Образ педагога основной школы

Обновлено: 08.07.2024

Тема имиджа учителя активно обсуждается сегодня в научной литературе, даются различные определения этому понятию, но все сходятся на том, что позитивно сформированный имидж является одним из основных факторов успешной педагогической деятельности.

Имидж – (от английского image – образ, облик, изображение). Определенный образ личности или вещи, создаваемый средствами массовой информации, литературы или самим человеком. Так дано определение этого понятия в школьном словаре иностранных слов.

Имидж – образ, система внешних характеристик человека, которая создает или подчеркивает неповторимое своеобразие личности. И всегда отражает индивидуальность, являясь ее внешней, обращенной на других людей, стороной.

Элементы имиджа приобретают значение символов данной личности, их значимость не ограничивается лишь отражением внешности. А становится неотъемлемой частью характера и индивидуальности человека, формирует отношение к нему других людей. От имиджа человека в значительной степени зависит то, как он будет воспринят другими.

Имидж своеобразный человеческий инструментарий, помогающий выстраивать отношения с окружающими.

Имидж педагога - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.

В современном российском обществе профессия учителя утратила былые высоты, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Конечно, требуется государственная поддержка педагога. Но не только экономический фактор определяет имидж учителя и отношение к нему со стороны учащихся и родителей. Что могут сделать сами учителя, чтобы поднять престиж профессии?

Ответ на этот вопрос во многом связан с индивидуальными имиджами каждого педагога, ведь общее представление о любой профессии формируется в результате вычленения в общественном сознании типичных особенностей ее представителей.

Функции имиджа учителя:

Профессиональная - обеспечение высокого качества обучения и воспитания;

Социальная - развитие творческой активности учащихся, повышение статуса и престижа профессии учителя, повышение общественной значимости этой профессии;

Духовно-нравственная - формирование личности ученика, проявляющееся в отношении к окружающим людям, к природе, к предметному миру, к духовным ценностям, нравственных качеств учащихся (ненасилие, сотрудничество, честность, доброта, уважение к другим людям);

Визуальная - формирование положительного внешнего впечатления, воспитывает культуру внешности.

В структуре имиджа профессионала, предложенной Л.М. Митиной, выделены внешний, процессуальный и внутренний компоненты.

Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку. Внешний вид преподавателя, безусловно, может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение. Профессиональная деятельность, по мнению Л.М. Митиной, раскрывается через процессуальную составляющую имиджа, которая конкретизируется такими формами общения, как профессионализм, пластичность, выразительность и т.д. Эмоционально богатый учитель, владеющий приемами вербального и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий, способен оживить урок, сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению.

Внутренняя составляющая — это внутренний мир человека, представление о его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в целом.

Таким образом, имидж учителя содержит следующие структурные компоненты: индивидуальные и личностные качества, коммуникативные, особенности профессиональной деятельности и поведения. Возможно говорить об общем имидже педагога и ситуативном воплощении его образа.

Внешний вид педагога

Внешний вид учителя имеет довольно большое значение, так как его работа связана с общением с большим количество людей, при этом их основная часть дети. В этом случае, классический, даже немного консервативный вид куда уместнее, чем ультрамодные наряды.

Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, чистотой и опрятностью, внушать уважение и вызывать доверие.

Должна быть удобной , но не противоречить общепринятым нормам приличия.

Идеальной формой одежды для учителя является такая, которая способствует сосредоточению внимания учеников не на изучении деталей одежды, а именно на усвоении материала. Такой одеждой может быть деловой костюм , который подчеркивает профессиональные, личные качества и официальность отношений с учениками. К деловому костюму относят пиджак с юбкой или брюками и блузку.

Для женщины – это не обязательно должен быть брючный костюм или пиджак с юбкой, это может быть и красивое, но элегантное платье.

В российских традициях черный, белый и серый цвета поднимают статус личности в глазах окружающих, а яркая цветная гамма может повлиять на качество усвоения материала классом, привлекая внимание исключительно к внешнему виду учителя. Выбирая пастельные, спокойные цвета, вы можете быть уверены, что внимание будет сконцентрировано именно на изложении вашего материала. Предпочитающими цветами для деловой одежды считаются серый, черный, коричневый, бежевый, темно-синий, темно-бордовый. Блузки и рубашки могут быть нежных пастельных тонов. Старайтесь избегать люрекса, кожи, блесток и искусственных материалов.

Украшений должно быть минимальное количество , они не должны быть яркими и броскими, если учитель не хочет, чтобы в течение всего урока ученики внимательно изучали ее новое колье, вместо того, чтобы учиться.

Позаботьтесь о прическе, макияже и маникюре: вы должны производить впечатление ухоженной женщины . Чтобы выглядеть максимально естественно, макияж и маникюр подберите в сдержанных нейтральных тонах . Прическа должна быть в меру строгой. Цвет волос должен быть естественным.

Не приобретайте и не надавайте одежду из тканей, которая легко мнутся, потому что к середине рабочего дня будете выглядеть непрезентабельно.

Украшения и аксессуары следует выбирать неброские: прекрасно подойдут бусы из некрупного жемчуга средней длины, тонкие кольца из благородного металла, небольшие серьги.

Типичными деталями превосходства являются очки (идет переоценка умственного и образовательного уровня), длинные волосы у мужчин (если это не протест хиппи, то идет переоценка духовного, интеллектуального уровня, круга интересов).

Удачно подобранный гардероб поможет своему владельцу не только произвести благоприятное впечатление на окружающих, но и подчеркнет его профессиональные и личные качества.

Г олос – звучащий имидж педагога, его главное орудие труда на уроках, внеклассных занятиях, родительских собраниях.

Голосом – при правильной дикции, интонировании, громкости, выразительности – можно заворожить, влюбить, увлечь, овладеть аудиторией.

Над своим звуковым имиджем можно работать, и успешно.

Чем пахнет в вашем классе

З апах – один из ведущих показателей того, из какого социального слоя человек, сигнал о его социальном статусе.

По запаху дорогих духов можно узнать бизнес-леди, по специфическому запаху – бомжиху.

Запах учебного заведения подает сигнал о степени ухоженности всего здания, уровне культуры его обитателей.

Дети часто привыкают к запаху любимого учителя. Запах очень сильно действует на подсознание.

Арома-имидж включает в себязапах духов учителя, запах свежести проветриваемого помещения, аромат классной комнаты.

Запах свежести можно создать при помощи эфирных масел апельсина, лимона, лаванды, пихты.

Запахи обладают и лечебными свойствами:

- эвкалипт, пихта, розмарин, шалфей, лимон помогают при простуде;

- фенхель, роза, герань, чабрец, можжевельник, анис, жасмин успокаивают;

- базилик, шалфей, лавр, гвоздика, розмарин, кориандр, ромашка, кедр, лимон улучшают память;

- сосна, эвкалипт, герань, можжевельник, полынь, мята, розмарин, чабрец активизируют умственную деятельность.

Легкий аромат в классе с эфирным маслом благоприятно воздействует на нервную систему, обладает бактерицидным свойством.

Деловые качества и хорошие манеры

Д ля имиджа педагога очень важны деловые качества – профессиональная и социальная компетентность, пунктуальность, точность, деловитость.

Щепетильное отношение к чужому времени. Уважение к чужому труду. Потребность к самообразованию: хронический интерес к научно-методическим новинкам.

В школе никак не обойтись и без хороших манер в разговорах с учащимися, общении с коллегами, родителями школьников и в то же время – без знания делового этикета, соблюдения субординации.

Учителю важно контролировать свои жесты, особенно необходимо избавляться от агрессивных, которые на бессознательном уровне отталкивают детей от личности педагога.

Мимика должна быть только доброжелательной.

Наличие ненормативной лексики, жаргонизмов в речи педагога – показатель профнепригодности.

Профессионально не пригоден для образования и воспитания так же курящий, а тем более – пьющий человек.

Главная характеристика строгого стиля - особый силуэт костюма. Исследования психологов показали, что в восприятии большинства людей респектабельный костюм, свидетельствующий о солидном статусе владельца, имеет силуэт, приближающийся к вытянутому прямоугольнику с подчеркнутыми углами (это справедливо как для женщин, так и для мужчин). С таким стилем несовместимы, например, свитер (особенно пушистый), мягкие брюки или джинсы, пышные платья с оборками и кружевами. В обыденном сознании подобные элементы, округляющие силуэт, свидетельствуют либо о низком социальном статусе владельца, либо о его принадлежности к "свободной" профессии.

Таким образом, поддержанию необходимой дистанции в классе лучше способствует высокостатусный "прямоугольный" силуэт . Все элементы одежды должны свидетельствовать об умеренности и уравновешенности.

Учитель может скорректировать свой имидж, улучшить его, а значит, найти взаимопонимание с учениками и коллегами по работе , меняя свои цветовые предпочтения в одежде и окружении .

Восприятие цвета зависит от эмоционального состояния человека. Именно этим объясняется то, что человек в зависимости от своего эмоционального состояния расположен к одним цветам, равнодушен к другим и неприемлем к третьим. Цвет не только вызывает соответствующую реакцию человека в зависимости от его эмоционального состояния, но и определенным образом формирует его эмоции и даже характер.

Иногда бывает, что все элементы мощного имиджа на месте, но он все равно не работает. Вам может не хватать самого важного аспекта вашего личного успеха – привлекательности в глазах окружающих. Помните, привлекательные люди

Как показывает опыт работы психологов, из всего огромного количества материала по созданию имиджа люди берут все то, что использовать легче всего: улыбаться всем и везде, демонстрировать искренность и внимание, следить за обувью и прической, и – о, чудо! – вы успешны и привлекательны, все просто счастливы иметь с вами дело. Однако люди на удивление быстро раскусывают все ваши “хитрости”. Можно изображать искренность сколько угодно, но фальшь рано или поздно будет обнаружена “невидимыми чувствительными волосками”, как говорил Шерлок Холмс. Психологи ни в коей мере не против того, чтобы люди следили за своим внешним видом и манерами, но имидж – это всегда единство внутреннего и внешнего. “Какой бы имидж вы ни старались явить миру, от должен быть прежде всего отражением вашей внутренней сути и прочно базироваться на ней. ”

1)Установить квоту идей

3)Не действовать по привычке (менять привычки).

4)Давать пищу уму (читать, думать, анализировать)

5)Анализировать содержание текущей информации

6)Создать банк данных

9)Регистрировать свои идеи, вести журнал

11) Применение техник НЛП.

Семь шагов технологии успешного имиджа учителя

1 . Найти свой правильный смысл жизни, поставить планку потребностей;

2 . С делать инвентаризацию своих способностей и возможностей, сделать анализ того, что имеешь и что можешь сам изменить к лучшему;

3. Р азвивать чувство собственного достоинства и при этом избавиться от заниженной или завышенной самооценки; если надо – избавиться от невротического поведения, которое никогда не сделает вас успешным;

4. С амовоспитание, самоконтроль, самоорганизация, самообразование: хронический интерес к профессиональному росту, к науке и – обязательно – к психологии;

6 . Р азвивать позитивное мышление, способность превращать неудачу в успех;

7 . Р аботать над своим духовным содержанием, без соблюдения духовных законов путь к успеху закрыт.

Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал:

— Завтра вы узнаете об этом.

На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы. Ранним утром ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились в путь.

К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.

Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:

— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.

Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Учитель отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.

- Но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.

- Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам, в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…

— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.

— Нет, — сказал учитель, — главная моя задача — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Профессия педагог – особенная . Учителя – это те люди , которые всегда на виду , рядом с ними всегда находятся родители , ученики , коллеги . Однако многие убеждены , что педагогические вузы должны , прежде всего , готовить специалиста , владеющего определенным набором знаний , умений , технологий , а человековедческим дисциплинам отводится второстепенная роль .

Как один из путей гуманизации образования и повышения эффективности педагогической деятельности предлагается формирование индивидуального имиджа педагога , учитывающего специфику педагогического труда .

Имидж педагога определяется как эмоционально окрашенный стереотип восприятия его образа в сознании воспитанников , коллег , социального окружения , в массовом сознании . Имидж должен отражать личностные качества преподавателя :

– творческий и духовно - нравственный потенциал ;

– владение прогрессивными технологиями обучения и воспитания ;

– способность к непрерывному образованию ;

Задачи имиджа – добавить того , о чем еще не знали окружающие , улучшить то , что уже имелось , и сделать личность сильнее на фоне оппонентов .

Образец имиджа делового человека ( по международным стандартам )

– демонстрация собственной неотразимости и уверенности ;

– довольство собой , жизнью и окружающими ;

– лицо не отрешенное , не застывшее , а победоносное ;

– посадка головы красивая и уверенная ;

– речь внятная , литературная ;

– улыбка сердечная и искренняя ;

– голос и смех благозвучные , умеренно громкие , приятные , соответствующие месту и ситуации ;

– поза и движения спокойные , не напряженные .

Главное в имидже делового человека – быть естественным , излучать доброту и надежность .

В структуру имиджа включаются внешний , процессуальный и внутренний компоненты .

Внешняя составляющая включает мимику , жесты , тембр и силу голоса , костюм , манеры , походку .

Профессиональная деятельность раскрывается через формы общения , профессионализм , пластичность , выразительность и т . д .

Внутренняя составляющая – это внутренний мир человека , представление о его духовном и интеллектуальном развитии , интересах , ценностях , его личность в целом .

Однако современный образ педагога определяется не только набором качеств его идеальной модели в сознании ученика , но и новыми чертами имиджа педагога , которые сложились в современной России .

2. Современный образ педагога

Для педагога очень важен эффективный взаимовыгодный контакт с окружающим миром , поэтому определяющей частью его имиджа являются :

высокая самооценка , уверенность в себе ;

вера в свою доброжелательность и вера в доброго человека ;

желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения .

В современном , потерявшем многие былые ориентиры , российском обществе профессия учителя утратила некоторые высоты , и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения . Конечно , требуется государственная поддержка педагога .

Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя , так и от индивидуальных особенностей ученика , его пола , возраста , а также от опыта , знаний , национальности и других факторов .

Есть и другая сторона — педагог , который занимается созданием собственного имиджа , не только лучше выглядит , но и лучше себя чувствует , более уверен , а в итоге и успешнее работает .

И , конечно , оценивают не только по одежде , но и по манере держаться , умению общаться , вести урок , проводить другие мероприятия .

старайтесь смотреть на разные ситуации с юмором и умейте посмеяться над собой ;

ознакомьтесь с правилами этикета и следуйте им ;

поработайте над самооценкой ;

Без интереса к личности учителя нет интереса к предмету . Это бесспорно . Интерес к личности учителя — средство активизации интереса к предмету . Образ учителя должен вдохновлять . Как бы ни был профессионально подготовлен учитель , он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества , создавая , таким образом , свой имидж .

3. Основные составляющие современного образа педагога

Для имиджа педагога в одежде следует придерживаться нескольких правил :

– выбирать качественную одежду ;

– придерживаться определенного фасона , который будет подчеркивать силуэт ( в этом случае , беспроигрышным вариантом является костюм ).

– цвет должен быть спокойным , сдерданным , чтобы не отвлекать внимания учащихся .

– обладать профессиональным вкусом .

Хорошо поставленный голос – залог успеха . У многих начинающих преподавателей голос очень тихий . Дети не слышат , что говорит учитель , и это становится основной причиной шума : они начинают переспрашивать друг друга и , в конце концов , полностью отвлекаются от нити урока .

Но и слишком громкий голос тоже плохо , так как раздражает и быстро утомляет .

Монотонный голос также напрягает , и дети сосредоточены на том , чтобы разобрать слова и не уснуть , а не на сути занятия .

Каждый человек любит , когда его называют по имени . Это касается и подростков . Учитель , который через несколько недель работы с классом будет не в состоянии вспомнить имени , уважения не вызовет . В школе педагогу приходится много запоминать , значит необходимо тренировать память . Всё начинается с интереса к педагогу и перерастает в интерес к предмету .

4. Модель имиджа учителя

Визуализация

Визуальная привлекательность – это не только наши физические данные , но и значительное количество внешних слагаемых , зависящих непосредственно от нас . Наша привлекательность зачастую зависит от общего впечатления ухоженности . Ухоженность – это показатель культуры и стиля .

Стиль – это сам человек . Это визитная карточка наших данных , которые подчеркнуты с помощью одежды , макияжа , аксессуаров .

Вербальное поведение – объяснения должны быть понятны как по стилю речи , так и по актуальности . Стоит отметить , что восприятие информации на слух менее объемно , нежели визуально . Предложения должны быть не очень длинными , более конкретными .

Невербальное поведение – это язык подсознания . Оно исторически предшествовало появлению речи , а значит менее контролируемо интеллектом . Но это не повод пускать дело на самотек . Невербальное поведение – это проявление культуры ( как личнй , так и национальной ). Внимательный взгляд , доброжелательная улыбка , приветливые жесты действуют располагающе . Важно помнить , что поясняющая жестикуляция с детьми способствует лучшему усвоению информации .

Обаяние – светиться людям , привлекать их своей улыбкой , своим вниманием , учтивостью . Обаятельный педагог обязательно добьётся положительного результата в своей работе , так как он любит себя , своих учеников и уважает их родителей . Обаяние необходимо педагогу постоянно совершенствовать свой имидж .

Манеры и этикет

Основой педагогического этикета , в большей мере , является соблюдение педагогической нравственности .

Профессиональной нравственностью педагога является конкретизация общечеловеческих принципов морали , которые отражаются в правилах и нормах поведения , применительно к условиям его деятельности .

Манеры – один из аспектов культуры поведения . С французского обозначает : прием , образ действия , способ держать себя , который включает характерные для человека действия :

Походку ; телодвижения ; позу при сидении , стоянии ; жестикуляцию , мимику .

Совокупность свойств речи : интонации , сила голоса , употребление характерных слов или выражений .

Образ , созданный педагогом , необходимо поддерживать и соответствовать ему . Для того чтобы имидж был притягательным для учащихся нельзя забывать об обаянии . Обаяние – наше внутреннее состояние , установка . Обаяние – умение любить людей , светиться им .

Отдельный компонент внешнего облика учителя несет в восприятии учащихся свою смысловую нагрузку , но в каждой конкретной ситуации на уроке он может быть важным или малозначительным . В одном случае для ребенка важна мимика , в другом _ жест , в третьем — костюм учителя .

5. Анализ влияния современного образа педагога на практике

Грамотно реализовать функцию самоподачи в педагогическом общении учителю важно , особенно в момент формирования первого впечатления о себе . Как показывают исследования , 25% начинающих учителей испытывают наибольшие затруднения в ситуациях первого контакта с учениками .

Феномен первого впечатления во многих случаях определяет дальнейшую динамику процесса взаимодействия .

Взаимовлияние внутреннего , внешнего и процессуального компонентов имиджа педагога рассматривается как типичный случай взаимоотношения диалектических противоположностей , характеризующихся как единством содержания и формы , так и противоречиями , и конфликтами между ними , что характеризует определенный уровень сформированности имиджа педагога .

На основе анализа и обобщения психолого - педагогических и имиджелогических источников выделено три уровня сформированности имиджа педагога : позитивный , допустимый и негативный , характеризующиеся изменениями качественных показателей элементов структуры .

Выявление уровней сформированности имиджа педагога основано на следующих положениях :

2) процесс формирования имиджа – это последовательная субординация его уровней , переход от уровня к уровню ;

3) возникновение новой ступени формирования имиджа предопределяется изменениями , происходящими на предыдущей ступени .

Следовательно , в процессе формирования имиджа воздействие на один элемент влечет за собой воздействие на весь имидж , что характеризует развитие системы имиджа педагога .

В целях исследовательской деятельности составления идеального современного педагога , было проведено открытое анкетирование , на котором школьникам предлагалось расставить в приоритетном порядке качества и черты идеального педагога . Обобщив полученные результаты идеальный современный учитель – это :

С конца 1980-х годов в нашей стране усиленно пропагандируются ценности гуманной и демократической педагогики, декларируется необходимость тотальной гуманизации образования, а также внедрения личностно-ориентированных технологий воспитания и обучения. С разной степенью интенсивности попытки обновления школы в нашей стране продолжаются вот уже два с половиной десятилетия. В этой связи особую актуальность приобретает проблема подготовки гуманистического учителя. Ведь именно учитель делает школу, а гуманистический учитель делает гуманистическую школу.

Замечательный российский педагог Рубинштейн прозорливо писал в 1927 году:

В нашей стране накоплен интересный опыт осмысления социальной миссии и роли учителя, гуманистической интерпретации его личности. Особенно глубоко эти проблемы проанализированы отечественной педагогической мыслью в первой трети ХХ столетия.

Как показывает экскурс в историю философской и общественно-педагогической мысли, в переломные эпохи, для которых характерны социальные противоречия, девальвация и утрата ценностей, поиск новых социальных моделей и им сопутствующих педагогических парадигм, особую значимость приобретают вопросы, связанные с нравственно-этическими качествами учителя. Многообразие духовных ориентиров, целей воспитания, стереотипов поведения в динамично развивающемся обществе придают особую значимость личности учителя, основой профессиональной деятельности которого являются вневременные константы — общечеловеческие ценности и идеалы. Именно учитель оказывается для общества примером верности профессиональному долгу, нравственной чистоты, благородства, образцом самосозидания, самосовершенствования.

• Никто не может дать другому того, чего у него самого нет, также точно никто не может развивать, воспитать, образовать другого, если он сам не развит, не воспитан, не образован.

• Воспитатель, учитель, наставник может действовать на развитие, воспитание, образование воспитанника только в той степени, в какой он сам воспитан, развит и образован.

• Он может истинно развивать, воспитывать, образовывать только до тех пор, пока он сам работает над своим собственным образованием, развитием, воспитанием.

Несмотря на различие в требованиях к личностно-профессиональным качествам педагога, подходы со стороны государства и общества в совокупности образуют специфический тип личности учителя, обладающего своим неповторимым набором ценностей и идеалов, выраженной гражданской позицией, занимающим активную деятельную позицию по отношению к окружающему миру, бескорыстно преданного своему делу, влюбленного в свою профессию.

Анализ современных исследований и документов в области образования, проведенный Ильиной Светланой Петровной показал, что за последнее десятилетие существенно обновились требования к педагогу. Называя разнообразные характеристики современного педагога, исследователи единодушно признают, что современная ситуация развития образования требует от педагога изменения отношений к другому, к себе и к профессиональной деятельности. В этой связи в качестве сущностных интегративных характеристик современного педагога были условно выделены диалогичность, творчество, самообразование.

Диалогичность предполагает умение педагога находить пути разрешения противоречий при отношении к другому человеку как нравственной ценности.

Творчество проявляется в умении педагога строить образовательный процесс с учетом особенностей его субъектов и условий, в которых разворачивается этот процесс.

Самообразование характеризует особое отношение педагога к себе, связанное с рефлексией процесса и результатов своей деятельности, саморазвитием и самосовершенствованием.

Становление образа педагога как внутренне закономерный процесс изменений в представлениях человека о педагоге является длительным, противоречивым и обязательно непрерывным.

На этапе профессионального образования значимый вклад в становление образа педагога у студентов вносят педагогические дисциплины, которые выступают в качестве основы для интеграции знаний о природе, культуре, обществе, личности, обеспечивая системно-целостное восприятие и освоение педагогической действительности

Но прежде, необходимо воссоздать понятие идеала и почетности профессии учителя в самом обществе, прибегая к разумному маркетингу в сфере образования.

Педагог – профессия особая, поскольку рядом с ним всегда находится коллектив людей: учащиеся, родители, коллеги по работе. Это те люди, которые всегда на виду. С самого порога класса начинается тонкое взаимодействие педагога с учениками, результат которого зависит от отношения учителя к миру, окружающим людям, к себе.

Актуальность и значимость проблемы формирования имиджа педагога в современных условиях развития образования и общества недооценить трудно. Современные дети и их родители довольно серьезно относятся к имиджу педагога. Условия работы в сегодняшних образовательных организациях требуют от педагогов поиска путей повышения их репутации и авторитета в глазах окружающих. И без сознательного построения своего профессионального имиджа не обойтись. Проблема имиджа педагога является актуальной в условиях развития субъект-субъектных отношений, когда личность, ее качества становятся основой взаимоотношений, особенно, на современном этапе, когда происходит снижение статуса преподавателя.

Грамотно созданный имидж вызывает уважение у учащихся и повышает авторитет педагога. Позитивный имидж учителя сегодня важен не только для его учеников - как личный пример успешного человека, которого они постоянно видят перед собой, но и для самого педагога – для моральной, психологической удовлетворенности своей значимостью в этом мире.

Для начала необходимо определить, что же собой представляет образ человека или его имидж. Так физический имидж – это здоровье, стиль одежды, прически и макияжа. Психологический имидж – характер, темперамент, внутренний мир. Социальный имидж – роль в обществе, поведение и коммуникативные особенности. Эти направления переплетаются и образуют единое целое. [1, С. 54-59]

А.Ю. Панасюк определяет имидж человека как мнение об этом человеке у группы людей в результате сформированного в их психике образа этого человека, возникшего вследствие прямого их контакта с этим человеком или вследствие полученной об этом человеке информации от других людей.

В узком смысле, имидж педагога – это образ одного учителя, в сознании которого происходит выбор определённой манеры поведения, выраженной в индивидуальном стиле деятельности, (в одних случаях осознанный, а в других носящий случайный характер); который находит конкретное внешнее проявление через внешний облик педагога, его речь, выразительность его движений, мимики в совокупности с его эстетическим оформлением (одеждой, прической, макияжем и прочими атрибутами внешности); а также через предметно-пространственную среду, в которой осуществляется профессиональная деятельность этого учителя.

Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов на эту тему. Процесс построения имиджа зависит во многом от самого педагога. Л.М. Митина в структуре имиджа профессионала выделяет внешний, процессуальный и внутренний компоненты. Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку. Внешний вид преподавателя может создать рабочее и нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение.

Профессиональная деятельность раскрывается через такие формы общения, как профессионализм, пластичность; выразительность и т.д. Эмоционально богатый педагог способен оживить урок, сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению.

Внутренняя составляющая – это внутренний мир человека, представление о его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в целом.

Несмотря на то, что человек является неповторимой индивидуальностью, у всех представителей педагогической профессии должны быть общие, специфические черты. Общество, порождая требования к профессиональному имиджу педагога, влияет на его содержание. Но во все времена неизменными остаются такие качества идеального педагога, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться, наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуиция, эмпатия, рефлексия и самоконтроль. Также в качестве основных компонентов образа педагога можно выделить такие составляющие, как педагогическая этика, педагогический этикет, визуальная привлекательность, личное обаяние педагога, вербальное и невербальное поведение, культура речи.

В создании образа педагога большую роль играет педагогическая этика, которая включает в себя такие категории, как профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогическая честь, педагогический авторитет, педагогическая совесть и педагогический такт.

Не менее важным компонентом является визуальная привлекательность педагога, выступающая первостепенной составляющей имиджа педагога. Облик педагога должен внушать уважение и доверие, выступать продолжением его достоинств. Каждый педагог должен приятно выглядеть. Важное значение здесь имеет и цветовая гамма рабочего костюма, и правильно выбранный макияж, и аккуратная стрижка или укладка.

Личное обаяние педагога способствует формированию позитивного отношения учащихся к нему, делает общение с ним приятным и комфортным. Педагог может терять авторитет учащихся потому, что неинтересен как личность. А без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Таким образом, интерес к личности педагога выступает как средство активизации интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять.

Инструментом мощного воздействия на учащихся имеет лицо педагога, которое должно быть доброжелательно – заинтересованным. Такое выражение лица показывает, что всё происходящее на уроке интересно и важно учителю, а значит должно быть интересно и важно учащимся.

Также в формировании образа педагога важную роль играет вербальное поведение. От совершенства речи педагога зависит качество освоения учебного материала. Восприятие и понимание речи педагога учащимися связаны с процессом учебного слушания, на которое приходится приблизительно 25-50% учебного времени. Учащиеся довольно чутки к речевым особенностям педагога. Поэтому владение речью выступает одной из важнейших профессиональных составляющих педагога, которая включает в себя способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики. Речь педагога должна отличаться внутренней силой, убежденностью, выражение мысли – ясностью, простотой.

Для восприятия педагога учащимися не меньшее значение имеет культура речи – произношение, манера говорить, дикция, грамотность. Также важны эмоциональная окрашенность речи, положительная оценка учащихся, похвала, которая стимулирует положительное отношение учащихся к себе, веру в свои силы.

Не менее важно невербальное поведение (мимика, жесты, позы, взгляд, походка, осанка). Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе, а поясняющая жестикуляция способствует лучшему усвоению информации.

Педагог, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше себя чувствует, более уверен, а в итоге успешнее работает.Имидж любой школы будет определяться и имиджем работающих в ней педагогов и обучающихся в ней учеников. [3]

Список литературы:

Збронская М.А. Внутренняя структура имиджа. - М.: Синтон, 2005.- 305 с.

Калюжный А.А. Технология построения имиджа учителя. Гуманитарное образование в школе: теория и практика. 2004. - № 5.

Черепанова В.Н. Педагогическая имиджелогия. - Тюмень: ТОГИРРО, 1998. - 296 с.

Читайте также: