Образовательная система диалог начальная школа

Обновлено: 05.07.2024

Данный УМК создает условия для мотивации ученика к учению, так как учитывает возрастные особенности детей, современные подходы к созданию мотивации через адекватно подобранные проблемные ситуации на уроках, подбор нестандартных продуктивных заданий, вызывающих активизацию интеллектуальной сферы деятельности учащихся, интересное для детей оформление и конструкцию учебных пособий.

Все учебные технологии, на которых базируется данный УМК, требуют совместной работы учителя с классом и учащихся друг с другом.

Многие тексты упражнений носят духовно-нравственный смысл

Так, например, материалы и задания по литературному чтению отражают интересы и потребности современного ребенка через подбор текстов художественных произведений, прежде всего отечественной классики и современной детской литературы, через многообразие тематики, жанровое многообразие. Включены произведения о самих детях и их сверстниках, о семье (заботе и любви к близким, взаимопонимании и взаимопомощи, совместном труде и творчестве), о друзьях и дружбе, о животных и природе, путешествиях и познании мира и самого себя и т.д. Содержание учебников предоставляет детям возможность выбора собственных читательских предпочтений и ориентированы в том числе на этот выбор.

Все учебники комплекса сконструированы таким образом, что уроки, связанные с приобретением нового знания или умения, основаны на диалоге педагога с классом.

В УМК предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического характера.

Так, например, читательские умения, приобретённые в курсе литературного чтения, эффективно используется в параллельных содержательных курсах УМК (математики, окружающего мира), а также в проектной деятельности

Все предметные УМК, составляющие комплекс основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися.

технологии формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);

технологии оценивания учебных успехов;

Каждый учебник данного УМК написан лично для каждого ребенка и обращен к нему.
Предполагается работа ребенка над учебными заданиями в личной траектории развития, выбор заданий для домашней работы, система работы над ними ориентирована индивидуальность ребенка. Этот подход, который характеризует всех авторов данного УМК, основывается на общем для УМК принципе диалогизации и вариативности обучения.

Система перекрестных взаимных ссылок между учебниками, включение словарей разного назначения во все учебники создают условия для их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами

Вложение	Размер
pedagogicheskaya_effektivnost_umk_dialog.doc	60 КБ

Предварительный просмотр:

Многие тексты упражнений носят духовно-нравственный смысл

технологии формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);

технологии оценивания учебных успехов;

Авторы: О.А Ивашова, Н.С. Подходова

На мой взгляд, у учебника математики есть ряд недостатков: Изучение первого десятка заканчивается на 10-й неделе, этого времени явно мало, чтобы хорошо изучить первый десяток, тем более что наблюдается отрыв изучения числа от написания соответствующей цифры. Знакомство с числом 1 на 3-ей неделе, а учимся писать цифру 1 – на 6-й неделе. Начинаем изучать второй десяток, а учимся писать цифры 5, 2, 8 . Целесообразно, на мой взгляд, учить детей писать цифру на уроке знакомства с числом. Таким образом запоминание идёт гораздо быстрее. Ученик пишет цифру и проговаривает её. Цифру 8 учимся писать во II четверти! Очень мало практического материала на отработку навыков счёта. Мало времени отводится на изучение состава числа. После изучения состава числа даётся приём счёта по палочкам, по линейке. Для чего? На 12 неделе – счёт по палочкам!

Несколько мелких недочётов:

с. 24, № 2 – предполагается знакомство с латинскими буквами?

С. 62, работа с рисунком. Составить по рисункам рассказы к примерам. (Невозможно по каким –либо признакам сгруппировать рисунки);

С. 138,№ 2, Вопрос. О количестве каких грибов рассказывает каждый отрезок? (На картинке отрезки и ёлочные игрушки в коробках!)

С.148, № 3 Сделай к сказке рисунок или подделку . Ошибка в слове поделка!

Недельный принцип расположения тем может помочь педагогу при составлении календарно-тематического планирования на год и проведении корректировки планирования в течение учебного года. Уроки достаточно насыщены интересным материалом, виды работ разнообразны, материалы упражнений нацелены на расширение кругозора учащихся. Прививается интерес к другим этносам, другим культурам, формируется уважение к другим народам и в соответствии с этим культуросообразное поведение. Учащиеся приобретают опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.

Авторы: Л.В.Савельева, Е.А.Гогун, Г.С. Щеголева.

С.68, упр. 111. Даны слова МАЛИНА, ЯГОДА и их звуковые схемы, которые не соответствуют данным словам.

Малина – 6 звуков, а в схеме 5значков; ягода – 6 звуков, в схеме 5 значков.

С.56 Алфавит. В названии букв допущены ошибки

ЭР (написано РЭ), ТЭ (написано ЕЭ) .

Удачно сформулированы темы уроков (в виде вопросов), что позволяет детям понять, над чем они будут работать на уроке и на какой главный вопрос найдут ответ к концу урока. Занимательные домашние задания будят интерес ребёнка к обучению, что создаёт положительную мотивацию, позволяет получить опыт творчества.

Навигационная система учебника понятна детям. Однако, целесообразно было бы условное обозначение ( * ) - словарное слово или узнай значение слова в словаре , развести. Например, для словарных слов придумать другой значок, т.к. ребёнку трудно будет сориентироваться, в каком словаре искать слово и в каком направлении с ним работать.

Авторы: Е.П. Суворова, Е.А. Купирова

Научный материал излагается с учетом принципов сезонности; краеведческой, экологической и практической направленностей. Поэтому здесь имеются задания не только для наблюдений и опытов, но и для практических, творческих работ.

Учебник имеет продуманную навигационную систему: рубрикация, оглавление (к сожалению, без указания страниц), условные обозначения (значки) понятные детям и родителям

В учебнике множество текстов для продуктивного чтения.

Особое преимущество данного учебника, по сравнению с уже существующими, - это знакомство с архитектурой и экспонатами музеев (картины, скульптуры, изделия древности и т.д.) Работа с этим материалом формирует у школьников умение эмоционально воспринимать окружающую действительность, оценивать свои впечатления, давать им характеристику.

В учебнике много иллюстраций, которые помогают активизировать мыслительную деятельность школьников, развивают чувство прекрасного. Фотографии передают документальность объекта без искажений — именно в этом их ценность. Не все предметы и явления природы ученик может увидеть лично, не всегда в школе есть необходимые наглядные средства. В этом случае создать правильное представление об изучаемых объектах помогут фотографии.

Рисунки отдельных предметов природы (например, грибов), пейзажей (осень, зима), помогают формированию правильных и четких представлений. На этих учебных рисунках подчеркнуты те признаки объектов, которые необходимо усвоить детям.

Организация учебника способствует использованию разнообразных форм учебной деятельности. Так, например, работая с учебником окружающего мира в проблемно-диалогической технологии, учитель может использовать задания учебника.

Очень хорошо, что в учебнике есть толковый словарик, который помогает учащимся самостоятельно узнать значение непонятных слов.

Авторы: М.П. Воюшина, С.И. Петрова, Н.Н. Чистякова, Е.В. Лебедева

Учебник по литературному чтению отражает интересы и потребности современного ребенка через подбор текстов художественных произведений, прежде всего отечественной классики и современной детской литературы, через многообразие тематики, жанровое многообразие, включение произведений о самих детях и их сверстниках, о семье (заботе и любви к близким, взаимопонимании и взаимопомощи, совместном труде и творчестве), о друзьях и дружбе, о животных и природе, путешествиях и познании мира и самого себя и т.д. Содержание учебников предоставляет детям возможность выбора собственных читательских предпочтений и ориентированы в том числе на этот выбор.

Учебник имеет продуманную навигационную систему: рубрикация, оглавление (к сожалению, без указания страниц), условные обозначения (значки) понятные детям и родителям.

Очень хорошо, что в учебнике есть терминологический словарик, который помогает учащимся самостоятельно узнать значение непонятных слов.

Цель комплекса – сделать интересным процесс обучения.

Задачи

развитие умения вести диалог, формирование чувства толерантности, обогащение жизненного опыта учеников;
овладение УУД, развитие всех видов учебной деятельности ребенка;
развитие устной и письменной речи;
развитие воображения, интеллекта, мышления, эмоций, памяти, восприятия;
овладение предметными и метапредметными умениями; усвоение системы метапредметных понятий, системы знаний.

Принципы построения программы

диалогизация обучения – диалог между участниками образовательного процесса для поиска верного решения, получения знаний.
вариативность – ученик может сам определить домашнее задание, самостоятельно решает, принимать или нет участие в работе над проектом, выбирает вид и количество заданий;
преемственность и перспективность предполагает учет уровня развития каждого из учеников;
доступность – отбор методов обучения соответственно возрасту школьника;
сотрудничество педагогов, учеников, родителей (то есть всех участников процесса образования) означает, что родители, наравне с педагогами и учениками, включены в образовательный процесс.

В процессе обучения по УМК программы обязательно учитываются возрастные особенности учащихся. Педагоги стажисты говорят о том, что в учебниках сохранены лучшие традиции отечественного образования, смешанные с инновационным материалом, помогающим организовать учебную деятельность. Стандартные задания смешаны с нетрадиционными, что создает дополнительную мотивацию к учебе. Большое количество текстов имеют духовно-нравственное содержание. Каждый из учебников создает целостную картину мира.

Отзывы о программе учителей и родителей

Подготовка дошкольников к программе

- Русский язык (обучение грамоте). Азбука (1 класс). Авторы: Чистякова Н.Н., Закревская Е.А., Воюшина М.П.
- Русский язык. Авторы: Савельева Л.В., Гогун Е.А., Щеголева Г.С.
- Литературное чтение. Авторы: Воюшина М.П., Петрова С.И., Чистякова Н.Н., Лебедева Е.В.
- Литературное чтение. Литература народов России (дополнительный модуль). Авторы: Найденова Е.А., Хайруллин Р.З., Чумакова Е.А. и др.
- Математика. Авторы: Ивашова О.А., Подходова Н.С., Туркина В.М., Останина Е.Е.
- Окружающий мир. Авторы: Суворова Е.П., Купирова Е.А., Преображенский В.А.
- Изобразительное искусство. Автор: Аранова С.В.
- Музыка. Авторы: Афанасьева А.Б., Шекалов В.А., Камынина О.Е.
- Технология. Автор: Мисюкевич А.Н.
- Физическая культура. Авторы: Пономарев Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н., Пащенко Р.В.

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

На мой взгляд, важнейшая проблема в нашем обществе - непонимание друг друга и неумение договориться. На материале учебников легко можно научиться взаимопониманию: здесь главными героями являются ученик и его родители, они вместе учатся по-настоящему радоваться жизни, выполняя интересные задания. В УМК содержится много интересной информации, которая точно пригодится в будущем, и реализован основной принцип ФГОС: дети учатся учиться, используя системно-деятельностный подход. Спасибо создателям нового УМК - за Ваш труд и наш шанс дать детям качественное образование по современным учебникам.

Современный младший школьник - это не мотивированный на обучение ребенок, зацикленный на своих гаджетах. Ему не хватает простого человеческого общения, умения выражать свои мысли, умения выслушать собеседника, умения толерантно относиться к окружающим.
Получив безграничный доступ к информации через интернет, младший школьник теряет уважение к знаниям старших, теряется сам в изобилии разных и не всегда полезных данных.
Я считаю, авторы УМК "Школа диалога" увидели проблему именно в потребности к общению у современного ребенка. Диалогизация, междисциплинарность, вариативность - вот то, что предлагают авторы в своих учебниках. Это актуально, нужно и полностью соответствует требованиям ФГОС НОО. Спасибо авторам!

16.02.2015 в 271 гимназии Санкт-Петербурга прошел Круглый стол "Диалог" - "за" и "против".
Учителя, работающие в первых классах по УМК "Диалог", делились своим опытом. Выступления были очень интересными. Для авторов комплекта было важно, что каждое выступление сопровождалось примерами из учебников по разным предметам, значит, междисциплинарный диалог реализуется в практике ежедневной работы учителя.
Несмотря на название Круглого стола аргументов "за" было много, а аргументов "против" так и не было высказано. Хотя пожелания были, и авторы их обязательно учтут. В частности, мы разработаем систему контрольных заданий для проверки не только универсальных учебных действий, но и выявления предметных результатов. От имени авторского коллектива искренне благодарю всех участников Круглого стола за продуктивный разговор.

В продолжение обсуждения особенностей УМК "Диалог" обращу внимание на статью:

А это журнал "Начальная школа", кот. целиком посвящен "Диалогу". Вот он очень
интересен всем, кто работает в начальной школе.

Коллеги, обращаю Ваше внимание на то, что среди прикрепленных к данной теме документов появилась презентация учебников математики.

5. Соответствие ФГОС

• РУССКИЙ ЯЗЫК (обучение грамоте). Азбука (1 класс). Авторы: Чистякова Н.Н., Закревская
Е.А., Воюшина М.П.
• РУССКИЙ ЯЗЫК. Авторы: Савельева Л.В., Гогун Е.А., Щеголева Г.С.
• ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. Авторы: Воюшина М.П., Петрова С.И., Чистякова Н.Н.,
Лебедева Е.В.
• ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. Литература народов России (дополнительный модуль).
Авторы: Найденова Е.А., Хайруллин Р.З., Чумакова Е.А. и др.
• МАТЕМАТИКА. Авторы: Ивашова О.А., Подходова Н.С., Туркина В.М., Останина Е.Е.
• ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Авторы: Суворова Е.П., Купирова Е.А., Преображенский В.А.
• ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. Автор: Аранова С.В.
• МУЗЫКА. Авторы: Афанасьева А.Б., Шекалов В.А., Камынина О.Е.
• ТЕХНОЛОГИЯ. Автор: Мисюкевич А.Н.
• ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Авторы: Пономарев Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н.,
Пащенко Р.В.

9. Общая характеристика

11. Особенности содержания

Читайте также: