Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе система заданий под редакцией ковалевой логиновой

Обновлено: 06.07.2024

Фундаментальное ядро содержания общего образования — базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
Его основное назначение в системе нормативного сопровождения стандартов — определить:
1) систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
2) состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебных действий, адекватных требованиям стандарта к результатам образования.

Концепция определяет характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, систему базовых национальных ценностей, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

В пособии описываются планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам начальной школы; планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ – программы формирования универсальных учебных действий и программы по работе с информацией; даются примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов.

В книге представлена система заданий по математике и русскому языку, ориентированная в основном не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий. В пособии предлагаются комплексные итоговые работы, в основе которых лежат различные ситуации из реальной жизни.

Пособие написано с учетом Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. В книге излагаются теоретические положения концепции развития универсальных учебных действий; раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов; даны рекомендации по развитию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий; представлены основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Работа с материалами дисков упрощена благодаря наличию:

· навигатора, позволяющего искать нужное пособие и просматривать его;

· возможности осуществлять контекстный поиск, масштабирование документа, выбор вида просмотра (отдельные страницы / последовательные / несколько страниц), быстрого перехода к выбранной странице, перехода по оглавлению;

· возможности печати полностью или части электронных изданий в нужных пользователю количествах. Диски предназначены для руководителей образовательных учреждений, педагогов начальной и основной школы.

Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Сборник пособий (1 CD )

Пособия, представленные на диске, включают в себя итоговые комплексные работы для учащихся 1-4 классов и методические рекомендации для учителя по их проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов.

Итоговая комплексная работа – это система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту.

Особенностью электронного издания является наличие компьютерной программы для ввода и обработки результатов выполнения учащимися итоговой комплексной работы для 4 класса.

Система оценки. Сборник пособий (1 CD )

· - Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. и др. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Ковалевой Г. С., Логиновой О. Б.

- Демидова М. Ю., Иванов С. В., Карабанова О. А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч. Ч. 1. / Под ред. Ковалевой Г. С., Логиновой О. Б.

· Демидова М. Ю., Иванов С. В., Карабанова О. А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х ч. Ч. 2. / Под ред. Ковалёвой Г. С., Логиновой О. Б.

В пособиях представлены планируемые результаты освоения обучающимися учебных программ по всем предметам начальной школы и систему заданий к каждому. Задачи ориентированы на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а так же универсальных учебных действий. В сборнике предлагаются демонстрационные варианты итоговых работ по предметам.

Внеурочная деятельность. Сборник пособий (1 CD )

Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта.

Вложение	Размер
sistema_zadaniy_po_otsenke_dostizheniy_planiruemyh_rezultatov.rar	853.45 КБ

Предварительный просмотр:

Городское методическое объединение учителей начальных классов

Система заданий по оценке достижений планируемых результатов

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности.

Вместо воспроизведения знаний мы теперь оцениваем разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Стандарт гарантирует возможность для достижения каждым учащимся планируемых результатов образования при выполнении условий организации учебного процесса, указанных в стандарте.

Введены следующие два уровня достижения планируемых результатов: базовый (или опорный) и повышенный (или функциональный).

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения). Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

Содержание выполненных заданий базового и повышенного уровня позволяет установить возможности ученика и перспективы его развития.

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов. Примеры заданий приводятся ко всем основным разделам примерной программы по данному учебному предмету.

Рассмотрим несколько заданий из данных пособий.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка
фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Задание базового уровня

В каком ряду все слова начинаются с согласного звука? Обведи номер ответа:

1) часы, филин, искра, льдины;

2) яма, ветер, цифра, йогурт;

3)химия, щенок, экран, бублик;

4) мячик, эскимо, живот, яхта.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня .

Выпиши из текста все слова, начинающиеся с гласного звука.

Утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево – еду себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку оставила. Но главную еду белка еще с осени в кладовочке запасла - в дупле старого дерева.

Критерий достижения планируемого результата: записано не менее четырех нужных слов, ненужные слова не записаны.

Задание базового уровня.

Найди слово, которое не изменяется. Обведи номер ответа:

1) окно 2) небо 3) пальто 4) зеркало

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Запиши в нужный столбик таблицы слова.

Слова: метро, дно, кино, пальто, пианино, чучело, добро, золото.

Критерий достижения планируемого результата: все слова записаны в нужный столбик, при этом допускается, что одно из слов никуда не вписано.

Задание базового уровня.

Подчеркни слова, для понимания точного значения которых тебе нужно обратиться к словарю.

Кто хочет увидеть единым взором, в один окоем, нашу Россию – не пропустите возможность посмотреть на колокольню в Калязине.

Рядом с лиственницей уходят лиственные в опад , почти как гибнут.

Отметить v предложение, в котором есть глагол настоящего времени, ед.числа, 3-го лица.

1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу

2) Скоро появится на деревьях молодая листва

3) Сердце замирает от чудесных звуков песни

4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Перед уроком Катя и Даша увидели на доске запись: едете – едите .

Катя сказала, что это учительница записала одно и то же слово, а на уроке попросит определить, как писать правильно. Даша сказала, что учительница записала два разных слова, а на уроке попросит придумать предложение с каждым из них.

Запиши, какая из девочек права, и выполни то задание, которое она предлагала.

Ответ: права _____. Выполнение задания: права Даша; записаны предложения: Ребята, вы едете сегодня в музей? Что это вы едите?

В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов, Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась.

- Привет, Нина Михайловна!

- Как прошли каникулы?

- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивленный город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

Умение: распознавать последовательность чисел, составленную по определенному правилу.

Задание базового уровня

Задание повышенного уровня

Выбери правило, с помощью которого составлено каждое последующее число последовательности:

Отметь правильный ответ ☑ .

Умножить предыдущее число на 3 и из результата вычесть 4.

Умножить предыдущее число на 2 и к результату прибавить 4.

Разделить предыдущее число на 2 и результат умножить на 5.

Разделить предыдущее число на 4 и результат умножить на 10.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе установленного или заданного правила.

Задание базового уровня

Запиши следующее число последовательности:

27, 36, 45, 54, ____ .

Задание повышенного уровня

Ваня выкладывает из кругов фигуру.

Если он продолжит выкладывать круги в той же последовательности, то сколько кругов он положит в пятом ряду?

Сколько кругов он положит в десятом ряду? ____

Задание базового уровня

Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболеетова и др. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 120 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 97885509902523662.

В пособии описываются планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам начальной школы, планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ — программы формирования универсальных учебных действий и программы по работе с информацией; даются примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов.

Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ.
Программа формирования универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты).
Чтение: работа с информацией.
Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам.
Русский язык.
Литературное чтение.
Иностранный язык (английский).
Математика.
Окружающий мир.
Музыка.
Изобразительное искусство.
Технология.
Физическая культура.

Главная Списки литературы Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009..

Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009..

Основные предметы:

Типы работ:

Книга использовалась в работах:

Психолого-педагогические основы личностно-ориентированного образования в начальной школе.. Дипломная работа
Психологические причины трудностей обучения младших школьников иностранному языку. Дипломная работа
Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе обучения русскому языку. Дипломная работа
Формирование у младших школьников умения планировать учебные действия через организацию самостоятельной работы на уроке.. Дипломная работа

Не получается найти нужный источник? Попробуйте нашу услугу по подбору и оформлению источников литературы.

Читайте также: