Непроизносимые согласные правило школа россии

Обновлено: 05.07.2024

узнать, как правильно писать слова с непроизносимой согласной в корне;

научиться находить орфограмму в словах, подбирать проверочные слова.

как писать слова с непроизносимой согласной в корне;

мы научимся:

находить орфограмму в словах;

намечать способы проверки данной орфограммы.

Необходимо запомнить

Буква, обозначающая непроизносимый согласный звук, это орфограмма. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.

Корень слова, согласный, скопление согласных, проверочное слово, проверяемое слово.

Список литературы

• В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

• находить орфограмму и намечать способы проверки данной орфограммы.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим рисунки. Что на них нарисовано? Прочитаем подписи. Сравним.

Солнце Лестница Сердце

[сонцэ] [л'эсн'ица] [с'эрцэ]

Как видно, нарисованы солнце, лестница, сердце. Сравним записи: в первой записи – 6 букв, во второй записи – 5 звуков; в первой записи – 8 букв, 7 звуков; в третьей записи – 6 букв, 5 звуков. Объясним, почему букв больше, чем звуков.

Обратим внимание, что при произнесении одна буква выпадает, а поэтому и звук не произносится.

На этом уроке

• находить орфограмму и намечать способы проверки данной орфограммы.

В каких случаях буква согласного убегает, и звук не произносится?

здравствуй

Обратим внимание, что звуки [л], [т], [д], [ф] в словах праздник, здравствуй, сердце, солнце, тростник, счастливый, честный, чувство не произносятся.

Когда это происходит? Это происходит тогда, когда в слове встречаются три или четыре согласных. Скопление согласных и есть опознавательный признак орфограммы.

Опознавательные признаки орфограмм

Поднимался, бежал, подберёзовик

Конец слова, стечение согласных

Дуб, пруд, шапка, грудка.

Сердце, грустный, звёздный

Итак, сделаем вывод:

Когда в слове встречаются сразу три или четыре согласных, один из них может не произноситься. Так, не произносятся звуки:

[л] – в слове солнце;

[т] – в словах лестница, окрестность;

[д] – в словах сердце, праздник;

[ф] – в словах чувство, здравствуйте.

Буква, обозначающая непроизносимый согласный звук, - это орфограмма. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо:

Обратим внимание, на произношение и написание таких слов, как интересный, вкусный, опасный, чудесный. В корне этих слов нет непроизносимого согласного звука, но может показаться, что такой звук есть.

Как убедиться, что в этих словах непроизносимого согласного звука нет? Для этого нужно заменить слово однокоренным так, чтобы после согласного был гласный: интересный – интересен, вкусный – вкусен, опасный – опасен, чудесный – чудесен.

Разбор заданий

Укажите наиболее полное и правильное правило проверки непроизносимой согласной в корне слова:

1. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.
2. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, нужно изменить форму слова.

1. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.

Укажите слово, в котором буква согласного звука пишется, но не произносится.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Русский язык (3 кл асс)

Цель деятельности учителя

дать учащимся понятие о непроизносимых согласных, познакомить с правилом проверки написания слов с непроизносимыми согласными,

развивать навык правильно писать слова с непроизносимыми согласными , подбирать проверочные слова, развивать наблюдательность, внимание, самостоятельность, творческие способности, речь , орфографическую зоркость;

прививать интерес к предмету, воспитывать аккуратность, трудолюбие;

Изучение нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выработать алгоритм правописания слов с непроизносимыми согласными , подбирать проверочные слова, познаком ятся с написанием слов с непроизносимыми согласными, которые требуют запоминания, раскрыть значение слов через их этимологию;

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем , произведениям А.С.Пушкина, устному народному творчеству

м етоды и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

Русский язык .3 класс. Учеб. для образоват. организации с электрон. носителем. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г .Горецкий

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

слова с непроизносимыми согласными , орфограмма

о рганизационная структур урока

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1. Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Что же , юный мой дружок,

Ты готов начать урок?

Все в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания,

Понадобятся терпение и старание.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивид уальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

к учебной деятельности

-Прежде, чем сообщить тему урока, я хотела бы вам прочитать заметку из детского журнала о зимней поре и о том, что происходит в природе зимой. Но в тексте, в некоторых словах пропущены буквы. Если мы сумеем восстановить слова, то они подскажут тему сегодняшнего урока. Эти слова на правило, которое мы еще не изучали, но встречались с этими словами в речи. Я думаю, что у вас все получится.

На интерактивной доске:

Этот зимний день был ненас-ным. Ветер гнал много гиган-ских туч по небесному небосводу. Но к поз-нему вечеру ярос-ный ветер утих. Из-за тучки выглянуло

со-нце, и под его ласковыми лучами заулыбалась хмурая картина зимы .

-Какие нужно вставить буквы?

-Выпишите слова с пропущенными буквами в столбик. ( ненастным, гигантским, яростным, солнце, позднему)

Тема: Правила проверки слов с непроизносимыми согласными.

1) Обучающие: формировать у детей представления о словах с непроизносимыми согласными звуками в корне; формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными; формировать умение проверять непроизносимый согласный, подбирать проверочное однокоренное слово.

2) Развивающие: способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, внимания, речи, кругозора, развивать умение применять ранее изученные правила, умение ставить и решать проблемную ситуацию.

3) Воспитывающие: прививать любовь к родному слову; воспитывать самостоятельность при выполнении заданий; воспитывать культуру общения в совместной деятельности.

Тип урока: предметный.

Форма урока: урок-постановка учебных знаний.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах постоянного состава, дифференцированная работа.

Методы: словесные, частично-поисковый.

Применяемые технологии обучения: проблемное обучение, мультимедийное сопровождение урока.

I. Организационный момент.

Вот опять звенит звонок,

Каждый хочет получать

Только лишь отметку пять!

- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с новым правилом.

II. Актуализация знаний (повторение орфограмм корня).

Сл. варный, гла.кий, п.тёрка, кре.кий.

- Запишите их, разделив на две группы. Записывайте в два столбика, устно объясняйте орфограммы.

- На какие группы разделили? ( слова с безударными гласными и слова с парными согласными ).

- Объясните орфограммы в словах первого столбика, укажите корень.

- Объясните орфограммы в словах второго столбика, назовите корни слов.

- Что называется корнем? ( Общая часть всех родственных слов ).

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

- Как проверить парный согласный в корне слова?

- Что общего между словами 1 и 2 столбика? ( что в 1 и 2 столбике - орфограмма в корне слова)

- Сегодня мы будем знакомиться с еще одной орфограммой в корне слова. А какова тема, вы узнаете немного позже.

Непроизносимые соглас­ные в корне сло­ва — это зву­ки, кото­рые не про­из­но­сят­ся в скоп­ле­нии соглас­ных. Буквы, обо­зна­ча­ю­щие непро­из­но­си­мые соглас­ные, обя­за­тель­но пишут­ся в слове.

Выясним, что такое непро­из­но­си­мые соглас­ные в корне сло­ва и как их про­ве­рить, что­бы избе­жать орфо­гра­фи­че­ской ошиб­ки в напи­са­нии слов.

Что такое непроизносимые согласные?

В рус­ском язы­ке при про­из­но­ше­нии неко­то­рых слов в их корне зву­чат не все согласные.

В ряде лек­сем меж­ду глас­ны­ми суще­ству­ют труд­но­про­из­но­си­мые скоп­ле­ния соглас­ных звуков:

• вств (здра вств уй, чу вств овать, я вств енный, де вств енный);
• здн (пра здн овать, пра здн ик, по здн ий, по здн о, бе здн а, звё здн ый);
• ндск (гол­ла ндск ий, шот­ла ндск ий, фин­ля ндск ий);
• нтск (гига нтск ий, дипло­ма нтск ий, диле­та нтск ий);
• стл (по стл анный, сча стл ивый, сове стл ивый, уча стл ивый);
• стн (доб­ле стн ый, захо­лу стн ый, яро стн ый);
• лнц (со лнц е);
• рдц (се рдц е);
• стск (раси стск ий, наци­о­на­ли стск ий)

Понаблюдаем, какие непро­из­но­си­мые соглас­ные име­ют­ся в словах:

• сер д це [с’ э р ц э]
• гиган т ский [г’ и г а н с к’ и й’]

Но в пись­мен­ной речи непро­из­но­си­мые соглас­ные обо­зна­чать необ­хо­ди­мо. Ведь при изме­не­нии грам­ма­ти­че­ской фор­мы или в одно­ко­рен­ном сло­ве непро­из­но­си­мые соглас­ные про­яв­ля­ют себя:

• сер д це — сер­деч­ный, сердечко;
• гиган т ский — гиганты.

Как проверить непроизносимый согласный в слове?

Написание сло­ва с непро­из­но­си­мым соглас­ным тре­бу­ет про­вер­ки. Невзирая на про­из­но­ше­ние, в корне сле­ду­ет напи­сать необ­хо­ди­мую бук­ву, сохра­няя целост­ность мор­фе­мы. С этой целью вос­поль­зу­ем­ся дву­мя спо­со­ба­ми, что­бы убе­дить­ся, есть ли непро­из­но­си­мый соглас­ный в слове.

Чтобы пра­виль­но напи­сать сло­во с непро­из­но­си­мым соглас­ным, нуж­но изме­нить его фор­му или подо­брать род­ствен­ное сло­во таким обра­зом, что­бы в нем после пер­во­го или вто­ро­го соглас­но­го этой груп­пы соглас­ных сто­ял глас­ный звук.

Для соглас­но­го зву­ка, если после него нахо­дит­ся глас­ный, эта фоне­ти­че­ская пози­ция в сло­ве явля­ет­ся силь­ной, то есть тогда про­ве­ря­е­мый соглас­ный слы­шит­ся ясно и отчетливо.

Позиция непро­из­но­си­мо­го соглас­но­го ста­но­вит­ся силь­ной так­же в кон­це сло­ва и в слу­ча­ях, если за ним сле­ду­ет непар­ный сонор­ный звук (л, м, н, р, й):

• — сол н ечный; — счас т ье (е = [й’э], перед й);
  • агент­ство — аген т ;
  • пост­ная (пища) — пос т ; — жалос т ь.
  — гру­стен, гру­стить, грусть;
  • кост­ный — косточ­ка, кость, кости, окостенеть; — в яро­сти, ярость.

  Слова, в которых нет непроизносимых согласных

  Чтобы убе­дить­ся в отсут­ствии непро­из­но­си­мо­го соглас­но­го зву­ка в при­ве­ден­ных сло­вах, посту­па­ем точ­но так­же: изме­ня­ем их фор­му или ищем одно­ко­рен­ное про­ве­роч­ное сло­во, в кото­ром в сомни­тель­ном месте появит­ся глас­ный звук.

  • Опа сн ый — опасен;
  • иску сн ый — искусен;
  • ужа сн ый — ужасен;
  • вку сн ый — вкусен;
  • сло­ве сн ый — словеса;
  • чуде сн ый — чудеса;
  • небе сн ый — небеса.
  • Чудо — чуд ес а — чуд ес н ый;
  • небо — неб ес а — неб ес н ый;
  • сло­во — слов ес а — слов ес н ый, слов ес н ость , слов ес ник .
  • уча ств овать
  • че ств овать
  • ше ств овать
  • я ств а.

  Следует запом­нить напи­са­ние вот этих слов:

  Различаем так­же напи­са­ние сле­ду­ю­щих слов:

  • ровес­ник (ров­ный по вёс­нам) — сверс т ник (оди­на­ко­вый по возрасту);
  • шество­вать (шествие) — ше ф ство­вать (шефы);
  • яст­ва (ста­ро­сла­вян­ское ясти — есть) — я в ствен­ный (явь, явить­ся, явление);
  • наперс­ник (ста­ро­сла­вян­ское пер­си — грудь) — напёр­сток (перст — палец);
  • кос­ный (отста­лый, реак­ци­он­ный) — кос т ный бульон (кости).

  Читайте также:

    
  • Суд и процесс по саксонскому зерцалу кратко
    
  • Проверка знаний по охране труда в организации своей комиссией в доу
    
  • Положение о конкурсе младших воспитателей в доу
    
  • Производство по изданию нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти кратко
    
  • Упражнения для детей с дцп школьного возраста