Одна из форм организации обучения в детском саду которая дает возможность в естественной обстановке

Обновлено: 06.07.2024

Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир во всем его многообразии, развитии, наблюдают взаимную связь явлений.

В зависимости от конкретного содержания образовательных задач разрабатывается маршрут экскурсии, структура, определяются методы. Последующая работа по углублению и закреплению представлений, полученных на экскурсии, осуществляется в повседневной жизни: в изобразительной деятельности, конструировании, рассказах, труде детей. В заключение проводится итоговая беседа. Сложность экскурсии как формы организации обучения делает ее доступной только в средней и старшей группах.

Во второй младшей группе экскурсии проводятся внутри дошкольного учреждения, участка, а начиная со средней группы - за пределами детского сада.

Содержание экскурсий определено программой, по которой работает дошкольное учреждение.

Немаловажную роль играет также непосредственное окружение дошкольного учреждения, а именно: наличие достопримечательностей, культурных объектов (библиотека, театр, концертный зал, музей и др.), природных ландшафтов (парк, сквер, река, канал и др.), производственных заведений (ателье, мастерские) и др.

Воспитатель должен обеспечить непосредственное знакомство детей с наиболее яркими и интересными объектами растительного и животного мира, с сезонными изменениями в природе, с видами сельскохозяйственного и другого труда, характерными для той местности, где находится детский сад.

Учет краеведческого принципа и принципа сезонности при разработке плана и содержания экскурсий обеспечивает наглядность и повторность восприятия учебного материала, постепенное усложнение знаний в соответствии с особенностями детского мышления, создает благоприятные условия для развития познавательных интересов.

В каждом дошкольном учреждении определяют объекты природы, труда, общественные и культурные заведения, ознакомление с которыми целесообразно осуществлять на экскурсиях. Описание маршрутов экскурсий находится в методическом кабинете дошкольного учреждения.

При планировании системы экскурсий нужно иметь в виду следующее:

- экскурсия должна обеспечить первоначальное яркое целостное восприятие предметов и явлений, что диктуется особой ролью эмоционального фактора в пробуждении и развитии у детей любознательности, познавательных интересов;

- для расширения, углубления, обобщения представлений детей о знакомом объекте или явлении проводятся повторные экскурсии. Повторные экскурсии раскрывают перед ребенком изменения, новые качества и свойства в том объекте, явлении, который он наблюдал на предыдущей экскурсии. Целесообразно намечать повторные экскурсии на тот период, когда в наблюдаемом объекте, явлении происходят заметные и качественные сдвиги;

- постепенное усложнение программного материала должно происходить в двух направлениях: за счет расширения круга наблюдаемых явлений и за счет последовательного углубления и обобщения знаний об одних и тех же явлениях;

- на каждой экскурсии образовательные и воспитательные задачи следует решать в единстве, поэтому нужно планировать объем знаний и умений; продумывать, какие чувства, отношения, нравственные качества, эстетические переживания будут активизированы.

Экскурсия имеет определенные структурные части, неразрывно связанные между собой: подготовительный этап, ход экскурсии, последующая послеэкскурсионная работа.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В подготовительный этап входят подготовка педагога и подготовка детей. Педагог (при календарном планировании образовательной работы) намечает тему экскурсии, определяет ее программное содержание, сроки проведения. Накануне педагог осматривает место, куда планируется повести детей, знакомится с состоянием объектов, уточняет объем знаний для усвоения, формулирует примерные вопросы, продумывает содержание пояснений, подбирает фрагменты из стихотворений, пословицы и поговорки.

Решаются и организационные вопросы: каким маршрутом вести детей, где их разместить для наблюдения, отдыха, игр. Подготовка детей к предстоящей экскурсии необходима в силу того, что их учебная деятельность будет протекать в особых условиях, при наличии разных отвлекающих факторов. Ее результаты во многом зависят от психологической установки, которая создается у детей на подготовительном этапе экскурсии. Для этого используются такие педагогические приемы и средства:

- актуализация опыта детей (перед экскурсией в музей педагог интересуется, кто из детей бывал в музее, что видел, что понравилось);

- использование произведений искусства (художественная литература, репродукции картин, музыка, песни) с целью воздействия на эмоциональную сферу ребенка, так как это, в свою очередь, обостряет наблюдательность, восприятие.

В ходе самой экскурсии используются различные методы обучения, но ведущим является наблюдение.

Сначала детям предоставляется возможность познакомиться с объектом в целом. Непосредственное восприятие можно усилить художественным словом: сам педагог или кто-то из детей читает стихотворение (отрывок). От целостного восприятия объекта (явления) педагог ведет детей к его анализу, что дает основу для углубленного познания. При этом используются вопросы разных типов:

- нацеливающие внимание, требующие констатации фактов (как называется, какие части, какими обладает качествами, особенностями);

- активизирующие мышление, требующие сравнения, сопоставления, различения, обобщения (для установления связей, отношений);

- стимулирующие деятельность воображения, побуждающие к творческому мышлению, к выводам, суждениям.

Пояснения на экскурсии должны касаться того, что дети непосредственно воспринимают, и быть краткими, точными.

На некоторых экскурсиях основным методом обучения становится беседа, например, с представителем профессии, с которой знакомят детей (работник почты, повар, продавец, библиотекарь, агроном, экскурсовод и др.)- Педагог заранее готовит такую беседу.

В процессе экскурсии важно поддерживать мыслительную активность детей. С этой целью используются приемы, стимулирующие познавательный поиск: детям предлагают задать вопросы о том, что они воспринимают, что их заинтересовало, что кажется непонятным; вспомнить соответствующее стихотворение, пословицу, народную примету, загадку.

В конце экскурсии подводится итог: что узнали, увидели. Можно предложить нескольким детям рассказать о том, что им понравилось, что было особенно интересно.

Послеэкскурсионная работа направлена на расширение, уточнение, систематизацию знаний, на упрочение чувств, отношении, зародившихся на экскурсии. Для этого используются такие приемы:

- оформление материалов, принесенных с экскурсии. Эго могут быть шишки, желуди, камни и др.;

- обращение к художественным произведениям (книга, музыка, песни, репродукции, предметы декоративно-прикладного искусства), с помощью которых усиливаются впечатления от экскурсии, а дети побуждаются к сравнению предлагаемого с тем, что непосредственно воспринимали;

- организация игр (режиссерских, дидактических, сюжетно-ролевых и т. п.);

- обобщающие беседы, которые проводятся по завершении блока образовательной работы по определенной тематике.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Экскурсия в детском саду - это увлекательное мероприятия, которое с радостью воспринимается детьми. Это уникальная возможность познакомить детей с искусством, профессиями, окружающим миром в другой обстановке, получить новые захватывающие впечатления.

В учебном пособии С.А. Козловой экскурсия представляет собой особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир во всем его многообразии, развитии, наблюдают взаимную связь явлений.

В педагогической энциклопедии под редакцией И.А. Каирова, экскурсия - это форма и метод учебно-воспитательной работы, позволяющие организовывать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных, обычных условиях (природа, исторические места, предприятия и т.д.) или в музеях, и на выставках и др.

Экскурсия - это форма организации процесса обучения, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и т.д.

Экскурсия - одна из форм организации образовательной деятельности в детском саду. Основное значение экскурсии в том, что она обеспечивает формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни.

Экскурсии представляют собой особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых .

Сущность экскурсии можно определить следующим образом: экскурсия - сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче.

Экскурсия - это не простое времяпрепровождение, это интеллектуальная деятельность в свободное и непосредственно организованное образовательное время, требующая определенной затраты физических и духовных сил. Благодаря своей наглядности, доходчивости, эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи знаний детям, способствует прочному усвоению приводимых фактов, оказывает сильное воздействие на формирование духовного облика ребенка .

При рассмотрении сущности экскурсии необходимо иметь в виду обусловленность экскурсионного процесса объективными требованиями. Каждая экскурсия представляет особый процесс деятельности, суть которого обусловлена конкретными закономерностями (тематичность, целеустремленность, наглядность, эмоциональность, активность и др.).

Поход с детьми дошкольного возраста в ближайшее окружение - это интересное и полезное педагогическое мероприятие, в котором, наряду с образовательными, одновременно решаются оздоровительные, познавательные, нравственные и эстетические задачи [18, с. 196].

Экскурсии классифицируются по разным основаниям.

1. По содержанию. По содержанию экскурсии делятся на обзорные и тематические.

Тематические экскурсии, в свою очередь, разделяют на следующие группы:

- исторические, в которых освещается конкретный период истории края;

- военно-исторические, т.е. экскурсии по памятным местам военных событий и в военно-исторические и мемориальные музеи;

- производственные, которые раскрывают историю предприятия, показывают его достижения, производственный процесс;

- природоведческие - по экологической тематике, к уникальным памятникам природы, в отделы природы краеведческого музея;

- искусствоведческие экскурсии рассказывают о творчестве композиторов, художников. Это экскурсии в картинные галереи, выставочные залы;

- архитектурно-градостроительные - с показом памятников архитектуры, знакомящие с планировкой и застройкой города .

Главным при подготовке и проведении экскурсии является образовательный и возрастной уровень ее участников. Важно, чтобы сведения, сообщаемые экскурсоводом или воспитателем, не были общеизвестными, иначе к ним быстро пропадет интерес. Но и нельзя, чтобы они были слишком оторваны от знаний детей. Новые сведения должны ложиться на почву знаний, сформированную предыдущим жизненным опытом детей.

2. По составу участников экскурсии подразделяются следующим образом:

- для взрослых граждан (сборных групп всевозможных организаций, студентов, профессиональных групп и др.);

- для детей различных возрастов (дошкольников, младших школьников, школьников среднего и старшего возрастов);

- для местных жителей;

Классификация экскурсий по составу участников является основой учета особенностей экскурсионной группы при проведении экскурсии. В зависимости от состава участников маршрут экскурсии, выбор объектов показа, содержание рассказа, эмоциональную окраску всей экскурсии или отдельных ее частей вносятся определенные изменения.

Применительно к дошкольному возрасту, в учебном пособии С.А. Козловой данный критерий уточняется следующим: перед проведением мероприятия воспитателю следует продумать, сколько детей целесообразно вовлечь в конкретную экскурсию. Причем, чем моложе воспитанники, тем более малочисленным должен быть коллектив.

3. По месту проведения экскурсии подразделяются на:

- городские (обзорные и тематические);

- загородные (автобусные и пешеходные);

- заочные (виртуальные, с использованием видеосюжетов) экскурсии.

Музейные экскурсии представляют собой самую распространенную группу экскурсий. Музей приобщает ребенка к миру общечеловеческих ценностей, к истории, формирует художественный вкус. Ведение ребенка в мир искусства, формирование у него художественной культуры в условиях социокультурной среды музеев, понимания языка искусства - эти и другие задачи должны решать воспитатели детских садов.

4. По способу передвижения экскурсии подразделяются на пешеходные, транспортные и комбинированные.

Пешеходный вариант позволяет дошкольникам более глубоко исследовать объекты, ощутить себя полноценными участниками событий. Длина пешеходных экскурсий составляет обычно 2 - 6 км. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах: 40 - 50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды .

5. По форме проведения экскурсии подразделяются следующим образом:

- обычные экскурсии (обзорные и тематические);

Важная роль учебных экскурсий состоит в том, что с их помощью осуществляется краеведческий принцип обучения, т.е. использование местного географического материала при изучении различных тем в ознакомлении с окружающим .

Экскурсии - прогулки чаще всего представляют собой природоведческие экскурсии с отдыхом на природе, например, по территории детского сада, близлежащих скверов и парков. В этом виде экскурсий самостоятельное общение детей с объектами показа занимает больше времени, чем в каких-либо других .

Помимо представленной классификации, можно выделить экскурсии по характеру решаемых педагогических задач:

- природоведческая экскурсия нацелена на то, чтобы познакомить дошкольников с миром природы, накопить у них представления о различных ее объектах. Такие мероприятия обычно ставят перед детьми конкретные задачи. Достоинство природоведческой экскурсии в том, что она знакомит дошкольников с объектами природы в их естественной обстановке. Такие прогулки развивают стремление познавать окружающий мир, воспитывают у ребят эстетические чувства, умение видеть и беречь красоту природы.

- социально-бытовые экскурсии - это прогулки в поле в период вспахивания, сева, уборки урожая, посещения луга во время уборки сена или выпаса скота, сельскохозяйственной фермы, оранжереи, теплицы, зоопарка (где человек ухаживает за животными). Посещение таких объектов демонстрирует дошкольникам, как человек может влиять на природу, выращивает самые разные растения и животных, использует машины, ответственно относится к своей работе;

- экологические экскурсии направлены на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы;

- экскурсии эстетического характера помогают ребенку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приемы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий.

Вне зависимости от вида экскурсии, при ее организации и проведении необходимо помнить, что большое количество даже интересной информации приводит к ослаблению внимания, к проявлению так называемых кризисов внимания .

Таким образом, на сегодняшний день, существует много подходов к исследованию экскурсии как формы обучения дошкольников. Для детей экскурсия - это путешествие. Оно создает своеобразный мир ощущений, эмоциональный подъем и хорошее настроение. Экскурсия представляет собой наглядный процесс познания человеком окружающего мира, построенный на заранее подобранных объектах, находящихся в естественных условиях или расположенных в помещениях предприятий, лабораторий, научно-исследовательских институтов и т. д.

Экскурсии является активной формой включения дошкольников во все виды деятельности и в первую очередь в познавательную. Они осуществляют связь между обучением и жизнью активизируют все виды деятельности дошкольников. Это деятельность, которая приближает детей особенно близко к природным и культурным объектам, что позволяет ознакомить детей с ними в естественной обстановке. Ее важность в том, что она помогает узнавать мир, показывает его многообразие и постоянное развитие.

Здравствуйте! Хочу поделиться с Вами и другими воспитателями свои опытом работы по экскурсии. Представляю презентацию по теме "Экскурсия. как эффективная форма обучения дошкольников" и доклад к этой презентации.

Оценить 976 0

1. Экскурсия, как эффективная форма обучения дошкольников.

2. Что же такое – экскурсия? Это важная форма организации обучения в детском саду. Экскурсии представляют собой особый вид совместной деятельности, который даёт возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых.

3. Основное значений экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающем мире. Во время экскурсий дошкольники познают мир во всём его многообразии, развитии, наблюдают взаимосвязь явлений. Благодаря своей наглядности, доходчивости, эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи знаний детям, а так же в это время ребёнок сам познаёт мир, учится делать выводы и умозаключения, т.е. старается самостоятельно добыть знания, узнать что-то новое, что сейчас и приветствуется по ФГОС.

4. Немного из истории. Экскурсии возникли в конце 18 – начале 19 веков, как форма обучения, способствующая развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников. Они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России. Ещё в 18 веке французский философ Жан-Жак Руссо высказал мысль о том, что экскурсии развивают у детей творческую наблюдательность и самостоятельность в исследовании окружающего мира. На экскурсии более чётко прослеживается связь явлений между собой. Дошкольники, подметив эту связь, усваивают её намного прочнее, чем если бы слышали о ней только от взрослых. На экскурсии используется основной метод – наблюдение. По мнению психологов ещё прошлого века, наблюдение – это сложная деятельность, основу которой составляет сознательное целеноправленное восприятие. Наблюдение формируется на протяжении всей жизни человека и включает в себя полноту восприятия частей, свойств; тонкость анализа, планомерность.

5. По одной и той же теме можно использовать разные виды экскурсий:

- ознакомительные ( ознакомление с новым материалом по данной теме);

- уточняющие ( идёт подтверждение каких-то фактов, новой информации);

- закрепляющие (закрепление нового материала).

6. Экскурсия так же как и любое занятие имеет свою структуру:

- вводная часть – ставим перед детьми значимую и интересную цель;

- основная часть – поход к месту экскурсии, наблюдение за объектом, деятельностью,

- заключительная часть – подведение итогов, формулировка выводов, закрепление

7. Чтобы эффективность экскурсии была на высоком уровне, она должна:

- иметь цель, понятную ребёнку;

- создавать условия для активной деятельности ребёнка (видеть, слышать, принимать

- проходить на высоком эмоциональном фоне.

8. По своему содержанию я разбила экскурсии на группы:

Исторические – освещается история родного края.

Военно-исторические – по памятным местам военных событий, к мемориалам памяти,

в военно-исторические музеи.

Производственные и социокультурные – раскрывают производственный процесс

Предприятия, работу того или иного культурного учреждения и объектов по обслуживанию населения.

Природоведческие– по экологической тематике, наблюдение изменений в жизни живой и неживой природы, животных в разное время года.

Искусствоведческие – раскрывают наиболее полно творчество композиторов, художников, народных умельцев, показывают красоту их произведений.

По ОБЖ – активизируют знания детей по ПДД, по пожарной безопасности, по безопасному поведению на улице.

10. Социокультурные – познакомились с работой и деятельностью таких культурных учреждений города как бассейн, музыкальная школа, детская библиотека, художественная школа, а так же с работой ближайших магазинов.

11. Природоведческие – экскурсии в парк в разное время года, в музей животных, где познакомились с экзотическими животными, в музей природы по Байкалу, на конный двор.

12. Искусствоведческие – это экскурсии в краеведческий музей на выставки усольских умельцев, художников, фотографов, в музыкальную школу, где ближе познакомились с творчеством П.И.Чайковского .

13. По ОБЖ – целевые прогулки по правилам дорожного движения, экскурсия в школу на выставку поделок по ПДД , прогулки с целью закрепления безопасного поведения на улице.

14. В заключении хочется сказать, что хотя и экскурсия – это одна из трудоёмких и сложных форм обучения и воспитания, но у неё существуют свои преимущества, которые заключаются в том, что она позволяет в естественной обстановке познакомить детей с различными объектами, явлениями, способствует развитию наблюдательности. Велика роль экскурсий и в эстетическом воспитании детей. Красота природы, картин вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.

Экскурсия – важная форма организации обучения в детском саду. Экскурсии представляют собой особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир во всем его многообразии, развитии, наблюдают взаимную связь явлений.

Экскурсия как форма обучения дошкольников.

Все разнообразие экскурсий подразделяется по следующим признакам:
• По содержанию;
• По составу участников;
• По месту проведения;
• По способу передвижения;
• По форме проведения.
В этом организованном процессе познания окружающего мира огромную роль играет эмоциональная сторона, которая является необходимым компонентом каждой экскурсии. Экскурсоводу (в нашем случае воспитатель) важно добиться от детей сопереживания, а не только наблюдения и слушания. Увиденное и услышанное должно вызывать у детей ответные чувства: восхищения, возмущения, радости от услышанного и др.
По содержанию экскурсии делятся на обзорные и тематические. Тематические экскурсии разделяют на следующие группы:
• Исторические, в которых освещается конкретный период истории края;
• Военно-исторические, т.е. экскурсии по памятным местам военных событий и в военно-исторические и мемориальные музеи;
• Производственные, которые раскрывают историю предприятия, показывают его достижения, производственный процесс;
• Природоведческие - по экологической тематике, к уникальным памятникам природы, в отделы природы краеведческого музея;
• Искусствоведческие экскурсии рассказывают о творчестве композиторов, художников. Это экскурсии в картинные галереи, выставочные залы;
• Литературные;
• Архитектурно-градостроительные - с показом памятников архитектуры, знакомящие с планировкой и застройкой города.
Главным при подготовке и проведении экскурсии является образовательный и возрастной уровень ее участников. Важно, чтобы сведения, сообщаемые экскурсоводом, не были общеизвестными, иначе к ним быстро пропадет интерес. Но и нельзя, чтобы они были слишком оторваны от знаний детей. Новые сведения должны ложиться на почву знаний, сформированную предыдущим жизненным опытом детей.
По месту проведения экскурсии подразделяются на
• Городские (обзорные и тематические);
• Заочные (видеосюжеты);
• Загородные (автобусные и пешеходные);
• Музейные.
Музейные экскурсии представляют собой самую распространенную группу экскурсий. Музей приобщает ребенка к миру общечеловеческих ценностей, к истории, формирует художественный вкус. Ведение ребенка в мир искусства, формирование у него художественной культуры в условиях социокультурной среды музеев, понимания языка искусства – эти и другие задачи должны решать воспитатели детских садов. Музейная педагогика позволяет приобщить дошкольников к эстетике народного быта. Создание в детских садах мини-музеев позволяет воспитывать у детей чувство любви к своей Родине, формировать бережное отношение к истории своей страны и ее наследию, развивать чувство гордости за свой народ, за его силу духа.
Расширение кругозора детей – одна из сложных задач, стоящих перед педагогами. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, воображение, фантазию, развивает творческое отношение к миру. Сделать мир музейных экспонатов понятным и значимым для ребенка помогает тесное сотрудничество педагогов ДОУ и музейных работников.
По способу передвижения экскурсии подразделяются на пешеходные, транспортные и комбинированные. Пешеходные экскурсии дают возможность ее участникам глубже изучить, исследовать объекты, почувствовать себя участниками событий, о которых рассказывает экскурсовод. Длина пешеходных экскурсий составляет обычно 2 – 6 км. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах – 40 – 50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.
По форме проведения экскурсии подразделяются следующим образом:
• Обычные экскурсии (обзорные и тематические);
• Учебные;
• Экскурсии – прогулки
Важная роль учебных экскурсий состоит в том, что с их помощью осуществляется краеведческий принцип обучения, т.е. использование местного географического материала при изучении различных тем в ознакомлении с окружающим.
Экскурсии – прогулки чаще всего представляют собой природоведческие экскурсии с отдыхом на природе, например, по территории детского сада, близлежащих скверов и парков. В этом виде экскурсий самостоятельное общение детей с объектами показа занимает больше времени, чем в каких-либо других.
При организации и проведении экскурсии необходимо помнить, большое количество даже интересной информации приводит к ослаблению внимания, к проявлению так называемых кризисов внимания.

Читайте также: