Обобщение по теме предложение 2 класс школа россии
Обновлено: 02.07.2024
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
учитель начальных классов
13 мая. Классная работа.
По какому разделу продолжаем работать? Определите тему повторения сегодня
Упражнение в чистописании знаков препинания по образцу
Эти знаки препинания ставятся в конце предложения.
Приведите примеры предложений, в конце которых ставятся эти знаки
Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.
- Когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки?
Если предложение содержит вопрос.
Если предложение произносится с сильным чувством (с радостью, призывом).
Объясните, является ли данная запись предложением? Почему?
Этот текст - диалог или монолог? Докажите.
Объясните постановку знаков препинания в конце и начале предложений.
Спишите реплику диалога, в которой встречается имя собственное.
Какие знаки препинания использовали при оформлении реплики диалога?
Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.
- Что такое подлежащее?
- Что такое сказуемое?
Подлежащее – это главный член предложения, отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Подчёркивается одной чертой.
Сказуемое – это главный член предложения, отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЛ? Подчёркивается двумя чертами.
- Какими частями речи являются подлежащее и сказуемое?
- Как называются члены предложения, которые не составляют его основу?
- Какие бывают предложения по наличию главных и второстепенных членов?
Нераспространённое предложение состоит только из главных членов.
Распространённое предложение состоит из главных и второстепенных членов.
- Составляют ли эти предложения текст? Почему?
- Придумайте и запишите заголовок.
- Сколько предложений надо найти?
Запишите в тетради 1, 4, 5 предложения, соблюдая правила оформления на письме
Кто видел цветущую берёзу? Хороша берёзка! В серёжках она вся золотится, как будто в солнечном дожде.
Образовательные: Обобщить и закрепить знания учащихся о предложении, полученные на предыдущих уроках.
- Развивать умение самостоятельно составлять предложения из слов, данных в разбивку;
- Развивать память, через повторение изученного на предыдущих уроках;
- Развивать мышление, через составление предложений;
- Развивать речь, через ответы на вопросы заданные учителем.
Ход урока
I. Орг.момент.
– Давайте вспомним правила правильной посадки (Проверьте положение ног. Они должны опираться на пол. Спина должна быть прямая. Руки должны лежать на парте.)
– Над какой темой мы работали на протяжении нескольких уроков?
– Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока и скажите, какова будет тема урока и какие задачи будут стоять сегодня перед нами?
– Что мы должны сегодня на уроке сделать?
– Сформулируйте задачи урока используя опорные слова: Вспомнить, Закрепить, Узнать.
III. Работа по теме урока.
1) Минутка чистописания.
Начнём мы наш урок с минутки чистописания. Составьте из каждой группы кружков слова. Составьте предложение из этих слов и запишите его.
– Какое предложение у нас получилось?
– А как вы его понимаете? Какой смысл в этом предложении?(Ответы детей)
(Пока учащиеся высказывают своё мнение,1 ученик выходит к доске и записывает, предложение которое получилось, затем проверяем написанное на доске)
– А сейчас запишите это предложение в тетрадь, красиво, аккуратно и без ошибок.
2) Актуализация знаний.
– Что такое предложение?
– Какие признаки предложения вы знаете?
(В ходе опроса на доске появляется схема)
– Какие виды предложений вы знаете?
– Когда ставим в конце предложения точку? Восклицательный знак? Вопросительный знак?
– Итак мы вспомнили всё, что знаем о предложении, а сейчас давайте закрепим все полученные знания.
– А с помощью чего мы будем закреплять?(С помощью заданий)
3) Закрепление.
а) Комментированное письмо
Перед выполнением задания выполняем глазодвигательное упражнение.
На доске развешаны слова: на, трава, медведь, лугу, машина, зелёная, растёт.
Составьте предложение из данных слов. (На лугу растёт зелёная трава.)
– Почему при составлении предложения вы использовали не все слова? (Они не подходят по смыслу)
1 ученик работает у доски, комментируя. Остальные записывают в тетрадь, подчёркивают главные члены предложения.
Физминутка
б) Работа по учебнику с.116 упражнение № 39(Учебник Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова)
в) Найдите предложения, в которых допущена ошибка в расстановке знаков препинания.
Спишите предложения, расставьте верно знаки препинания. Самопроверка с доски.
IV. Самостоятельная работа.
Перед самостоятельной работой провести упражнение для развития мелкой моторики.
Списать, расставить знаки препинания так, чтобы получился связный текст. Подчеркнуть главные члены предложения.
Летом наша семья жила в деревне наш дом стоял у реки мы часто ходили ловить рыбу как хорошо и весело мы отдохнули а вы
V. Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Мы справились с задачами которые ставили в начале урока? Ребята давайте сделаем вывод из сегодняшнего урока, а что же вы знаете и умеете по данной теме (Ответы учащихся)
А сейчас у каждого из вас есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С её помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?
Цели: 1. систематизировать сведения о предложении, как единице речи: что такое предложение; связь слов в предложении; обобщить умение анализировать предложение.
2. развивать логическое мышление, память, двигательную сферу на основе аналитико-синтетической деятельности.
3. воспитывать бережное отношение к труду, к окружающему, к своему здоровью.
Оборудование: нетбуки (один на парте), мультимедиапроектор, презентация, карточки с заданиями.
Ход урока
Повернулись все друг к другу и пожали руку другу
Прозвенел звонок! Ура!
Начинать урок пора.
Я рада видеть ваши улыбки, думаю, что сегодняшний урок принесёт вам знания и успех.
А для чего мы изучаем предмет – русский язык?
Я надеюсь, что урок получится интересным и познавательным. Для этого нужно быть очень внимательными и старательными.
Вспомним правила каллиграфии. Из букв данного слова составьте новые слова и запишите их в тетрадь. При составлении можно использовать ь знак.
Прочитайте односложные слова.
Прочитайте слова, которые нельзя переносить.
Почему вы прочитали одни и те же слова?
На доске слово: предложение. Дети составляют новые слова, отвечающие на вопрос что?, например: ложь день роль пол дело ель рожь поле
Сегодня нас приглашает к себе в гости королева Речь. Побывав в её царстве, мы непременно встретимся там с её верными подданными – Словом, Предложением и Текстом – и покажем, что мы о них уже знаем.
- Слово, Предложение и Текст верно служат своей королеве, но иногда и у них случаются споры. Послушайте и решите, на чьей вы стороне.
Автор: Однажды текст, предложение и слово поспорили, кто из них главнее для человека?
Текст: Конечно, я.
Автор: Предложение возразило:
Предложение: Но ты состоишь из предложений, значит, я главнее!
Автор: А слово не стало спорить. Оно решило, что каждый школьник сумеет постоять за него. Выяснять же, кто человеку нужнее, - только время тратить. Есть и другие вопросы, над которыми интересно поразмышлять. А с кем вы согласны?
Давайте вернёмся к этому вопросу ещё раз в конце урока.
Словарная работа. Дифференцированное задание.
Проверим, все ли слова мы вылечили.
На слайде слова с ошибками: боран, кортина, рибята,
клас, Руский, богаж, карова, ребина, копуста, бирёза, росия, карабль, росказ, боробан
На следующем слайде все слова написаны правильно. Ребята выполняют взаимопроверку и ставят друг другу оценки.
Работа в группах. Упражнение в составлении предложений на заданную тему.
Слова–то мы вылечили, а что надо делать человеку, чтобы не заболеть?
Ребята, королева любит играть со своими жителями. Она и нам предлагает поддержать её игру: расставить слова в нужном порядке, чтобы получилось предложение.
Запишите это предложение в тетрадь.
Ребята, а можно из этих предложений составить текст? Докажите, почему?
- Можно ли теперь эту запись назвать предложением? Почему? Какого знака препинания не хватает? С какой интонацией необходимо произнести это предложение?
Какие ещё бывают предложения по интонации?
Запишите предложение в тетрадь.
Устные ответы ребят
Учитель раздаёт карточки со словами. Ребята у доски составляют предложение.
Повторение теоретических сведений о предложении
В королевстве Речи много книг. Вам интересно прочитать хотя бы одну? Но это книга не простая, а волшебная. В них королева записывает всё о жителях своего королевства. С её разрешения прочтём её и мы.
- Ой, ребята, некоторые слова стёрлись с листочков. Речь очень огорчится, что кто-то испортил её книгу. Давайте восстановим пропуски, чтобы королева ничего не заметила.
На слайде открытая книга с пропущенными словами.
1. Предложение состоит из …
2. Предложение выражает …
3. Начало предложения пишется ….
4. В конце предложения ставится …
5. По интонации предложения бывают …
Работа с деформированным текстом.
- Мы уже долго гуляем по королевству Речи. Многое увидели, многое вспомнили. Напоследок его величество сообщает, что тот, кто справится с ещё одним заданием, получит титул почётного гостя королевства. А это значит, что в любое время вы сами сможете встречаться и со Словом, и с Предложением, и с Текстом.
У вас в конвертах на каждой парте находятся необычные тексты, без знаков. Ваша задача вспомнить алгоритм работы с деформированным текстом, определить границы предложений и записать первое предложение в тетрадь.
Подтвердить титул почётного гостя королевства нам поможет проверочный тест.
Откроем тему нашего урока: сложите из карточек со словами, которые лежат на партах, фразу и определите тему сегодняшнего урока.
Обобщение знаний о предложении.
С каким настроением вы пришли к концу урока? (на слайде правило пяти пальцев)
М – мизинец – мыслительный процесс: Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б – безымянный – близость цели: Что я сегодня делал и чего достиг?
С – средний – состояние духа: Каким сегодня было моё настроение?
У – указательный – услуга, помощь: Чем я сегодня помог, чем порадовал и чему поспособствовал?
Б – большой – бодрость, физическая форма: Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?
Ребята рисуют в дневниках смайлики: зелёный – если тема хорошо усвоена и всё понятно,
красный – всё понятно, но остались вопросы,
жёлтый – если на уроке было очень трудно.
По выбору учащихся:
Урок русского языка
Тема: Обобщение знаний о предложении
Цели: 1. систематизировать сведения о предложении, как единице речи: что такое предложение; связь слов в предложении; обобщить умение анализировать предложение.
2. развивать логическое мышление, память, двигательную сферу на основе аналитико-синтетической деятельности.
3. воспитывать бережное отношение к труду, к окружающему, к своему здоровью.
Оборудование: нетбуки (один на парте), мультимедиапроектор, презентация, карточки с заданиями.
Повернулись все друг к другу и пожали руку другу
Прозвенел звонок! Ура!
Начинать урок пора.
Я рада видеть ваши улыбки, думаю, что сегодняшний урок принесёт вам знания и успех.
А для чего мы изучаем предмет – русский язык?
Я надеюсь, что урок получится интересным и познавательным. Для этого нужно быть очень внимательными и старательными.
Вспомним правила каллиграфии. Из букв данного слова составьте новые слова и запишите их в тетрадь. При составлении можно использовать ь знак.
Прочитайте односложные слова.
Прочитайте слова, которые нельзя переносить.
Почему вы прочитали одни и те же слова?
На доске слово: предложение. Дети составляют новые слова, отвечающие на вопрос что?, например: ложь день роль пол дело ель рожь поле
Сегодня нас приглашает к себе в гости королева Речь. Побывав в её царстве, мы непременно встретимся там с её верными подданными – Словом, Предложением и Текстом – и покажем, что мы о них уже знаем.
- Слово, Предложение и Текст верно служат своей королеве, но иногда и у них случаются споры. Послушайте и решите, на чьей вы стороне.
Автор: Однажды текст, предложение и слово поспорили, кто из них главнее для человека?
Текст: Конечно, я.
Автор: Предложение возразило:
Предложение: Но ты состоишь из предложений, значит, я главнее!
Автор: А слово не стало спорить. Оно решило, что каждый школьник сумеет постоять за него. Выяснять же, кто человеку нужнее, - только время тратить. Есть и другие вопросы, над которыми интересно поразмышлять. А с кем вы согласны?
• Развивать внимание, орфографическую зоркость учащихся.
учащиеся научатся составлять предложения из группы слов, оформлять предложение на письме;
аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, писать по памяти предложения, видеть орфограммы в словах
• ценить взаимопомощь и взаимную поддержку друзей,
• внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
Универсальные учебные действия:
• умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
• умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
• умение извлекать информацию из учебника, текстов;
• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• умение слушать и понимать других;
• умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Оборудование: учебник русского языка В. П. Канакина, В. Г. Горецкий 2 класс часть 2, тетрадь, карточки с заданиями (вагончики, ромашки, кроссворд, CD-диск с приложением к учебнику.
I.Организационный этап и мотивация к учебной деятельности
Первым делом гоним лень!
На уроке не зевать,
А работать и писать!
2. Актуализация знаний
Учитель диктует по три слова, дети стараются запомнить и записать. Победит тот, кто сможет записать все 12 слов правильно.
(весна, солнце, улица, наступила, яркое, светит, листочки, зеленые, птица, звонкие, песни, поют)
Дети проверяют свои работы самостоятельно по образцу учителя на доске.
-Молодцы! Память у вас хорошая!
3. Формулировка темы урока, постановка цели.
Что вы записали в тетрадях? (слова)
Что из слов можно составить?
(устно составляют предложения)
Кто из вас вспомнит, что такое предложение?
Кто из вас сможет назвать тему урока?
4. Обобщение и систематизация знаний
Туристы шагают с рюкзаками. Вот и мы с вами соберем свой рюкзак.
Посмотрим, что понадобится в этом путешествии? Отгадаем загадки и заполним кроссворд.
1 На лице цветет
От радости растет (улыбка)
2. Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто – (песня)
3. Крепка не лестью, а правдой и честью. (дружба)
4. Она и города берет. (смелость)
5. Что дороже денег? (здоровье)
И не зря ведь есть у нас
Ведь она от века
Украшенье человека. (доброта)
Прочитайте ключевое слово: березка. Что вы знаете о березке?
Работа по учебнику стр. 118 упр. 198 (работа в группе)
Определите, сколько предложений в тексте. Дайте название тексту.
Расставьте вагоны по порядку, чтобы получился связный текст.
(Дождь прошел. Трава блестит. В небе радуга горит. С. Маршак)
Найдите и прочитайте распространенное предложение.)
На нашем скором поезде отправляемся путешествовать дальше.
Загудел паровоз и вагончики повез:
-Чу, чу, чу! Далеко я укачу!
Вагончики зеленые: бегут, бегут, бегут
А круглые колесики все тук, да тук, да тук!
6. Обобщение и систематизация знаний (продолжение работы)
Посмотрите в окно вагона и придумайте предложение о том, что вы видите.
(Одно из предложений записывается)
Что надо знать, чтобы правильно обозначить начало и конец предложения?
Сократите предложение до трех слов. До двух слов.
(каждое сокращенное предложение записывается только учителем)
Какое предложение получилось? (нераспространенное)
Из чего оно состоит?
Подчеркните в своем предложении главные члены.
Поезд нас довез до ромашковой полянки.
8. Домашнее задание
Рабочая тетрадь с. 58 упр. 125
- А кому еще надо поработать, повторить правила?
Анализ урока урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: Предложение – единица языка и речи. Повторение и обобщение
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Урок проведён по традиционной технологии с использованием ИКТ.
Задачи урока:
• Закрепить умение правильно оформлять предложение в письменной речи; употребление прописной буквы в начале предложения, точки, восклицательного, вопросительного знаков в конце предложения;
• Закрепить представление учащихся о подлежащем и сказуемом, о распространенном и нераспространенном предложениях;
• Развивать умение распознавать подлежащее и сказуемое в предложении;
• Развивать внимание, орфографическую зоркость учащихся.
Тема, цель, содержание урока соответствуют уровню усвоения знаний обучающихся и уровню сформировавшихся их умений. Каждый этап урока являлся продолжением предыдущего и подготовкой к следующему.
Дидактическая задача каждого этапа, его содержание, методы и приёмы обучения, формы организации познавательной деятельности обучающихся и реальный результат взаимосвязаны.
В ходе урока были учтены возможности данного класса. Выбранная структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. В течении всего урока учитель побуждал к активному усвоению знаний, развивал познавательный интерес.
Этому способствовала форма проведения урока, наглядные пособия, задания занимательного характера, дидактические игры.
Учитель старался на уроке – создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения, включая эмоциональную сферу детей.
Работа в группах помогла ребятам поднять самооценку, создать ситуацию успеха для каждого ребенка, а игра сняла напряжение и усталость.
Отклонений от намеченного плана урока не было. Активность ребят на уроке, знания по данной теме помогли успешной реализации задуманного.
Самооценка тоже сыграла немаловажную роль в этом уроке, каждый смог оценить свои силы.
Проведенная рефлексия на уроке показала, что у ребят хорошее настроение.
Данная разработка урока позволяет в игровой форме обобщить тему. Занимательные, игровые моменты активизируют познавательную деятельность учащихся. Смена различных видов деятельности повышает умственную активность. Использование ИКТ - технологии позволило повысить мотивацию учащихся, самостоятельная работа дала возможность оперативно отследить продвижение учащихся по теме.
Цель урока была достигнута, план реализован, расчётное время этапов урока совпало с реальным временем.
В течение урокасоблюдались санитарно- гигиенические нормы:
• смена видов деятельности и их рациональное сочетание; соблюдение рабочей позы учащихся
Читайте также: