Обобщение знаний по теме местоимение 4 класс фгос школа россии
Обновлено: 02.07.2024
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями для работы по дифференцированным группам, учебник русского языка (УМК “Школа России” авторы Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е), тетради, карточки с заданиями для индивидуальной работы дифференцированного характера.
1. Организация класса.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
Это девиз нашего урока, к нему мы будем обращаться во время работы на уроке. (Девиз высвечивается на слайде №1).
Сегодня мы заканчиваем работу над темой “Местоимение”. (Слайд №2).
2. Актуализация знаний детей.
2.1. Выборочный диктант.
Читаются предложения, дети выписывают местоимения в строчку, через запятую.
Она весну встречает,
Серёжки надевает.
А потом ты покатился
И назад не воротился.
в) Как пустился я по улице бежать…
Стул чинил сегодня мастер,
Клеил его и красил.
Мы с приятелем вдвоём
Замечательно живём.
е) Открылись у лисят глаза, мать стала выгонять их из норы.
ё) И у меня бабушка и дедушка на кораблях плавали с матросами.
- Сколько слов вы выписали? (7).
(на слайде №3 высвечиваются местоимения: она, ты, я, его, мы, их, меня).
2.2. Беседа по вопросам:
- Как называются эти слова?
- Почему эти слова называются местоимениями?
- Почему так называется эта часть речи? Что вы знаете о местоимении?
Я заменить могу любые части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.
3. Обобщение изученного материала о личных местоимениях.
Индивидуальная работа по карточкам:
- Прочитайте предложения, которые у вас на карточках.
Лес пахнет дубом и смолой.
За лето высох он от солнца.
- Сколько предложений?
- Найдите основу каждого предложения.
- Чем выражено подлежащее? Поставьте вопросы.
- О каком сходстве с именем существительным вы можете сказать?
(Существительные и местоимения отвечают на одни и те же вопросы).
Какие местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица вы знаете? (проверка по слайду №5).
| Лицо | Число | |
| Единственное | Множественное | |
| 1 лицо | я | мы |
| 2 лицо | ты | вы |
| 3 лицо | он, она, оно | они |
- Как склоняются местоимения?
4. Практическая работа.
Просклонять местоимения я, ты, вы, он, она, оно, они (карточка с заданием у каждого ученика и на слайде). Задание выполняется письменно.
| Падежи | Вопросы | я | ты | мы | вы | он | он | оно | они |
| И.п. | кто? | ||||||||
| Р.п. | кого? | ||||||||
| Д .п. | кому? | ||||||||
| В.п. | кого? | ||||||||
| Т.п. | кем? | ||||||||
| П.п. | о ком? |
5. Проверка выполнения задания:
- Как пишутся местоимения с предлогами? (Местоимения с предлогами пишутся отдельно).
Проверить правильность выполнения работы по слайду №7.
| Падежи | Вопросы | я | ты | мы | вы | он | она | оно | они |
| И. п. | кто? | я | ты | мы | вы | он | она | оно | они |
| Р.п. | кого? | меня | тебя | нас | вас | его | её | его | их |
| Д. п. | кому? | мне | тебе | нам | вам | ему | ей | ему | им |
| В.п. | кого? | меня | тебя | нас | вас | его | её | его | их |
| Т.п. | кем? | мной | тобой | нами | вами | им | ею | им | ими |
| П.п. | о ком? | обо мне | о тебе | о нас | о вас | о нём | о ней | о нём | о них |
6. Работа в дифференцированных парах.
А сейчас вы будете в роли учителей. Работать будете в парах. Прочитайте рассказ, запишите его без ошибок.
(Упражнения напечатаны на отдельных листочках и лежат на партах учеников).
1 вариант.
Коля и Петя делали уроки. С ими был пёс тузик и кот Васька. Они решали задачу. Они играли на ковре. Все были заняты своими делами.
2 вариант.
Коля и Петя приехали в деревню. Перед ими было озеро. Оно красивое. В ём водятся карпы. Они приехали рыбачить. Ч ними были удочки и наживка. Они поймали много их.
3 вариант.
Коля и Петя рисовали. К им пришла девочка. Иё зовут Надя. У ей не было красок. Ани дали ей краски. Ани стали рисовать большую картину вместе. Картина у их вышла хорошая.
(Проверка исполнения работы в парах).
Физкультминутка.
На одной ноге постой-ка,
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Какие местоимения встретились в физкультминутке?
7. Работа по дифференцированным группам (для каждой группы заранее приготовлены карточки с заданиями).
1 группе.
Вписать в предложения подходящие по смыслу местоимения.
Однажды …. шёл по лугу. Ко ….. пристала ласточка. …. кружилась около …… Ласточка задевала …… за плечо, кричала жалобно, словно ….. отнял у …. птенца, и …..просила отдать ….. обратно. ….. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, а ….посмеялся надо …..и всё объяснил.
Человек идёт по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет….. в траве, а …..летает около человека и ловит…. на лету.
2 группа.
Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг …. остановился. Перед….. сидела большая лягушка. ……только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ….. лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка принял это за игру. …..тоже сделал скачок. Так …..добрались до лужи.
3 группа у доски.
Дать ему, дружить с им, знать её, спросить у его, зайти за ей, покормить их, сделать из его, выросли у её, брать с её, следить за ей, подкрался к им, пестрели под ими, вместе с им.
8. Словарная работа.
- Спишите словарные слова и подчеркните местоимения, которые в них спрятались.
Агроном, вагон, воробей, заяц, язык.
- Какое местоимение составлено из двух предлогов? (Она).
Какое местоимение одинаково читается справа налево и слева направо? (Оно).
9. Работа по развитию речи.
Прочитать текст, найти местоимения 1 лица. Заменить в тексте местоимения 1 лица единственного числа на местоимения 1 лица множественного числа.
Я учусь в четвёртом классе. У меня учительница Надежда Анатольевна. Она внимательна и справедлива ко мне, всегда приветлива. Поэтому я стараюсь радовать её своими ответами и не получать замечаний.
10. Итог урока.
Какую тему мы повторяли на уроке?
Какие задания были особенно интересными?
Что было трудным на уроке?
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №41 г.о.Люберцы
Технологическая карта урока русского языка
(Урок обобщения и систематизации с учетом компетенций 4к)
Петренко Наталья Юрьевна
учитель начальных классов
Тип урока: Урок моделирования и преобразования модели (Урок обобщения и систематизации с учетом компетенций 4к)
-научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
-проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Планируемые результаты урока:
Познавательные УУД:
-- осознание познавательной задачи;
-- осуществление операций анализа, синтеза, классификации;
-- умение делать выводы, обобщения.
Коммуникативные УУД:
-- умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;
-- способность формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы;
-- осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах.
Личностные УУД:
-- пробудить желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;
-- осознание себя как индивидуальности одновременно члена общества;
-- способность к адекватной самооценке своих поступков, действий.
Регулятивные:
-- умение принимать и сохранять учебную задачу;
-- планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками;
-- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
У: Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я!
2. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.
У: Запишите число, классная работа.
У: Сейчас один из учеников заглянет в свой учебник и прочтёт текст на найденном листочке. (одному из учеников незаметно на перемене подложить под учебник)
Уч: Чтение стихотворения
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь цветок,
Если ОН и Я и ТЫ,
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только Я и ТЫ,
Если МЫ сорвем цветы.
У: Какова главная мысль этих стихов?
Уч: Надо беречь природу, чтобы сохранить красоту, чтобы на Земле было добро… и т.д.
У: Назовите слова, которые вам часто встречались на предыдущих уроках.
Уч: Я, ты, он, мы
У: Какая это часть речи?
Уч: Личные местоимения
У: Выпишите в тетради все изученные местоимения, в строчку. (проверка) Слайд 2
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
Уч: О местоимениях
У: У нас это уже не первый урок, на котором мы говорим о местоимениях. Это заключительный урок. НА заключительном уроке что делают?
Уч: Обобщают, подводят итоги, делают выводы, уточняют, устраняют пробелы по изученной теме.
III. Актуализация знаний.
У: Сейчас у вас будет работа в группе из 4-х человек (коммуникация).
Вы по очереди задаете друг другу вопросы. Если один не отвечает, отвечает следующий и т.д. Если на вопрос ответа не нашли обводят его.
1. Что такое местоимение?
2. Почему эта часть речи так называется?
3. Почему называются личными?
4. Как изменяются местоимения?
5. Начальная форма местоимения - это …..
6. Как пишутся предлоги с местоимениями?
7. Назовите грамматические признаки местоимений.
8. Как определит лицо и число местоимений, которые употреблены в косвенных падежах?
9. Когда местоимение начинается при произношении со звука [н’]?
1. Самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их, то есть заменяет (существительное, прилагательное, числительное и глагол.)
3. они могут иметь лицо. я, мы относятся к первому лицу, ты, вы — ко второму лицу, он, она, оно, они — к третьему лицу.
4. Местоимение в И.П.
7. надо поставить местоимение в начальную форму.
8. Если личное местоимение 3-го лица он (она, оно, они) употребляется с предлогом
У: Сделайте вывод. Что вы только что сделали?
Уч: Мы повторили правила, связанные с этой частью речи.
У: А сейчас вас ждёт работа в парах (критическое мышление) Оба ученика за партой выполняют тест, потом меняются работами и объясняют почему именно такой ответ.
1.Укажите местоимения 2-го лица.
в) он, она, оно, они
2.Укажите строку, где все местоимения ед. числа.
а) я, ты, вы, она, он
б) ты, он, она, я, оно
3.Укажите местоимения 3-го лица
в) он, она, оно, они
4. Личные местоимения:
а) называют предметы
б) указывают на предметы
в) указывают на признак предмета
5. Укажите грамматические признаки местоимения, которое употреблено в стихотворении
Во льдах живет она?
Метель и гололедица
Медведям не страшна?
На экране ответы на тест (проверка в паре) Слайд 4
У: Сделайте вывод. Что вы только что сделали?
Уч: Вывод: Мы применяли правила, которые проговорили ранее.
У: У вас получилось?
У: Но не все смотрю ответили, значит что нам необходимо?
У: Ещё повторить
III. Физкульминутка.
IV. Закрепление.
Теперь вы будете работать в группах по рядам (кооперация). Каждая группа, выполнив задание, должна сделать вывод: что необходимо знать ученику, чтобы выполнить данное задание.
Заполните таблицу. Укажите морфологические признаки данных местоимений.
Местоимение
Уч: Вывод: чтобы определить лицо и число местоимений, которые употреблены в косвенных падежах, надо уметь ставить их в начальную форму(И.п.), а чтобы определить падеж, надо знать падежи и вопросы к ним.
Составьте словосочетания. Поставьте местоимения в указанную форму.
УВИДЕЛ (ОН, Я, ОНИ) - Р.п.
ГУЛЯЛ С (ВЫ, ОНИ, ТЫ) - Т.п.
ДУМАЛ О ( ОНА, ТЫ, МЫ) - П.п.
УДИВИЛСЯ (МЫ, ВЫ, ОНИ) — Д.п.
Уч: Вывод: чтобы выполнить данное задание необходимо знать падежи, вопросы к ним, уметь изменять форму слова (склонять).
Исправь ошибки. Запиши эти предложения в тетрадь. Выясни, какого правила не знает этот ученик. Поставь местоимения в начальную форму.
Медвежонок отправился бродить по поляне. Вдруг он остановился. Перед им сидела большая лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ей лапу. Лягушка прыгнула от его в воду. Медвежонок сунул лапу в воду и потряс нею. Он с удивлением посмотрел, куда девался него новый приятель?
Уч: Вывод: чтобы правильно выполнить данное задание, надо помнить: если личные местоимения 3 лица употребляются с предлогами, то местоимение начинается с буквы эн, предлоги с местоимениями пишутся раздельно.
Выпишите местоимения в тетрадь. Укажите лицо, число, падеж этих местоимений.
Старик на скрипке играет,
И слушают дети его (он,3л.,ед.ч.,В.п.);
Даже Барбос навострился-
Стоит и глядит на него (он,3л.,ед.ч.,В.п.).
Всех эта скрипка пленяет;
В ней (она,3л.,ед.ч.,П.п.) чудная сила лежит.
Хоть и без слов, а так ясно,
Так внятно душе говорит.
Уч: Вывод: чтобы определить лицо и число местоимений, которые употреблены в косвенных падежах, надо уметь ставить их в начальную форму (И.п.), а чтобы определить падеж, надо знать падежи и вопросы к ним.
Проверяю отдельно каждую группу. Все остальные внимательно слушают. Слайд 5-8
VI. Включение изученного в систему знаний.
У: Мозговой штурм работа в парах (креативность). Вставить пропущенные местоимения.
1) Ветер, ветер!___ могуч!
____ гоняешь стаи туч.
2) Взял _____ вилы и топор
И отправился в дозор.
3) Злой тоской удручена
к муравью ползет ____.
4) «Ах, ___, мерзкое стекло!
5) Не оставь ____, кум милый!
Дай ____ _____ собраться с силой.
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч
Взял он вилы и топор
И отправился в дозор.
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
"Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой.
Вывод: местоимения часто употребляются в речи.
У: Сейчас один из учеников заглянет в свой учебник и прочтёт текст на найденном листочке. (одному из учеников незаметно на перемене подложить под учебник)
Чтение текста:
В русском языке всего 69 местоимений. По частоте употребления в речи местоимения занимают почетное 3 место после глаголов и имен существительных.
VII. Рефлексия. Итог урока.
У: Какую тему обобщали ?
Уч: Местоимение
У: Справились ли мы с задачами, которые поставили перед собой?
У: Что на уроке было для меня самым интересным?
Уч: работа в группе про креативность.
У: Что на уроке было трудным?
Уч: самостоятельная работа
У: Оцените свою работу на уроке. На листочках указаны все виды заданий, которое были на уроке, вам необходимо напротив закрасить необходимое количество листочков в зелёный цвет.
5 – Мне было интересно, я понял
4 - я понял, но не все задания смог выполнить
3 - я не всё понял и поэтому не смог выполнить все задания
Предметные результаты обучения: закрепить умение распознавать личные местоимения; определять их грамматические признаки; склонять личные местоимения и правильно употреблять их в речи; раздельно писать местоимения с предлогами; умение работать в паре.
Метапредметные:
регулятивные: постановка учебной задачи; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, предвосхищают результат, осуществляют пошаговый контроль по результату; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
коммуникативные: слушают и понимают речь других, вступают в речевое общение, строят монологическое высказывание, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; доказывают.
Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков.
Методы: словесные, наглядные, практические, социальные.
Формы роботы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах.
Ход урока:
Психологический настрой.
- Сначала предлагаю вам настроиться на работу.
1 вариант хором:
Я смогу выполнить все задания
2 вариант хором:
У меня все получится
Все вместе:
Желаю успехов себе и друзьям
- Сегодня мы отправимся в гости. . Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи. Вы уверены в своих знаниях?
(Учитель читает стихотворение.)
Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него как не крутись,
В речи нам не обойтись!
- - Как вы думаете, о каких словах пойдёт сегодня речь?
Тогда внимание – первое задание.
2. Чистописание.
- На доске записаны слова: меня, земляника, милый
- Определите букву, которую мы будем писать на чистописании. Она повторяется в каждом из этих слов.
Какие звуки на письме обозначает данная буква?
Дайте характеристику звукам.
Кого можно назвать мастером?
Как можно применить данную пословицу к уроку русского языка?
- Какое слово здесь словарное и почему?
Травянистое растение со сладкими красными ягодами.
- С какими словами у вас ассоциируется слово? ( лето, земля)
-Подберите однокоренные слова (земляничка, земляничное)
Мы собрали полное ведёрко спелой земляники.
- Подпишите части речи, подчеркните грамматическую основу. Дайте характеристику предложению.
- Назовите тему урока.
- Давайте сформулируем тему урока. Выберите цели урока:
1. Познакомиться с новой частью речи местоимением.
2. Распознавать местоимения среди других частей речи.
3. Осознанно употреблять местоимения в тексте.
4. Склонять личные местоимения.
5. Познакомиться с грамматическими признаками местоимений.
Учитель: - Вот мы и в гостях. Впустили нас местоимения. А у них для нас приготовлено много заданий.
А вот и одно из них. Послушайте внимательно одно стихотворение.
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать - не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
- Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?
Дети: - Потому что тут одни местоимения. А местоимения не называют предмет.
- что такое местоимение?
А . что будешь рисовать?
Завтра . пойдем на речку.
- Какие местоимения вставили?
Д: Это личные местоимения
Учитель: А теперь вас ждёт следующее испытание.
Учитель: В своём городе построили местоимения новый дом. А как заселиться в него не знают. Начали спорить, ругаться. Наша задача помирить их, правильно расселив. Я предлагаю сейчас поработать в группах. Вот вам точно такие же домики, ваша задача расселить местоимения правильно и как можно быстрее.
Учитель: - Какие вы молодцы, ребята! И с этим заданием вы легко справились.
-Назовите местоимения ед. числа, мн. числа.
-Что вы знаете о местоимениях 3-его лица?
Дети: - Местоимения третьего лица ед. числа изменяются по родам. И когда эти местоимения употребляются с предлогами, то в начале местоимения пишется буква н.
Фронтальная работа у доски
* Раскрой скобки и поставь местоимение в нужном падеже.
всегда с (она) … заботился обо (я) …
плыл от ( они) … отвечаю за ( вы) …
подошёл к (он) … спросил про (мы) …
- Как пишутся местоимения с предлогами? (Предлог с местоимением пишется отдельно Местоимения не имеют приставок..)
- где здесь орфограмма?
-Как можно определить падеж местоимений?
Физминутка
Нужно присесть, если услышите личное местоимение.
Цветы. Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок, если он, и я, и ты - если мы сорвём цветы, то окажутся пусты и деревья, и кусты. И не будет красоты, и не будет доброты, если только я и ты - если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)
- Почему нельзя рвать цветы?
Вася и Петя играли во дворе. К им подошла Маша. У её не было подруг. Мальчики пригласили девочку играть с ими.
- Морфологический разбор у неё. 1 ученик у доски.
Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа.
1 уровень.
Спишите, заменяя выделенные существительные местоимениями.
Мама! Мама ласковая и добрая. С мамой всегда легко и спокойно. Спасибо маме за тепло и заботу. Будь внимателен к маме, заботься о маме, береги маму. Пусть маме будет хорошо. Мама заслужила это.
2 уровень.
Вставь подходящие по смыслу местоимения. Определи падеж местоимений.
Летом __ жила в деревне. Там у___ было много подруг. ____ жилось очень хорошо. Подружки ____любили. Только один раз со __ поссорилась Лена Огонькова.
3 уровень.
Составить и записать небольшой рассказ (3 - 4 предложения о своем друге или подруге), используя местоимения.
Развивать у учащихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода.
Воспитывать в учащихся интерес к предмету, коммуникативные навыки.
Развивать мыслительную активность, познавательный интерес, самостоятельность учащихся, пополнять их словарный запас;
Применить полученные знания и умения в новой языковой ситуации (на новом языковом материале).
Задачи: предметные –
- совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи;
- закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода;
- совершенствовать навык правописания местоимений с предлогами;
способствовать усвоению формулировки правила, формированию орфографической зоркости, умений решать орфографические задачи и осуществлять орфографический самоконтроль;
- формированию умений решать графико-каллиграфические задачи, выработке интонационных навыков учащихся, уточнению и активизации словаря учащихся;
- воспитанию активного отношения к приобретаемым умениям на уроке;
метапредметные: создать условия для самостоятельного осмысления учащимися знаний о местоимениях;
– содействовать формированию универсальных учебных действий (УУД):
коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные УУД – создать ситуацию рефлексии для осознания необходимости применять полученные знания в повседневной жизни;
- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы фронтальная и работа в парах.
Методы обучения на уроке:
- наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
- словесные: объяснение, беседа, иструктаж, лекция и др.;
- работа с учебником: чтение.
А также использовано: дидактический материал и оборудование
В.П.Канакина В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс;
Информационные методы :
- компьютерная поддержка урока осуществляется с помощью программы Power Point,которая позволяет осуществлять наглядную демонстрацию материала. Слайд – презентация. Во время урока используются ИКТ, проблемное обучение, а также здоровьесберегающая - физкультминутка.
Методы психологии:
- развитие мыслительных операций: анализ, синтез, классификация
Структура урока
Соответствие урока требованиям ФГОС:
Ориентация на новые образовательные результаты
Нацеленная деятельность на формирование УУД
Планируемые результаты:
совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи;
закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода;
совершенствовать навык правописания местоимений с предлогами;
метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию;
строить понятные для партнера высказывания;
учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- производит самоконтроль, самооценку.
Познавательные:
- делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
- умение работать с текстом;
- умение выделять существенное.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- построение речевых высказываний.
- умение оценить ответы одноклассников и оценить их.
На уроке ведётся как фронтальная, парная, групповая, так и индивидуальная работа – чтобы каждый ученик работал индивидуально, что способствует большому накоплению оценок.
Для увеличения учебной инициативы детей и усиления воздействия на их интеллект минутка чистописания и словарно-орфографическая работа проводится по системе Г.А.Бакулиной, что также способствует расширению кругозора учащихся и готовит их к выполнению олимпиадных заданий.
В ходе создания урока использовались следующие программные средства:
Microsoft Word – набор и редактирование текста,
Microsoft Power Point – создание и компоновка презентации.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Вид контроля: фронтальный, самоконтроль.
I. Организационный момент
Цель: осуществить межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить детей на веру в себя, свои знания и умения.
1. Психологический настрой к уроку
- Самое удивительное явление в мире это человеческая доброта. Подарим улыбки друг другу. Передайте своё хорошее настроение. Подарим улыбки гостям.
- Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я!
Начинается наш урок, день у нас солнечный, весенний, красивый.
И мы хотим узнать как ваши дела?
Как живешь - вот так
Как идешь, как бежишь, ночью спишь, как берешь, как даешь, как молчишь, а сидишь.
II. Самоопределение к деятельности.
- А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.
(Учитель читает стихотворение)
- Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как не крутись,
В речи нам не обойтись!
- Ребята, вы догадались о чём идёт речь?
Дети: - Это местоимения!
- Верно, это наши друзья местоимения.
III. Актуализация знаний.
- Сегодня, мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!
Задачи на уроке:
Ответы детей: - Я повторю, что такое местоимение …
- Я повторю, что местоимение имеет лицо и число…
- Я повторю, что местоимение может заменить имя существительное…
- А я повторю, как пишется местоимение с предлогами…
Ответы детей: - Мне пригодится знание местоимений для того, чтобы я был грамотным, когда вырасту.
- Мне пригодится знание местоимений, чтобы моя речь была интересной, разной.
- Какие вы у меня молодцы, ребята. Действительно, местоимения нам в жизни пригодятся.
- Теперь давайте посмотрим, что у вас лежит на парте.
- Открываем тетради, запишите число и классная работа.
(Дети записывают число и классная работа в свои тетрадочки)
- Ну, а теперь местоимения открывают свои врата и приглашают к себе в гости, где приготовили для вас много заданий и сюрпризов.
IV. Работа по теме урока.
5 Золотых правил по грамматике
- У вас сегодня будет необычное чистописание.
- И начнём мы свой урок,
Несомненно, с этих строк.
Вы на строчки посмотрите-
Что заметили - скажите?
- Прочитайте, что же здесь написано?
(Дети читают, что написано на доске.)
* В, НА, А, НОС, Я, ОН, НО, ПОД, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ
- Так что же вы заметили?
Дети: - Здесь записаны разные части речи.
- Какие части речи вы здесь заметили?
Дети: - Предлоги, союзы, существительное, местоимения.
- Я предлагаю вам выписать только местоимения к себе в тетрадь. Красиво и аккуратно!
- Следим за своей посадкой.
(Дети самостоятельно выписывают местоимения к себе в тетрадь.)
- А теперь поменяйтесь тетрадочками и проверьте своего соседа, правильно ли он справился с заданием.
Сосчитайте количество правильно выписанных местоимений, все выписаны местоимения правильно – 5 баллов (по количеству правильно записанных местоимений), поставьте на полях количество баллов заработанные соседом по парте. Тетрадь верните соседу и количество заработанных баллов выставьте в оценочный лист под номером один.
- Ребята, назовите мне части речи, которые вам встретились?
Дети: - Предлоги: В, НА, ПОД.
Д.- Союзы: А, НО.
Д.- НОС, что? НОС – это существительное.
Д. – Личные местоимения: Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ.
- Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить.
- А кто мне скажет, что мы с вами повторили, выполнив это задание?
Дети: - Повторили части речи.
Дети: - Смогли среди частей речи найти личные местоимения.
- Вот мы и в гостях у местоимений. А местоимения, как вы заметили народ весёлый, озорной.
- Давайте посмотрим, какое следующее задание они вам приготовили…
2. Словарный диктант.
- Вот и следующее задание подготовили для вас местоимение…
- Откройте орфографический словарик и выпишите словарные слова (по 2 слова), которые можно заменить местоимениями ОН, ОНО, ОНА?
1-й ряд местоимение – ОН (по 2 слов – любых)
2-й ряд местоимение – ОНО (по 2 слов – любых)
3- ряд местоимение – ОНА (по 2 слов – любых)
- Кто первый из ряда справился, идёт к доске и записывает свои 2 слова на доске.
(Дети самостоятельно выписывают слова из словаря. Первый, кто написал бежит к доске и выписывает свои найденные слова на неё.)
агроном богатство заря
восток животное посуда
- Проверьте, ребята грамотное написание слов и правильность выполнения задания.
(Ученик зачитывает свои слова и объясняет, почему он их выбрал.)
Дети: - Например: агроном – он, мой, существительное относится к мужскому роду, значит, его можно заменить местоимением ОН. И так проговаривают каждое слово… Богатство – оно, моё; относится к среднему роду, значит, могу заменить его местоимением ОНО и т.д…Заря – она, моя; существительное женского рода, значит, можно заменить местоимением ОНА и т.д…
- У кого из ряда есть другие слова?
- Проверьте, ребята, сами себя и оцените. Количество полученных баллов запишите в оценочный лист.
- Сосчитайте правильное количество подобранных слов к данному местоимению, за каждое слово вы получаете 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 2 баллов.
- Что мы с вами повторили, выполнив это задание?
Дети: - Можно заменять имена существительные местоимениями, подходящими по роду.
Работа в группе
- Посмотрите, ребята, местоимения выстроили для себя новый дом, а как заселиться в него не знают.
- Ваша задача сейчас будет поработать группой по 4 человека. Надо расселить правильно по своим квартирам местоимения.
- Что мы с вами повторили, выполняя это задание?
Дети: - Повторили, какое местоимение, к какому лицу и числу относится.
V. Физкультминутка
Скажите мне, а что вы знаете о местоимениях 3-го лица?
Дети: - Изменяются по числам.
- Сейчас вы поработаете редакторами. Кто такой редактор?
Дети: - Человек, занимающийся исправлением ошибок в тексте, который собираются выпустить в печать.
- Где я могу посмотреть объяснение слова?
Дети: - В толковом словаре Ожегова.
- Вот текст, который надо отредактировать.
VI. Работа по учебнику
Упражнение 130 стр.62
Упражнение 133 стр.63
Оценочный лист
- Подвиньте к себе оценочный лист. У нас с вами остался последний 6-й пункт нашей таблички (Оценка моего успеха на уроке). Прочитайте критерии оценивания этого пункта и оцените себя.
- А теперь сосчитайте общее количество баллов за урок. По критерию отметки за урок поставьте себе отметку за урок.
Проверка баллов у учащихся.
- Встаньте те, кто получил за урок от 17 до 25 баллов?
- Молодцы. Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.
- А теперь встаньте те, кто набрал за урок от 13 до 17 баллов?
- Хорошо. Вы тоже сегодня поработали хорошо. Садитесь.
- Встаньте те, ребята, кто набрал за весь урок от 10 и ниже баллов.
Дети поднимаются со своих мест.
VI. Рефлексия:
- А теперь давайте проверим ваше настроение после урока.
- Поднимите, руку у кого всё получилось и он уходит с урока в хорошем настроении?
Дети поднимают руки…
- Поднимите руку те, у кого не всё получилось и он немного грустен от этого?
Дети поднимают руку.
- Я очень рада за вас всех. Вы сегодня все молодцы. Хорошо работали, ну, а если у кого-то что-то не вышло – не отчаивайтесь, мы обязательно доработаем все ваши недочёты.
VII. Итог урока.
- Нам предстоит выполнить еще много заданий. Но сегодня мы выполнили все, хорошо потрудились и теперь нас окружает множество прекрасных цветов, которые требуют к себе бережного отношения.
- А что помогло нам создать такую поляну? /знания, дружная работа/
- Какая задача стояла на уроке? /совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи /
- А где пригодятся вам эти знания?
- Чему еще предстоит нам научиться??
VIII. Домашнее задание.
- Я сегодня хочу задать вам необычное задание: найти и записать в тетрадь пословицы и поговорки (5 штук), в которых есть местоимения. Постараться объяснить их смысл.
Читайте также: