Опыт тематического планирования в доу у

Обновлено: 07.07.2024

Сущность и принципы комплексно-тематического планирования

Определение 1
Комплексно-тематическое планирование – это планирование по всем образовательным областям и направлениям развития детей.

Комплексно-тематическое планирование применяется в ДОУ и охватывает такие образовательные области как: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие и художественно-эстетическое развитие.

В каждом образовательном учреждении к оформлению комплексно-тематического плана предъявляются индивидуальные требования, однако имеются и общие принципы его оформления, которые необходимо соблюдать всем педагогам.

Принципы комплексно-тематического планирования:

Принцип развивающего образования – предусматривает направленность на развитие каждого ребенка.
Принцип комплексно-тематического построения воспитательно-образовательного процесса.
Принцип интеграции – все образовательные области, интегрировано включенные в комплексно-тематическое планирование, должны соответствовать возрастным возможностям и потребностям детей.
Принцип единства – воспитательные, развивающие и обучающие цели и задачи должны иметь единое направление на формирование у детей знаний, умений и навыков, необходимых для полноценного развития.
Принцип соответствия – запланированное содержание и формы его реализации должны соответствовать возрастным возможностям и потребностям детей, а также психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!

При составлении комплексно-тематического планирования в ДОУ, воспитатели должны учитывать, что основная формы работа с дошкольниками – это игра. Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста и должна пронизывать все стороны жизни ребенка-дошкольника. Только в этом случае, возможно получить ожидаемые высокие результаты его общего развития. Игрой дошкольники удовлетворяют свои физические потребности в общении и движении, расширяют кругозор, получают практические навыки, необходимые для успешного обучения и жизнедеятельности.

Комплексно-тематическая модель – это совокупность образовательных областей, объединенных с опорой на принцип тематического планирования образовательного процесса.

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!

Описание комплексно-тематической модели образовательного процесса представлено в Научной концепции (под редакцией В.И. Слободчикова). В соответствии с данным описанием модель обязательно должна содержать основную тему, которая проходит через все дни плана. То есть в основе модели заложен принцип цикличности.

Комплексно-тематический план образовательной деятельности в средней группе на год

Подбор сюжетных картинок по теме;

Рассказ воспитателя о зимних видах спорта, отгадывание загадок о спорте и зимних играх.

Цель: учить детей вырезать снежинки, правильно держать ножницы, развивать мелкую моторику рук, воображение.

Рисование палочками на снегу — развить воображение детей, изобразительные навыки.

Украшение снежных построек цветными ледяными фигурками.

Цель: повышать двигательную активность детей, развивать ловкость, умение метать снежки далеко и высоко, развивать глазомер, меткость.

Лепка из снега по замыслу детей

Цель: совершенствовать умение детей создавать из снега различные постройки и сооружения по собственному замыслу, развивать фантазию, творческое воображение.

Факторы комплексно-тематического планирования

Целью комплексно-тематического планирования является разработка плана ежедневной деятельности детей в образовательном учреждении, на основании ряда темообразующих факторов и принципа соответствия возрасту детей-дошкольников, а также взаимосвязи данной деятельности с окружающей действительностью и интересами детей.

Основные темообразующие факторы, которые могут быть заложены в основу комплексно-тематического планирования (автор Н. А. Короткова):

Реальные события, которые могут происходит в окружающем мире и вызывают у детей неподдельный интерес (явления природы, праздники, события и т.д.).
Воображаемые события, взятые из известных художественных произведений, прочитанных с детьми ранее, а также тех, с которыми предстоит ознакомиться детям в текущем учебном году.
Специально смоделированные воспитателем события, которые он подбирает в соответствии с воспитательно-образовательными целями и задачами.
События, которые происходят в жизни ребенка и связаны с его возрастом, вызывающие у детей наибольший интерес и служат источником их развития.

Таким образом, комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в ДОУ разрабатывается для всех возрастных групп, с учетом принципов планирования, сезонности, сопутствующих праздников, традиций учреждения, тематических встреч и юбилейных дат.

Комплексно-тематическое планирование для старшего дошкольного возраста на 2019–2020 учебный год

Керн Алла Викторовна

Комплексно-тематическое планирование для старшего дошкольного возраста на 2019–2020 учебный год

Комплексно — тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Тема. Сроки проведения. Развёрнутое содержание работы. Итоговое мероприятие.

(1 неделя сентября)

(1-2 недели сентября)

(3неделя сентября)

(4 неделя сентября)

(1 неделя октября)

(2 неделя октября)

(3 неделя октября)

Формировать начальное представление о семье. Развивать интерес к родословной. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи. Обогащать представления о своей семье. Учить составлять генеа-логическое древо. Составлять генеа-логическое древо

Профессии моих родителей

(4 неделя октября)

День народного единства

(1 неделя ноября)

. Расширять представления детей о родной стране, развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагами, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация
(Россия)
– огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины.

Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.

(2 неделя ноября)

(3 неделя ноября)

(4 неделя октября)

Знакомить с достопримечательностями города Москва. Знакомить с историей города

Зима спешит к нам в гости

(4 неделя октября)

Систематизировать представление о временах года. Выявлять причины происходящих в природе изменений. Систематизировать представление о временах года. Выявлять причины происходящих в природе изменений. Выставка детского творчества.

(1 неделя декабря)

. Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Изготовление атрибутики к предстоящему празднику Новый год

Новый т год спешит к нам в гости

(2 неделя декабря)

Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Выставка детского творчества.

В гости елка к нам пришла

(3 неделя декабря)

Продолжать знакомить с древним русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснять их происхождении об обычае украшения елки. Выставка детского творчества.

Новый год- встали дети в хоровод

(4 неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивно, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Праздник Новый год.

Приметы матушки Зимы (2 неделя января)

(3 неделя января)

(4 неделя января)

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры,особенностях деятельности людей на селе: о безопасном поведении зимой. Выставка детского творчества.

Как живут звери зимой

(1 неделя февраля)

Знакомить с повадками диких животных и условиями их жизни. Дать элементарные сведения о взаимосвязи животных со средой обитания Изготовление кормушек.

Герои нашей страны

(2 неделя февраля)

(3 неделя февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Выставка детского творчества.

Праздник 23 февраля

(4 неделя февраля)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска, боевой техникой. Праздник 23 февраля – День защитника Отечества.

(1 неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение, темы семьи, любви к маме, к бабушке. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.

Традиции и обычаи нашего народа.

(2 неделя марта)

. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством
(Городец, Полхов-Майдан, гжель)
. Расширять представления о народных игрушках
(матрёшки – городецкая, богородская; бирюльки)
. Знакомить с национальным декоративно – прикладным искусством. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

(3 неделя марта)

Поощрять желание детей узнавать что-то интересное о родном крае, природе, о символах своей Родины; расширять и уточнять представления детей о красоте и разнообразии родной природы, учить замечать изменения в живой и неживой природе, происходящие с приходом весны. Составление макета о родном крае.

(4 недели марта)

(1неделя апреля)

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Выставка детского творчества

(2неделя апреля)

(3 неделя апреля)

(4 неделя апреля)

Пополнять литературный багаж стихотворениями, совершенствовать речь; учить замечать что изменилось в природе с приходом весны; формировать представления детей о многообразии природы Экскурсия по школьному участку

Великий День Победы.

(1 неделя мая)

. Воспитывать
дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Праздник День Победы. Выставка детского творчества.

До свидания детский сад, Здравствуй школа

(2-3 неделя мая)

Вызывать чувство радости от того, что детский сад закончен, учить детей выказывать эмоции. Выпускной утренник экскурсия в школу

(4 неделя мая)

Работа педагога детского сада — это не только креативное общение с малышами, но и систематическая реализация ряда формальностей, связанных с организацией процесса обучения и воспитания. И, прежде всего, речь идёт о написании планов работы с детьми. Поскольку каждый из аспектов эффективного педагогического взаимодействия с ребятами требует составления алгоритма выполнения, вопросы методически грамотного написания плана приобретают особую актуальность.

Педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) в соответствии со своими должностными инструкциями ведёт два вида документации:

обязательную (планирование работы учебно-воспитательного характера, график посещаемости малышей);
рекомендуемую (нормативную документацию — должностные предписания, нормативные акты и т. д., общие сведения о коллективе малышей — поимённый список, распорядок работы группы и пр., а также методическое обеспечение работы — перечень направлений взаимодействия с детьми, диагностические карты, дидактические материалы и т. п.).

Планирование в ДОУ — это алгоритм выстраивания последовательности психолого-педагогического сотрудничества с воспитанниками детского сада.

Планирование составляется для всех видов деятельности в детском саду

Виды планов

В ДОУ практикуется несколько видов планов, систематизирующих работу в том или ином аспекте реализации миссии процесса образования:

Это интересно. В педагогической литературе выделяется ещё один вид планирования — методическое. Это перечень мероприятий для осуществления учебно-воспитательного сотрудничества воспитателей с детьми, учителей с родителями и педагогов между собой.

Планирование позволяет увидеть динамику развития малышей в той или иной образовательной деятельности

Формы составления планов

Иными словами, способы записи планирования. Их существует три вида:

текстовый (подразумевает описание плана текстом, обычно применяется для временного, перспективного плана);
блочно-схематичный, то есть распределяющий этапы изучения темы по блокам;
табличный, имеющий форму записи таблицей;
модульный — вид формы записи плана, создающий общий алгоритм распределения способов работы с ребятами на указанный временной отрезок (обычно на неделю), при котором педагог лишь конкретизирует приёмы работы с малышами (например, определяет темы бесед, виды и краткое описание игр, объекты экспериментирования).

Миссия составления календарно-тематического планирования

Этот вид плана представляет содержание ежедневной методической работы, отражает интересы и потребности малышей, что позволяет осуществлять индивидуальный подход. Миссия написания календарно-тематического плана состоит в:

последовательном выполнении программы обучения и воспитания по всем векторам образовательного взаимодействия с ребятами;
систематизации работы с подопечными детского сада;
достижении поставленных образовательной программой целей и задач с возможностью отслеживать динамику этого процесса (например, в сентябре во второй младшей группе дети знают 2–3 подвижные игры, к концу календарного года — 5–6).

Задачи написания календарно-тематического планирования заключаются в:

обеспечении связи теории и практики сотрудничества с детьми (к примеру, применение инновационных технологий в работе — ИКТ, или внедрение технологии проектов в освоение той или иной темы);
решении задач, поставленных программой, через комбинацию видов сотрудничества с ребятами, самостоятельную деятельность малышей, а также через выстраивание стратегии работы с семьями детей;
выстраивании порядка реализации задач учебно-воспитательного процесса и в рамках НОД (непосредственной образовательной деятельности, то есть занятий), и при выполнении режимных моментов, подготовки и проведения развлечений и пр.;
выборе оптимальных приёмов сочетания видов образовательной деятельности для малышей того или иного возраста (например, в младших и средней группах это игровая активность, в старших — акцент на познание, но обязательно в игровой форме);
интеграции векторов процесса образования в соответствии с возрастной категорией и особенностями личностного развития малышей (к примеру, акцент на работу в мини-группах для старших дошкольников, у которых есть сложности с социализацией, в частности в выстраивании взаимоотношений с одногодками).

Планирование позволяет найти оптимальные пути интеграции образовательных областей

Объекты составления плана

Как уже упоминалось выше, планы прописываются для всех (!) направлений деятельности в детском саду:

НОД, то есть занятий (например, ознакомление с миром вокруг, куда включаются и элементы изучения естествознания, и направления учебно-воспитательной деятельности в целом, к примеру, правовое воспитание), а также вариативной части, то есть части программы, реализуемой на усмотрение конкретного ДОУ при наличии часов и педкадров (английский язык, немецкий язык);
режимных моментов (прогулки, работы перед сном и пр.);
кружковой работы (например, деятельность кружка по краеведению, где описываются все виды организации взаимодействия с ребятами, в том числе и работа мини-музея);
нерегламентированной деятельности, то есть совместной с дошкольниками и их семьями активности (так, в аспекте воспитания навыков личной гигиены это может быть санитарно-просветительская работа, в контексте трудового воспитания — домоводство, в вопросах организации учебно-воспитательной работы — взаимодействие с одарёнными малышами, а при организации сотрудничества с семьями воспитанников — консультационный пункт, например, по адаптации детей в садике или материнская школа);
работы узких специалистов (к примеру, деятельности дефектолога).

Видео: вопросы организации и планирования работы воспитателя детского сада в освещении руководителя кафедры развития образовательных систем Института развития образования Орловской области

Методика составления тематического планирования

План работы группы согласно требованиям документов нормативно-правового характера, регулирующих деятельность ДОУ, оформляется по следующей схеме:

Первый лист с указанием вида планирования, возраста детей группы, названием ДОУ, а также ФИО воспитателя и его регалий. Формат записи на титульном листе определяется детским садом и является единым для всех педагогов.
Общие задачи образования в ДОУ на учебный год.
Задачи комплексного плана для конкретной группы.
Список нормативно-правовой документации.
Список используемых педагогом программ, методов и технологий в работе с детьми.
Поимённый перечень малышей.
Схема размещения ребята за столами.
Распорядок дня.
Расписание НОД.
Перечень видов образовательной деятельности в процессе выполнения режима.
Содержание самостоятельной деятельности малышей.
Список упражнений для утренней гимнастики.
Перечень упражнений, которые выполняются после сна.
Суть взаимодействия с семьями воспитанников.
Направления оформления предметно-развивающей среды группы исходя из возраста ребят.
Рекомендации узких специалистов по выстраиванию стратегии взаимодействия с детьми.
Таблицы с планом по темам и всеми видами образовательной активности на все дни недели.

Порядок ведения документации педагога ДОУ регламентируется нормативно-правовыми актами

Таблица: примерный план по темам для младших групп на сентябрь и октябрь

Алгоритм составления календарно-тематического и ежедневного планов

Перечисленные в тематическом плане темы конкретизируются разными видами образовательной активности, в частности НОД, то есть тематикой занятий по разным направлениям обучения, воспитания и развития (развитие речи, рисование, музыка, физическая культура и пр.). Например, календарный план по темам курса математики в средней группе.

Используя основу тематического плана, а также календарно-тематический план по отдельным образовательным направлениям, то есть занятиям, предусмотренным расписанием в качестве основного вида деятельности, педагог составляет ежедневный план. Ознакомиться с примером ежедневного плана можно здесь.

Грамотно составленные планы позволяют вовлечь в деятельность всех малышей

Тематические недели

В детском саду обязательным элементом методической работы является проведение тематических недель и дней.

Тематическая неделя — углублённое рассмотрение темы при помощи разных видов деятельности на различных занятиях. Такое погружение в тематику позволяет систематизировать, углубить и обобщить знания, умения и навыки малышей разного (!) возраста по конкретной теме. Тематическая неделя реализуется следующими формами работы с детьми:

НОД, то есть занятия;
праздники;
игры;
экспериментирование;
экскурсии.

Такой формат планирования позволяет;

добиться от детей глубокого рассмотрения материала в разных формах проведения работы;
привлечь к рассмотрению темы детей разного возраста, их родителей (малыши усваивают новое, при этом у них остаётся время для разных видов деятельности);
развлечь участников учебно-воспитательного процесса.

Тематические недели, как правило, разрабатываются методистом детского сада одновременно для всех групп. Ознакомиться с примером плана тематических недель для всех групп можно здесь.

Проведение тематических недель позволяет малышам глубже погрузиться в тему

Конспект занятия по теме недели

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

«Будущее должно быть заложено в настоящем.
Это называется планом.

Георг Кристоф Лиихтенберг

Вопросы планирования воспитательной работы всё чаще рассматриваются на всех педагогических совещаниях, семинарах и конференциях. Министерство образования и науки посчитало необходимым разработать и утвердить программу развития воспитания в системе образования в России с учётом требований ФГОС.

План- это индивидуальный документ педагога, поэтому он самостоятельно может включать в него материалы необходимые для более эффективной работы.

Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.
Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой.

Цели и задачи календарно - тематического планирования.

Обеспечение выполнения образовательной программы в ДОУ в каждой возрастной группе.

Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.

Достижение положительных результатов в воспитании, образовании и развитии детей.

Реализация учебного плана по всем направлениям образовательной деятельности.

План должен:

Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Соответствовать критериям полноты и достаточности.

Сочетать принципы научной обоснованности и практической применяемости.

Обеспечивать единство воспитательных, обучающих и развивающих целей, а также задач процесса образования детей дошкольного возраста.

Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, т. е. на основе игровой деятельности.

Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования .

Поэтому так важно составлять гибкий режим для каждой возрастной группы на теплый и холодный периоды времени года и, как возможный вариант, на отдельные тематические дни.

Документация и ответственность.

- Календарный план является обязательным документом воспитателя.

-. Контроль за календарным планированием осуществляется старшим воспитателем не реже одного раза в месяц, а так же в соответствии с запланированными в годовом плане контрольными мероприятиями.

Требования к оформлению календарного плана.

- обязательно должен быть оформлен титульный лист с указанием группы, Ф. И. О. обоих воспитателей группы, даты начала и окончания плана;

- список детей группы с указанием (дата рождения, группа здоровья);

-Распределение детей на подгруппы для разнообразной деятельности;

- режим дня группы;

- Расписание организованно образовательной деятельности;

- Двигательный режим дня, разработанный в соответствии с возрастными особенностями детей;

-План оформляется в соответствии с утвержденной моделью планирования в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы.

-Последняя страница тетради календарного плана воспитателями не заполняется. Она предназначена для записей старшего воспитателя.

-При планировании разнообразной детской деятельности указывается форма детской деятельности (в соответствии с ФГОС) : цель, вопросы, оборудование необходимое для организации детской деятельности.

- Календарный план составляется на неделю или промежуток на который рассчитана тема вперед (за исключением индивидуальной работы с детьми) .

-Индивидуальная работа с детьми планируется, учитывая результаты педагогической диагностики и результаты ООД (организованно образовательной деятельности) .

Модель планирования и тематика планирования в виде таблиц, которые оформляются двумя воспитателями группы под руководством старшего воспитателя ДОУ принимается на Педагогическом совете на учебный год.

1. Тему недели, цель, название или тема итогового мероприятия, дату проведения мероприятия, ответственного;

2. Интеграцию образовательных областей;

3. Совместную деятельность взрослых и детей (индивидуальную и подгрупповую);

4. Конкретных условия совместной деятельности, которая зависит от уровня развития детей.

5. Этапы усвоения навыков детьми: первичное восприятие, расширение и обобщение знаний, использование полученных навыков и знаний на практике.

6. Организацию развивающей среды.

7. взаимодействие с родителями и социальными партнёрами в рамках реализации темы недели.

Тема отражается в подборе материала, находящихся в центрах группы.

Утро. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.

В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям: деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы, сюжетно-ролевые и строительные игры длительны и не планируются в средних и старших группах.

Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую подготовку. Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов труда.

Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.

Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии

комплекс меняется через две недели.

Запись занятий в календарном плане необходимо делать следующим образом:

Тема занятия пишется кратко.

Цель – конечный результат, то, к чему мы стремимся.

Программное содержание – то, что требует исполнения, решения которые необходимо решить на занятии прописываются развернуто. Соблюдается триединство задач: обучающие (чему новому воспитатель научит детей) ; развивающие (какие познавательные процессы будут развиваться или совершенствоваться) или коррекционно-развивающиеся, воспитательные (какие социально-значимые личностные качества будут воспитываться или пополняться знания о них).

Указываются интегрируемые области. Интеграция образовательных областей: первой указывается основная образовательная область, а в

скобках указываются другие образовательные области, включённые в данное занятие.

Отражаются педагогические средства и оборудование, необходимое для этого занятия: технические (в т. ч. компьютерные, методические, организационные средства

Этапы, дидактические игры (разработка)

Прогулка. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление.

Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры, если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее, что нужно планировать на прогулке:

1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными изменениями в одежде и пр.).

Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в старших группах (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки).

3. Труд по подгруппам (по желанию детей – чем хотят заняться). У малышей

необходимо формировать потребность в труде.

Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от настроения и желания детей.

4. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.

5. Индивидуальная работа

Чтение художественной литературы

Привитие культурно-гигиенических навыков (мытье рук, за столом, раздевание - самообслуживание)

Закаливающие мероприятия

Вечер. Цель: Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.
В данный отрезок времени планируются:

1. Все виды игр - настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные,

подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей.

2. Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз в неделю.

Также планируются различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи, песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки.

3. Труд (расстановка игрушек, полив цветов и т.д.)

4. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. По изобразительной

5. Чтение художественной литературы.

6. Работа с родителями.

Ожидаемые результаты планирования
1. Планирование организованной образовательной деятельности.
2. Повышение компетентности педагогов.
3. Взаимосвязь теоретического обучения с практикой.
4. Единые тематические планы по основным направлениям детского развития, по всем образовательным областям.
5. Осуществление интеграции образовательных областей.
6. Повышение уровня развития дошкольников.
7. Использование разнообразных форм и методов обучения.
8. Рациональное применение технических средств обучения

обобщение знаний педагогов о реализации комплексно-тематического планирования в условиях перехода на ФГОС ДО.

Комплексно-тематическое планирование в ДОУ

как фактор эффективности современного учебно-воспитательного процесса.

высшей категории, руководитель

РМО воспитателей дошкольных групп: Новикова С.А.

Город Бокситогорск 2016 год

Одним из важных моментов реализации программы является планирование образовательного процесса.

Цель: обобщение знаний педагогов о реализации комплексно-тематического планирования в условиях перехода на ФГОС ДО.

- объективно оценивать уровень своей работы в момент планирования;

- уметь выделять цели и задачи планирования на определенный период работы, соотнося их с примерной образовательной программой, по которой организуется образовательный процесс, возрастным особенностям группы детей и приоритетному направлению работы ДОУ;

- четко представлять результаты работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

- выбирать оптимальные пути, средства, методы, помогающие добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.

План воспитательно- образовательной работы с детьми – документ, по которому работают воспитатели группы. Следовательно, если план – модель совместной деятельности, то и планирование должно быть совместным. Оно предполагает не только сам процесс составления плана, но и общую мыслительную деятельность, подразумевающую обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для реализации программных задач.

План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.

Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой

Принципы планирования

Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:

- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса

Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса.

Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова. Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца. Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности.

Цель комплексно-тематического планирования

Создать комплексно-тематическое планирование на основе темообразующих факторов и принципа возрастной адресности, сделать жизнь детей интересной и связать ее с окружающей действительностью.

Используемые темообразующие факторы,

предложенные Н.А. Коротковой:

- первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

- второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

- третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?");

- четвертый фактор– события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.

При использовании комплексно -

тематического планирования учитывается

• формы подготовки носят интегративный характер;

• одной теме уделяется не более1 недели в младших группах (должно быть выполнение конкретного дела), не менее 1 недели в старших группах( не более 2 недель);

• принцип возрастной адресности;

Схема комплексно-тематического планирования

• Сезон, месяц, неделя

• Варианты итогового мероприятия

Суть тематического планирования:

выбирается тема недели, которая называется и первоначально рассматривается на занятии по ознакомлению с окружающим миром (экология или ознакомление с природным миром, знакомство с социальной действительностью), которое проводится в первый день недели;

все остальные занятия (развитие речи, элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование и другие) продолжают предложенную тему, так или иначе связаны с ней;

на каждом из последующих занятий дается короткое повторение темы недели;

для родителей предлагаются краткие рекомендации, советы по организации домашних занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения детям.

Ожидаемые результаты планирования

Планирование организованной образовательной деятельности.

Повышение компетентности педагогов.

Взаимосвязь теоретического обучения с практикой.

Единые тематические планы по основным направлениям детского развития, по всем образовательным областям.

Читайте также:

Опыт тематического планирования в доу у

Сущность и принципы комплексно-тематического планирования

Комплексно-тематический план образовательной деятельности в средней группе на год

Факторы комплексно-тематического планирования

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи:

Комплексно-тематическое планирование для старшего дошкольного возраста на 2019–2020 учебный год

Виды планов

Формы составления планов

Миссия составления календарно-тематического планирования

Объекты составления плана

Методика составления тематического планирования

Таблица: примерный план по темам для младших групп на сентябрь и октябрь

Алгоритм составления календарно-тематического и ежедневного планов

Тематические недели

Конспект занятия по теме недели