклассной работы, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой,
с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями
в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не представляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Удовлетворить интересы школьников, помочь всесторонне познать многообразие
и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты,– главная задача внеклассных занятий о географии.

Учебная работа в классе по географии не может в должной мере удовлетворить познавательные интересы учащихся как предмета в целом, так и его отдельных разделов. На уроках географии в силу ограниченного времени на изучение предмета школьники получают лишь основные знания по широкому кругу географических наук. Во время проведения внеклассных занятий учитель может широко привлекать дополнительный фактический материал, помогающий формировать новые представления о географических явлениях и процессах, вводить новые понятия и географические термины.

Определенную роль внеклассная работа играет в профориентации школьников. На экскурсиях учащиеся знакомятся с различными профессиями.

Значительна роль внеклассной работы по географии в эстетическом воспитании школьников. Внеклассные мероприятия позволяют знакомить школьников
с тематическими выставками художников и фотографов, посвященными природе
и хозяйственной жизни страны, города, области, а также выставки работ самих учащихся.

Особенность географии как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета учащиеся получают целостное представление о мире, в котором мы живем, убеждаются в необходимости познания географических закономерностей, бережного отношения к природе.

Поэтому внеурочная работа по географии является одним из необходимых условий успешного воспитания настоящего патриота и гражданина.

Особенности внеклассной работы по географии

1. Цели и задачи внеклассной работы

Внеклассная работа отличается от урочной целями, содержанием, организационными формами и особенностями методики проведения. Образовательные цели внеклассной работы – расширение географического кругозора и углубление знания школьников в области географической науки, совершенствование общеучебных
и специфических для географии умений учащихся. Эти цели осуществляются путем включения во внеклассные занятия внепрограммных вопросов и проблем географической науки, а также за счет глубины раскрытия программного материала.

2. Содержание и педагогические требования к внеклассной работе по географии

Внеклассная работа во многом определяется особенностями содержания программы по данному предмету. В содержании внеклассной работы можно выделить два основных направления:1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающих большой интерес у школьников, имеющих большое образовательно-воспитательное значение; 2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации в классе, при использовании приборов.

Во внеклассной работе по географии важно соблюдать следующие педагогические требования:

общественно полезная направленность профессиональная направленность;
экологическая направленность;
краеведческая направленность;
современность содержания и форм внеклассной работы;
учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;

сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся;
системность, непрерывное развитие внеклассной работы.

Внеклассная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, проводится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся и проводится во внеклассное время. Формы внеклассной работы по географии в зависимости от целей и содержания могут быть различными. Важно, чтобы любая форма организации внеклассной работы наиболее полно раскрывала развитие познавательных способностей учащихся.

Формы внеклассной работы могут быть различны в зависимости от периодичности проведения занятий (систематические и эпизодические) и от количества участвующих (фронтальная, групповая, индивидуальная). Но вследствие масштабности и сложности
в подготовке такие формы, как олимпиады, недели географии, вечера, обычно являются разовыми мероприятиями в течение года.

3. Классификация форм внеклассной работы по географии

Формы внеклассной работы по географии в зависимости от количества участвующих.

Формы внеклассной работы по географии

Формы внеклассной работы по географии в зависимости от периодичности проведения занятий.

Формы внеклассной работы по географии

Олимпиады, конкурсы, конференции

Научные общества учащихся

Клубы любителей природы

Я применяю эпизодические (массовые, групповые и индивидуальные формы). В содержании внеклассной работы по географии выделяю несколько направлений (научно-познавательное, историко-географическое, экологическое, эстетическое и краеведческое), а содержание внеклассной работы определяет её формы
и способы проведения. При выборе форм, помимо содержания, учитываю возраст школьников, их интересы, уровень подготовки по географии, наличие свободного времени , материальную базу информационно - библиотечного фонда и другие услов ия.

Массовые формы внеклассной работы - неделя географии, географические олимпиады, КВНы, тематические вечера, встречи.

Групповые формы внеклассной работы - экскурсии, походы.

4. Характеристика форм внеклассной работы по географии

4.2. Неделя географии. Неделя географии в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разнообразные формы внеклассной работы: вечера, конференции, конкурсы газет, рефератов и т. д. Своеобразие недели географии заключается в том, что она включает в себя индивидуальную, групповую, массовую работу по предмету, привлекает школьников познавательной стороной, эмоциональностью, возможностью проявить себя. Основная задача проведения недели географии - развитие интереса
у учащихся к географии, профессиональная ориентация на географические профессии, воспитание любви к своей Родине.

4.3. Школьные географические издания. Трудно себе представить внеклассную работу по географии без выпуска стенных газет. Стенные газеты различают
по содержанию, назначению и оформлению. Обычно стенные газеты можно разделить
на фотогазеты, которые выпускают после проведенных походов, экскурсий, конкурсов. Тематические газеты обычно посвящают определенной тематике. При работе над стенной газетой необходимо определить ее ведущую идею или тему, затем подбирать статьи,
а к ним иллюстрации.

Кроме школьных стенных газет, к числу школьных географических изданий можно отнести журналы, сборники, альбомы, дневники, плакаты.

Выпуск различных географических изданий имеет большое образовательно-воспитательное значение: помогает оформить результаты работы учащихся, сделать
их всеобщим достоянием, убедить и самих исполнителей и других школьников
в полезности данной работы, развивать у ребят вкус к исследовательской работе, прививать любовь к труду.

4.4. Экскурсии. Экскурсии позволяют изучать объекты и явления в природе,
на производстве, на выставке, в музее. Экскурсии способствуют повышению интереса
к изучению географии, позволяют выявить способности и склонности учащихся, имеют большое образовательное, развивающее и воспитательное значение.

4.5 Географические викторины и игры. Одними из популярных и любимых
у учащихся игр являются викторины. Их основная цель - повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения географии. Географические викторины считаются универсальной формой внеклассной работы,
так как они включаются в проведение географических вечеров, конференций и т. д., кроме того, викторина позволяет охватить значительное количество участников.

4.8 Географический бюллетень издается периодически и относится главным образом к одной какой-нибудь стороне внеклассной деятельности школьников по географии, например, к работе на географической площадке, к фенологическим и метеорологическим наблюдениям, к сбору топонимического материала и т. д.

5. Методы организации внеклассной работы по географии

Работа на природе: экскурсии, походы, наблюдения.

Работа с географической литературой: подготовка рефератов, подготовка докладов, выпуск газет и стендов и др.

Игровая деятельность: вечера, квесты, олимпиады, викторины, - КВН и др.

Все перечисленные методы широко применяются при организации разных форм внеклассной работы.

6. Направления внеклассной работы

В содержании внеклассной работы по географии выделяю несколько направлений (научно-познавательное, историко-географическое, экологическое, эстетическое и краеведческое), а содержание внеклассной работы определяет её формы
и способы проведения.

6.1 Научно-познавательное направление дополняет и углубляет вопросы содержания, которые вызывают особый интерес у школьников. К таким вопросам отношу стихийные природные явления, прогнозы развития природы Земли под влиянием хозяйственной деятельности человека и многие другие вопросы. Ежегодно в районе проводятся научно-практические конференции, где заслушиваются научно-исследовательские работы по разным направлениям, в том числе и по географии.

6.3 Эстетическое направление . На уроках географии из-за недостатка времени учитель не всегда может обеспечить эмоциональное восприятие красоты природы. Эстетическое направление во внеклассной работе призвано научить школьников получать наслаждение от общения с природой, любоваться красотой ландшафтов. Это направление способствует развитию художественного вкуса, выражается в создании рисунков, фотографий, их выставок. Внеклассные мероприятия позволяют знакомить школьников
с тематическими выставками художников и фотографов, посвященными природе
и хозяйственной жизни страны, города. Большой интерес вызывают выставки работ самих учащихся (фотографий, рисунков, сочинений) по темам.

6.4 Экологическое направление связываю с повышением экологических знаний учащихся, с вооружением их навыками грамотного использования природных ресурсов,
с воспитанием высокой экологической культуры поведения в трудовой деятельности
и в быту. В основном это ребята, которые интересуются географией, экологией, которым не безразлично будущее нашей планеты, нашей страны.

Нарушение биологического равновесия биосферы планеты обусловило необходимость воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе.

Приоритетным направлением воспитания современного человека является соединение
его с природой, примирение его с ней, причём на основе более глубокого её познания,
что требует постоянного пополнения знаний о законах функционирования окружающей природной среды, о формах и методах деятельности по рациональному природопользованию.

6.4.1. Человек и биосфера.

Каждому человеку нужно бережно относиться к природе, её богатствам
во избежание катастрофы на Земле.

В этом разделе мероприятия, тематика которых направлена на ознакомление учащихся с отрицательными результатами жизнедеятельности человеческого общества.

География, являясь предметом естественно-гуманитарного цикла, имеет значительный воспитательный потенциал, который должен быть реализован не только в процессе урочной познавательной деятельности учащихся, но и содержанием внеклассной работы по предмету. Преподавание географии дает не только географические знания, но и знания по другим отраслям наук, основы которых не изучаются в школе, обеспечивает экономическую подготовку учащихся, школьники получают целостное представление о хозяйстве, его отраслях, формах организации, природных ресурсах, мировом хозяйстве. Природные ресурсы и условия в школьной географии рассматриваются с точки зрения возможности их использования в хозяйстве. Многие темы школьных курсов географии своим содержанием теснейшим образом связаны с окружающей учащихся природой, с хозяйственной деятельностью человека, с текущими экономическими и политическими событиями. Учащихся интересуют проблемы взаимоотношений природы и общества информацию, о которых они получают из средств массовой информации, но обсудить их, высказать свою точку зрения на их причины, определить возможные пути их решения не всегда представляется возможным на уроке [1]

Такую возможность представляет проводимая учителем внеклассная работа. В содержании внеклассной работы по географии выделяются три основных направления:

1. Пополнение и углубление знаний в формате содержания школьного географического образования, по вопросам, вызвавшим повышенный интерес учащихся, знакомство с новыми географическими терминами, причинно-следственными связями, формирование более полного образного представления о географической картине мира.

2. Содействие формированию географических том числе и картографических умений учащихся: ориентированию и измерению расстояний на местности, движению по азимуту, проведению глазомерной съемки и составлению плана местности, умению простого и сложного чтения географических карт.

3. Формирование умений и навыков исследовательского характера. В походах и на экскурсиях, в результате выполнения исследовательских проектов учащиеся учатся проводить наблюдения и обрабатывать и оформлять их результаты в виде рефератов, докладов, дневников, альманахов, электронных презентаций, работать с дополнительными источниками географической информации [3]

Особенностями внеклассной работы особенно в настоящее время является применение при ее проведении технологии проектного обучения с ярко выраженной краеведческой и экологической направленностью. Учащиеся не только изучают местные уникальные природные объекты своей местности, выявляют локальные экологические проблемы, причины их проявления, но и проводят практическую работу по охране природных объектов и вносят свой вклад в решение выявленных экологических проблем. Организованные при проведении внеклассных мероприятий встречи с представителями профессий, теоретической основой которых являются географические знания, способствуют формированию профессиональных намерений учащихся. Весомый вклад внеклассная работа вносит и в эстетическое воспитание учащихся. Многие ее формы организации — походы, экскурсии, исследовательские проекты, фотовыставки, выставки рисунков учащихся, конкурсы на лучшее эссе о природе своего края и др. обеспечивают не только эмоциональное восприятие окружающей природы, но и формируют умения выражать в своих творческих работах ее красоту и уникальность [3]

Особенность внеклассной работы проявляется и в формировании внутренней мотивационной установки учащихся направленной на удовлетворение повышенного интереса учащихся к географическим знаниям, к проблемам взаимоотношения природной среды и общества, к исследовательской деятельности в области географического краеведения. Внеклассная работа — это необходимая дополнительная работа к учебным занятиям. Она дает возможность более глубоко изучить отдельные вопросы по географии, сочетать изучение с занимательностью, отдыхом, трудовой и общественной деятельностью. Во внеклассной работе развиваются умения и навыки по научно-исследовательской работе.

Формы внеклассной работы по географии различаются по дидактическим целям, по периодичности проведения, количеству занятых в них учащихся, по методики подготовки и проведения. Так в зависимости от дидактических целей различают формы внеклассной работы направленные на расширение кругозора и на углубление знаний учащихся по отдельным отраслям географии: факультативы, соответствующие секции географического кружка, исследовательские проекты и др. По периодичности проведения формы внеклассной работы объединяются в две классификационные группы: эпизодические и систематические. Эпизодическими формами внеклассной работы по предмету являются географические олимпиады, вечера, викторины, походы. экскурсии, предметные недели др. К систематическим формам относятся работа географического кружка, географических клубов, школьных географических научных обществ, работу факультативов Классификация форм внеклассной работы на эпизодические и систематические в определенной степени является условной, так как многие из эпизодических форм (викторины, конкурсы, олимпиады, вечера, и др.) проводятся в рамках систематических форм внеклассной работы по географии. По количеству учащихся занятых внеклассной работой различают массовые, групповые и индивидуальные формы работы. Массовые формы работы предусматривают занятость в их проведении учащихся всех классов, в которых изучается курс школьной географии. Примером массовой формы внеклассной работы является проведение в школе географической недели. Групповые формы внеклассной работы объединяют наиболее заинтересованных и увлекающихся географией учащихся. К ним относятся географические кружки, клубы, объединения, школьные научные географические общества, факультативы, походы, экскурсии, географические викторины, олимпиады и др. Единичные формы работы, как правило, реализуются при проведении массовых форм внеклассной работы по географии. Это индивидуальные задания по подготовке рефератов, докладов, презентаций, заданий исследовательских проектов и др. [4]

Школьные географические клубы. Клубная форма работы обычно является продолжением кружковой работы только на более высоком организационном и содержательном уровне. От кружковой работы ее отличает возможность привлечения в составе клуба учащихся разных возрастов, разнообразием в выборе содержания, широтой и значимостью рассматриваемых теоретических и практических вопросов, наличием таких атрибутов как устава, эмблемы, девиза.

Научное географическое общество учащихся — это добровольное объединение школьников, которые стремятся пополнить свои знания, расширить кругозор, заниматься исследовательской и природоохранной деятельностью во внеурочное время под руководством учителя. Основой научного общества являются первичные объединения учащихся, как правило, ими являются географические кружки и клубы [3]

Викторины — одна из традиционно сложившихся форм внеклассной работы по географии. Ее редко применяют как самостоятельную форму работы, обычно она является составной частью географического вечера, предметной недели, или другого массового внеклассного мероприятия. Викторину как самостоятельное внеклассное мероприятие можно проводить как в обычном, так и электронном варианте. Вопросы такой викторины разрабатываются с учетом уровней познавательной деятельности учащихся.

Предметная неделя по географии в настоящее время наиболее распространенная форма внеклассной работы по географии. Главным достоинством предметной недели является привлечение большого количества учащихся к различным мероприятиям, возможность погружения учащихся за относительно короткий временной период в занимательный и увлекательный мир географии, интеграция различных форм внеклассной работы. Предметная неделя может включать проведение географических конференций, олимпиад, диспутов, электронных презентаций, викторин, встреч с интересными людьми, конкурсов и др.

Географические олимпиады являются формой внеклассной работы проводимой в формате районных (городских) и республиканских предметных олимпиад школьников. В последнее время, в рамках профессионально-ориентационной работы, предметные олимпиады республиканского формата проводятся Чеченским государственным университетом, совместно с образовательными учреждениями. Проведению районных, республиканских олимпиад, как правило, предшествует проведение школьных олимпиад. Важным этапом подготовки к олимпиаде является разработка вопросов и заданий.

Туристско-экскурсионная работа. Одной из форм внеурочной работы является туристско-экскурсионная работа. Экскурсии могут проводиться непосредственно учителем школы. Главная цель туризма — оздоровление учащихся, но вместе с тем реализуются и познавательные задачи, закрепление пройденных знаний о ландшафте, почвах, социально-экономических особенностях территорий и отраслей промышленности, туристических особенностей определенных территории [5].

Внеклассная работа строится на основе добровольности, активности, самостоятельной деятельности учащихся. Задача учителя — всемерно способствовать проявлению инициативы школьников. Во внеклассной работе занятия познавательного характера нужно сочетать с практическим применением знаний и трудовой деятельностью. Будучи добровольной, для учащихся, она является обязательной для учителя географии, так как на учителе лежит к тому же и часть ответственности по нравственно-патриотическому воспитанию.

1. Гакаев Р. А., Чатаева М. Ж. Преподавание географии в школе и его значение как междисциплинарного учебного предмета. Научное обозрение № 4, 2014

2. Галай И. П. Методика обучения географии, Минск.: Аверсэв, 2006. 116 с.

3. Рашидов М. У., Гакаев Р. А. К вопросу взаимоотношения общества и природы в Чеченской Республике. Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского № 3 (9) /2007

4. Иванов, Ю. А. Методика преподавания географии. Брест.: БрГУ, 2012. 96 с.

5. Гакаев Р. А., Особенности учебно-полевой практики по почвоведению студентов-географов Чеченского государственного университета. Материалы 4 международной конференции Полевые практики в системе высшего профессионального образования, (СПбГУ) Симферополь, 2012

Основные термины (генерируются автоматически): внеклассная работа, географический кружок, география, предметная неделя, викторина, олимпиада, проведение, учащийся, географический вечер, кружковая работа.

Организационные формы внеклассной работы по географии используемые в общеобразовательной школе это

Похожие статьи

Формы внеклассной и внешкольной работы по иностранному.

Предметная неделя как средство развития индивидуальности.

Педагогические приемы выбора и моделирования новых форм.

Методические подходы к проведению тематических.

Внеклассная воспитательная работа по формированию.

Особенности внеклассной работы с учащимися в школьном.

Школьная олимпиада как форма внеклассных работ по ОБЖ

Об организации кружковой работы по русскому языку.

Использование краеведческого материала на уроках и во.