Новая концепция преподавания технологии в школе 2021 22

Обновлено: 04.07.2024

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

от 1 ноября 2019 года N Р-109

В соответствии с мероприятием Е1.01.01.03 плана мероприятий федерального проекта "Современная школа" национального проекта "Образование":

2. Контроль за исполнением настоящего распоряжения оставляю за собой.

Приложение

УТВЕРЖДЕНЫ
распоряжением Министерства
просвещения Российской Федерации
от 1 ноября 2019 года N Р-109

Методические рекомендации для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и общеобразовательных организаций по реализации Концепции преподавания предметной области "Технология" в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утвержденной протоколом заседания коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от 24 декабря 2018 г. N ПК-1вн

1. Общие положения

В рамках освоения предметной области "Технология" происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных "сквозных" цифровых технологий, ознакомление с современными профессиями и тенденциями их развития, самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в различных социальных сферах, обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего образования к среднему профессиональному, высшему образованию и трудовой деятельности, вводятся принципы проектной деятельности. Для инновационной экономики и гармоничного развития государства одинаково важны как высокий уровень владения современными технологиями, так и способность разрабатывать и осваивать новые технологии.

Настоящие методические рекомендации направлены на создание условий в субъектах Российской Федерации для преподавания предметной области "Технология" согласно Концепции и с учетом Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. N 642 (далее - Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации), Национальной технологической инициативы в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2016 г. N 317 "О реализации Национальной технологической инициативы" (далее - Национальная технологическая инициатива) и Национальной программы "Цифровая экономика Российской Федерации".

2. Обновление содержания, методы и технологии преподавания образовательных программ

Для реализации указанных в Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации приоритетов необходимы определенные модели мышления и поведения личности, включающие, с одной стороны креативность и изобретательство, с другой стороны, структурное мышление и такую компетенцию, как обучение на протяжении всей жизни, которые, как показывает опыт многих стран, формируются в школьном возрасте. Такие модели мышления вырабатываются у обучающихся путем развития метапредметных навыков.

Также, важным аспектом является формирование у обучающихся навыков проектной и исследовательской деятельности, использование проектного метода во всех видах образовательной деятельности (в урочной и внеурочной деятельности, дополнительном образовании).

Для формирования такой модели конвергентного образования и развития соответствующих компетенций необходима интеграция новых форм и методов обучения в образовательный процесс, направленных на развитие гибких навыков, в том числе таких как "мозговой штурм", рефлексия, дизайн-мышление (примерные формы и методы обучения приведены в Приложениях N 1-N 3* к настоящим методическим рекомендациям).

* Приложения см. по ссылке. - Примечание изготовителя базы данных.

Помимо использования новых форм и методов обучения, так же предлагается изменить структуру образовательной программы, внедрив, так называемый метод кейсов (кейс-метод, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа). Данный метод использует описание реальных инженерных, экономических, социальных и бизнес-ситуаций, направлен на изучение обучающимися "жизненной" ситуации, оценки и анализа сути проблем, предложения возможных решений и выбора лучшего из них для дальнейшей реализации. Кейсы основываются на реальной ситуации или же приближены к ней.

Ключевым фактором является формирование "вытягивающей модели" в образовании, направленной на осознанное получение обучающимся необходимого набора знаний, при которой обучающийся получает или добывает набор знаний, необходимый ему для реализации его "шага развития" в данный момент. "Шаг развития" и круг задач определяет сам обучающийся. Задача педагога при этом - правильное и своевременное выявление зоны ближайшего развития обучающегося и предоставление ему возможности его освоить.

Образовательные программы основного общего образования, включающие рабочие программы по учебным предметам предметной области "Технологии" (далее - образовательные программы), сформированные с учетом вышеизложенного, являются базовыми в центрах цифрового и гуманитарного профилей "Точка роста" (Приложение N 4* к настоящим методическим рекомендациям). Примеры применения кейс-метода при реализации дополнительных общеобразовательных программах приведены в Приложении N 5* к настоящим методическим рекомендациям.

* Приложения см. по ссылке. - Примечание изготовителя базы данных.

При формировании образовательных программ необходимо учитывать Стратегию социально-экономического развития субъекта Российской Федерации и Национальную технологическую инициативу. Несмотря на то, что ключевой задачей является освоение инновационных и приоритетных технологий, образовательные программы должны содержать компонент, направленный на развитие базовых навыков и компетенций по предметной области "Технология".

В рамках основного общего образования, согласно примерной основной образовательной программе основного общего образования предметная область "Технология" реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час - в 8 классе, в 9 классе - за счет вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности. Рекомендуется реализовывать программу в 9 классе в размере не менее 1 часа в неделю в обязательном порядке посредством реализации проектной или исследовательской деятельности.

3. Использование материально-технической базы при реализации образовательных программ в сетевой форме

Для выполнения инженерных и научно-исследовательских проектов в рамках учебных занятий по предметной области "Технология" с учетом Концепции необходимо использование высокотехнологичного оборудования.

В связи с тем, что общеобразовательные организации не всегда обладают достаточной материально-технической базой, возможна реализация образовательных программ в сетевой форме на базе научных организаций, медицинских организаций, предприятиях реального сектора экономики, организаций дополнительного образования (центров технологической поддержки образования, детских технопарков, включая сеть детских технопарков "Кванториум", центров молодежного инновационного творчества (ЦМИТ), специализированных центров компетенций (включая Ворлдскиллс) и другие).

Актуальность сетевого взаимодействия, а также организационные и финансовые механизмы реализации описаны в Методических рекомендациях для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме, утвержденных Министерством просвещения Российской Федерации от 28 июня 2019 г. N МР-81/02вн.

Сетевая форма реализации образовательных программ в организациях, имеющих высокооснащенные ученико-места, является приоритетной, обеспечивает эффективность использования материально-технической базы.

4. Основные требования к обновлению материально-технической базы

При отсутствии возможности организовать реализацию образовательных программ в сетевой форме в организациях, имеющих высокооснащенные ученико-места, общеобразовательной организацией составляется перечень необходимого оборудования, исходя из планируемых к реализации технологических направлений и модулей образовательной программы по предметной области "Технология", а также возможности развития прикладных компетенций по перспективным направлениям у обучающихся.

Министерством просвещения Российской Федерации ежегодно обновляются методические рекомендации по созданию и функционированию детских технопарков "Кванториум", мобильных детских технопарков "Кванториум", методические рекомендации по созданию мест для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей в образовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах (Центры "Точка роста") и другие методические рекомендации, направленные на реализацию национального проекта "Образование". Данные методические рекомендации включают в себя перечни оборудования, составленные с учетом основных направлений Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, Национальной технологической инициативы, национальной программы "Цифровая экономика Российской Федерации".

5. Система мотивации и повышения квалификации педагогических работников

Для ведения учебных занятий по предметной области "Технология" с учетом Концепции, необходимо создать систему непрерывного повышения квалификации педагогических работников. Данную задачу предлагается решать путем обновления программ повышения квалификации педагогических работников, направленных на овладение современными методами, формами и технологиями преподавания, создания новых направлений подготовки по образовательным программам высшего образования, создания образовательных программ высшего образования по направлению подготовки "Педагогическое образование" (магистратура) для специалистов предприятий (организаций) реального сектора экономики, участвующих в реализации образовательных программ в сетевой форме.

Помимо этого, в рамках учебных занятий по предметной области "Технология" возможно привлечение педагогов информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Подготовили: Молькова С.В зам. директора по УВР
Морозова Т.А. учитель технологии

ФГОС НОО(2009)
получение первоначальных представлений о значении труда
в жизни человека и общества; о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение ПТБ;
использование знаний и умений для решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
приобретение первоначальных навыков совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
ФГОС НОО(2021) ПРОЕКТ
СФОРМИРОВАННОСТЬ общих представлений о мире
профессий, значении труда в жизни человека и общества,
многообразии предметов материальной культуры;
СФОРМИРОВАННОСТЬ первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о конструировании, моделировании;
ОВЛАДЕНИЕ технологическими приемами ручной
обработки материалов;
ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА практической преобразовательной деятельности при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
СФОРМИРОВАННОСТЬ умения безопасного пользования
необходимыми инструментами в предметно-преобразующей деятельности.

ПООП НОО (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА, САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира. Мастера и их профессии;
Анализ задания, организация рабочего места,
планирование трудового процесса
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации, ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Элементарная творческая и проектная деятельность
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду
ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ . ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ
Общее понятие о материалах, их происхождении.
Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов
Использование измерений и построений для решения практических задач. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
Общее представление о конструировании. Изделие, деталь изделия. Виды и способы соединения деталей
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям.
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Работа с простыми информационными объектами

МОСКВА, 27 ноября. /ТАСС/. Проект новой концепции преподавания технологии в школе направлен на согласование в федеральные органы власти. С ее утверждением в правительстве уроки могут сильно измениться: на передний план выйдут цифровые технологии, работы руками, наоборот, станет меньше.

Срок изучения самого предмета предлагается с четырех лет увеличить до пяти. Об этом в понедельник сообщила ТАСС заведующая редакцией технологии корпорации "Российский учебник" Ольга Остахова.

В июне 2016 года Минобрнауки был подписан приказ о создании рабочей группы, которая займется разработкой концепции преподавания предметной области "Технология" в школе. Согласно этому приказу, проект концепции должен был быть готов к 1 октября 2016 года. В состав рабочей группы вошли директор направления "Молодые профессионалы" Агентства стратегических инициатив (АСИ) Дмитрий Песков, гендиректор движения WorldSkills Russia Роберт Уразов, представители вузов и школ. Рабочая группа представила предметную концепцию Минобрнауки в ноябре 2017 года.

"Концепция, разработанная командой Пескова, реализует те разделы, которые обозначены Национальной технологической инициативой. На первое место выходят цифровые технологии, интеллектуальные, телекоммуникационные, здесь очень мало остается привычной нам трудовой деятельности. И это немного непонятно, ведь наш министр говорит о том, что нужно возрождать трудовую деятельность и воспитание. В этой концепции трудовую составляющую мы почти не увидим", - отметила Остахова.

Она подчеркнула, что ребят нужно знакомить с современными предприятиями и технологиями, потому иначе ничего хорошего из этого не выйдет. "Но мы с вами должны понимать, что материально-техническое обеспечение школы не соответствует этой задаче. Сейчас мы говорим о нанотехнологиях репродуктивно, то есть учитель рассказал, в лучшем случае, показал видео, дети в учебнике прочитали. Поэтому необходимо ли это - вопрос большой", - считает эксперт.

По ее словам, уходить от материальных технологий - работой с деревом или тканью - тоже нельзя. "Если ребенок себя не попробует в роли творца, если не научится работать хоть немножко руками, то в жизни у него такого шанса может и не быть. Многие из нас, выйдя из школы, понимают, что есть вещи, которые они делали только там", - заключила Остахова.

Новый образовательный стандарт

Еще один документ, который напрямую влияет на преподавание урока технологии в школе, - федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Сегодня он также в разработке. Согласно проекту нового ФГОС, находящемуся сейчас на обсуждении, занятия по технологии будут условно делиться на две части: обязательную и по выбору.

Остахова напомнила, что до 2012 года было два подхода изучения технологии: индустриальные технологии и ведения дома. "Образно мы их называли "для мальчиков" и "для девочек". Ученик мог выбрать любое из этих направлений. Сегодня, когда мы говорим, что у нас будет инвариантная часть и вариативная, инвариантная часть будет общая для всех учеников. Обычно класс делится на две группы по 12-13 человек. Каждая из групп может выбрать то направление, которое ей интересно (вариативные модули, одна группа будет изучать кулинарию, другая - робототехнику), а все остальное будет общим для обеих групп", - указала эксперт.

Например, такое направление, как кулинария, которое раньше было обязательно для всех, станет вариативным наравне с робототехникой, агротехнологиями и животноводством, уточнила Остахова. Обязательная часть для всех, согласно проекту концепции, будет включать изучение элементов техники и машин, обработки материалов, способов преобразования энергии, технологий получения информации, социальных технологий и другое.

Текущий образовательный стандарт по технологии содержит примерный базисный план, который определяет, что с пятого по седьмой класс дети изучают предмет два часа, в восьмом классе - один час. В разрабатываемом ФГОС предлагается изучать пять лет. Однако, не исключено, что пятый год технологии может быть в рамках внеурочной деятельности.

Принятие концепции и ФГОС особенно важно для авторов учебников, потому что в своей работе они должны отталкиваться от этих двух документов.

Согласование и утверждение концепции

В пресс-службе Минобрнауки ТАСС сообщили, что проект концепции преподавания технологии сейчас направлен на согласование в федеральные органы исполнительной власти. "Мы планируем, что проект концепции будет внесен на рассмотрение в правительство РФ уже до конца текущего года", - добавили в ведомстве, подчеркнув, что после принятия документа будут внесены соответствующие изменения в примерные образовательные программы, учебную литературу, программы повышения квалификации и образовательные стандарты.

"Для инновационной экономики одинаково важны как высокий уровень владения современными технологиями, так и способность разрабатывать новые технологии", - подчеркнули в пресс-службе министерства. Там также отметили, что новая концепция призвана определить подходы к изучению предметной области "технология" в современной школе с учетом основных положений Национальной технологической инициативы.

Мнение родительского сообщества

"Основная задача образования - научить ребенка применять теоретические знания на практике, в бытовых ситуациях. Сегодня содержание программы по технологии предполагает обучение именно таким навыкам. Будущий мужчина должен уметь забить гвоздь, починить розетку, а женщина - сделать вкусный салат, сварить компот. Не всегда у ребенка есть возможность научиться готовить или починить кран у своих родителей", - сказала ТАСС директор по развитию Национальной родительской ассоциации Марианна Шевченко.

Она добавила, что уроки необходимо делать максимально ориентированными на запросы учеников, и для этого уже сейчас в школьной программе предусмотрены творческие и проектные работы.

"Важно учить не только создавать такие проекты, но и презентовать, и тут открывается широкое поле для изучения современных технологий - телекоммуникаций, дизайна, использования современных средств продвижения проектов, включая соцсети. Проблема в другом - не всегда учителя сами владеют такими компетенциями, но сейчас много информации открыто в сети", - заключила Шевченко.

Основная трудность современной образовательной системы — устаревшие программы и, как следствие, низкая мотивация детей учиться неактуальным навыкам. Утвержденная Министерством просвещения России инновационная концепция обновляет и совершенствует методы преподавания технологии в современной школе.

Общеобразовательный предмет, к которому долгое время относились как к факультативу, кардинально меняет свой статус и содержание. Ведь сегодня именно технология — важный инструмент, который должен помогать ученикам с погружением в перспективные профессии, может обеспечить развитие производства и рост экономики России.

Концепция преподавания: приоритеты, направления и компетенции

Концепция предполагает, что уроки будут направлены на приобретение ключевых знаний и навыков XXI века, которые пригодятся учащимся в профессиональной сфере и обычной жизни. На первое место выходят не навыки самообслуживания, как это было в старых уроках труда, а новые технологии.

Приоритет в обучении отдается исследовательской деятельности и реализации проектов научно-технического творчества молодёжи (НТТМ). В программу включаются темы и разделы, содержащие знания из разных образовательных областей. Применение межпредметных связей стимулирует интерес к другим дисциплинам, облегчает их освоение, учит мыслить системно и обобщать знания.

В результате освоения предмета учащиеся должны:

научиться работать в команде и овладеть проектным подходом;
узнать методы проектирования, конструирования, решения изобретательских задач;
освоить ключевые базовые элементы развивающихся перспективных технологий;
сформировать навыки активного применения ИКТ в учебном процессе;
получить опыт использования механического и электрического ручного инструмента;
уметь применять основы программирования, техники анализа и работы с Big Data.

Основные направления на уровне 1-4 классов:

знакомство с технологиями прошлого; при изучении всех предметов;
овладение основами программирования в рамках математики и информатики;
проектирование, изготовление устройств для исследований в рамках окружающего мира.

Основные направления на уровне 5-8 классов:

практическое знакомство с профессиями из разных сфер и высокотехнологичными компетенциями;
создание учебных моделей и изготовление объектов для приобретения профессионального практического опыта;
получение базовых навыков и опыта для организации своей жизни, решения технологических и бытовых задач;
овладение проектной деятельностью и формирование навыков командной работы, коммуникации, обмена информацией, сотрудничества;
знакомство с технологиями, актуальными для региона проживания, рынками труда и профессиями.

Постоянно обновляющиеся технологии, разные традиции и запросы регионов определяют гибкость предмета и широкий перечень возможных компетенций:

Модернизация среды образования — оснащение кабинета технологии

Внедрение концепции требует от школы переподготовки педагогов, новых учебно-методических комплектов и комплексов оснащения кабинетов технологии, которые позволят сформировать функциональные зоны для проектирования, производства и сборки.

Новые методы преподавания позволят детям получать практический опыт, знакомиться с высокотехнологичными системами, ориентироваться в мире профессий и добиться главной цели — повысить качество образования.

Читайте также: