Нетрадиционные формы физического воспитания детей в школе

Обновлено: 07.07.2024

Современный урок – не погоня за результатами, а кропотливая работа учителя над укреплением здоровья детей. На уроках необходимо учитывать желание, настроение, темперамент каждого ребёнка, учить детей саморегуляции, адаптации, релаксации.

Наши уроки – и для мышц, и для мозга.
Ученики на уроке всегда готовы выступить активной стороной, определённым образом формирующей педагогический процесс. Но в одном случае дети могут приумножить вносимые педагогом усилия, а в другом – разрушить. Первое происходит, когда учитель систематически, от урока к уроку заботится о формировании детского творчества, расширяет содержательный потенциал ученической активности.
Чем больше секретов физического совершенствования, тонкостей методики освоения двигательных навыков, техники выполнения физических упражнений раскроет учитель перед занимающимися, тем осмысленнее и эффективнее станет участие школьников в учебном процессе.!

Успешным может быть только такой урок, в котором соблюдены три главных условия:
- интерес к нему учащихся, это можно проконтролировать, если хотя бы изредка советоваться с детьми, спрашивать, что им понравилось или не понравилось на только что закончившемся уроке.
- урок должен быть полностью осмыслен занимающимися, понятным им по постановке цели и выбору средств.
- урок – это место, где каждому выделено время, приобретать умения заниматься самостоятельно при высокой сознательной дисциплине. Учитель должен разъяснить в первую очередь, не то, чем надо заниматься и какие упражнения выполнять, а то, как следует заниматься и зачем нужно выполнять каждое упражнение.
Дети не любят долго слушать объяснения, сидеть на скамейках в ожидании своей очереди. Ничто так не способствует развитию лени и недисциплинированности, как вынужденное безделье на уроке.

Виды нетрадиционных форм обучения на уроках физической культуры.

1.Уроки с использованием нестандартного оборудования.

В первую очередь каждый нестандартный снаряд должен отвечать требованиям комплексного развития физических качеств, фронтальной и поточной организации учебной деятельности учащихся, многопрофильного использования, быстрого приготовления и уборки, доступности и безопасности выполнения упражнений.
Эффект в развитии физических качеств с помощью нестандартного оборудования будет выше, если дополнительно оборудовать и школьную площадку.

5. Урок-праздник.

Уроки-праздники проводятся в качестве нетрадиционных форм работ основном, в начальной школе.
Они могут проводиться во II-IV классах в конце каждой учебной четверти.
Дети очень любят уроки-праздники и всегда с удовольствием участвуют в них.

6. ТСО на уроках физической культуры.
Учитель физической культуры должен быть вооружён средствами и методами технических средств обучения (СТО), способствующими формированию у занимающихся навыков самостоятельных занятий, стимулирующими осознанное отношение к обучению. Важно научиться реализовывать мотивационную, информационно - обучающую, тренажёрную, контролирующую и вспомогательную функцию ТСО в процессе физического воспитания.

7. Спортивные развлечения и прогулки

В практике физического воспитания детей в качестве нетрадиционных форм обучения используются спортивные развлечения и прогулки. К спортивным развлечениям относятся катание на санках, коньках, велосипедах, плавание, элементы бадминтона, настольного тенниса и др. Эти упражнения из различных видов спорта условно названы спортивными развлечениями в связи со своеобразием их применения: без установки на спортивный результат.
Главное в них - развлечение, удовольствие, относительная свобода действий, отсутствие строгой регламентации, наличие ярких игровых моментов. Нельзя забывать, что спортивные развлечения представляют собой новые для детей виды двигательной деятельности и поэтому им необходимо последовательно обучать.
Основное назначение прогулок - пребывание на открытом воздухе, заполненное подвижными играми и физическими упражнениями.
Главная, из них - применение детьми двигательных умений в естественных условиях, отличающихся от учебных. Особое место занимают прогулки по пересечённой местности. Так, прогулки с постепенным подъёмом в гору применяются даже в лечебных целях для укрепления сердечной деятельности.
Прогулки строго регламентируются, дистанция их постепенно удлиняется и усложняется.
Практическая реализация реформы школы требует решения одной из главных задач: совершенствования урока. Эффективность современного урока оценивается по его конечному результату. Это требует от учителя тщательного продумывания содержания учебного материала и организации форм деятельности учеников на уроке
Проанализиров изучаемую тему, я пришёл к выводу, что время идёт появляются новые виды спорта, новое оборудование и старая методика (традиционный урок) становится менее эффективным новых реалях жизни. Наиболее эффективными и вызывающими наибольший интерес у учащихся, являются: уроки с использованием нестандартного оборудования, сюжетно-ролевые уроки, уроки- праздники, уроки с использование танцевальных упражнений, народных игр, спортивных развлечений и прогулок на уроке.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Подготовила: Кафарова А.П.

учитель начальных классов

МБОУ «Советская СШ №2"

Ноябрь 2016г.

Эмоциональные и нетрадиционные подходы на уроках в школе, игры, эстафеты мобилизуют резервные возможности организма всех учащихся, это следует учитывать в работе со школьниками всех возрастов.
Урок физической культуры обеспечивает ученикам овладение важными знаниями о человеке, о его развитии, сведениями по анатомии, физиологии, гигиене, педагогике, решает задачи воспитания у человека необходимых ему двигательных умений и навыков.
Современный урок – не погоня за результатами, а кропотливая работа учителя над укреплением здоровья детей. На уроках необходимо учитывать желание, настроение, темперамент каждого ребёнка, учить детей саморегуляции, адаптации, релаксации. Наши уроки – и для мышц, и для мозга.
Ученики на уроке всегда готовы выступить активной стороной, определённым образом формирующей педагогический процесс. Но в одном случае дети могут приумножить вносимые педагогом усилия, а в другом – разрушить. Первое происходит, когда учитель систематически, от урока к уроку заботится о формировании детского творчества, расширяет содержательный потенциал ученической активности.
Чем больше секретов физического совершенствования, тонкостей методики освоения двигательных навыков, техники выполнения физических упражнений раскроет учитель перед занимающимися, тем осмысленнее и эффективнее станет участие школьников в учебном процессе.
Успешным может быть только такой урок, в котором соблюдены три главных условия:
- интерес к нему учащихся, это можно проконтролировать, если хотя бы изредка советоваться с детьми, спрашивать, что им понравилось или не понравилось на только что закончившемся уроке.
- урок должен быть полностью осмыслен занимающимися, понятным им по постановке цели и выбору средств.
- урок – это место, где каждому выделено время, приобретать умения заниматься самостоятельно при высокой сознательной дисциплине. Учитель должен разъяснить в первую очередь, не то, чем надо заниматься и какие упражнения выполнять, а то, как следует заниматься и зачем нужно выполнять каждое упражнение.
Дети не любят долго слушать объяснения, сидеть на скамейках в ожидании своей очереди. Ничто так не способствует развитию лени и недисциплинированности, как вынужденное безделье на уроке.

Нетрадиционные формы обучения лишь дополняют традиционные, но являются очень эффективными. Они способствуют успешности формирования двигательных умений и навыков, вызывают положительные эмоции, поддерживают высокую работоспособность учащихся на уроке.
Процесс обучения с использованием нетрадиционных форм содержит благоприятный фон для решения воспитательных, образовательных и оздоровительных задач на уроке.

Главное же в нетрадиционных уроках в том, что

их работоспособность максимальна

результативность урока возрастает

повышается интерес к уроку

Виды нетрадиционных форм обучения на уроках фихической культуры.

1.Уроки с использованием нестандартного оборудования .

В последние годы всё большее число школ оснащают спортивные залы нестандартным оборудованием.
В первую очередь каждый нестандартный снаряд должен отвечать требованиям комплексного развития физических качеств, фронтальной и поточной организации учебной деятельности учащихся, многопрофильного использования, быстрого приготовления и уборки, доступности и безопасности выполнения упражнений.
Эффект в развитии физических качеств с помощью нестандартного оборудования будет выше, если дополнительно оборудовать и школьную площадку. На ней могут быть размещены качающиеся на цепях брёвна, подвижные доски-переправы (типа качелей с осью вращения для отражения мячей при метании, горизонтальные и арочные лестницы) рукоходы - вертикальные лестницы для лазания.

7. Спортивные развлечения и прогулки

Практическая реализация реформы школы требует решения одной из главных задач: совершенствования урока. Эффективность современного урока оценивается по его конечному результату. Это требует от учителя тщательного продумывания содержания учебного материала и организации форм деятельности учеников на уроке
Проанализировав методическую литературу по изучаемой теме, я пришла к выводу, что наиболее эффективными и вызывающими наибольший интерес у учащихся, являются: уроки с использованием нестандартного оборудования, сюжетно-ролевые уроки, уроки- праздники, уроки с использование танцевальных упражнений, народных игр, спортивных развлечений и прогулок на уроке .

Виды нетрадиционных форм обучения на уроках физической культуры.

1.Уроки с использованием нестандартного оборудования.

7. Спортивные развлечения и прогулки

Урок-основная форма организации учебного процесса в школе. Нетрадиционные формы урока физической культуры в школе.

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

В статье рассматриваются проблемы мотивации учебной деятельности,

вопросы повышения уровня заинтересованности в предмете физическая культура.

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью творческого и нетрадиционного подхода к построению физкультурных занятий, который позволяет поддерживать постоянный интерес учащихся.

Нетрадиционные формы урока, прежде всего, используются в качестве средства повышения эффективности образовательного процесса, так как новые элементы деятельности, которые присущи данным формам, привлекают учащихся и активизируют их деятельность. Нетрадиционные формы урока обеспечивают для учащихся комфортное психологическое состояние, изменяют стиль взаимодействия и заряжают положительными эмоциями. Дети начинают ощущать себя в новых условиях, а значит, принимают новые обязанности, тем самым повышается степень ответственности. Для учителей проектирование нетрадиционных уроков – это возможность реализовать свой творческий потенциал. Нетрадиционные формы урока позволяют отвлечься от жестких требований, предъявляемых в традиционные уроки, повысить интерес и мотивацию учащихся к изучению предмета.

Что касается современного урока физической культуры, то он должен обеспечивать единство обучения, воспитания и развития учащихся, побуждать к систематическим выполнениям физических упражнений, приобщать к здоровому образу жизни. Чтобы реализовать данные требования необходимо, в первую очередь, избегать монотонности в образовательном процессе. Для этого и используется нетрадиционный формат занятий, он помогает украсить урок различными упражнениями, повышает эффективность занятия за счет эмоционального и соревновательного компонента и, самое главное, пробуждает интерес у школьников к занятиям физическими упражнениями, за счет активизации познавательных процессов самоанализа.

При выборе нестандартных форм на уроке физической культуры учителю необходимо учитывать:

3) место и условия проведения занятия,

4) физическую подготовленность детей,

5) степень владения ими определенными видами движений,

6) индивидуальные особенности,

7) интерес детей.

В настоящее время в практике работы учителей физкультуры используют

следующие варианты нетрадиционных уроков:

1. Урок-путешествие, построенный, как правило, на сказочной или

реальной основе, где содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом (маршрутом путешествия). Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям учащихся, учитывать их уровень: репортаж со стадиона, цирк, поездка на дачу, сказочные сюжеты и т.д. Такие занятия сочетаются с задачами по обучению спортивному ориентированию.

2. Тренировочный урок, направленный на закрепление определённых

3. Урок, построенный на одном движении (один из вариантов

тренировочного урока). Для упражнений в основных движениях отбирается только один из видов (например, лазание), учащиеся упражняются в различных его видах: ползании по скамейке, лазании по гимнастической стенке, пролезании в обруч и т.д. При планировании такого занятия важно продумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц.

4. Круговая тренировка, используемая преимущественно для развития

5. Урок, построенный на подвижных играх, направленный на закрепление

движений в новых (меняющихся в процессе игры) условиях;

6. Урок, построенный на музыкально-ритмических движениях и т.д. Вводная часть состоит из разных видов ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений. Общеразвивающие упражнения проводятся в виде ритмической гимнастики. После неё можно предложить детям музыкальные игры и танцы.

7. Занятие по карточкам. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый учащийся получает карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения, в которых нужно поупражняться данному ученику, и указана последовательность выполнения упражнений. По учащиеся упражняются в первом, изображенном на карточке виде движения, через 2 минуты переходят к следующему и т.д. На индивидуальных карточках может быть изображен и предмет, с которым надо поупражняться. Это позволяет предложить отдельным студентам выполнить упражнения с гимнастической палкой для профилактики нарушения осанки, с гантелями для развития силы, девочкам – с лентами, мальчикам с фитболами, или выбрать физкультурный снаряд по желанию.

8. Занятия с элементами спортивного ориентирования – проводятся на спортивном участке. Перед занятием 2 команды получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проходить занятие и путь следования команд. После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении преподавателя и преодолевают различные препятствия: перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице, идут по бревну и т.д. 1

Все, перечисленные выше, нетрадиционные способы организации обучения на уроках физической культуры достаточно известны, освещены многими учеными и педагогами, но, к сожалению, нечасто применяются учителями на практике.

Факт о необходимости внедрения нетрадиционных форм в процесс обучения физической культуре хотелось бы подтвердить исследованиями.

Экспериментальное исследование применения нетрадиционных уроков для повышения познавательного интереса учащихся к физической культуре было организовано на базе средней общеобразовательной школы №118 с.Карпогоры, Пинежского района, Архангельской области.

Для проведения эксперимента было выбрано 2 класса, которые включают учащихся разных возрастов, с разными способностями и разным уровнем интереса к учебной деятельности.

Целью экспериментальной работы является: проследить как проведение нетрадиционных уроков в обучении физической культуре воздействует на активизацию познавательного интереса.

Уроки проводились в спортивном зале.

На первоначальном этапе, наблюдения были сделаны на традиционном уроке по следующим показателям проявления познавательного интереса:

Читайте также: